V-ing 的句法功能 (人教版高三英语下册教学论文)

V-ing 的句法功能 (人教版高三英语下册教学论文)（精选6篇）

篇1：V-ing 的句法功能 (人教版高三英语下册教学论文)

V-ing 的句法功能

一、V-ing 的基本时态与语态

主动 被动

一般式 doing / teaching Being taught

完成式 having done/ having taught having being taught

一般式表示的动作发生在谓语动作的同时或紧跟着之后。They began singing just now.

完成式表示的动作发生在谓语动作之前。Mike was praised for having done a good dead.

主动或被动视动词与其逻辑主语之间的关系而定。

Thank you for coming. He escaped being skilled in the battle.

二、句法功能

1． 主语 一般看作单数不可数名词，谓语使用单数形式。Looking after children is her job.

常可用it做形式主语，真正动名词短语置于句末。It is really tiring working late like this.

常用动名词作主语句型。

It is a waste of +V-ing / It is no/ little good / use + V-ing / It is worth V-ing

There is no use/ good V-ing / There is nothing worse than V-ing

动名词与no连用 表示禁止。No smoking / No parking / No spitting

2. 宾语 分为动词宾语与介词宾语。

动词后加动名词作宾语：advise consider(考虑) admit appreciate感谢感激 mind suggest 建议 fancy 想象avoid 避免excuse 原谅delay 推迟 imagine deny否认enjoy keep practise resist 抵制 escape risk冒险 allow permit forbid 禁止miss错过mind finish

动词词组：can’t help give up be worth be/get used to look forward to盼望 complain of 抱怨 object to 反对care for 喜欢 feel like insist on get down to devote to see to set about put off rely on 依靠 think of

What/ How about V-ing?

3. 表语 动名词作表语时通常不强调具体动作,表语解释主语。His hobby is collecting stamps.

现在分词作表语，表示主语所具有的特征，相当形容词，常为：令人…

This film is exciting.

4. 定语 动名词置于名词前表示名词的用途与性能： a swimming pool a waiting room a hiding place a changing room a guessing game a walking stick

现在分词作定语表示名词在进行的动作，其动作通常是与谓语动作同时或基本同时发生并在进行中。running water a flying bird a waiting car a sleeping boy

分词的完成式不能充当定语。如果动作有先后关系，则不用现在分词作定语，可改用定语从句。正: The students who have seen the film are coming out of the cinema.

误: The students seeing / having seen the film are coming out of the cinema.

5. 宾语补足语：表示动作正在进行，宾语与宾补的关系为主动being done表被动关系

I saw a girl running towards me. I saw the child being beaten by his father.

可以加宾补的动词：V+宾语+宾补 表示感觉的动词：see hear look at listen to feel watch notice observe find 使役动词：have make keep ;

send leave start set catch

6. 状语: 可作时间原因条件方式伴随或结果状语。分词表示的动作与谓语的动作同时发生或几乎同时，与逻辑主语间为主动关系（通常逻辑主语为主句的主语）；若先发生则使用分词的完成式。现在分词的被动式表示动作正在被进行。

Being poor, he couldn’t afford a TV set. Working hard, you’ll surely succeed.

The boy sat in front of the farmhouse cutting the branch.

Not having received her letter for long, he felt a little worried.

Being helped by the teacher, she will learn English well.

注意 ： 分词作状语时，主句前不能使用任何连词。

Being an engineer, so he can repair the engine.

7．现在分词的独立主格结构。如果主句的主语不是分词的逻辑主语，则在分词前加主语，称为独立主格结构。

The operation being over, the patient was sent back to his room.

Winter having coming, it’s getting colder and colder.

Her mother being ill, she had to look after her at home.

固定习惯语：generally/ strictly/ honestly/ frankly/ roughly speaking

talking of/ about considering judging from/ by considering

篇2：V-ing 的句法功能 (人教版高三英语下册教学论文)

V-ing 分词

语法要点归纳：

V-ing分词兼有名词性和形容词性，因此它在句中可充当主语、宾语、表语、介词宾语、宾语补足语、定语及状语，但不能充当谓语。

V-ing分词的否定式由not或never+V-ing构成。

一、作主语

Nodding the head means agreement, while shaking it means disagreement.

Watching too much TV will do harm to your eyes. Seeing is believing.

注：在部分句型中，用形式主语it代替，把真正的V-ing 主语放在后面。例如：

It’s no use /good doing sth做……没有用处/好处: It’s no use talking with them.

It’s no fun doing.

It’s worthwhile doing.

二、作宾语

1、 动词宾语

(1) 某些动词后只能用V-ing分词作宾语。常见的只能跟V-ing分词作宾语的动词有： mind, escape, miss, enjoy, practise, suggest, consider, keep, avoid, risk, finish, imagine, delay（拖延）, admit, appreciate, allow, ensure, excuse, favour, include, face, can’t stand /bear（不能忍受/容忍）, can’t help（禁不住要去做…）等。

Would you mind giving a talk today about DNA?

If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left for us next century.

(2) 在forget, remember, stop, regret, try, mean等动词后跟不定式与动名词意义不同，不定式表示谓语动词之后的动作，而动名词表示的动作发生在谓语动词之前，常用一般式doing代替完成式having done.

(3) need, want, require, be worth doing sth 用主动式代替被动式。

The washing-machine needs repairing.（或用：needs to be repaired）这台洗衣机需要修理。

The point wants referring to. 这一点要提到。

This English novel is worth reading. 这本英文小说值得一读。

The situation in Russia required studying. 俄国形式需要研究。

2、 介词宾语

介词后面的动词需用现在分词，如与句子的主语为主动关系，则为介词＋doing，如是被动关系则应：介词＋being done.

However, most of the time, people from the two countries don’t have any difficulty (in) understanding each other.

He took along some of his pictures in the hope of getting a job there.

I went to the party without being invited. He is fond of playing football.

在某些带to的动词词组中，to是介词，后面要加sth或doing sth. 例如：

pay attention to注意 look forward to 期盼 lead to导致 on one’s way to在……道路上

get down to开始着手去做…… turn to转向 devote…to…（致力于……）

get /be /become used to（使……习惯于……） set down to（静下心去做）

adapt to (适应) stick to(坚持) be addicted to(沉迷于) owe…to ( 归功于)

另：

allow/permit/forbid

① allow/permit/forbid＋doing sth如果跟有动词直接用－ing形式。

② allow/permit/forbid sb to do sth.如后有sb作宾语，应用不定式形式。

③ sb be allowed / permitted/ forbidden to do ths（被动语态）

④ allow/permit/forbid sb’s /sb doing sth.后面接复合形式，sb’s 也可用其宾格。

三、作宾语补足语: 动词＋宾语＋宾补

作宾补的动词与宾语构成主动关系，其前的谓语动词多是感官动词和使让动词, 感官动词后面表示正在进行的动作，使让动词后面表示该动作持续一段时间。

可以带分词作宾补的动词：see, hear, watch, observe, notice, find, hear, think, feel, want, get, have, leave, keep等It could be very interesting to watch an Arab and an Englishman talking together.

He kept water running. Sorry to have kept you waiting a long time.

I see him playing basketball now.

注：1. 在see/hear/watch/feel/observe/have/listen to/ notice 等动词后，既可以用现在分词作宾补，也可用动词原形作宾补，但两者含义稍有不同。用现在分词作宾补指动作正在发生，用不定式作宾补表示动作的结果（即全过程结束了。）

2．with引导的复合宾语可以在句中多作状语，表示时间、条件、伴随、方式等。例如：

They pretended to be working hard all night with their lights burning.

四、作表语：表示主语的性质或特征

The real problem is getting all the materials ready before the end of this month .

Children are afraid of the stone figures in the temple which look so frightening .

This book is interesting. My job is teaching English.

五、作定语：

现在分词作定语时，它表示的动作是正在进行的，并且与被修饰的名词是主动关系, 或表示所修饰名词的性质，或表示所修饰名词的用途=n+for+doing

有前置和后置两种情况。前置修饰语一般由一个单独的V-ing分词充当，后置修饰语通常由V-ing分词短语充当，其后常跟有其他成分（状语或宾语）, 相当于一个定语从句。

a walking stick=a stick for walking a falling leave=a leave which is falling

an interesting story=a story which is interesting

the woman standing there the woman wearing a red dress

六、作状语

V-ing分词短语作状语时，常使用逗号将它与句子前后部分隔开。作状语的V-ing分词在句中可表示时间、原因、结果、行为方式和伴随动作或情况等。

1)时间状语

Walking along the street, he met his old friend. =When he was walking along the street,he met his old friend.

Walking slowly across the grass, he pointed the pipe at the lion and fired.

总结：1。分词等于when,while,after引起的时间状语从句 2。在分词前可以加when,while,after.

3. 作状语用的分词如先于主句的谓语动词则用Having done, 或者带上after, 形式为After doing.

After Tom finished his work, he went out to play. = After finishing his work, Tom went out to play.

= Having finished his work, Tom went out to play.

2) 原因状语

Living in the country,we had few amusements. =As we lived in the country,we had few amusements.

总结：分词等于as,since,because引起的原因状语从句

3)条件状语

Knowing anything about it, I will tell you all. =If I know anything about it,I will tell you all.

总结：1、分词等于if引起的条件状语从句 2、有时可以在分词前加 if

4)让步状语

Buying a lot of books for the exam,he failed in it because of the learning method.

=Although he had bought a lot of books for the exam,he

总结：分词等于although,though,even if,even though引起的状语从句，常用于句首。

5)方式状语

They eat using their fingers. The sperm whale therefore has to look for the squid，using sound waves.

6)伴随状语

He sits there listening to the teacher .

Train in this country spend too much time stopped, waiting for other trains.

7)结果状语

It rained for two days, delaying our trip.

The fish have very sharp teeth; they can eat a person in two minutes, leaving only the bones.

七、几点补充：

1．V-ing分词的逻辑主语

V-ing分词作主语时，其逻辑主语常用物主代词或名词所有格, 而作宾语时则也可以用宾格。

There are many reasons for animals / animals’ dying out.

Your/ Mary’s being late makes me very angry.

2．V-ing分词的体和语态的变化形式

I apologized to him for having kept him waiting.(完成主动式)

In many countries with sea coasts, human waste is piped directly into the sea without being treated. (一般被动式)

3．逻辑主语，否定式和语态并存时的排列次序为：one’s not having done sth…

篇3：V-ing 的句法功能 (人教版高三英语下册教学论文)

一、认识——整体把握是前提

导学措施根据不同学段有所侧重, 通过单元导语、吐泡泡、课后习题、语文园地等形式有机渗透、有序编排。黄色的提示性文字“小泡泡”作为导学系统的重要组成部分, 是教材的一大亮点, 大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的提示语, 承载着导思、导学、导行的作用。细细翻阅12册人教版小学语文教材, 小泡泡的出现还有一定的规律可循。以各个年级下册为例, 小泡泡具体出现频率如下表所示:

从上表我们可以发现吐泡泡编排的三大特点:第一, 吐泡泡频率随着年级上升呈递减趋势;第二, 五六年级课文中没有涉及吐泡泡, 而集中出现在综合性学习和课外导读;第三, “小泡泡”在二三年级课文中出现最为频繁, 往往成为课文学习的方向和拐杖。

但事实上, 小泡泡并未受到足够的重视和关注。此类教学研究薄弱, 许多教师对其编排意图不领会, 地位认识不深刻, 要求把握不到位, 或视而不见我行我素, 或轻描淡写一笔带过, 或干脆将其作为一项可有可无的课外作业放任自流, 现状不容乐观。

二、思考———精心梳理是关键

面对教材中出现的许多小泡泡, 我们不难发现这些散落在教材角落的小泡泡呈现一定的规律性, 大致可以分为以下五类。

1. 提示型

每个“语文园地”中的“我的发现”在低年级引导发现识字方法、词句规律的基础上, 进一步加以拓展。在出示具有同一规律的词句后, 均以吐泡泡的形式予以提示, 引发学生思考, 引导学生寻找语言文字背后的规律。如:“我发现每个词中两个字的意思……” (反义词构词方式) “我发现每组的第二句话……” (比喻修辞手法) “我发现同一个字的意思……” (同一字不同语境的意思) 这些小泡泡语言简短, 配以一个省略号, 以学习伙伴的口吻提出, 激励学生读而思, 思而行, 从而总结、归纳有趣的语言现象, 揭示了遣词造句的规律, 强化了语文本体。

2. 任务型

“语文园地”中的“展示台”没有标题, 只有学习伙伴的图片和泡泡吐出的文字, 因此, 这里的小泡泡其实就是给学生开展语文课外实践活动指明了方向, 提出了学习任务。如语文园地二中“展示台”三个小伙伴分别吐出这样的话:“这是我写的关于保护环境的建议书。”“这是我设计的保护环境的标语牌。”“这是我们办的‘保护绿色家园’的手抄报。”这里虽没有提出要求, 但胜过明确的要求, 小泡泡充当了标题的角色。学生可以在建议书、标语牌和手抄报三者中选择自己感兴趣的项目参与设计制作, 既落实了本单元保护环境的主题, 也锻炼了语文实践能力。

3. 理解型

这类小泡泡都随文出现, 有帮助理解词语意思、掌握解词技巧的, 如在《亡羊补牢》文题下面, 吐泡泡:“通过查字典和联系课文, 我知道‘亡’和‘牢’的意思。”又如《她是我的朋友》一课, 在“输血迫在眉睫。”一句旁边, 吐泡泡:“联系上文, 我读懂了‘迫在眉睫’的意思”于无形中落实了查字典和联系上下文理解词语的两种方法。也有帮助理解句子、品味语言的, 如《七颗钻石》开篇描写人们焦渴难耐的情境时, 吐泡泡:“我能体会到当时水是多么重要。”

4. 疑问型

这类小泡泡一般出现在课文中间和结尾, 以问题的形式呈现, 帮助学生深入理解课文, 把握本文价值取向。这些疑问, 有些是学生读着文章油然而生的, 让学生顺着作者的思路进行思考, 如《燕子》结尾“为什么要用‘五线谱’打比方呢?”有些是紧扣关键词句要重锤敲打的, 如《画杨桃》中“老师的神情为什么变得严肃了呢?”有些是编者有意而为之的、在课文有悖常理之处引发学生矛盾冲突的, 如《我家跨上了“信息高速路”》中“为什么说地球变成了小村庄呢?”这样不断用吐泡泡的形式引领学生思维的方向和路径, 学生不仅解决了疑惑, 也学到了质疑的方法, 而且活跃了思想, 发展了思维, 有助于培养质疑能力和创新精神。

5. 拓展型

《珍珠泉》文后吐出泡泡:“我的家乡也有这样美好的景物……”旨在让学生仿照课文抓住景物特点的写法, 动笔描绘家乡的美景;而《一面五星红旗》文后吐出的泡泡“我想对那个面包店老板说……”则是让学生一吐为快, 畅谈学习课文后的感悟和收获;《可贵的沉默》一文, 在学生读懂应当学会表达爱的基础上, 文后吐出泡泡:“我也要回报父母对自己的爱。”更是联系儿童生活实际, 给那些天真纯朴的孩子布置了回报父母的实践作业。这类小泡泡一般出现在课文的结尾, 旨在引导学生进行拓展训练, 或练笔, 或交流, 或导行, 是教师处理教材的宝贵资源。

三、实践——智慧引领是保障

针对小泡泡不同的导学功能, 笔者根据教学实践, 探索出相应的五种导学策略。

1. 整合——引导学生发现规律

本册教材中八个“语文园地”中的“我的发现”共有七个小泡泡, 都提示了构词规律和修辞手法。唯有“语文园地七”中的“我的发现”没有配以小泡泡。为此, 我运用迁移理论, 将多个“我的发现”进行整合教学, 提高了教学实效。

如:语文园地七“我的发现” (没有吐泡泡)

师:我们已经学习了前六个“我的发现”, 在小泡泡的提示下, 我们发现了哪些有趣的语文现象和规律?

生:我们发现了由反义词构成的词语, 有形声字、多音字, 有比喻、反问的修辞手法, 还发现同一个字在不同的语境中意思不一样。

师:这里没有小泡泡, 你能帮他补一个吗?

生:“我发现这些词语都是……”

师:真聪明, 你已经学会自己吐泡泡了, 可以当小编者了。大家能发现其中的规律吗?

生:这些词语都是AABC类的。

将八个训练点进行整合教学, 不但可以节省教学时间, 达到事半功倍的效果, 还能让学生尽早将所学的知识辐射到日常学习, 及时积累运用, 形成读写能力。

2. 前置———引领单元整组教学

有些小泡泡的提示语和单元提示语、课文导语紧密结合, 浑然一体, 提示整组课文学习重点, 此时可把它当作“大任务”, 放在一个单元开篇教学之前, 将其前置。

如:《夸父追日》文后, 吐泡泡:“我想写一写读了这组课文的感受。”

师:今天我们走进第八组课文, 请同学们快速默读单元导语, 想想这组课文有什么特点。

生:都是神话故事和民间传说。

师:是的, 学习这类题材的课文, 我们要边读边浮现画面, 感受神奇的想象, 读出自己的感受。请看135页小泡泡, 希望同学们做学习的有心人, 带着这个任务, 在学习课文的同时积累真切的感受和学习的方法, 等学完这组课文后我们将进行读后感交流展评。

此法开门见山, 直击重点, 教学目标鲜明, 教学任务清晰, 使学生有的放矢, 避免了课文结束后重新梳理回顾。

3. 涵泳———探寻语言精妙秘诀

涵泳的“涵”是“沉浸”的意思, “泳”即游于水中。语文教师要学会指导、诱导、开导、教导、倡导涵泳, 让学生在知识的海洋中尽情地“涵”, 自由地“泳”。许多文本将有价值、有意义的话题置于“小泡泡”中, 可以帮助学生感受遣词造句的精妙, 揣摩表达方式的精准, 这些小泡泡往往是最佳语言训练点。教师要善于在教材中发现, 在课堂上捕捉这些训练点, 引导学生深入文本, 推敲语言, 既丰厚文本的内涵, 也丰厚学生的语言水平和语文能力。

如:《荷花》一文写白荷花在大圆盘之间冒出来, 吐泡泡:“‘冒’用得真好。”

师:你觉得哪个词用得最好?

生:冒。

师:它还可以换成什么字?

生:长、露、钻、冲、顶……

师:读读这段话, 想想怎么样长出来才算冒?

生:一下子、迫不及待、争先恐后、喜气洋洋、满心欢喜、兴高采烈……

师:白荷花从这些大圆盘中冒出来, 仿佛_______

生1:想展示自己美丽的身姿。

生2:想看看外面的世界有多美。

生3:想和飞舞的蜻蜓亲吻。

……

师:就这么一个“冒”字, 它不但把白荷花写美了, 而且把一池的荷花都写活了, 好一个神奇的“冒”字!我们再美美地读读这段话。

师:我们写文章就得这样, 反复琢磨, 不断推敲, 使词句不光优美, 而且传神, 这也是写作的秘诀!

上述案例中, 教师紧紧围绕小泡泡中的提示, 重锤敲击“冒”字。这样引导学生逐步体味“冒”所传达出的神韵, 思维训练和语言实践并重, 整个课堂赋予更多的人文内涵, 学生不但感受了作者用词的精妙, 也探寻到了语言精妙的秘诀。

4. 追问———激活学生无限思维

本册教材的课文中共出现34个小泡泡, 问题式的小泡泡多达11个, 约占三分之一, 而且这类问题都是围绕课文中心和重点编排, 是学生思维的指明灯, 也往往成为教学的重点和难点。所以, 要把这些问题作为中心任务, 深究重点, 不断追问, 及时跟进, 让学生困惑迎刃而解, 使教学目标不攻自破。

如:《燕子》结尾, 吐泡泡:“为什么要用‘五线谱’打比方呢?”

师:蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像五线谱啊!读到这里, 你有什么疑惑?

生:为什么要用“五线谱”打比方呢?

师:这里的五线谱指什么?音符又是什么?

生:电线和停在上面的燕子就是五线谱。

师:难道仅仅是外形上像五线谱吗?

生1:燕子在跃动, 就像音符在跳动, 在演奏。

生2:燕子有大有小, 停得错落有致, 就像是音符。

生3:燕子是春天的音符, 正在唱春天的赞歌。

师:猜猜, 还有谁也在演奏着春天的赞歌呢?

生:小鸟、小虫、小鱼、风、小朋友、作者……

师:是啊, 我们也何尝不想唱一支春天的赞歌呢!让我们以读代唱, 一起美美地读读课文的最后一段。

郑振铎的《燕子》文质兼美, 画面感强, 但不少学生在理解“五线谱”时存在着肤浅现象。文中的小泡泡将学生疑惑抛出, 通过追问, 激活了学生思维, 打开了学生想象的闸门, 学生脑海中勾勒出一幅幅欣欣向荣的春之画, 也水到渠成地感悟了作者对春天的赞美之情和喜悦之心。

5. 拓展———培养综合运用能力

不少课文中间和结尾处吐出泡泡, 一般用“我想对某某说……”的形式表述, 这其实是进行文本拓展最佳的教学资源。我们要利用小泡泡, 找准课堂的延伸点, 用口语、书面、实践等形式进行拓展训练, 最大限度发挥小泡泡的作用。

如:《一个小村庄的故事》文后, 吐泡泡:“我想对小村庄的人们说……”

师:课文学完了, 我们看着一个山清水秀的小村庄变成了一片废墟。此时你站在小村庄的遗址旁, 看着被洪水肆虐过的地面和残存的树桩, 想对小村庄的人们说些什么?请你用这样的句式写两三句话:人们啊人们______, (生交流)

师:的确, 这场灾难, 让小村庄的人们幡然醒悟, 也给我们敲响了警钟———保护环境, 珍爱我们赖以生存的家园, 从我做起, 从现在做起!

简短的提示, 引发学生深深的思考。但不是每个提示都要求动笔, 除了拓展练笔, 我们可以组织学生进行演讲、辩论、劝说, 将阅读资源转化为口语交际资源。不同形式的拓展和延伸, 将学生引向更广阔的语文实践天地, 语言训练更富有新意和实效, 促进学生语文综合素养的提高。

篇4：V-ing 的句法功能 (人教版高三英语下册教学论文)

【关键词】系统功能语法 人际意义 语境

一、引言

系统功能语法认为语言是由若干子系统组成的系统网络，即意义潜势，人们使用语言的过程就是从该系统网络中进行各种有意义的选择過程。语言系统由语义层、词汇语法层和音系层（字系层）组成，各个层次之间的关系是“体现”的关系。语义层和词汇语法层之间的关系通常被看作是意义和形式之间的关系，形式体现意义，同一意义可以由不同形式体现，似乎词汇语法层和语义层不是一一对应的关系。但是，形式是意义的体现（黄国文，2007），形式和意义之间有着必然的联系。张德禄（2006）指出系统功能语法可以用于指导外语的语法教学。本文拟对Do you understand ？ 和Did I make myself understood？作系统功能句法分析，以此说明系统功能句法分析可以有效地用于英语句法教学。

二、系统功能句法分析

系统功能语言学中的句法部分被称为“系统句法”或“功能句法。句法分析要遵从三个原则：功能为导向的原则，多功能性原则和意义为导向的原则（黄国文，2007）。系统功能语法认为小句同时可以实现三种元功能，即概念意义、人际意义和语篇意义。因此，我们可以同时考察Do you understand？ 和Did I make myself understood？ 在实现这三种意义方面的差异。概念意义通过及物性系统中的参与者、过程和环境成分实现。Do you understand？中的“you”是感知者，“understand”是心理过程动词。Did I make myself understood？中的“I”是动作者，“make”是动作过程，但是“understood”是主要动词，是表示认知的心理过程。动词是及物性系统中最重要的成分，这两个小句都使用了动词“understand”，因此表达相同的概念意义。

人际意义是指语言具有表达讲话者的身份、地位、态度、动机和他对事物的推断、判断和评价等功能（Thompson，2004）。人际意义主要通过语气、情态和语调来实现。英语小句有四种语气，陈述、疑问、祈使和感叹语气。这两个小句采用的是疑问语气，是向听话人获取归一性的信息。语气包括主语和限定成分，主语是命题中的重要成分，是肯定或否定一个命题的基点。也就是说，主语是对命题的有效性负责的成分，是对作为一个交际行为的小句的功能负责的成分；限定成分指表达时态或情态的助动词，它的功能是对议论命题提供参考点，将命题与交际中的语境联系起来，使其成为实际存在的、可议论的概念。一个小句中语气之外的其余部分上一剩余成分。Do you understand？中的“Do”是限定成分，“you”是主语，“understand”是剩余成分。Did I make myself understood？中的“Did”是限定成分，“I”是主语，“make myself understood”是剩余成分。我们可以看到，这两个小句所表达的人际意义存在差异，其差异主要体现在主语。第一个小句的主语是“you”，“你”对整个小句命题的有效性负责，“你”对“我”所讲的意思是否清楚主要责任在你，如果“你”没有明白“我”的意思，“你”要承担主要责任；而第二个小句中的主语是“I”，“我”对整个小句命题的有效性负责，“我把自己要表达的意思表达清楚了吗？”，如果“你”没有明白“我”讲话的意思，是因为“我”没有把意思表达清楚，“我”承担主要责任。通过以上分析可以看出，不同的词汇语法结构表达的概念意义可能相同，但是他们在表达人际意义方面可能存在着差异。选择就是意义，语言使用者只要选择了某一句法结构，也就选择了该句法结构所表达的、区别于其它句法结构的唯一意义。语言的选择就是意义的选择，语言结构的变化势必导致意义的变化（黄国文，2007）。

语言虽为人们提供了可以选择的表达各种意义潜势的资源，但是在实际交际过程中，这种选择总会受到语境因素的制约。语言是在语境中产生，情景语境制约着人们对意义潜势的选择（张德禄，2006）。语境可以分为五个类别：篇内语境、交流语境、互文语境、情景语境和文化语境。我们这里只讨论情景语境，即语言发生的直接环境。韩礼德将情景语境划分为话语范围、话语基调和话语方式。具体来说，语境因素包括交际发生的时间、地点、说话人和听话人之间的相对权势、交际双方的亲密程度以及相互之间相对的权利和义务。句法结构的选择在很大程度上是由交际双方的权势关系、社会地位和疏密程度决定的。在其它条件不变的情况下，如果说话人的身份和地位低于听话人，说话人比较倾向于选择Did I make myself understood？，因为该句式表达了对有更多权势的听话人的尊重。反之，如果说话人的身份地位高于听话者，说话者可能会比较倾向于选择Do you understand？。这就是为什么在课堂上，英语老师通常会选择Do you understand？这一表达形式，因为相对于学生而言，老师拥有更多的权势。同时，句式的选择也会构建一定的语境，例如：如果说话人选择Did I make myself understood？，我们可以推测说话人的权势地位低于听话者等等。

三、结语

本文的分析研究表明，形式是意义的一部分，一种句式只能表达唯一的语义。选择就是意义，说话人只要选择了某种句式，就选择了该句式所赋予和表达的唯一语义。系统功能句法分析可以运用于英语句法教学，它一定能对英语语法教学产生积极的作用。

【参考文献】

[1] G. Thompson. Introducing Functional Grammar [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2] 黄国文.系统功能句法分析的目的和原则[J].外语学刊，2007， （3）.

[3] 张德禄.系统功能语言学在外语教学中的应用[J].外语艺术教育研究，2006， （2）.

本文系2013年度湖北科技学院校级科研项目“系统功能语言学的语篇分析模式在英语教学中的应用研究”（项目编号：KY13020）的阶段性成果

篇5：V-ing 的句法功能 (人教版高三英语下册教学论文)

14分 表达流畅、自然；只有个别用词错误。

Saving the Resources

The story tells us that Peter ignored the running water tap when he passed by it. After Mary came up to turn it off and scolded him, Peter still thought it was none of his business.

In my opinion, Peter is wrong because he lacks the sense of responsibility to save the resources. As the society develops, we are in short of many kinds of resources. Turning a running tap off is such an easy thing that everyone can do. Everyone can contribute to the environment by doing such little and easy things. Peter’s thought is quite harmful.

One day, when I walked along the street, I saw a young boy picking up waste paper on the ground to get it recycled. I was moved by his behaviour, so I went up to help him. It was a beneficial experience for me.

If the idea of saving resources can be spread in the society, our world may become more beautiful.

22分

篇6：V-ing 的句法功能 (人教版高三英语下册教学论文)

英语常用的句型结构

1、 S + vi

2、 S + link verb + predicative

3、 S + vt +o

4、 S + vt + o (间接) + o (直接)

5、 S +vt+ o + o c

6、 There be + s + …

简单句的五个基本句型

种类 句型 主语

S. 谓语部分

谓语动词V. 表语P. 宾语O. 宾语补足语OC.

第1种 S +V We work.(不及物)

第2种 S+V+O He plays(及物) the piano.

第3种 S+V+P We are(系动词) students.

第4种 S+V+ino(间接宾语)+Do(直接宾语) She gave(及物) me a pen.

第5种 S+V+O+C He made(及物) the boy laugh.

第6种 There be+S There are thirty days this month.

主语部分 谓语部分

谓语动词 修饰语/补语/宾语

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. Flowers

Flowers

Many beautiful flowers

I

Betty, your younger sister,

Some students in my class

you

(You) bloom。

bloom

bloom

go

looks

speak

Do... understand

Read

in the gardens.

in the gardens in spring.

to school by bicycle every day.

very pretty.

English very well.

these sentences?

Lesson Two, Mary.

句子的成分

1. 主语-主语是谓语讲述的对象，表示所说的“是什么”或“是谁”。一般由名词、代词、不定式或相当于名词的词或短语来充当。它在句首。

注意：不定式作主语时，常用形式主语it句型。

2. 谓语-说明主语“做什么”，“是什么”或“怎么样”。

谓语(谓语部分里主要的词)必须用动词。谓语和主语在人称和数两方面必须一致。它在主语后面。

3. 表语-表语说明主语“是什么”或者“怎么样”，由名词、形容词、副词、介词、不定式及相当于名词或形容词的词或短语来担任。它的位置在系动词后面。

*注意区别：My job is teaching.(teaching 为表语) 与 I am teaching now.(am teaching 为谓语)

4. 宾语-宾语是动作、行为的对象，由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任，它和及物动词一起说明主语做什么，在谓语之后。

5. 状语-状语用来修饰动词、形容词或副词。一般表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等意义，一般由副词、介词短语、不定式或相当于副词的词或短语来表示。状语一般放在句末，但有的可以放在句首、句中。

6. 定语-定语是用来修饰名词或代词的。形容词、代词、数词、名词、介词短语、不定式或相当于形容词的词或短语等都可以担任定语。因为它是修饰名词或代词的，而名词和代词又可以作主语，还可以作表语和宾语，所以定语的位置很灵活，凡是有名词、代词的地方都可以有定语。

简单句、并列句、复合句

1. 简单句

句型：主语+谓语

只包含一个主谓结构，而句子的各个结构都只由单词或短语表示。

2. 并列句

句型： 简单句+并列连词（或连接副词）+简单句

*由两个或两个以上的简单句并列连接起来的句子叫并列句。并列句中的各简单句意义同等重要，相互之间没有从属关系，是平行并列的关系。它们之间用连词连结。

1、联合关系：

常用的连词有and, not only…but(also), neither…nor等。

Eg. Tom doesn’t smoke, nor does his brother.

2、转折关系

常用的连词有but, yet, still, however, while(而，然而)，when（那时，然后）等。

Eg. He got up very early, (and) yet he failed to catch the morning train.

We played outside till sunset, when it began to rain.

She is tired, (but) still she will make another test.

*yet 和still是连接副词，又叫半连接句。

*however(然而，不过，但是)意义接近yet,可放在句首、句末或插入句子中间。

3、选择关系：

常用的连词有or（或者，还是，否则），otherwise, or else, either…or等。

Eg. Hurry up, or we’ll be late for school.

4、因果关系

连词有：for, so, thus, therefore, and so 等。

Eg. He studied hard, thus he succeeded in passing the exam.

The Frenchman coughed loudly, so he decided to go and get some medicine for it.

*for 表示附加或推断的理由、原因。 Therefore较so更正式，and so 较口语化。

3. 复合句

句型：主句+连词+从句；或连词+从句+主句（包含一个主句、一个或一个以上的从句，或只包含一个从句，但有两个或两个以上的主句的句子叫复合句。）

动词时态，被动语态

一、一般现在时

1.一般现在时表示经常发生、习惯性动作、客观真理、科学事实、格言，目前的特征、状态、能力等。

2.主句是一般将来时,时间、条件状语从句中用一般现在时表示将来。如：

I’ll go there after I finish my work./ If it rains tomorrow, I won’t go there.

3.在以here, there开头的句子里，go, come等少数动词的一般在时表示正在发生的动作。

例如：There goes the bell.铃响了。There comes the bus.汽车来了。Here she comes.她来了。

二、现在进行时

1.表示正在进行的动作。

2.表示按计划安排即将发生的动作。

例如：She is leaving for Beijing.她要去北京。

He is working as a teacher tomorrow.从明天起他要做老师。

My father is coming to see me this Saturday.这个星期六我爸爸要来看我。

3.代替一般现在时，描绘更加生动。

例如:The Changjiang River is flowing into the east.江水滚滚向东流。The sun is rising in the east.太阳从东方冉冉升起。

4.大多数动词可用于进行时，但也有些动词不用于进行时。常见的有：exist, live, understand, mean, owe, belong to, know, doubt, suppose, remember, forget,

believe,trust,want,wish,refuse,like,hate,dislike,prefer,mind,hope等。

三、现在完成时

1.表示过去发生的动作对现在产生的影响或结果，或说话时已完成的动作。

例如：I have finished the report./ She has cleaned the room.

2.表示从过去开始，待续到现在的动作或状态，往往和“for…”, “since…”表述的一段时间状语连用。例如：He has learned English for six years./ They have worked here since they left college.

3.现在完成时与一般过去时的区别：

1）用两种时态来表述发生在过去的某一动作，现在完成时强调这一过去动作对现在产生的影响或结果，而一般过去时只表达过去的动作或状态，和现在关系不大。例如：She has cleaned the room. It’s very clean now.(此句has cleaned就不能改为cleaned.一是因为cleaned与现状无关，二是因为一般过去时不可突然跳到It’s…这样的一般现在时。)

2）汉语中的“了”、“过”、“曾”等词常用完成表达，如：I have seen that film.（我看过那部电影了。）但是如果是在特定的过去时间“看了”、“做过”，就不可用完成时而必须用一般过去进来表达。例如：When did you see that film? I saw it yesterday.(你什么时候看了那部电影？我昨天看的。)不能说：When have you seen that film? I have seen it yesterday.

4.表示“曾经到过某地（人已回来）”用“have/has been to”,表示“到某地去了（还未回来）”用“have/has gone to”.例如：

--Where is Li Hua? －He has gone to the reading-room.

--She knows a lot about Shanghai.－She has been there.

5.短暂动词（即瞬间动词），join, lose, buy, borrow, leave, go, come, arrive, die, marry, finish, complete, begin, start, break out等，在完成时态中，其肯定式不能和表示一段时间的状语连用。例如不能说：He has finished the work for three hours.要翻译“他已完成工作三小时了。”可采用1）“ago法”：He finished the work three hours ago.2）“延续法”：He has been through(with)the work for three hours.3）“since法”：It is/has been three hours since he finished the work.

四、现在完成进行时

1.用来表示从过去某一时刻开始一直持续到现在（或今后还要继续一去）的动作。例如：He has been doing the maths problems since 8:00./ It has been raining for two days.

2.凡是不能用于现在进行时的动词均不能用于现成完成进行时。

五、一般过去时

表达特定的过去时间内发生的动作或存在的状况，或过去某一时间内经常发生或反复发生的动作或行为。

六、过去进行时

1.表示过去某一时刻或某一段时间内正在进行的动作（这一过去时间须用时间状语表示）。例如：He was preparing his lecture all day yesterday.

2.表示动作在另一过去动作发生时进行。例如：They were still working when I left.

3.用在两个过去进行时动作同时发生。例如：I was writing while he was watching TV.

4.表示过去将来动作。例如：He said she was arriving the next day.

七、过去完成时

1.表示在过去某一时间以前已经完成的动作。例如：He had shut the door before the dog came up./ Everything had been all right up till this morning.

2.表示动作或状态从过去某个时刻开始一直延续到另一个过去时刻才完成，甚至还要继续下去。例如：At the age of ten, he had learned 500 English words. He had been ill for a week when we learned about it.

3.常用hope, expect, think, intend, want, suppose等动词的过去完成时来表示未实现的希望、打算或意图。例如：We had expected that you would be able to win the match.

八、一般将来时

一般将来时表示将来要发生的动作和存在的状况。有下列一些形式：

1.will/shall do （侧重将来行为，不突出计划安排去做某事）

2.be going to do (主观上打算或客观上可能发生)

3.be doing (按计划将要发生，常和表示最近的将来时间连用)

4.be about to do (按计划即将发生)

九、将来完成时

用来表示在将来某个时刻（前）将完成的动作。常和by短语，when, before引起的时间状语连用。例如：We will have finished senior Book 2 by the end of this term.

被动语态

一、被动语态的句型

1.常见句式是：主语（受动者）＋be＋过去分词＋（by＋施动者）

例如：He was scolded by the English teacher.

2.主语＋get＋过去分词＋其它成分

例如：The boy got drowned last summer./ She got fired because of her faults.

注意：使用这种结构不能带有“by＋施动者”

3.带有双宾语（直接宾语和间接宾语）的主动句变为动句，其主语可以是直接宾语，也可以是间接宾语。

例如：She lent me a bike.

被动：1）I was lent a bike(by her). 2）A bike was lent to me(by her).

4.情态动词＋be＋过去分词

例如：This problem must be worked out in half an hour.

5.双重被动式：主语＋被动式谓语＋不定式的被动式＋其它成分

例如；These magazines are not allowed to be taken out of the reading-room./The murderer was ordered to be shot.

二、主动表示被动的几种情况

1.不及物动词与状语连用，用以表示主语的品质和状态。常见动词是：cut, sell, read, write, fill, cook, lock, wash, drive, keep等。例如：This knife cuts well.这把刀好切。These books sell well.这些书好卖。The pen writes smoothly.这支笔写起来流畅。Meat won’t keep long in such hot weather.肉在这样热的天气里放不长久。The cloth washes well.这种布好洗。

2.一些连系动词的主动式＋形容词。常见动look, smell, taste, sound, feel, prove, turn out等。

例如：The apples taste good./The flower smells wonderful./The news proved/turned out true./Cotton feels soft.

注：prove也可用于被动式，如：His answer(was) proved right.

3.不定式在某些形容词之后，且与主语有动宾关系。常见形容词有：hard, difficult, easy, heavy, fit, good, comfortable, convenient, impossible等。例如：The problem is easy to do./The question is difficult to answer./The box is heavy to carry./The project is impossible to complete in a year.比较：The problem is to be done./The question is to be answered.没有形容词时，虽然不定式与主语是动宾关系，但必须用被动式。

三、容易误用被动语态的几种情况：

1.I teach myself French.不可变为Myself is taught French.因为反身代词不可作主语。

2.We help each other/one another.不可变为Each other/One another is helped by us.因为相互代词不可作主语。

3.He lost heart.不可变为Heart was lost by him.因为象lose heart, make a face, keep silence, lose in thought这类动宾结构的固定短语只能用于主动式，不能用被动式。

4.She took part in the sports meet.不能变为The sports meet was taken part in by her.因为象take part in, belong to ,own, have, hate, fail, contain等表状态动词没有被动语态。

主谓一致Agreement

在英语的句子中，谓语动词的形式应与主语的人称和数保持一致。如何判定，则要看句子的意思。多数情况下，根据句子的主语形式就能判定，但有的则要看整句的意思，及强调的内容。下面我们就常用的、易混的几种情况作一下解释。

1、以单数名词或代词、不定式、动名词短语或从句作主语时，谓语动词要用单数形式。如：

1）To work hard is necessary.（It is necessary to work hard.）

2）How you get there is a problem.

2、复数主语跟复数动词。

3、在倒装句中, 动词的数应和它后面的主语的数一致。如以here, there开头，be 动词与后面第一个名词一致。如：1）Here comes the bus.

2）On the wall were two famous paintings.

3）Here is Mr Brown and his children.

4、and连接两个或两个以上的并列主语时，谓语动词用复数。如果主语后跟有with, together with, except, but, perhaps , like, including, as well as, no less than, more than, rather than等引起的短语，谓语动词仍与短语前的主语的形式保持一致。如：

1）Jane, Mary and I are good friends.

2）He and my father work in the same factory.

3）His sister, no less than you, is wrong.

4）The father, rather than the brothers, is responsible for the accident.

5）He, like you and Xiao Liu is very diligent.

6）Every picture except these two has been sold.

7）Alice with her parents often goes to the park on Sundays.

8）Alice as well as her friends was invited to the concert.

9）Nobody but Mary and I was in the classroom at that time.

5、并列主语如果指的是同一个人、同一事物或同一概念时，谓语动词用单数，and后面的名词没有冠词。如：

1）The writer and worker is coming to our school tomorrow. 这位工人作家明天要来我们学校。

2）Bread and butter is their daily food. 面包和黄油是他们每日的食品。

3）The writer and the worker are coming to our school tomorrow.（两个人）

6、and连接的并列单数名词前如有each, every, no, many a修饰时，谓语动词要用单数形式。如：

1）Every boy and girl has been invited to the party. 所有的孩子都被邀请参加这次聚会。

2）No teacher and no student is absent today.

3）Many a student is busy with their lessons.

7、each, either, one, another, the other, neither作主语时，谓语动词用单数形式。如：

1）Each takes a cup of tea.

2）Either is correct.

3）Neither of them likes this picture.

8、由every, some, any, no构成的合成代词作主语时，谓语动词用单数形式。如：

1）Is everyone here?

2）Nothing is to be done. 没有什么要干的事儿了。

9、关系代词who, that, which等在定语从句中作主语时，其谓语动词的数应与句中先行词的数一致。如：

1）Those who want to go please sign their names here.

2）Anyone who is against this opinion may speak out.

3）He is one of the students who were praised at the meeting.

10、表示时间、距离、价格、度量衡等的复数名词或短语作为一个整体看待时，其谓语动词常用单数形式。

11、复数形式的专有名词作为整体看待（如人名、地点、国家、组织、书籍、报刊等），动词用单数形式。如：

1）The United States is in North America.

2）The United Nations has passed a resolution(决议)。

3）“The Arabian Nights”（《天方夜谭》）is an interesting book.

12、有些集体名词如family, team, group, class, audience（听众，观众），government等作主语时，如看作是一个整体，谓语动词则用单数形式；如强调各个成员时，谓语动词要用复数形式。如：

1）My family is going to have a long journey.

2）My family are fond of music.

3）The class has won the honour. 这班获得了荣誉。

4）The class were jumping for joy.

13、all, more, most, some, any, none, half, the rest等作主语时，既可表示复数意义，也可表示单数意义，谓语动词要根据实际情况而定。如：

1）All of the apple is rotten. 整个苹果都烂了。

2）All of the apples are rotten. 所有的苹果都烂了。

3）Most of the wood was used to make furniture (家具)。

14、the + 形容词（或分词）作主语时，常指一类人，谓语动词用复数形式。如指的是抽象概念，谓语动词则用单数形式。如：

1）The young are usually very active.

2）The wounded are being taken good care of here now.

15、or, either…or…, neither…nor…, whether…or, not only…but (also)连接的是主语,谓语动词与后一个主语一致。如：

1）Either you or I am going to the movies.

2）Not only you but also he is wrong.

16、不可数名词没有复数形式，作主语时，谓语动词用单数形式。如：

1）Water is a kind of matter.

2）The news at six o’clock is true.

17、集合名词如：people, police ,cattle等作主语，谓语动词用复数形式。如：

1）The police are searching for him.

2）The cattle are grassing (吃草)。

18、population当人口讲时，谓语动词用单数形式；当人们讲时，谓语动词用复数。如：

1）The population of China is larger than that of Japan.

2）One third of the population here are workers.

19、the number of + 名词复数，是表示“…的数字”，作主语时，谓语动词用单数形式；a (large / great) number of + 名词复数，表示许多，作主语时；谓语动词用复数形式。

1）The number of the students in our school is increasing year after year.

2）A number of students have gone for an outing.

20、means, politics, physics, plastics等作主语时，谓语动词用单数形式。

复合句

( 1 ) 定语从句

I. 定语从句起了形容词的作用，在句中修饰一个名词或代词。被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的词叫关系词，他的作用一是放在先行词与定语从句中间起了连接作用，二是在从句中担当一个成分，并与先行词保持数的一致。

关系词 先行词 从句成分 例句 备注

关系代词 Who 人 主语 Do you know the man who is talking with your mother? Whom, which和that在从句中做宾语时，常可以省略，但介词提前时后面关系代词不能省略，也不可以用that

Whom 人 宾语 Mr. Smith is the person with whom I am working

The boy (whom) she loved died in the war..

Whose 人，物 定语 I like those books whose topics are about history.

The boy whose father works abroad is my deskmate.

That 人，物 主语，宾语 A plane is a machine that can fly.

She is the pop star (that) I want to see very much.

Which 物 主语，宾语 The book (which) I gave you was worth $10.

The picture which was about the accident was terrible.

As 人，物 主语，宾语 He is such a person as is respected by all of us.

This is the same pen as I lost yesterday. As做宾语一般不省略

关系副词 When 时间 时间状语 I will never forget the day when we met there. 可用on which

Where 地点 地点状语 This is the house where I was born. 可用in which

why 原因 原因状语 I can’t imagine the reason why he turned down my offer. 可用for which

II. That与which, who, whom的用法区别：

情况 用法说明 例句

只用that的情况 1． 先行词为all, everything, anything, nothing, little, much,等不定代词时。

2． 先行词被all, any, every, each, much, little, no, some, few等修饰时

3． 先行词有形容词最高级和序数词修饰时

4． 先行词既指人又指物时

5． 先行词被the only, the very修饰时

6． 句中已经有who时，为了避免重复时 1.He told me everything that he knows.

2.All the books that you offered has been given out.

3.This is the best film that I have ever read.

4.We talked about the persons and things that we remembered.

5.He is the only man that I want to see.

6.Who is the man that is making a speech?

只用which, who, whom的情况 1． 在非限制性定语从句中，只能用which指代物，用who/whom指人

2． 在由“介词+关系代词”引导的定语从句中，只能用which指物，whom指人。

3． 先行词本身是that时，关系词用which, 先行词为those, one, he时多用who。 He has a son, who has gone abroad for further study.

I like the person to whom the teacher is talking.

Those who respect others are usually respected by others.

III. As与which的区别：

定语从句 区别 例句

限制性定语从句中 名词前有such和the same修饰时，关系代词用as,不能用which He is not such a fool as he looks.

Don’t read such books as you can’t understand.

非限制性定语从句中 as和which都可以指代前面整个主句。如果有“正如，象”的含义，并可以放在主句前，也可以放在后面，那么用as；而which引导的从句只能放主句后，并无“正如”的意思。 They won the game, as we had expected.

They won the game, which we hadn’t expected.

As is well known, he is a famous film star in the 1980s.

IV. 限制性定语从句与非限制性定语从句的区别：

类别 语法意义及特征 例句

限制性定语从句 对先行词起修饰限制作用，如果去掉，主句意思就不完整明确，这种从句与主句的关系十分密切，写时不用逗号分开。 The accident happened at the time when I left.

非限制性定语从句 对先行词作附加的说明，与主句的关系不十分密切，较松散。从句和主句之间用逗号分开, 相当于一个插入语, 不能用that引导，关系代词做宾语时也不能省略。 His mother, whom he loved deeply, died ten years ago.

( 2 )状语从句

状语从句在主从复合句中修饰主句中的动词、形容词或副词等，按意义可分为地点、原因、目的、结果、条件、方式、比较等。

1、时间状语从句

由从属连词when, whenever, as, while, before, since, once, till. Eg. I waited till he had finished his work.

A. when, as, while 作时间从属连词的区别。

When可引导持续性动作，又可引导短暂性动作。它可表示主从句的动作同时发生，或从句的动作发生在主句动作之前。 Eg. When I was a boy, I used to go to the seashore on Sundays. (同时)

B. as 引导持续性动作，侧重表示主句和从句动作同时发生。 Eg. He hurried home, looking behind as he went.

C. while “在某一段时间里”、“在……期间”

While引导的动作必须是持续性的，它也强调主句和从句动作的同时发生，往往侧重主句和从句动作的对比。

Eg. Please don’t talk so loud while others are working.

*当when, as, while(正当……的时候)表示主句和从句的动作同时发生时，可以换用。

*当when引导的状语从句是系表结构（名词作表语），其主语又和主句主语一致时，往往可用as引导的省略从句代替，应注意as在这里是连词，不是介词，后边名词与年龄有关。

Eg. As a young man(=when he was a young man)he was a postmaster.

D. before 如果when和before引导的句子位于主句之后，有时要译为“才”、“这时”等。

Eg. He almost knocked me down before he saw me. I was having lunch when someone knocked at the door.

E. by the time, each time, every time, immediately, the moment, soon after, shortly after等也可以作为连词，引导时间状语从句。Eg. Each time he came to Beijing on business, he would call on me. I recognized you the moment I saw you.

F. 时间状语从句中的谓语动词一般不能用任何一种将来时,只能用现在时或过去时态表示将来时。

E. hardly…when; no sooner ...than=as soon as

这两个句组只能用于过去时，即从句谓语动词用一般过去时，主句谓语动词用过去完成时。Hardly、no nooner放在句首时，主句主谓倒装。

Eg. He had hardly fallen asleep when he felt a soft touch on his shoulder.

Hardly had he fallen asleep when he felt a soft touch on his shoulder.

Eg. I had no sooner come home than it began to rain. No sooner had I come home than it began to rain.

2、 地点状语从句：where, wherever引导

Eg. Go back where you came from. Where there is water, there is life.

3、原因状语从句

由连词because, as, since, now than (既然，由于)

because引导的从句是全句意思的重心所在。在有上下文的情况下，可以不要主句而单独成句。as与since则不能。

在回答why开始的问句时只能用because。

*在强调句式中强调原因状语从句，只能用because引导从句，不能用as或since.

Eg. It was because he was ill that he didn’t go with us.

*as （由于）所引导的从句一般放在主句之前，说明原因；后边的主句说明结果。主句和从句表达的内容同等重要。 Eg. As there was no answer, I wrote again.

以as引导的从句位于主句之后时，它的力量更弱一些，类似一种附带的说明。As在口语中使用较多。

*since(既然，因为)：用以表示显然的或已知的理由、原因。从句的意思是次要的，主句是全句意思的重心所在。

Eg. Since he can not answer the question, you’d better ask someone else.

*now that与since, as 同义。其区别是now that用来说明一种新情况，然后再加以推论，从句与主句的因果关系很小，而since和as连接的句子因果关系比较明显。

Eg. Now that you have finished the work, you are free to do what you like.

注意：*用了以上表示原因的从属连词，主句不可再用并列连词so.

*并列连词for有时表示因果关系，有时是对前面分句的内容加以解释或推断。

当for表示因果关系时，可和从属连词because同样使用，但语气较弱。

Eg. He could not have seen me, for (or: because) I was not there.

4、目的状语从句

that, so that, in order that, for fear that(以免，唯恐)，lest(唯恐，免得)：lest从句中谓语(should)+v, in case (万一)等。

Eg. We remained at home lest(=for fear that) they should come in our absence.

目的状语从句的消语常含有may(might),can, could, should, will等情态动词。通常主句在前，从句在后，主句与从句之间没有逗号。

*lest 只用于正式文体，在现代英语中多以for fear that, so that…not等代替。

5、结果状语从句

由连词that, so that, so…that , such…that etc.

注意区别that, so that引导的目的状语从句和结果状语从句。根据上下文来判断，从句之前有逗号的常是结果状语从句；从句中有情态动词的多半是目的状语从句。

Eg. She hurried, so that she caught the bus. (结果) She hurried so that she might catch the bus.(目的)

6、条件状语从句

通常由if, unless(除非)，as long as, so long as只要，in case (that)万一

*unless 从句的谓语只能用肯定式

*主将从现

7、方式状语从句

连词as, as if(as though)等引导从句多用虚拟语气。 Eg. He walked as if he were drunk.

8、比较状语从句

as…as, not so (as)…as, than等引导 eg. Peter swims as well as Tom does.

*the +比较级（从句），the+比较级（主句） eg. The harder we work, the happier we feel.

9、让步状语从句

though, although, as(虽然)，even if, even though, whoever, whatever, whichever, whenever, however, no matter who (what, which, etc)

eg. Wherever you work, you can always find time to study.

Whether he comes or not, we’ll discuss the problem this afternoon.

*让步状语从句可放在句首、句中、句尾

though与although同义。Although 较为正式，多置于句首，as引导的让步状语从句多用于书面语。它比用though(although)引导的让步状语从句更有表现力，语气更强。As引导的让步状语从句要使语序部分倒装。

Eg. Child as he was, he had to help support the family.

*even if (though)从句所说的不一定是事实。 Though从句一般说的是事实。

*whether一般引导名词性从句。当引导让步状语从句时，必须有逗号和主句分开，而且其前边可加no matter.

Eg. You’ll have to do it, (no matter) whether you like it or not.

*让步状语从句和主句之间不可再用but等纯并列连词，但可用yet, still, nevertheless等副词来加强语气。

Eg. Though he was tired, yet (still, nevertheless) he went on working.

*不可将no matter与“疑问词+ever”连用。

Eg. Whatever (no matter what )you say, I won’t agree you .

No matter whatever you say, I won’t agree with you .(错)

倒装句

I. full inversion

1、there (here) + be + S

eg. Here is the milkman. There comes the bus.

*在there和here的后面还可跟一些不及物动词，如stand, lie, go, fall等。句子的谓语时态为一般过去时或一般现在时。如例2

2、单个副词位于句首的倒装句

单个副词位于句首，句子的主、谓需倒装，表示强调。这类副词有in, out, now, up, down etc.句子的谓语一般为be动词或不及物动词。

Eg. Down came the rain. Up went the flag. Away he ran.

如果这类句子中的谓语动词是短语动词则不能将短语动词中的副词移到句首。

Eg. Up it blew.(错)____blew up: exploded

*但有时也例外，当句子的主语在对比的情况下，作主语的人称代词也可与作谓语的be 动词形成倒装。

Eg. There were they, reading in the classroom, while we were cleaning outside.

3、介词短语作状语位于句首的倒装句。在这类句子中，谓语一般为be或不及物动词。

Eg. Near the forest is a small lake. In the doorway stood my brother.

在上述单个副词和介词短语位于句首的倒装句子中，谓语用一般现在时或一般过去时。

4、so, nor, neither, no more 引导的倒装句，句子全部倒装。

Eg. He finished his job, and so did I. Peter doesn’t like pop music. No more does his brother.

Peter 不喜欢流行音乐，他兄弟也是如此。

*在美式英语中，通常认为nor不能跟在but或and的后面。

Eg. John didn’t see the accident and nor did Mary.(错) John didn’t see the accident and neither did Mary.（对）

*当句子的主语与前句的主语为同一人或物，而so位于该句的句首时,后面so引导的句子不用倒装。

Eg. It’s raining . So it is.

5、as引导的倒装句

在正式书面文体中，as引导表示比较含义的从句，句子常用倒装句。

Eg. He likes sports, as do most of his friends. 他和他的大多数朋友一样，喜欢体育。

He is a college student, as are his sisters and brothers.

II. partial inversion

1、副词位于句首的部分倒装句

一些含有否定意义的副词位于句首时，句子倒装：seldom, rarely, scarcely, hardly, barely, little, never, few, not until, not only等。

Eg. Little did he know about mathematics. 他的数学知识极为贫乏。

Rarely did students attend his lectures. 学生很少去听他的讲座。

*如果scarcely, hardly, little和barely等副词位于句首，但它们在句中修饰主语，此时句子不倒装。

Eg. Little help can be expected from John. 不指望从约翰那里得到多少帮助。

Hardly twenty students are in that big room. 在那间大房子里还不足20名学生。

2、only引导的部分倒装句。

Only位于句首，后接状语，句子要倒装。

Eg. Only on Sunday does he go home. Only alone, does she feel sad.

*only修饰宾语，位于句首时，句子也可以倒装。Eg. Only their teacher will they obey.

*only修饰主语，位于句首，句子不用倒装。Eg. Only two of us got tickets.

3、not only …but also…引导的两个分句，前一个分句用倒装，后一个分句用倒装，后一个分句用陈述结构。

Eg. Not only does he speak English but also he speaks German.

*not only不位于句首，句子则不倒装 eg. He not only speaks English but also he speaks German.

4、hardly…when…; scarcely…when…; no nooner…than…

eg. Scarcely had he come in when the guests wanted to leave.

5、not+名词或副词组成的词组在句子中作状语或宾语，位于句首，句子需倒装。

Eg. Not a letter did he send home. Not once do I meet him. 我一次也没有见到他。

Not until the end of this week did she realize her mistakes.

*not在句首修饰主语，句子不必倒装。 Eg. Not many people came to the party.

6、当含有no的词组位于句首时，句子用倒装。

*Nowhere else in the world can you buy a better and cheaper camera than in our shop.

No longer are they cooperating with us.

By no means should you break the rules. 你决不能违反规章制度。

At no time should we give in to difficulties. 任何时候都不应在困难面前屈服。

*类似的短语：in no way决不，in no sense决不，in no case决不，under no excuse毫无理由，on no account决不

如果这类短语不在句首，句子不用倒装。

7、在if引导的虚拟条件句子中，如有had, were, should，可将if省去，而将had, were, should移到句首倒装。

Eg. Had I not seen it with my own eyes, I would not have believe it.

8、as, though引导的让步状语从句，形容词、名词作表语常位于句首，形成倒装。

Eg. Small though the room is, it can hold more than twenty people. Child as he is, he knows a lot.(省略冠词)

情态动词

I. 情态动词基本用法：

情态动词 用法 否定式 疑问式与简答

can 能力（体力，智力，技能）

允许或许可（口语中常用）

可能性（表猜测，用于否定疑问句中） can not / cannot /can’t do Can…do…?

Yes,…can.

No,…can’t.

could couldn’t do

may 可以（问句中表示请求）

可能，或许（表推测）

祝愿（用于倒装句中） may not do May…do…? Ye,…may.

No,…mustn’t/can’t

might might not do Might…do…? Yes,…might

No,…might not.

must 必须，应该（表主观要求）

肯定，想必（肯定句中表推测） must not/mustn’t do Must…do…? Yes,…must.

No,…needn’t/don’t have to

have to 只好，不得不（客观的必须，有时态人称变化） don’t have to do Do…have to do…?

Yes,…do. No,…don’t.

ought to 应当（表示义务责任，口语中多用should ought not to/oughtn’t to do Ought…to do…?

Yes,…ought. No,…oughtn’t.

shall 将要，会

用于一三人称征求对方意见

用于二三人称表示许诺命令 shall not/shan’t do Shall…do…?

Yes,…shall. No,…shan’t

should 应当，应该（表义务责任）

本该（含有责备意味） should not/shouldn’t do Should…do…?

will 意愿，决心

请求，建议，用在问句中would比较委婉 will not/won’t do Will…do…?

Yes,…will. No,…won’t

would would not/wouldn’t do

dare 敢（常用于否定句和疑问句中） dare not/daren’t do Dare…do…?

Yes,…dare. No,…daren’t.

need 需要

必须（常用于否定句和疑问句中） need not/needn’t do Need…do…?

Yes,…must. No,…needn’t

used to 过去常常（现在已不再） used not/usedn’t/usen’t to do

didn’t use to do Used…to do…?

Yes,…used. No,…use(d)n’t

Did…use to do…?

Yes,…did. No,…didn’t.

II. 情态动词must, may, might, could, can表示推测：

以must为例。Must + do(be)是推测现在存在的一般状态进行；Must + be doing 推测可能正在进行的事情；must +have done是推测可能已经发生过的事情。

He must be a man from America. / He must be talking with his friend. / He must have already arrived there.

1. must“肯定，一定”语气强，只用于肯定句中

2. may和might“也许”，后者语气弱，更没有把握。可用语肯定句和否定句。

He may not be at home. / They might have finished their task.

3. can和could“可能”，could表示可疑的可能性，不及can’t语气强，用于肯定否定疑问句中。

The weather in that city could be cold now.

We could have walked there; it was so near.（推测某事本来可能发生，但实际上没有发生）

Can he be in the office now? No, he can’t be there, for I saw him in the library just now.(语气很强，常用于疑问句否定句中)

III. 情态动词注意点：

1. can和be able to: 都可以表示能力。但be able to可以表达“某事终于成功”，而can无法表达此意。Be able to有更多的时态。另外，两者不能重叠使用。

2. used to和would: used to表示过去常常做现在已经不再有的习惯,而would只表示过去的习惯或喜好,不涉及现在。

3. need和dare作情态动词和实义动词的区别：

两者作情态动词时常用于否定句疑问句。其形式为：needn’t/daren’t do, Need/dare…do…?

做实义动词时可用于肯定句，否定句和疑问句。其形式为：need(needs/needed)/dare(dares/dared) to do, don’t(doesn’t/didn’t) need/dare to do

非谓语动词

I. 非谓语动词的分类，意义，构成：

非谓语形式 构成 特征和作用

时态和语态 否定式 复合结构

不定式 to do

to be doing

to have done to be done

to have been done 在非谓语前加not for sb. to do sth. 具有名词，副词和形容词的作用

在句中做主、宾、定、表和状语

分词 现在分词 doing

having done being done

having been done 具有副词和形容词的作用

在句中做定、表、宾补和状语

过去分词 done

动名词 doing

having done being done

having been done sb’s doing 具有名词的作用

在句中做主、宾、定和表语

II. 做宾语的非谓语动词比较：

情况 常用动词

只接不定式做宾语的动词 hope, want, offer, long, fail, expect, wish, ask, decide, pretend, manage, agree, afford, determine, promise, happen

只接动名词做并于的动词或短语 mind, miss, enjoy, imagine, practise, suggest, finish, escape, excuse, appreciate, admit, prevent, keep, dislike, avoid, risk, resist, consider

can’t help, feel like, succeed in, be fond of, object to, get down to, be engaged in, insist on, think of, be proud of, take pride in, st about, be afraid of, be tired of, look forward to, devote oneself to, be worth, be busy, pay attention to, stick to

两者都可以 意义基本相同 begin, start, like, love, hate, prefer, continue(接不定式多指具体的动作, 接动名词多指一般或习惯行为)

need, want, require（接动名词主动形式表示被动意义，若接不定式则应用被动形式）

意义相反 stop to do 停止手中事，去做另一件事

stop doing 停止正在做的事

意义不同 remember/forget/regret to do（指动作尚未发生）

remember/forget/regret doing（指动作已经发生） Go on to do（接着做另外一件事）

Go on doing（接着做同一件事）

try to do（设法，努力去做，尽力）

stop doing（试试去做，看有何结果） Mean to do（打算做，企图做）

Mean doing （意识是，意味着）

can’t help to do（不能帮忙做） can’t help doing（忍不住要做）

III.非谓语动词做宾语补足语的区别：

常见动词 与宾语的逻辑关系及时间概念 例句

不定式 ask, beg, expect, get, order, tell, want, wish, encourage 主谓关系。强调动作将发生或已经完成。 I heard him call me several times.

have, notice, see, watch, hear, feel, let, make

现在分词 notice, see, watch, hear, find, keep, have, feel 主谓关系。强调动作正在进行，尚未完成 I found her listening to the radio.

过去分词 动宾关系。动作已经完成，多强调状态 We found the village greatly changed.

IV. 非谓语动词做定语的区别：

区别 举例

不定式 与被修饰词往往有动宾关系，一般式表示将来，进行式表示与谓语动作同时发生，完成式表示在谓语动词之前发生 I have a lot of papers to type.

I have a lot of papers to be typed.

动名词 通常指被修饰词的用途，无逻辑上的任何关系 Shall we go to the swimming pool?

现在分词 与被修饰词之间是主谓关系，表示动作与谓语动作同时发生 The boiling water / the boiled water

The developing country/the developed country

The falling leaves / the fallen leaves

过去分词 与被修饰词之间是被动关系，表示动作发生在谓语动作之前，现已经完成

V. 非谓语动词做主语和表语的区别：

区别 举例

不定式 多表示一个特定的具体的将来的动作，做主语时可以借助于it把不定式移到句子后面。做表语有时可和主语交换位置，而且意义不变，并且还能用what来提问主语或表语。 My dream is to become a teacher.

To obey the law is important.

(dream, business, wish, idea, plan, duty, task做主语时常用)

动名词 与不定式的功能区别不大，然而它更接近于名词，表示的动作比较抽象，或者泛指习惯性的动作，有时也可以用it做形式主语，做表语时可以和主语互换位置。 It is no use saying that again and again.

Teaching is my job.

分词 无名词的性质，不能做主语。但是有形容词的性质，可以做表语，多表明主语的特征性质或者状态等，可被very, quite, rather等副词修饰。

现在分词多含有“令人…”之意，说明主语的性质特征，多表示主动，主语多为物。过去分词一般表示被动或主语所处的状态，含有“感到…”之意，主语多是人。 The situation is encouraging.

The book is well written.

(常见分词有astonishing, moving, tiring, disappointing, puzzling, shocking, boring, amusing及其-ed形式)

If和whether

I. if 和whether都能引导主语从句。只不过if 引导主语从句不放在句首，而放在句尾。句首用it 作先行词，而whether引导的主语从句可放在句首或句尾。

*有些语法书说if不能引导表语从句。而在实际阅读中if引导表语从句的句子也是有的。

Eg. The question is if we should go on with the work.

II. if 与whether不能互换的情况：

1、介词后用whether不用if eg. It depends on whether he’s ready.

2、不定式之前用whether, 不用if eg. He worried whether to come.

3、名词之后用whether不用if eg. The decision whether to see her was mine alone.

4、whether可和or not直接连用，if不能。 Eg. I don’t know whether or not he is ready.

5、引导让步状语从句用whether不用if: eg. Whether you like it or not, you will have to do it.

6、如果宾语从句放在句首，用whether不用if. Eg. Whether this is true or not, I can’t say.

7、如果宾语从句是个否定句，用if引导不用whether引导。 Eg. I don’t care if he can’t come.