澳大利亚西悉尼大学

澳大利亚西悉尼大学（精选8篇）

篇1：澳大利亚西悉尼大学

西悉尼大学简介

据立思辰留学360介绍，西悉尼大学简称UWS，成立于1989年，是澳大利亚首家联合式大学，拥有全澳最大的学校网络，西悉尼大学在过去十年中，大学以其高质量的学习环境和提供的专业背景在国内和国际上广建声誉。大学分别在20多个国家与超过50所大学和高等教育机构有合作关系。在新加坡、印度、马来西亚、中国、中国台湾和香港均有海外课程和学历提供。学校的教员与学生的比率适中，教学质量突出，各项福利设施完备，还有高水平的教学实践与研究，这些都使西悉尼大学成为最受学生欢迎的大学。

西悉尼大学毕业日期是多少

西悉尼大学毕业日期介绍：

西悉尼大学本科毕业时间：2月、7月

西悉尼大学研究生毕业时间：2月、7月

西悉尼大学每年2月和7月开学。如果学生是7月和8月入学的，那么毕业时间就是7月和8月。

西悉尼大学大部分专业都有两个开学的时间，所以也有两个毕业的时间，一般都是每年的2月份，7月份毕业。

西悉尼大学毕业生就业前景：

西悉尼大学是澳洲最早开设翻译被NAATI认证的学校，80%的毕业生可以获得NAATI的认证，在翻译领域有很高的声誉。也是澳洲唯一一所本科可被NAATI认证的学校。它的的翻译课程是澳洲历史最悠久的翻译课程，师资雄厚，NAATI通过率一直在澳洲名列前茅。

西悉尼大学毕业攻略

西悉尼大学毕业攻略介绍：

在西悉尼大学学习的过程中，建议学生们所有的阅读材料都要认真做笔记，便于期中和期末考试时回顾复习。尽管每个人有自己做笔记的方式(你该用你认为最有效的方法)，但我们发现 在笔记本电脑或平板电脑上做笔记(这样你才能回顾这些笔记)，比在书本空白处用一两个词概括或是用6种不同颜色的笔在书上把每个词都标注起来，要好得多。

篇2：澳大利亚西悉尼大学

据立思辰留学360介绍，澳大利亚西悉尼大学(The University of Western Sydney)又名西雪梨大学，简称UWS。成立于1989年，是澳大利亚首家联合式大学，拥有全澳最大的学校网络。西悉尼大学由三部分组成：霍克斯伯里学院(Hawkesbury)、麦克阿瑟学院(Macarthur)和尼频学院(Nepean)。大学集中了三处学院的教育背景和优势，最古老的学院已有100年以上的历史。

国外就业情况介绍：西悉尼大学和澳大利亚当地诸多社会团体、公司亦建立了长期合作关系，为学生提供就业服务。

国内就业情况介绍：西悉尼大学在过去十年中，大学以其高质量的学习环境和提供的专业背景在国内和国际上广建声誉。大学还建立了优秀的研究领域，并同国内的企业和商业机构拥有广泛的联系。

西悉尼大学优秀毕业生

西悉尼大学优秀毕业生介绍：

程华邦先生-德勤会计师事务所合伙人

Winner of CPA Australia, Australia China Alumni Award for Banking and Finance

澳大利亚西悉尼大学校友

常驻上海 西悉尼大学高就业专业介绍

西悉尼大学高就业专业介绍：

工商管理-物流和供应链管理专业：西悉尼大学工商管理硕士(MBA)是一种优质管理学位。对于个人寻求更深入地了解管理和企业管理的核心功能的人而言这是一个理想的研究生课程。它的目的是发展管理者的技能，知识和能力，和未来的管理者在本地和国际上进行商业。

篇3：澳大利亚迪肯大学

与其他老牌名校相比,成立于1974年的迪肯大学只能算地地道道的后辈了。然而正是这个后起之秀,在不到35年的时间里,以其高质量的研究、充满创新的教学手段、出色的教学配套设施让世人侧目。迪肯是澳大利亚唯一一所两次荣获年度重点大学荣誉的学校。

→学习环境的可选择性

迪肯大学在墨尔本、基朗和瓦南图尔共拥有4个校区,所有的校区在拥有交通便利、教学设施先进的共同点的同时,还都拥有自己的特色。墨尔本校园的宝活主校区位于墨尔本东郊,依墨尔本加德纳的河滨公园而建。校园内环境幽雅但却不失现代气息。各种设施先进的教学楼与配套建筑群,不仅可以满足学生们的学习生活需求,同时还可以为当地提供良好的社区资源。从市中心乘有轨电车约45分钟即可到达,它是迪肯大学的中心校区,学校超过13000名本科生与研究生都在此学习生活。基朗校区位于墨尔本西南72公里的有着悠久历史的港口城市基朗(Geelong)。作为迪肯大学的第二大校区,基朗以其造价不菲的地面建筑与拥有多功能的运动设施而颇具特色,大约有超过4000名在校生。基朗的另一个滨水校区坐落于基朗市中心经济区的科里欧湾(Corio Bay)前滩。始建于1893年的滨水校区,最近经过改造已经成为现代化的校园但又不失古朴的乡村风韵,约有1200名学生在此学习。而在1903年建校的瓦南图尔,拥有一流的康乐设施,其中的高尔夫球场最受学生欢迎。四所校区地理位置与周边环境各异,让师生们有机会感受大都市、小城镇与农村田园的风格迥异的学习氛围,同时也可以满足不同学生的偏好,例如,一些学生喜欢在离家很近的地方学习,另一些则希望多一些生活经验,远离家园去求学。

→随心所欲地尽情学习

在迪肯,一切由你做主。你可以选择自己喜欢的课程在自己方便的时间以自己喜欢的方式学习。功能强大的网上教学、灵活的课程延期机制、全日制与非全日制的有机转换,都可以让你根据自己的生活作息、个人习惯、闲暇爱好等来安排自己的课程学习计划,让学习成为一种乐趣,而不是生活的负担。迪肯在为学生提供丰富的网上教学的同时,还提供MP3格式的语音课程,使学生们无论身在何处,都可以方便地获取课程信息,帮助学生们实现以下方面的自主灵活:

◆时间上的灵活。可以自主选择与确定课程开始与结束的时间

◆学习进度的灵活。可以根据个人需要确定课程进度,可以选择重复播放或者快速播放

◆地点上的灵活。可以自主选择学习地点,不必受制于校园、课堂

◆学习内容上的灵活。可以根据自己的兴趣自主选择学习内容

◆学习方式与评估形式上的灵活。可以自主选择测评模式,不必拘泥于闭卷考试

◆老师与同学选择上的灵活。学生们可以根据自己的偏好,结合对老师们的了解,选择自己喜欢的老师学习课程,同时也可以选择自己喜欢的伙伴来一起完成课程的学习。

◆最后一点也是最为重要的一点,以上这些特点并不局限于某一课程,而是对所有课程都广泛适用。难能可贵的是,迪肯大学在为学生们提供如此多的便利的同时,还严格把握住了教学质量,这一点从学校毕业生的就业情况以及丰硕的研究成果可以窥见一斑。

◆帮助你应对真实的世界

迪肯大学共设有文学院(下设艺术系、教育系、历史系与国际政治研究系)、商法学院(下设经济系、会计系、信息系、法律系和市场营销系)、健康及行为科学学院(下设心理学、营养学、健康与社会发展、护理学、药学等专业)、科学技术学院(下设建筑学、工程学、环境保护专业),另外学校还设有形形色色的研究中心,对各种前沿课题进行研究。

目前,学校一共开设了超过550门课程以供学生们选择。随着社会的不断变化,迪肯仍在继续开设新的课程,大学还特别成立了专门的课程研究专家组,从专业角度负责为学生设计全面的课程计划,以帮助学生不断应对澳洲乃至世界劳动力市场的挑战。人们常常把学校比喻成象牙塔,因为学校相对社会,没有太多的俗世喧嚣。迪肯大学在致力于让学生尽情享受浓厚学习氛围的同时,还通过与企业合作、模拟职场课程等方式,让学生们通过聆听行业专家近距离交流、实习和海外学习交流项目等机会,从另一方面切实感受工作方式和外部的激烈竞争。

→提前毕业

正如前面提到的那样,迪肯大学对于学生的课程选择、学习时间并没有太多严格的要求。

篇4：澳大利亚西悉尼大学

关键词： TESOL    教学特点    大学英语教学

笔者于2011年赴澳大利亚西悉尼大学学习TESOL硕士研究生课程并获得TESOL硕士学位，对TESOL教学模式和方法有较为深刻的体验。澳大利亚西悉尼大学（UWS）是澳大利亚首家综合性大学，拥有全澳最大的学校网络，其TESOL课程设置合理，教学设施完善，教学成果受到普遍认可。

笔者从澳大利亚西悉尼大学TESOL专业的教学特点探讨其对我国大学英语教学的启示。

一、TESOL课程的理论基础

TESOL的全称为Teaching English to Speakers of Other Languages， 也就是对外英语教学，其教学对象为非英语为母语国家的学生。TESOL课程因大学不同而有所差别，但都强调理论教学的内容、语言和文化环境的适应，尊重理论源于课堂，希望学生学以致用。

TESOL课程主要的理论基础是自主学习理论和合作学习理论。合作学习（cooperative learning）是指教师为学生分配共同的任务，学生为了完成此任务，有明确的责任分工的互助性学习。自主学习（autonomic learning）是学生通过自学、探索、发现获得科学知识的新型教学方式。它强调学习的主导者是学生，学习内容、学习目标和学习方式由学生自主安排，学生主动掌握整个学习过程，这样学习的主动性会大大增强。合作学习和自主学习的结合，能使学生在学习过程中充分发挥主观能动性。

二、西悉尼大学TESOL的教学特点

西悉尼大学TESOL硕士课程学制为两年，本专业对未来想在英语语言教学领域就职的学生的职业发展非常有帮助。现从课程设置、教学模式、教学评价及教学实习说明西悉尼大学TESOL的教学特点。

（一） 课程设置

不同的学校TESOL的课程设置有所不同，但是总体的内容大致相同。以下是西悉尼大学TESOL的课程设置：

TESOL英语语言学（English Linguistics for TESOL）

第二语言评估与测试（Second Language Assessment and Testing）

TESOL方法论与课程（TESOL Methodology and Curricula）

语言与语言学研究方法（Language and Linguistics Research Methods）

第二语言学习机制（Investigating Second Language Acquisition）

TESOL背景（Contexts of TESOL）

高级学术英语技能（Advanced Academic English Skills）

功能语法（Functional Grammar）

多元文化的非语言交际（Multicultural Nonverbal Communication）

TESOL实习（TESOL Internship）

TESOL设计（TESOL Project）

西悉尼TESOL课程从以前的一年学制延长到了两年，所以课程内容更加丰富，从更多方面锻炼学生的英语掌握和教学能力。从这种课程设置不难看出，其和我国相关教育专业的课程设置有着很大的不同。我国教育专业仍以学习理论知识为主，教育实践依旧不足，这是目前高校师范生培养的薄弱环节。

（二）教学模式和方法

西悉尼大学TESOL各学科每次课持续时间为一到两个小时，课程大多没有指定的教材，但教师会推荐一些参考书籍，其他资料依靠学生自己去图书馆查阅与搜索，主要是锻炼学生的自主学习能力。教师在课堂教学中除了运用PPT展示外，还会给学生分发一些相关的纸质材料，引导学生进行思考和讨论。每个科目的第一节课教师都会将指定的电子邮箱告诉学生，以便于课后学生咨询。此外，学生课后还可以通过学校的官方网站进入vUWS系统，有些教师课后会将授课的课件（包括音频）上传至vUWS，方便学生下载和复习。西悉尼TESOL教学充分体现以教师为主导、学生为主体的教学理念，教学民主，师生平等，让每一个学生都参与到课堂活动中，教师积极引导学生思考和解决问题，及时给予反馈，让学生在课堂实践中学习知识和培养语言交流能力。

西悉尼大学TESOL课堂活动比较丰富，教师通常采用的课堂讨论形式为结对讨论（pair work）、小组讨论（group work）和课堂讨论（class discussion），根据不同的学科内容和教师的教学风格，教师的课堂组织有所不同，有些教师的教授形式为讲授与讨论交替进行，有些则是先讲授，剩下的时间留给学生自己练习或实践，期间教师会在课堂中不断走动，解决学生的问题，听取学生讨论的观点。

TESOL课程的基本教学方法是交际语言教学法（Communicative Language Teaching Approach），除此以外，任务型语言教学（Task-based Language Teaching）和情景教学法（Situational Teaching Approach）也比较常用。自20世纪70年代以来，交际语言教学法在中国的非母语英语课程（English as a Second Language）教学中得到广泛应用。这一教学方法的采用是针对国内传统语言教学的弊病提出的。有别于中国重视语法和结构的传统教学方式，西方教育观念旨在提高交流能力并强调以学生为中心和课堂互动，给学生尽可能多的机会锻炼口语能力。交际语言教学法突出课堂中交际活动的应用，提高学生理解目标语言的能力，同时促进学生之间交流观点、行为模式、价值观、信仰和文化。

（三）教学评价

西悉尼大学TESOL每个科目都有相应的课后作业，作业形式和完成时间由授课老师决定。在每个科目的第一堂课，教师会将本科目的教学计划告诉学生，其中就包括本学期需要完成哪些任务和作业。教师对学生的考查形式多样，每个科目都需要写论文，部分科目需要完成的论文多于其他科目。除了论文外，部分科目还有其他与本科目相关的作业，如测试、口头陈述和课后练习，等等。要想高效完成作业，光靠上课的内容是远远不够的，需要查阅大量书籍和资料，因此，课后去图书馆是必不可少的学习安排。西悉尼大学图书馆资料丰富，多媒体设备都很完善，为学生的自主学习提供了很大的便利。教师的教学评价通常为形成性评价，这样教师能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况及存在的问题，以便及时反馈，改进教学工作。西悉尼大学的每个学生在学校网站都有自己的账号和密码，因此，教师的反馈会通过学生的在校邮箱发给学生，学生的最终成绩能在自己的在校账户里查到，并且每个学生的成绩都是私密的，教师不会在课堂上或以其他形式另外公布成绩。

（四）教学实习

教学实习是每个TESOL专业学生必须经历的一个重要部分。此专业学生一般会被学校安排到各语言培训机构或是中学的ESL班进行实习，实习时间约为半年。学校为学生安排实习内容，学生去相应的实习地点报到，每个或每两三个学生（有时候两个至三个学生会被分配到同一个地方实习）会被分配给一个实习导师，由导师对学生实习期间的表现和任务完成质量作出评价。西悉尼大学TESOL实习内容一般包括听课、服务学习和讲课，听课和服务学习在前期进行，后期实习导师会对实习生的每次讲课表现打分并给予及时反馈。实习期间，TESOL专业学生的角色有所转变，由学生转变为实习教师，因此，学生要在这段时间提前适应角色的改变，认真完成实习任务。

三、西悉尼大学TESOL教学特点对大学英语教学的启示

西悉尼大学TESOL课程设置、教学模式、教学评价及教学实习对我国大学英语教学具有较大的借鉴意义。在实际教学中，不仅要重视学生知识的掌握，还要培养学生的实际应用能力。结合我国大学英语教学的具体情况，摒除大学英语教学中的一些弊病，将TESOL中适用于我国英语教学的教学理念和方法应用到我国大学英语教学中，如此，我国大学英语的教学将会达到更好的效果。

参考文献：

[1]Cook，V.J.Second language learning and language teaching.New York： Arnold，2001.

[2]Long， M. H.， & Doughty， C. The handbook of language teaching. Malden，MA：Wiley-Blackwell，2009.

[3]陈泽蓉.在澳大利亚观摩TESOL课程的启示[J].重庆职业技术学院学报，2006（15）.

[4]张容.浅析美国TESOL教学模式及启示[J].法制与经济，2011（2）.

[5]张拓扑.TESOL教学理念在大学英语教学中的运用[J].外语研究，2012（3）.

篇5：澳大利亚维多利亚大学毕业率

学校教育融合了学术研究和专业技能两方面，是澳大利亚仅有的四所双重教育院校之一。维多利亚科技大学所设学科涉及文科、理科、商务、人力资源四个专业，在校执教的均是教学与研究方面的专家。近年来，学校认识到学习国际先进教学经验的重要性，与亚洲、欧洲、美国、加拿大等几个国家的60多所大学建立了校际往来。学院为来自不同国家、不同文化背景的学生提供入学机会。

维多利亚大学(简称VU)的前身是成立于1916的富特斯克雷技术学校，后来与墨尔本西部郊区的TAFE学院合并，于1990年正式成立维多利亚大学。VU是一所充满活力和多元文化的综合性大学，是澳大利亚同时提供职业教育(TAFE)与高等教育(本科和研究生教育)的五所大学之一。

据立思辰留学360介绍，维多利亚大学坐落在澳大利亚维多利亚州的首府墨尔本市，其中的三个校区位于墨尔本市中心商业区，另外四个校区距离市中心不足10公里，横跨墨尔本的8个地区。同时，学校还和70多个国际合作伙伴签订了合作协议，包括马来西亚、中国、新加坡、越南、德国等国的教育机构。

学校拥有4,500多名教职工，51,000多名学生，其中包括来自90多个国家的15,000多名国际学生。33%的国际留学生在墨尔本的校园读书，其余的则通过合作办学项目在自己的国家就读VU的课程。

学校特色

澳洲维多利亚大学是澳大利亚唯一一个为工程学学生提供以问题或项目为基础的教学模式的学校，是澳大利亚第一个获得美发专业三星级奖励的学校。学校的行业领先课程有：信息系统、旅游与酒店、体育与训练科学、多媒体、美发。学校所有课程可分成11个行业类型，由行业精英和社区专家组成的团队定期审查课程，以确保课程设置符合最新的行业要求。

学校的主要研究机构有：战略经济研究中心、环境安全与风险工程研究中心、酒店及旅游研究中心、电信与微电子研究中心、职业教育研究中心、社会/种族划分及政策抉择研究所、可持续发展与创新研究所、物流与供应链管理研究所、体育/运动和积极生活研究所。这些研究所和研究中心促进了学校与全球有影响力机构之间的合作，使所有的研究生专业从中获益良多。

学校的研究实力在某些领域享有国际声誉，如：经济、环境工程、运动科学、酒店及旅游、可持续用水、电信和微电子、社会的多样性和社区福利。新兴的科研优势包括供应链管理、应用信息、企业管理、教育机会和过渡。

留学360，隶属于上海叁陆零教育投资有限公司（中国A股上市公司立思辰成员企业，代码：300010），主要从事互联网留学办理、教育投资、海外置业以及网络运营，是全球互联网留学开拓者，公司与美国、加拿大、英国、澳洲、新西兰、爱尔兰、瑞士、新加坡、马来西亚、泰国等30多个国家的800多家教育机构签约建立合作关系，协议覆盖2000多所海外大中小学，拥有经验丰富的留学咨询专家组成的留学专家团，其中78.6%拥有海外名校留学背景，高效有序的留学咨询系统和安全快捷的后勤保障队伍，为留学生提供从咨询、申请、签证、接机及住宿等留学一条龙服务。历程8年，公司已为数万名中国学生提供了留学咨询和院校申请。

篇6：澳大利亚西悉尼大学

据立思辰留学360介绍，悉尼大学艺术学院，简称SCA，成立于1976年，是新南威尔士州第一所开设艺术专业的高等教育机构。学院曾经培养了很多澳洲一流的当代艺术家，院内的学生来自世界各个国家，国际学生的比例占到全部人数的1/6，这种文化多样性，能够促进学生更好地通过艺术作品来表现个性化的且具有融合性的社会内涵。在2015年QS专业排名中，悉尼大学艺术学院在艺术设计专业排名全球第51-100位。学院有很多成就，但学院并没有止步于此，而是沿着自己的目标方向不断地变革和创新为学生未来的成功提供坚实的平台。

悉尼大学艺术学院申请难度

悉尼大学艺术学院申请难度介绍：

1、悉尼大学艺术学院提供给学生广泛的艺术专业选择，从油画，摄影艺术，荧屏艺术，雕塑，到平面媒体艺术，珠宝设计艺术等等。对于成绩优异的学生，他们还有机会进入到第四年的学习最后获得荣誉学士学位。在第四年学习中，他们主要是进行某一领域的课题研究，由学院导师一对一进行指导。学院超过76%的本科生源都是通过澳大利亚高考正规录取，可见学院的申请难度是很大的，为五颗星。

2、艺术专业申请材料：

语言成绩单扫描件

高中在读证明/高中毕业证扫描件

高中成绩单扫描件

工作证明/实习证明扫描件

荣誉证书扫描件

护照扫描件

艺术作品 悉尼大学艺术学院学习环境

悉尼大学艺术学院学习环境介绍：

1、拥有南半球最大的图书馆，藏书超过450万册，由26个专业图书馆组成。悉尼大学图书馆拥有先进的计算机搜索系统，同时与悉尼市的其它图书馆联网，师生们可以在这里找到所需的任何资料。

篇7：澳大利亚西悉尼大学

澳大利亚的高等教育

澳大利亚大学在世界范围内广受尊重，并吸引了许多学科的学生。对于学习生物学、动物学和化学等自然科学以及数学、工程、社会科学和医学领域的人来说，澳大利亚仍然是一个特别受欢迎的选择。总体而言，国际学生占入学人数的近四分之一，在一些大学，国际学生占学生人数的近一半。这带来了多样化的体验，课堂和校园生活呈现出真正的全球视野。

在世界各地特别有名的是精英“八国集团”-一种相当于美国的常春藤和英国罗素集团-其中包括澳大利亚国立大学(ANU)，墨尔本大学，悉尼大学，昆士兰大学，新南威尔士大学，莫纳什大学，西澳大利亚大学和阿德莱德大学。所有这八所大学都在QS世界大学排名中占据重要地位，另外还有29所澳大利亚大学上榜。点击这里发现更多澳大利亚顶尖大学。

澳大利亚共有43所大学，其中大部分是公立大学，只有两所私立大学。大多数澳大利亚大学都是根据州或领地制定的法律运行的自我认证机构。提供三个级别的学位：学士(三到五年)、硕士(一到两年)和博士学位(三到四年)。总的来说，澳大利亚的大学提供一流的设施和大量的活动供学生参与。

澳大利亚还有1，100多所经认可的职业和技术高等教育机构。这些提供技术和继续教育(TAFE)以及职业教育和培训(VET)。在这里，您可以学习旨在为特定工作做好准备的行业培训短期课程、I至IV级证书、文凭和高级文凭。

与许多国家一样，澳大利亚鼓励在学习的同时实习。对于某些课程，例如教育、护理、工程、IT、会计和通信，可能需要完成工作经验。实习可能非常有竞争力，所以尽早申请，以确保你得到一个好地方。

申请和签证

每个高等教育机构在提供的课程、入学要求、费用和生活方式方面都是独一无二的。仔细研究，然后按照官方网站上提供的信息向您选择的每所大学申请。除了提交您的学业成绩外，您可能还需要提供英语语言能力证明，以及完成任何集合测试或面试。

澳大利亚学年的开始是二月，但也可以在七月第二学期开始时开始学习。您通常可以在课程开始前3到18个月申请，但越早越好。

您需要签证才能在澳大利亚学习。澳大利亚学生签证应通过内政部在线申请。你需要证明你是一个真正的`学生，品行良好，精通英语，身体健康，并且你有足够的钱在澳大利亚学习期间养活自己。在此处了解有关申请签证的更多信息。

学费、生活费和资金

在澳大利亚学习的费用因院校、学习水平和学科而异。工程和医学等领域的项目通常处于规模的较高端。作为粗略的指导方针，您可以预计硕士学位每年的费用约为20，000-37，000澳元(~15，000-26，800美元)，而博士学位的费用约为14，000-37，000澳元(~10，140-26，800美元)。

生活费用将根据您的居住地和您所沉迷的生活方式类型而有所不同。大多数澳大利亚大学为新生提供指导以帮助他们制定预算。

内政部要求国际学生每年至少有20，290澳元(约合14，700美元)来支付生活费用，如果有伴侣和/或孩子陪同，则需要额外的资金。大多数学生签证允许您在学期期间每两周工作最多40小时，在假期期间全职工作，因此可以通过兼职工作来补充您的财务，但这不应该被依赖。

澳大利亚政府积极支持国际学生在澳大利亚学习，提供一系列奖学金、助学金和其他经济援助。主要的政府资助计划包括澳大利亚奖和国际研究生研究奖学金(IPRS)计划。

毕业后的职业

如果你毕业后想留在澳大利亚，你需要获得工作签证。如果您未满50岁，在澳大利亚学习CRICOS注册课程至少两年，并且可以在中长期战略技能清单(MLTSSL)中选择职业，您可以申请临时毕业生签证(子类485)，在研究生工作流下。这允许您在签发日期后在澳大利亚再逗留18个月。

篇8：澳大利亚西悉尼大学

关键词：澳大利亚悉尼大学,网络学习,特点,启示

一、引言

高速发展的网络信息时代, 为教育的发展提供了极好的平台, 网络技术的发展促进了教育观念的转变, 网络学习已成为人们关注的焦点。我国的教育观念随着网络时代的到来也产生了一定的变化。当下的教育观念提倡教育需针对学生的需要, 让学生的个性在学习过程的进行中得以充分的体现, 即所谓的个性化学习, 才能促进每个学生身心的充分发展。随着计算机网络技术和多媒体技术的发展, 网络学习这一个性化的学习方式得到各方的重视。它与传统学习方式的不同之处在于学习者可以不受到时间及空间的限制, 随时、随地开展个性化的学习活动。网络学习者可以共享丰富的学习资源, 突破了学习的传统资源的限制。网络学习环境所具有的这种分布式特点和强大的交互性为个性化学习提供了技术上的可行性, 丰富的网络学习资源更为个性化学习提供了相当强大的支持。在学习过程中, 学生对网络的依赖性非常大, 网络成了学生解决学习问题和完成作业的必需工具, 网络在当代大学生的学习生活中扮演着十分重要的角色。澳大利亚悉尼大学长期以来就比较重视网络学习的发展, 并且取得了较好的成果。

悉尼大学是一所世界顶尖研究型学府, 始建于1850年, 是澳大利亚和大洋洲第一所大学。经过长期的探索和发展, 在本校实际基础之上, 积极借鉴国外的优秀发展经验, 悉尼大学网络学习已经形成了比较完善的网络体系。

其中, 网络学习体系不仅仅设置了学生的活动领域、教师的教学方面的内容, 还确立了相关评估指标, 开展了许多活动项目。悉尼大学网络学习的开展为受教育者的学习、教师的教学提供了较好的平台。悉尼大学的学习空间可以为学生提供机会, 使学生可以在任何时间任何地方从事社区活动以及在学业上实现思想创新。悉尼大学学生通常使用的是悉尼大学学习管理系统 (LMS) , 在学习管理系统中有学生自己的学习单元网页, 然后使用所需的学习工具。学生也可以进行移动式学习, 悉尼大学移动app是与LMS相互连接的, 学生在自己的手机或者是移动设备上下载悉尼大学移动app或者是Blackboard Mobile Learn app, 学生可以在自己的系统中获得自己想要的任何资源, 进行主动式的学习。

悉尼大学也为教学人员提供了一系列的网络学习与教学服务, 这种服务主要分为四个方面:学习材料和目标、通讯和交流、评估、协作。另外, 教师也可以在LMS中根据教学的需要使用一些必要的工具。一方面是悉尼大学提升教学质量的根本诉求的反映, 另一方面也是高等教育信息化的重要体现。悉尼大学注重评价和理解学生与教师以下方面的需求: (1) 在集成学习空间上要持续创新; (2) 在学习空间标准更加明确; (3) 在学习空间库存方面的状况; (4) 在学习空间的支持和服务方面的力度与质量。设立了“闭合环路”这一活动, 网络学习中心定期开展改善悉尼大学学习的专题行动, 工作人员会从事一项持续的反馈项目, 为教学人员和学生提供晚上的服务。

经过长期的发展, 澳大利亚悉尼大学网络学习的建设形成了自身的特点和优势, 他山之石, 可以攻玉。探索澳大利亚悉尼大学网络学习建设也对我国网络学习的开展有着较好的启示作用。

二、悉尼大学网络学习的特点

为了更为清楚地探究澳大利亚悉尼大学网络学习的状况, 笔者通过文献搜集和悉尼大学官网的搜索, 从而较为深入地了解和分析对澳大利亚悉尼大学网络学习的整个体系, 发现悉尼大学在网络体系的建设以及和活动开展状况方面具有自己的特点。如, 悉尼大学网络学习的开展比较注重以学生为本, 形成了比较完善的体系, 积极为社会发展提供服务, 拓展自身的辐射作用。

(一) 以学生为本

学生是教学活动得以开展的重要因素, 高校任何活动的进行都应充分考虑学生地位。网络学习的理念就是积极探索和主动学习, 更加强调教师只是作为一名“指导者”、“设计者”、“建设者”来为学生的学习服务的, 促使学生在众多大量的信息面前做好筛选工作, 帮助他们学会学习。悉尼大学的网络学习不论是在LMS学习方面、在教师的教学工具的使用方面还是在学习空间的建设方面, 都更加强调学生为本。帮助学生主动式探索学习, 教师的教学要从学生的角度考虑问题, 学习空间的建设根据学生的具体情况开展相应的活动, 切实考虑到学生的发展情况。

(二) 体系比较完善

经过长期的摸索和发展, 悉尼大学构建了比较完善的网络学习体系。悉尼大学网络学习的体系涉及教师、学生、评估指标、项目发展、学习空间方面, 对于每一个主题的设计也都比较完善。从学生的学习内容、学习方式、学习计划等方面都进行了比较详细的安排, 相关的活动都能够有效开展。学生的学习内容比较丰富和多样, 教师在教学方面的资源和手段也比较充足和多元;对于学生学习成效, 会采用教师设计的评价方式进行检测;对于项目的实施状况, 以及学习空间的建设状况, 会制定相应的评估指标。

(三) 提供社会服务

服务社会是高等教育的重要功能之一, 也是高校融入社会、提升自身的途径之一。根据副校长委员会 (AVCC) 的调查数据, 澳大利亚有3%之多的人是盲人、耳鸣或者是打印残疾者, 因此他们的受教育问题就面临着极大的挑战, 尤其是在网络迅速发展的社会中, 关注他们的问题也是大学应有职责。因此, 悉尼大学网络学习也为他们提供了一些指导原则帮助他们进入到他们的Uos网页中, 打印残疾者通常使用一些辅助性软件和技术管理他们的屏幕或者使用屏幕阅读器, 一些简单的进入设计准则可以便于网络使用者更多地使用网络进行无障碍式学习。

三、对我国高校发展网络学习的启示

2010年7月, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中指出“加强城乡社区教育机构和网络建设, 开发社区教育资源。大力发展现代远程教育, 建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台, 为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”这无疑对推进高校网络学习开展进一步提供了政策依据。借鉴师澳大利亚悉尼大学网络学习开展的经验, 结合专家学者关于网络学习的研究, 我国高校网络学习的建设应特别重视以下三方面的工作。

(一) 转变网络学习的理念, 完善其服务体系

教育与学习理念的转变是进行网络学习并取得有效成果的前提。在当今社会中, 网络是知识和信息的载体, 但与传统的学习媒体相比, 网络的信息容量大, 任何人都可以在网络上寻找到适合自己学习的内容, 教师与学习者可以开展多种形式的互动。网络学习是将网络作为学习的环境, 传统的学习活动发生在教室, 网络学习则是发生在网络之中, 这时网络就成为学习的大教室, 是学习的环境。网络上的知识、信息资源虽丰富多彩, 但杂乱无章, 内容也良莠不齐, 蕴涵丰富科学知识的同时, 网络上也充满了信息垃圾。利用网络学习的过程也是一个对网络上的知识和信息资源进行鉴别、组织、利用的过程。作为一种学习观, 网络学习也意味着我们还要利用网络便捷、迅速的优点, 去形成自己的学习网络。学习网络不再局限于物理知识, 而是通过物理知识网络建立学习者与其他人之间的关系。网络学习一方面给人们提供了方便, 同时也带来了挑战。因此不论是教师还是学习者都应该积极转变传统的理念, 教师变传统的知识的占有着为新的知识的追求者, 学生变传统的接受者为知识的探索者。

(二) 突出学生的主体地位, 促进其主动学习

时代在不断发展, 网络学习已经成为一种新型学习模式, 网络学习的资源也特别丰富, 学生是知识的接受者。但是也有人认为, 在教学过程中学生是知识的探索者和发现者, 对于学生地位的不同认识在很大程度上会影响着教学效果的实现情况。教学讲授不是单方向的传授, 而是以学生为主体、教师为主导的教学。强调教师在教学方法的运用上要从学生的角度考虑, 而不能是为了便于教学的操作。作为新时代的学生应该充分利用网络丰富资源进行自主学习。同时大学的学习环境要求学生面对这些丰富资源时具备很高的自制力, 主动积极地选择网络资源学习。学校实践活动的开展以及教师的教学活动的设计都应该突出学生的主体地位, 学生应多与师友交流, 汲取网络学习经验和网络信息方法, 培养资源共享精神, 以提高自身的思想认识水平, 成熟心智, 提高学习主动性, 唤醒自己的求知欲。这对于学生的主体意识的养成和创新意识的训练是极为有利的。

(三) 制订教师发展计划, 实施针对性培训项目

高校的人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力和文化传承创新的成效都取决于是否拥有一支高水平、高素质的教师队伍。因此, 促进教师发展已经成为我国高等教育改革与发展所面临的重要问题。尤其是在当今的社会环境下, 信息网络迅速发展, 对于教师发展提出了更高的要求。借鉴悉尼大学网络学习对于教师发展的要求, 结合我国高校师资队伍的现状, 高校的网络学习应针对不同发展阶段的教师制订相应的发展计划, 实施不同的培训项目, 使得教师在网络教学环境下也可以实现较好的发展, 而不是仅仅把原来的课本知识搬到网络媒体上。基于网络环境下的学习共同体, 其成员拥有一个共同的关注点, 共同致力于解决一组问题, 他们在这一共同追求的领域中通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长, 建立教师网络学习虚拟社区, 加强社区成员间的互动。

参考文献

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