培优补差工作总结2（通用14篇）
篇1：培优补差工作总结2
小学2011-2012学年第二学期
五年级语文培优补差工作总结
为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神，发展学生能力，大面积提高教学质量，开学初，我在班级中就制定了切实可行的培优补差计划。我以全面落实素质教育，创造一个适合学生全面发展的育人环境为指导思想，以打好基础，发展个性，培养特长为目标，遵循因材施教的原则，全面、扎实地开展了此项工作。为了今后更好地开展培优补差工作，大面积提高教育教学质量，现将本学期的培优补差工作总结如下：
1、通过优化课堂教学结构，改进教法学法，全面提高了教育教学质量。
在备课的同时，把学生的年龄特点和个性差异考虑进去，注意每单元的训练要点和延伸迁移的难点。课堂上以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，把更多的发言机会留给学生，精心设计课堂提问，把问题分为难、中、易三类，让优等生回答较难的问题，让学习有困难的学生回答较易的问题，使每位学生在课堂上都有施展自己的机会，都能尝到成功的喜悦，变苦学为乐学，变要我学为我要学。通过这种尝试，同学们的发言积极性越来越高了，连最不爱举手的学生也敢展示自己了。
2、第二课堂活动是培优补差的基础。
这学期一开始，我就依据上学期学生的学习情况，挑选出了10名学困生，把他们编为培优补差活动小组，对他们进行课外辅导，进行基础知识的补救。充分调动了学生学习语文的积极性，使他们在活动中获得了成功的喜悦，增长了求知的欲望。
3、建立了融洽和谐的师生关系。
使每位学生具有很好的心理环境，也是培优补差的关键点。在培优补差过程中，我把学生当成自己的朋友，善于发现每位学生身上的闪光点，在辅导时及时鼓励和表扬他们，并在小组内开展了比、学、赶、帮、超活动，让学生在宽松和谐的环境中学习感到格外有精神。不爱做作业的学生越来越少，课堂上发言的学生越来越多了，收到了良好的教学效果。
4、通过培优补差工作，拉近了老师和家长的距离。
在培优补差过程中，我经常进行家访与家长取得联系，争取他们的配合和支持，共同采取有效措施，对学生进行辅导和教育。在此过程中，老师和家长的关系越来越紧密，许多家长特别重视家庭辅导，为培优补差工作打下了良好的基础。
总之，通过这学期的培优补差工作，我班学生中优等生逐渐增多，学困生逐渐减少了，可谓是大面积提高了教学质量，培养了学生学习语文的能力，全面落实了素质教育。培优补差工作是一项艰巨的工作，在今后的教学工作中，我有决心、有信心把这项工作做得更好，更大限度地提高我们班的教育教学质量。2012、6、30
篇2：培优补差工作总结2
学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂，就要切实抓好班级的培养补潜工作。
一.思想方面的培优补差。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。
3、专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、难点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。
4、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。
5、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
篇3：如何做好培优补差工作
有的先天智障, 但这类孩子占少数。多数后进生由于学习习惯、学习方法、学习态度不好造成学习成绩差。有的学生没有好的听讲习惯, 上课注意力不集中, 老师讲授的重点知识没掌握, 课后又没有及时地复习巩固, 作业错题不及时更正, 加上有的教师没有严格要求, 以至于部分学生的知识漏洞越积越多, 最终成为后进生。当然, 也有的是因为家庭环境影响等。
二、目前培优补差方面存在的误区
误区一, 多数教师只重视优生的培养, 而忽视后进生的存在, 考试时可以用优生带“差生”, 只要成绩上来就行了, 这种态度只能使后进生永远成为“差生”。误区之二, 有的教师也在想法转化后进生, 太过偏重后进生, 导致优生吃不饱, 后进生吃不了, 限制了优生的发展, 整体成绩跟不上。
三、正确的培优补差方法有如下几种
1. 对后进生思想上重视, 生活上关心, 了解后进生的学习态度, 学习方法, 生活习惯, 了解差的原因。
同时, 要让后进生知道, 老师很重视他们, 让他们信任老师, 对学习充满信心。教师还要与家长取得联系, 共同关注孩子的学习。
2. 教师从备课到上课、课后辅导要关注优生、中等生和后进
生, 实行分层教学, 内容上体现基础题、提高题和拓展题, 对不同的学生采取不同的要求。
3. 在小组合作中做好培优补差工作。
篇4：如何做好培优补差工作
关键词：培优补差；后进生；分层教学
一、差生形成的原因是多方面的
有的先天智障，但这类孩子占少数。多数后进生由于学习习惯、学习方法、学习态度不好造成学习成绩差。有的学生没有好的听讲习惯，上课注意力不集中，老师讲授的重点知识没掌握，课后又没有及时地复习巩固，作业错题不及时更正，加上有的教师没有严格要求，以至于部分学生的知识漏洞越积越多，最终成为后进生。当然，也有的是因为家庭环境影响等。
二、目前培优补差方面存在的误区
误区一，多数教师只重视优生的培养，而忽视后进生的存在，考试时可以用优生带“差生”，只要成绩上来就行了，这种态度只能使后进生永远成为“差生”。误区之二，有的教师也在想法转化后进生，太过偏重后进生，导致优生吃不饱，后进生吃不了，限制了优生的发展，整体成绩跟不上。
三、正确的培优补差方法有如下几种
1.对后进生思想上重视，生活上关心，了解后进生的学习态度，学习方法，生活习惯，了解差的原因。同时，要让后进生知道，老师很重视他们，让他们信任老师，对学习充满信心。教师还要与家长取得联系，共同关注孩子的学习。
2.教师从备课到上课、课后辅导要关注优生、中等生和后进生，实行分层教学，内容上体现基础题、提高题和拓展题，对不同的学生采取不同的要求。
3.在小组合作中做好培优补差工作。首先，把全班学生分成若干个学习小组，每组4～6人，一名小组长，1～2名小老师，1～2名小徒弟。小组长要求管理能力强的学习好的学生担任，小老师要求学习好的学生担任，小徒弟是后进生组成。采取小组互助合作的学习方式，兵教兵，兵带兵。课堂上学习讨论时，在小组长、小老师的引导下，小徒弟参入其中，要发言，要记录，互相配合，对差生语言表达能力，人际交往能力，自信心等得到很好锻炼。每次测试过后，小徒弟失误较多，在改正错误后，小徒弟、小老师都要把错题在全組内分别讲解自己的做法和思考过程，组内讨论成熟后，在全班展示。总之，转化差生任重道远，需要每个教师不断努力，也是每位教师的重要责任。
篇5：培优补差工作总结2
时间过得真快，本学期将要结束了。
本学期，我任教七年级（2）、（3）班的数学老师，我鼓励自己一定要做好自己的教学工作。为了做好每项工作，一有时间我就及时为自己“充电”，积极请教有经验的老师，并从中总结出适合自己的方法，并应用到教学工作中去。我经常想：要尽可能得多挽回一个后进生的学习，我一定要科学的做好每个后进生的转化工作。
“培优补差”，也就是说在一个班级中优等生与后进生要分散老师更多的注意力，特别是班上的后进生，对于一个班级的稳定来说尤其重要。而因为种种原因，要转化他们并不容易。
要想做好后进生的转化工作，首先必须先转变他们的心理，查找原因，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在具体的心理辅导工作中，我深刻地感觉后进生的智力并没有我们想象的那么差，他们当中有许多人都非常聪明，只是把学习的欲望埋藏到了心灵的深处，作为教师就是要想法设法的挖掘出他们埋藏已久的学习潜力。
大部分学生是因为家庭教育或老师教育方法欠佳等因素导致他们失去了学习的积极性，慢慢的养成了不良的学习习惯等原因造成的。学生出现这样的现象，家长和老师都很痛心，但是作为教师一定要正视这种事情。
因此作为教师要结合班主任以及家长共同从孩子们的心理入手进行矫正，首先要帮他们树立学习的自信心。
经过深入的剖析，我发现后进生的心理问题存在如下几个问题：
有一部分后进生（特别是大个子的）总是以自我为中心，一切总是从自我出发，爱玩、对学习没兴趣。
还有一部分后进生则易受班级中其他同学的影响，总是表现的特别自卑，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。
针对以上后进生的心理问题，我是这样处理的：
1、多鼓励。
中学生一般都有很强的自我表现欲。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，就可以使他们的内心爆发出积极的感情，从
而产生奋发向上的动力。适时地表扬和鼓励是开启后进生心灵的钥匙。
2、多关心。
对于后进生，我们决不能采取冷漠和歧视的态度。与优等生相比，他们更需要关心和爱护。惩罚和冷漠往往会使他们中的大多数产生逆反心理，这样做，不但于事无补，反而事与愿违。当这些学生出现错误时，处理要慎重，这样才能让错误转化为成长的契机。
3、多进行真诚的心理沟通。
作为教师要拉下架子，走到学生中间去和学生进行平等地交流，要让自己成为学生的朋友。
在实际的工作中，我用真诚换得了后进生的理解，并在此基础上，促使他们产生心理认同。最终使不少学生自觉的改过自新，并取得了较大的进步。
篇6：培优补差总结
为了落实中心校提高教育教学质量工程，做好培优补差工作，切实提高本校教育教学质量，形成良好的社会声誉，我校在三月份做了大量的工作，教师付出了大量的心血，取得了一定的效果。学生的学习热情空前高涨，校园的学习氛围浓厚，一股你追我赶、力争上游的风气已经形成，现就具体工作总结如下：
一、狠抓课堂，提高课堂40分钟效率
教师的备课比以前更加充分了、更加认真了。他们已经意识到课堂教学是学生学习的主阵地，主阵地做好了，就等于成功了一大半，课余补习只是补充，是辅助。所以教师首先注重候课，在上课前一、二分钟到教室门口，让学生感觉到教师在抓紧时间，在珍惜时间，急切的希望与学生合作，而不是在逃避，在拖延。教师的这种抢抓时间的心态，学生自然也会模仿，他便不会随便浪费时间，更不好意思迟到，这种状态为成功的课堂教学更是做好了铺垫。另外，学校强调教师要先备好课，再上课，“凡事预则立，不预则废”，“不打无准备之仗”，杜绝不备课就上课，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的情况。对于此，一方面是校长不定时的随堂听课进行监督；另一方面，教务处不定时的检查教师的备课情况，看是否在备好课的前提下去上课，这样双管齐下，对提高课堂40分钟效率起到了很好地促进作用。
二、面向全体，提高每一位学生的学习积极性
我校首先从课堂抓起，课堂上不放弃每一位学生，让每一位学生都有机会参与到教学环境中去，让每一位学生都有机会体验到成功的愉悦心情，从而树立自信，产生兴趣，而兴趣又是最好的老师，这样，每位学生都在用心思考，使劲，再弱的学生也会慢慢提高。在教研课上，教师也很重视学生的参与情况。另外，学校在开大会时，更是强调了“差生”进步的典型，校长把杨康（一个曾经读到四年级还不会认“数学书”上的“数”字的学生）和杨世伟（曾经谎话连篇，从来不做家庭作业的学生）的进步情况说给大家听，杨康现在语文测试常在60分以上，杨世伟的家庭作业现在能认真完成，也是老师信任的班干部，他们俩在三月份同时被评为“学雷锋标兵”，这种转变给了每位同学自信，告诉他们“没有做不到的，只有不想做的”，更重要的是让基础差的学生有了学习的信心；同时，也把信心给了每位老师。
三、课余补习，蔚然成风
课余时间，你随意到各室转转，这样的场景常就会引入眼帘：几个学生在图书室背书；几个学生在微机室被老师辅导；几个学生在教室被老师面批作业；几个学生在办公室和老师争论问题……。其中，表现特别突出的有田佳学老师，他经常利用课余时间，走到学生中间，问这节课的内容听懂了没有，还有哪些题不会做，然后会耐心讲解，直至学生弄懂为止，微机室成了他的专门辅导室，教室也成了他的办公室。五年级的苏芬老师，中午教学后经常利用自己的休息时间督促学生背书，把图书室当成了自己的第二教室，有时放学后把没背完的留下来，直至背完，背完后让家长来校接学生或自己亲自把他们送回家，家长们也感受到了这位老师高度的责任感。还有三年级的邬文倩老师，经常看到一群孩子围着她问问题，她总是诲人不倦，乐此不疲，声情并茂的进行讲解，班上的学习氛围也由此变得浓厚，学生就是在这样快乐的学习氛围中成长着。当然，每位教师都或多或少地利用了自己课余休息的时间对学生进行了补习，学校良好的教风也已然形成了。
为了切实提高教学质量，我校自开学以来，做了大量的工作。以上是工作中的几个重点，今后也还有更多工作等着我们去做，我们相信：一份辛劳，一份收获，功夫不负有心人。丰山小学的明天会更好。
篇7：培优补差总结
本学期我担任六年级语文教学。面对即将毕业的学生，我不敢有丝毫怠慢，认真学习，深入研究教法，对学生做到耐心，细心，用心经过一个学期的努力，取得了一定的成效。
一、转变观念，明确目标。
在工作过程中,我积极转变观念,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
二、采取的有效措施
1、针对学生情况认真备好每一节课。学生的学习程度、思想等各方面莨莠不齐。有的学生听，说能力较弱，授课采用较深说教，学生不能适应。另一方面，同学虽然基础较差，但学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少，针对这一特点，利用所有课余时间，多备学生，多备教材，多备自己，进行切实有效的课后阶梯式辅导，并以辅导交流作为契机，多关爱他们，亲和他们，让他们有足够强的学习信心。
2、采用一优生带一差生的一帮一行动；利用优生潜移默化地去拉动后进生，感染差生。
3、课堂上创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
4、对差生从点上下功夫，实施多做多练措施，训练他们学会多说几句通顺的句子；优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高解题和写作能力。
5、从整体上进行格式和书写强化。
6、在教学过程中，灵活多样的方法是培养学生学习兴趣的钥匙。语文是有生命的，它的生命就在于主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。只有活跃起来了，学生也就有学习激情了。
7、以测试卷为线索，真正做到一试一精讲，一试一收获的知识点上的强化巩
固训练。
8、对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
9、充分了解学生现行的学习方法，给以正确的指导，让学生从现有的状况中走出来。
10、定期和家长取得联系，协助解决学生的问题。
篇8：运用“捆绑法”培优补差
所谓“捆绑法”就是将班上的优生和差生混合编成若干个数学学习小组 (一般每小组5个优生5个差生) , 各小组在教师的主导下优生帮差生进步, 差生促进优生发展。
一、以成绩提高率为杠杆, 将优生、差生与教师捆绑在一起, 形成激励机制
初中第5册入学后, 我根据所任教班级学生的数学第4册期末质量监测成绩制定出该班数学毕业和升学考试成绩指标线, 然后分解到各个数学学习小组, 各学习小组再根据本小弧形的终极指标线分解出第5册中期、期末和第6册诊断性考试、适应考试四次考试成绩的指标线, 教师再给出趣味性的奖惩政策, 小组制定出科学的学习计划。
二、重点做好知识、思想、习惯的培优补差工作
1、做好思想上的培优补差。
首先教师要以人格魅力感染学生。严师出高徒。我向来对学生要求严格, 但这种严格不是整天板着面孔训斥学生, 而是让学生敬而生畏。如何让学生敬而生畏呢?一是严格要求学生做到的自己首先做到。二是从不失言。言必信, 信必果。三是处处关爱学生, 做学生的知心朋友。心理学认为, 人的情感与认识过程是相联系的, 任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分, 他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它, 常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素, 特别是对后进生热情辅导, 真诚帮助, 从精神上多鼓励, 学法上多指导, 树立他们的自信心, 提高学习能力。
其次是激发学生的学习兴趣。兴趣才是最好的老师。兴趣是学习的重要动力。在教学中我通常都能做到以下几点:一是在教学中出示恰如其分的问题, 让学生“跳一跳就摘到桃子”, 问题高低适度, 问题是学生想知道的, 这样的问题会吸引学生, 可以激发学生的认知矛盾, 引起认知冲突, 印发强烈的兴趣和求知欲, 学生因兴趣而学, 而思维, 而创新。二是在教学中注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发, 为他们提供观察、操作、试验的机会, 使学生体会到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力, 喜欢数学。三是提高教师自身的教学艺术。在用自已的人格魅力去感染学生的前提下, 讲课做到生动、幽默, 让学生在轻松愉快的环境中学习为中心氛围, 突出强调个性化教学和自主学习, 完全尊重每一个学生的自身特点, 引导学生在不加重负担的情况下加快学习进度, 取得良好效果。学生熟练进行语言、思想沟通, 能适应地调节课堂学习气氛, 并能最大限度地调动学生上课的积极性, 努力启发和培养学生浓厚的学习兴趣, 能从最大的程度上引导学生积极参与, 促进他们主动对知识有生动的理解和记忆。
再是坚持不懈地关爱学生。不仅对优生鼓励多、关爱多。对后进生更是给了无微不至的关怀。一是帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多样的。有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去;有的是家庭困难思想负担过重造成的;有的是一时冲动犯了猎误, 老师或家长批评教育不当造成的。所以, 我们教师首先应帮助他们分析查找落后的原因, 然后对症下药, 帮助他们克服心理障碍, 树立战胜困难的自信心, 再根据具体情况把比较差的功课补上去。二是多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强, 学习、生活习惯无规律, 所以, 在教学工作中必须多关爱他们, 多鼓励他们, 多和他们谈心, 发现他们有进步, 哪怕是很小的进步, 也要及时表扬他们, 鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来才能更好地发挥他们自己的潜能, 使他们很快地融入中等生甚至是优等生的行列。三是组织互助小组 (即前面谈到的数学学习小组) 进行互助。
2、做好知识的培优补差。
首先, 教师上好课是做好知识的培优补差的关键一环。在多年的数学教学中, 我特别注重课堂45分钟的效率, 让不同的学生在数学上都能得到最充分的发展。为了提高课堂效率, 我课前认真备课, 花大力气钻研教材、演练题目、推敲教法、了解学生。上课面向全体学生, 深入浅出、讲解清晰、到位、在全体学生都能接受的前提下, 对一些重点知识作一些拓展。如果教师对所教的教材内容不去进行分析、归类, 找出重点、难点, 分清主次, 眉毛胡子一把抓, 盲目教学, 结果不仅会增加学生的学生负担, 而且会严重影响教学效果。知识都是有自身体系及其内在规律的, 如果把握了重点, 有些次要的内容就会迎刃而解。在教学中, 我从数学知识体系的角度, 将初中数学教材内容进行适度解析、分类、归纳、整合, 在突出数学基础理论的同时, 强化变通数学题型的训练。在多年的数学教学过程中, 我汇集历年中考的典型题, 准确把握大纲方向, 把精选、积累的经典试题与教材各知识点的例习题结合起来组织教学, 不仅有助于学生对知识的理解, 巩固形成熟练的技能技巧, 而且对学生智力发展和能力提高起到重要作用。在教学过程中, 我深入研究教材习题的多种变化, 特别是中考变化, 深化例习题教学, 发挥例习题的内在潜能, 挖掘课本例习题的多种功能来培养学生思维能力。例如:探索例习题的新解法, 迎合各类学生的好奇心。我在教学例习题过程中, 在学生掌握基本方法的同时, 还有意识地创设新活的思维情境, 激励学生不依常规、不受教材与教师传授的方法的束缚, 引导学生多角度、全方位地思考问题, 鼓励学生标立异、探究新解, 达到开拓学生思维、锻炼学生思维创造的目的。
其次, 减轻学生作业量, 认真查漏、对学生进行专项训练。训练中选取后进生普遍存在的问题, 做到有的放矢;训练中还让优生发挥帮助差生的作用。要求学生课内完成作业, 教师及时讲评。课后的作业, 能使每一位学生独立地完成, 在及时批改作业的前提下, 对一些重点知识在学生作业中出现的错误进行个别辅导。
3、做好习惯上的培优补差, 加强学习方法指导。
篇9：初中班级管理中的培优补差工作
通俗说法就是让好学生吃得饱，又要让差学生吃得好。
下面我讲两个有关“培优补差”的故事与大家一起分享。
对于优等生，是采用激励的方法，让他们不满足于现状，更上一层楼，尽量在同学面前维护其形象，让他树立一面旗帜。他如果犯了错误，同样严格要求，甚至对他要求得更严厉，使他明白做人的道理以及需要改进的方向等等。总之，要多沟通、多鼓励、多关心。
我曾经教过的2005级学生刘同学，成绩优秀，表现良好，是班上的班长，从初一到初三成绩在全年级名列前茅，不是第一名就是第二名，学习刻苦，尊敬师长，团结同学，心态良好。像这样非常优秀的学生照理说应该是完美无缺了，但他也有思想波动和表现怪异的地方，比如初二时他曾经跟我说他不想当班长了，问他为什么，他说当班干部影响他学习。当时正好他考了全年级第二名，他认为没有考到第一名，就是因为当了班长忙于班上的管理而影响了他的学习。我针对他的思想状况，把他叫到办公室，给他讲明道理，当班干部不但不影响学习反而促进学习，对自己的成长非常有利，有了难得的锻炼机会，为今后步入社会打下良好的基础。
还有一件事，那是刘同学临近中考还有100天时，他为了更好地提醒自己，异想天开地买了一挂火炮，每天早晨起床时放一颗，连续放了几天。当时男生公寓管理员觉得奇怪，就有意注意了这个事，后来才发现是刘同学放的。男生公寓管理员就给我说了，我就把他叫到办公室。当时他还觉得他很有道理，认为一天放一颗火炮提醒一下自己是好事而不是壞事，我严厉地批评了他，给他说明在校园内放火炮的危害性，以及在同学中造成的不良影响，让他纠正错误的行为。他的心态还很好，当即承认了错误并很快把思想调整了过来，并积极地投入紧张的复习之中。结果2005年中考他考了739.5分，荣获全区第三名，并进入了巴蜀中学学习，高中毕业后考入了北京大学经济管理系学习。
对于差生，由于他学习差，内心有自卑感，总觉得低人一等，与老师和其他同学很少沟通。他们有时搞出一些匪夷所思的事情让老师烦恼，然而他们也渴望得到老师和同学们的关注。因此老师要从生活和学习上关心帮助他们，让他们扬起自信的风帆，也许一个问候，一个爱抚，都能滋润学生心田。这就要求大家伸出援助之手帮他们一把，经常关注、赞许和鼓励他们。
我曾经教过的2005级学生余同学，与刘同学是一个班的。他就是一个典型人物，成绩不理想，表现又差，尤其很内向，从不与老师和同学交流，也不与家长沟通，显得很孤僻。有什么心事压抑久了突然爆发就不得了。
我记得有一次，他由于与另外一个同学发生了矛盾，他当时想不开，竟然从二楼的教室跳了出去。当时同学们都被吓坏了，我马上叫两个学生把他扶了起来。幸好教室离地面不高，他一点损伤都没有，但是这种做法不妥，我当时就通知他爷爷来（他爸妈在西藏打工），给他爷爷讲明了情况后，我就给余同学做工作，让他体会到这种做法的可卑性，协同家长一起教育他，让他冷静，不要做出“惊人”之举来，有什么矛盾或者有什么想不通的事情，要向老师或家长反映，获得合理化的解决，不能一意孤行，自作主张，这样对他是没有一点好处的。的确，从那以后，他对待任何事情都比较理智，不再冲动了。
还有一次，那是初三时为了一次元旦晚会的召开，同学们积极准备，踊跃参加，个个都很兴奋，唯独余不参加，同学们都感到很无奈。但有几个女生主动去劝他，让他大胆点，参加全班同学举行的庆祝晚会，最后他还是没有来，而躲在外面操场的一个阴暗角落里发呆。发现了他后，我就主动找他谈话，问明情况，然后给他做思想工作，教育他要融入班集体之中，并积极参加活动。通过这件事以后，他在以后的学习和各项集体活动中，主动性很强，学习也有很大的进步。
余同学也有优点，就是爱开动脑筋，特别爱问数理化方面的问题，但总是考不理想。我跟他一起找原因，经常鼓励他，让他对学习充满信心。我在班上经常表扬他这种不耻下问的精神，只要他解答了一个题出来了，我就鼓励他，从各个方面关心他，让他觉得他很有能力，大家很在乎他。这样一来，他逐渐变得活泼开朗了，与同学相处也融洽了，成绩也逐步提高。2005年中考考了640分（当年长中线655分），被长寿一中录取，高中毕业后考到了重庆工商大学学习。
常言道：“学生是一本书，只要你愿意读就能读懂。”从点滴做起，从自我做起，要学会付出，也要学会感恩，只要你关心帮助了学生，学生一定会亲近你的。我们要善于发现学生的优点、闪光点，及时给予表扬、肯定，让他们觉得自己并不比别人差，从而树立起自信心。
篇10：培优补差总结
1、教学观念的积极转化，家长的热心配合。在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
2、在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。具体采取措施：1、培优重在拔尖，补差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用晚自习时间，组织学生加以辅导训练。
4、加强基础知识的训练。
5、发挥优生的优势，指名让他带三名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
6、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，“精诚所至，金石为开”。
培优补差注意点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。做到师生互动，生生互动，调动学生学习积极性。达成学困生转化，提高优生率。
篇11：培优补差工作总结
班主任培优补差工作总结
一学年以来，在学校党政领导的关心与支持和各任课老师的密切配合下，我在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学年来的工作总结如下：
1、学校领导的重视与支持。学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。
2、班主任观念的积极转化，各科任的热心配合。在工作过程中，班主任的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
3、在班级里根据学生的不同进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
4、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
5、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
6、经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系。我经常进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
在一年的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合，我班的“培优转差”工作一定能越做越好的。
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篇12：培优补差工作总结
作为一名人民教师，为祖国，为人民培养出有理想，有道德，讲文化，守纪律的社会主义四有新人和社会主义建设事业的建设者及共产主义事业的接班人，是我们每位老师的神圣使命。
平时认真备课，批改作业，把教育学，心理学，教学方法学理论知识，紧密给合与教育教学实践，为提高我校的教育教学质量，在班里的差生多关心和教育他们，让他们在学习上能跟上，让他们有学习的兴趣和班里学习好的学生培同一位上，小学生时代是少年儿童的发育时期，成长时期在德，智，体，美，劳等方面初步培养的时期，所以在教育教学中特别重视他们和他们常常交流，认真回答他们的各种问题。培养了他们的性格，为激发他们的智力和创意精神，组知他们参加各种智力游戏。
篇13：培优补差工作总结2
一、农村初中英语教学现状
1 . 农村初中英语起步迟。由于不少农村地区的地域问题,导致学生英语学习的起步比较晚,很多农村地区学生都是从小学三年级开始学习英语的,同时学校对英语也不够重视,加上经济条件比较差,专业的英语教师比较少,从而导致学生的英语基础比较差,长此以往,初中生的英语水平差距比较大,层次不齐。
2.缺乏英语学习氛围。英语的学习离不开平时的锻炼与学习的氛围,而在农村,学生平时运用英语的机会近乎于零,不经常的锻炼导致学生英语水平一直上不去。同时由于农村学校师资水平比较有限,教师的英语能力也参差不齐,同时教学的设备又十分的有限,导致学生学习英语的环境比较差。
3.教师综合素质不高。农村由于经济水平有限,导致学校的办学条件也比较落后,因此,也不能够引较为优秀的英语教师来教学,学校没有“新血液”的流动,更没有创新的教学方式。这些因素对学生的学习兴趣产生了最直接的影响,教师的教学方式比较死板,教学的观念也比较陈旧,让学生对英语的学习缺乏热情,严重的产生了排斥现象。
二、英语教学培优补差的措施
1.备课。备课是教师为了更好的教学,在上课前做的一项准备,对于教材方面,要理解大纲对教学内容的各项分类要求;把握教材中的重难点;根据每个学生的英语水平制定不一样的学习目标;对于学生方面,要熟悉班上的每一位学生的英语水平;了解每一位学生存在的问题,包括生活上以及学习上的问题,针对各种问题,制定相应的解决措施。
2.上课。在这一过程中,很多学生由于注意力分散,导致错过了很多的知识点,因此,教师要想办法让教学的过程更加的吸引学生的注意力,同时也让学生通过最有效的途径学习到最多的知识。
3.作业。课后作业不仅能够让学生对学习的知识进行巩固,同时也能够让学生意识到哪些内容没有真正的掌握,而且也能够为教师下一步的教学计划提供有效的信息。
三、改变农村英语教学现状的措施
1.优化农村初中英语学习环境。
(1)英语教师在教学的过程中,要为学生创造良好的课堂学习气氛。由于很多学生的不自信,导致不敢讲英语,不敢开口说英语,因此,教师应该为学生英语交际设置相应的场所,让学生们自由的进行英语口语锻炼和交流;在课堂上,尽量的运用情景教学方法,为学生的语言交际营造良好的氛围,促进学生主动运用英语的意识;要借助学校图书馆或者教师读书角,为学生提供英语读物,使学生的生活中随手可接触英语读物。
(2)教师要为学生提供更好的运用英语创造机会。
2.优化农村初中英语教师队伍。
(1)学校的发展,教学水平的提高要争取相关部门的支持。随着新课程的不断推进,国家对英语教育的重视,同时也加强了对农村学校的支持,因此,学校要不断的争取资金赞助和政府的志愿,提高农村英语教师的待遇,吸引优秀的专业英语教师充实到英语教师队伍中。
(2)为了能够让英语教师更好的教学,需要对他们进行定期的培训。要加强跨校师徒结对,农村初中要加强与名教师的结对工作,通过各项政策鼓励优秀教师到农村学校开设示范课,促进名校与农村学校的结对帮扶,同时鼓励农村初中的教师到名校学习,促进名校与农村学校教师之间的互动。
3 . 学校树立“以生为本”的教育理念。
首先,创造条件,提高各位学生主动学习英语的意识。教师在教学过程中要注意保护学生学习主动性,教学组织与设计都要从学生英语素质发展出发,要不断尝试新的教育模式教学方式等激发学生学习主动性。其次,教学的重点应该是学生将来在英语领域的发展。目前是一个国际化的社会,平时的生活中与英语的接触越来越频繁,因此,学生学习英语不仅仅是为了应付当前的考试,同时也可以为将来打算,在英语领域里有一席之地,就需要在英语学习上全面的进步。
篇14：语文教学“培优补差”
关键词：培优补差；语文教学；潜能
中图分类号：G422 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-155-01
任何一个班级，由于学生个体差异，便形成“好、中、差”三类学生，这样便给学校教学工作带来了困难。为了让每个学生都能得到提高和发展，达到全面提高学生素质的目的，根据“因材施教，区别对待”的原则，在班级中挖掘学生的个体差异，做好培优补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。以下是语文教学中“培优补差”之点滴：
一、切实做好培优工作
对于优等生的培养，是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面。让学生在学习过程中，逐渐掌握学习方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是写作方法方面，多给他们一定指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排有一定难度的练习要求他们完成，全面提高语文能力。
二、认真做好补差工作
有句格言说得好：没有不想成为好孩子的学生。因此，我们要对学习困难的学生进行帮助并针对其原因着重从以下几个方面入手。
1、认真分析学生的个体差异，针对学生的情况对症下药
我们的学生，基本上都来自于农村家庭，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响。同时由于农村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了学生发展水平在小学之初就有了差异，这样学生在升入初中之后就有了很大的差别。另外，每一个学生都有自己的特点,因而形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确认识学生的个别差异，并正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节。
2、做好他们的思想工作
通过和学困生的接触，我发现他们所缺乏的是让自己学习的动力以及耐心。这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。让学生觉得老师是重视他们的，老师是关心他们的，从而从他们的思想、心态进行相应的辅导，只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。
3、激发好奇心，唤起求知欲，树立自信心
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度。另外，在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，使其能充分发挥自己的特长，这样，学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐，唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。
三、教会他们学习的方法
从某种意义上说，学困生的最大困难是不知道如何学习，自主学习能力差，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握、控制自己记忆和思维活动，解决本学科问题，以及反省认知和学习努力程度调控的能力等，使學习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。
四、多关爱鼓励学困生
学困生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。学困生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们的潜能，使他们快速进步。
另外，还可以组织互助小组进行帮助。以班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上给予帮助。