高校青年教师教学素养提升方略论文

高校青年教师教学素养提升方略论文（共11篇）

篇1：高校青年教师教学素养提升方略论文

【论文关键词】高校青年教师；教学素养；提升方略

【论文摘要】青年教师教学素养的提升是提高高等教育质量的关键因素之一，对于改进高校的教学质量具有重要的意义。高校青年教师教学素养由学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养三个方面构成，提升方略既有教师内在的修炼，也有学校外在的激励。教师自主提升方略为：热爱教学，喜欢学生；认真对待助课环节；注重平时积累知识；注意博采众长；利用反馈信息改进教学；将科研融入到教学中。学校促进策略为：加强质量文化建设；建立课堂教学准入制度；完善青年教师培训方法；开展教学基本功竞赛。

教学素养是教师对教育事业的认识，以及作为教育工作者所应有的各种知识在自身内化而成的修养和品质，也可以说是教师作为教育工作者的职业素养。它不是遗传的，而是通过学习和实践逐步获得的。要尽快提升高校青年教师的教学素养，必须了解其基本构成，分析存在的问题，探索提升的策略，以及构建内修外炼的体系，这对于提高高校教学质量具有重要的意义。“

一、高校青年教师教学素养的构成高校青年教师教学素养主要由三个方面构成:学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养。合理的学科知识结构是形成教育教学能力的前提，基本的教学能力结构是有效教学的基础，良好的职业道德修养是顺利完成教学任务的重要保证。

(一)学科知识结构

高校青年教师合理的知识结构主要由四个层次构成:本学科宽厚的基础理论和扎实的专业知识，相关学科的基本知识，教学法的基本知识，有关学生的知识。其中，最根本最重要的是本学科宽厚的基础理论和扎实的专业知识。只有对所教学科的基础理论和专业知识掌握扎实、理解深刻，才能讲出道理、讲出思路、讲出方法。许多青年教师教学效果不好，往往就出在自己对教学内容的理解不到位。

(二)教学能力结构

教学能力是教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。它可以分为教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力三个方面。

教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。主要表现为深刻理解和熟练掌握授课内容，能够把本学科的高深的科学内容经过精细的二度创造，变成适合施教的教学内容;了解学生当前的已有的认知状况和情感状况，了解学生的学习方法和认知特点。教学认知能力包括分析掌握教学大纲的能力、分析处理教材的能力、教学设计的能力、编写教案的能力、了解判断学生的能力。它是教学能力的基础，直接影响教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量。

教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力，主要包括:讲清概念的能力、抓住重点的能力、理清脉络的能力、语言表达的能力、科学运用多媒体手段的能力、启发诱导的能力、师生互动的能力、掌握时间的能力、组织讨论的能力、学业考核的能力等。

教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，是教师对教学活动的科学性的觉察、反思和有意识调控，以确保教学活动的有效性。教学监控能力主要包括教学反思能力、课堂评估能力、自我评价能力等。

(三)职业道德修养

高校青年教师的职业道德修养突出表现在教学责任意识上。教学责任意识是教师对份内应做的教学工作应做好的认知和觉察，体现了教师的教学责任感。教师的教学责任意识对教师的有效教学行为起定向作用，它成为教师有效教学的推动力，是教师永远追求教学有效的力量源泉。一方面，它使教师在教学中充满热情，热爱学生，热爱所教学科，热爱教学，全身心地投入教学，努力追求有效教学，为人师表;一方面，它促使教师不断学习、丰富教学的知识，不断提高教学能力;另一方面，它促使教师创新教学方法，在教学中发挥创造性，展现教学智慧。

二、教学素养欠缺而呈现的问题

在学科知识结构方面，由于本学科及专业的基础理论不扎实，常常出现教师在课堂上讲解不深人、不清楚、不明白，重点不突出，概念不准确，甚至出现错误，课堂信息量少，理论深度不够，内容陈旧重复。由于知识结构不合理和知识面狭窄，致使课堂上理论联系实际少，启发讨论少，教学效果差。

在教学能力结构方面，初上讲台的青年教师最易出现教学操作方面的问题，主要表现在四个方面:一是满堂灌。总想在课堂上多讲点，总觉得讲得越多，学生学得也越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，学生听得也累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么，因为内容实在太多，学生根本来不及归纳思考，只是跟着教师走，昏昏沉沉的，一点要领都没有。这叫做贪多嚼不烂，消化不良。二是照本宣科。有些教师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这叫死记硬背、团圈吞枣。功夫没少下，效果就不必说了。有的电子讲稿是教材搬家，教师坐着面对微机边操作边讲，既无板书，也无师生互动。三是不会掌握时间。有时候没到下课时间就没内容讲了;有时候到了下课铃声响了，一个问题还没讲完，只好压堂。尤其是第四节课，一压堂学生就不耐烦。因为吃午饭的时间到了，一压堂精力就不集中，学生根本听不进去你在上面讲什么，效果很差，这叫做心中无数。四是忽视细节问题。很少看学生，总是保持固定的姿势，眼睛总盯着讲稿、屏幕、地板、天花板或墙壁。说话声音小，或语速太快。多媒体屏幕字体很小，颜色搭配不当，学生很难看清。

在职业道德修养方面，教学责任意识差，不注意为人师表，主要表现在:备课不认真，教学文件不全;随意停课，擅自调课和串课;上课迟到、早退;课内外与学生缺乏沟通，忽视作业、实验、课程设计等环节的指导;上课接手机，留胡须、头发乱等;极个别的，还会出现课堂上不尊重学生，专横独断，讲解隐私，低毁同事等。

三、教学素养提升方略

(一)自主提升方略

1.热爱教学，喜欢学生。教学工作需要有一种精神支柱，这种精神支柱就是对教学和对学生的热爱。只有热爱才能产生动力，才能想方设法注意改进教学方法，使学生变被动学习为主动学习。因为无论准备一个好的课上演示实验，还是找到一个既贴切又生动的事例，都要花费大量时间。如果没有对教学的热爱，是无法做到的。

2.认真对待助课环节。许多老教师在回顾成长历程时都有这样的体会:批改作业、指导实验和辅导答疑都是帮助自己进一步吃透教材的很好环节。青年教师可以通过答疑、批改作业环节，从学生或对或错的解题思路中加深对教材内容的理解，去发现讲解某一个概念的最佳切人点是什么，这样就可以用越来越精练的语言来描述一个问题，从而提高自己的教学水平。

3.注重平时积累知识。教师必须有广泛的知识储备。人们常说:要倒出一碗水，必须备有一桶水。广泛的知识储备是搞好课堂教学的基本保证。由于现代科学和技术发展很快，而一本教材往往要使用几年，有些新的内容未在教材中体现，这就要求青年教师平时注意搜集、积累，把新知识补充到教学中，跟上时代的步伐。青年教师要多读一些本学科范围内的名著或经典著作，打下扎实的基础，还可通过新闻广播、报纸期刊、电视报导等，从各种渠道获取有关信息，从中汲取有用的营养，使课堂教学效果生动。

4.注意博采众长。经常听其他教师的课，博采众长是讲好课的关键之一。初上讲台的青年教师应多去听听老教师和其他教师讲课，特别要注意其他教师的讲课方法及讲课思路，看他们是如何启发学生、如何提出问题、又如何解决问题的。青年教师要注意收集国内、国外相关的教材，上网查询国外一些大学的相关教学计划、教学日历和讲稿，搜索相关教学研究方面的杂志文章，寻找处理教学过程问题的新观念、新方法和新策略，进行深人分析与对比研究，进而形成自己的教材和讲稿。

5.利用反馈信息改进教学。青年教师要注意收集来自学生评教中的意见和建议、来自学生作业和成绩中的反馈信息、来自同事听课的反馈、来自教学督导专家的反馈意见，加强与学生、同事和专家的沟通，讨论存在的问题，以找到改进教学的措施。还可以通过主动咨询专家、开展课堂评价与研究、进行自我评价，促进自己对教学进一步反思，以提高教学能力。

6.将科研融人到教学中。教学不是孤立的，科研可以充实教学。科学在日新月异地飞快发展，如果在教学中总是讲一些陈旧的东西(包括基础课在内)，学生学起来就会感到很乏味。因此，教师从事科研工作，了解学科发展的动向和前沿，并适当引人教学，会丰富讲课内容，使课堂效果更好。尤其是介绍自己亲身从事的科研工作，会使学生感到更有兴趣和动力。

(二)学校促进策略

1.加强质量文化建设。质量文化，是指高等学校在长期教育教学过程中，自觉形成的涉及质量空间的价值观念、规章制度、道德规范、环境意识及传统、习惯等“软件”的总和。它既是一种观念，又是一种物化形态，它的价值导向决定着一个人会做什么，以及如何去做。在长期的办学过程中，学校始终重视质量文化建设，形成了“规格严格，功夫到家”的办学传统。在教学工作中，“严”字当头，“实”在其中，既有“严”的要求，更强调求“实”求“精”，强调过程管理与目标管理相结合。近年来，哈尔滨工业大学(以下简称“学校”)继承和发展了“规格严格，功夫到家”的质量文化，提出了“精细化管理”的办学思想，进一步突出了“严”、“实”、“精”的管理理念，不断加强教学质量管理。学校大力弘扬马祖光精神，以马祖光院士大公无私的思想品格、高尚的精神情操、严谨的治学态度、严肃的学术道德和特殊的人格魅力感染广大青年教师，促进青年教师职业道德素养的养成。在加强精神层面的质量文化建设的同时，学校不断完善制度层面的质量文化建设，借鉴全面质量管理思想，开展全员、全过程、全方位的教学质量管理。近年来，学校建立了学生和教师全员参与，对教学过程全程监控，对教学环节全方位评价的全面质量管理模式，形成了教学督导、学生评教、教与学联络委员会、教师培训和院(系)教学工作状态评价五位一体的教学质量保障体系。

2.建立课堂教学准人制度。课堂教学是最基础最主要的教学工作，认真抓好课堂教学质量是提高教学质量的第一要务。学校为从源头确立良好的教学规范，把住课堂教学质量人口关，建立了课堂教学准人制度，进一步强化了助课、试讲、准人、认证、预警、退出、培训和提高等环节，使教师在严格的过程训练中提高教学能力，保证了课堂教学质量的持续改进。

3.完善青年教师培训方法。高校青年教师培训常常忽视对青年教师教学能力的培养，针对性与有效性不足。为改变这种状况，学校近年来开始在相关部门建立了“教学质量评价中心”，专门负责教学评价、青年教师教学方法与现代教育技术培训工作。经过多年的培训实践，已经建立了一套行之有效的培训方法:(1)组织教学方法讲座，同时在讲座中穿插青年教师试讲，由名师点评;(2)组织青年教师观摩学习国家、省和校级教学名师的现场教学;(3)组织新开课教师试讲，请名师进行指导;(4)定期组织新老教师座谈交流会;(5)建立青年教师网络平台，开展青年教师之间的在线交流，讨论教学中的难题与心得;(6)为新开课的青年教师指定督导专家，对青年教师进行跟踪指导;(7)录制名师授课实况，制成光盘供青年教师学习;(g)编印培训教材，在有效教学思想的指导下，从备课、初上讲台、讲课、讨论、布置作业、考试、教学方法改革和学习原理，到运用评估改进教学，系统地介绍课堂教学的实用技巧，激发青年教师对教学的思考。

4.开展教学基本功竞赛。教学基本功竞赛为青年教师提供了展现自己教学能力和水平的平台，是提高青年教师教学素养的重要途径。学校每年举办一次青年教师教学基本功竞赛，分为院系初赛和校级决赛两个阶段。在院系初赛阶段，各院系为每一位参赛的青年教师配备一名指导教师，对青年教师进行指导和点拨，使其在教学各个环节的操作能力得到提高。在校级决赛时，学校督导专家和教学名师组成的评审专家组对每位参赛者的教学技能进行现场指导，客观真实地评价其在教学上的优缺点，促进青年教师教学能力的发展与提高。

总之，高校青年教师教学素养的提高是有效教学的重要保证。青年教师主动学习教育理论知识，自觉加强师德修养，积极投身教学实践，积极进行教学反思，深人开展教学研究，是提高教学素养的内在因素。学校做好主讲教师授课资格的认定，加强青年教师教学能力的培养，加大教学激励机制的引导，完善教学质量保证制度的建设，将从外部促进青年教师教学素养的养成。加强高校青年教师教学素养养成体系建设是提高教学质量的基本保证。

篇2：高校青年教师教学素养提升方略论文

个人提升计划

新汶街道良庄实验小学刘老师

1.普通话，每周四天练习，时间主要放在每天的早晚。

教师普通话：以《山东省普通话培训与测试指导用书》为基本指导用书，在普通话声、韵、调的发音要领及方言辨证，字词练习，朗读练习，说话练习等方面进行强化训练。

2.硬笔书法，每周三天练习，时间主要放在每天下午学生放学后。

硬笔书法：包括钢笔字、粉笔字训练。结合自身实际，利用好学校发的硬笔书法字帖，利用学校的小黑板，进行训练。

3.多媒体应用，每周两天练习，时间主要放在每天晚饭过后。

多媒体应用：根据教育部《中小学教师教育技术标准》和《山东省中小学教师教育技术能力建设计划实施方案》的规定要求进行训练。特别是对WORD文档、EXCEL表格、PPT课件等功能要熟练掌握。

4.教学才艺，每周在课堂上有意识锻炼。

教学才艺：培养自己能树立教师良好形象、提高教师威信、增强教师授课感染力、吸引力、亲和力的“绝活”或者是与众不同的授课 技巧。如：自制教具、简笔画、徒手画图、多媒体三维动画制作等。

5.“十个一”学科素养，每月选择其中的三、四项进行实践锻炼。

“十个一”学科素养：

（1）每学期在全校进行一次精品课展示。

（2）每学期结合所教学科精心设计一课教学设计。

（3）每学期根据自身教育实情写一篇经典性教育叙事。

（4）每学期结合课堂实例自制一个精品课件。

（5）每学期读一本教育经典专箸。

（6）根据所教学科每学期自编一份标准试题。

（7）每学年结合教学实践经验撰写一篇教改实践论文。

（8）每学年在全校、教研组、面向学生或面向学生家长进行一次专题讲座。（9）每学年至少参加一次省、地、市组织的专题培训。

（10）每学年根据教学中存在的实际问题自拟一个研究课题并进行深入研究，形

成研究成果。

篇3：提升医科高校青年教师的教学素养

一、青年教师教学素养问题

在学科知识结构方面, 由于刚刚走上工作岗位, 对本学科专业知识的掌握还不够扎实, 在课堂上常常出现重点不突出、概念不准确、基础理论与临床知识脱节、课堂信息量少、内容枯燥重复、不能激发学生的学习兴趣等问题。由于知识结构不合理和知识面狭窄, 致使课堂上理论联系实际少, 启发讨论少, 最终影响教学效果。基础医学院对初上讲台的青年教师进行综合分析, 在教学能力结构方面找出最易出现的教学问题进行归纳, 主要有以下三个方面问题:一是满堂灌、重点不突出。总觉得在课堂上讲得越多越好, 结果一堂课下来, 自己讲得很累, 学生听得也累, 但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么, 不知道哪些知识是必须掌握的、哪些是了解的。二是照本宣科、理解不透彻。有些教师把书背得滚瓜烂熟, 一堂课几乎把书本中的内容一字不漏地在课堂上背了一遍, 不加任何解释、归纳总结, 只是死记硬背。还有些青年教师把教材搬到电子讲稿上, 就是教材搬家, 教师坐着面对微机边操作边念, 既无板书, 又使难点解释不清, 重点不突出。三是忽视细节问题。由于以上两种问题的出现导致教师授课中很少观察学生, 总是保持固定的姿势, 眼睛总盯着讲稿或屏幕。说话声音小或语速太快, 与学生之间无交流, 不能了解学生的听课效果。

二、学院制订教学素养提升策略

根据以上的总结归纳, 学院寻找一些切实可行的方法, 试图解决以上问题, 具体做法如下。

1. 教学方法上要博采众长。

请老教师作专题讲座, 传授教学经验, 进行基本理论和业务素质培训。经常组织青年教师听高年级教师的讲课, 特别要学习老教师的讲课方法及讲课思路, 处理教材的能力, 以及看他们是如何启发学生、如何提出问题和解决问题的;如何吸引学生, 激发学生的学习兴趣;如何将难以理解的问题化简, 用简单的方法, 通俗的语言传递给学生知识。同时要求青年教师要注意收集国内、国外相关的资料, 搜索相关教学研究方面的杂志与文章, 寻找解决教学过程中出现的各种问题, 并提出解决问题的新方法和新策略, 充实自己, 丰富自己, 进而形成自己的教材和讲稿。叶圣陶有一句名言:教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导学生, 使他们能够自己学, 自己学一辈子, 学到老, 这才是真正的教师。通过组织听课, 使青年教师的教学组织能力、教育信息处理能力、语言表达能力、学习认知能力都有很大提高。

2. 利用反馈信息改进教学。

我院成立了教学督导组, 充分发挥老年教师的余热, 建立了听课制度和学生评议制度, 安排老教师随堂听课、审查教案、课后指点, 同时收集来自学生评价中的信息: (1) 由学生评价老师在教学中存在的问题并提出改进意见和建议。 (2) 老师在评判学生作业和平时小测验中存在的问题时获得的反馈信息。 (3) 制订教学督导组专家每周听课制度, 通过听课和学生交流提出反馈意见。 (4) 鼓励青年教师本人主动咨询专家、交流备课方法和授课经验, 并与学生开展座谈讨论、总结经验, 帮助自己对教学质量和效果进行正确的自我评价。使每个青年教师对教学的每个环节的掌控能力有较大的提高, 使老一代的优良师德、师风、师艺代代传承。

3. 完善青年教师培训方法。

高校青年教师培训通常就是组织学习一下教学理论、师德教育, 而常常忽视对青年教师教学能力的培养, 对教学过程和教学效果的针对性与有效性考虑不足。为改变这种状况, 基础学院近年来建立了教学质量评价机制, 专门负责教学评价、青年教师教学方法与现代教育技术培训工作。经过多年的培训实践, 学院已经建立了一套行之有效的培训方法: (1) 组织青年教师观摩学习国家、省和校级教学名师的现场教学, 要求每位青年教师写出听课心得; (2) 组织青年教师试讲, 请副教授、教授等名师进行一对一的指导; (3) 定期组织新老教师座谈交流:讨论教学中的难题并提出解决方案; (4) 为青年教师指定督导专家, 对青年教师进行跟踪指导:从备课、讲课、答疑、考试等教学过程中出现的问题, 逐一对教学方法、教学技巧进行系统地介绍, 从而激发广大青年教师对教师这个职业的爱戴与尊重, 以提高青年教师的自信心和责任感。

4. 开展教学竞赛。

每年进行一次教学竞赛, 使教学竞赛成为青年教师展现自己教学能力和水平的平台, 这是提高青年教师教学素质的重要途径。基础医学院为每一位参赛的青年教师配备一名指导教师, 对青年教师进行指导和点拨, 使其对教学各个环节的操控能力得到提高。在校级决赛时, 学校督导专家和教学名师组成的评审专家组对每位参赛者的教学方法、教学技能进行现场指导, 客观、真实地评价其在教学上存在的优缺点, 提出改进意见和建议, 促进青年教师教学能力的发展与提高。

5. 组织考察验收。

充分调动青年教师工作的积极性和创造性。在考核工作的基础上, 完善教师考评制度, 健全考核指标体系, 探索科学有效的教师考评机制。结合评职、晋级、奖励等奠定良好的评价基础, 在经过2~4年的实习培训结束后, 进行综合测评和考核验收。所有经过培训的青年教师的教学能力和综合素质全部有了很大提高, 基本上能胜任自己的本职工作, 所有的青年教师在最短的时间内掌握了教学方法和技能, 增强了他们的责任心和事业心, 使他们在教学、科研和综合素质方面都得到了较大的提高, 同时也促进了青年教师的成长和发展, 从而为整体教师队伍的优化奠定了坚实的基础, 达到了综合测评和考核验收指标。

总之, 高校青年教师教学能力的高低, 思想素质和责任心的好坏, 是教学质量的重要保证。青年教师能够主动学习教育理论知识, 认真投身于教学实践, 积极进行教学反思, 深入开展教学研究, 是提高教学素质的内在因素。基础学院为做好青年教师授课资格的认定, 加强青年教师教学能力的培养, 加大教学机制的建立, 完善教学质量保证监督制度, 将建立完善的外部监督机制, 促进青年教师教学素质不断提高。高校青年教师教学素质构成体系建设是提高教学质量的基本保证。

我院对青年教师的培养目标是让他们在政治思想、业务水平、工作能力等方面均能适应教学。需要培养他们良好的职业道德和爱岗精神, 在短期内全面熟悉各教学环节, 掌握教学规律, 并能独立、较好地完成教学任务。经过上述培养措施和手段, 使一些青年教师逐渐成为教学骨干和教学带头人。

摘要：医学高等院校是培养医务工作者的摇篮。教育质量的好坏, 关系到我国医疗卫生事业的发展, 取决于高校教师素质, 对青年教师教学素质的培养是当前高校发展面临的紧迫任务。如何加强青年教师能力的培养?使青年教师在独立学习能力、组织教材能力、与学生沟通的能力得到快速提高, 从而推动高校的教学水平不断向前发展。本文对青年教师进行规划培养, 最终达到高校师资队伍教师的基本要求。

关键词：青年教师,培养规划,业务水平

参考文献

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[5]林中青.新时期高校青年教师师德建设刍议[J].咸宁学院学报, 2008, 28 (2) :140-141.

篇4：高校青年教师教学素养提升方略论文

关键词：高校青年教师 课堂教学 教学质量

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-02

提高办学质量是各级各类学校办学的不变主题。教育部自2003年开始实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，此后每年都把教学质量作为工作重点，可见中国高校界对教学质量的重视。教学质量的提升离不开高校教师的努力和创新，因为我们正是这一主题的执行者和实现者。近年来，我国高等教育由精英教育向大众化转型，学校办学规模不断扩大，每一年都有大批硕士、博士毕业生加入高校教师队伍，为高等教育事业输送新鲜血液。从2009教育部官方网站发布的数据来看，全国普通高校教师群体中30岁以下的青年教师占群体总数的27.28%，40岁以下的青年教师占群体总数的63.47%。青年教师已成为高校教学的主要承担者和骨干力量，青年教师的教学能力已是保证教学质量的关键，是高校建设和发展的希望。如何帮助青年教师提高教学能力进而提升教学质量，已成为高校师资队伍建设的当务之急，且具有重大意义。

1 当前高校青年教师教学中存在的问题

青年教师善于接受新鲜事物，接受过系统全面的知识训练，但我国高校青年教师大部分都是各自专业的博士、硕士毕业，没有接受过系统的教育学、心理学等方面的训练，且缺乏实践教学经验（在文献[1，2，3]亦有相关研究）。笔者结合自身多年教学经验认为，当前青年教师在教学在教学中主要存在以下几方面问题。

1.1 教学经验不足，过程难于掌控

青年教师在教学初期由于经验不足和对教材熟悉程度不够，往往希望在课堂上带给学生尽可能多的知识而采用满堂灌输的方法，面面俱到却忽视了重点内容的突出，使学生只能被动得接受；同时，驾驭课堂能力差，组织能力较薄弱，节奏快慢把握不好；缺乏教学技巧，致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞，无法达到预期的效果。这样训练出来的学生只能应付考试，缺乏理论联系实际的能力。

1.2 重视科研项目，轻视教学质量

当前高等教育界不能忽视的一个现象就是市场经济带来的价值观变化对教师的深刻影响。在计划经济时代，社会分工明确，高校就是培养人才的地方，教师的职责就是教书育人，谋求良好的教学效果。到了市场经济时代，社会观念发生变化，学校也更加重视教师的科研能力，教师的聘任及职称晋升更多的取决于他们的发表论文、研究课题、出版著作等科研指标。于是部分青年教师开始奉行“科研至上”主义，认为“上课是干苦力，搞科研是名利双收 ”，不愿花时间和精力在教学上，带来的直接后果是教学质量不高。

1.3 具备专业知识，欠缺教学素养

高校青年教师的教学素养主要由三个方面构成：学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养。教学能力结构主要体现在对课程重点的把握程度、对课堂教学的掌控程度、在教学中的表现能力等方面。职业道德修养则表现在教学责任意识上。现在的青年教师在从教之前，已经具备了对所学专业的一定掌握能力，并且这一点是最受重视、不断强化的。但是精通专业的知识，并不代表能胜任教师的职位。青年教师往往只关注本领域的发展情况，忽视了对自己知识结构的不断充实，而不知如何较好的履行教师的职责，使课堂效果大打折扣。

2 高校青年教师教学质量提升策略

我们处在一个急剧变化、迅速发展的时代，高校中面临的问题也是这个社会的一个缩影（如[4-5]）。笔者深入分析了以上问题的成因，在此提出自己的部分解决方案。

2.1 强化责任意识，提升敬业精神

古代思想家荀子曾经讲过“尊严而惮蚵以为师；耆艾而言，可以为师；涌说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师”。由此可知早在几千年前，前人已很明确地概括了师者“为人师表、以身作则”的形象。我们作为后人的为师者，应该履行前人足迹，积极为学生传道授业解惑。

热爱教育事业是教师最为重要的美德，教师对教育工作应具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心。从教育产生的那天起，教师就与责任紧紧连在了一起。我们竞夺层层选拔成为一名大学教师，应该强化自己的责任心，提升敬业精神，坚定的意识到自己身上的责任，把自身的职业规划和国家的教育事业紧密联系在一起，从精神上重视教学、热爱学生。

精神的重视是决定因素，但也离不开实践的支持。要想成为一名优秀的教师，要从多方面提升只是储备和教学技能。首先是掌握好自己的专业知识，俗话说：要倒出一碗水，必须备有一桶水，对教材有了熟练的掌握是讲好课的基础；其次，摸索适合自己的教学方法，在课堂上以适合自己的、最流畅的方式将知识传播出去；再次，不断吸收其他知识，通过多渠道完善自己的教学方式，带给学生最大的收获。师者，人之模范也，教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，所以在思想上、行动上，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生；学生同样也会热爱自己的学业，走入社会后热爱本职工作，用一种恭敬严谨的态度对待自己的工作。

一言以蔽之，“德乃师之魂”，只有精神上的重视，才能带来对工作上的实效。

2.2 教学与科研相长，理论与实际相连

教学和科研是高校的两大基本职能，是高校发展的两翼。队伍教师而言，两者并不矛盾，而是相辅相成，相互促进。教学并不是孤立的，它需要其他资源与之相互促进、相互完善。

当前是一个信息发达的时代，新的资讯、新的理论层出不穷，书本上的内容相对而言都是发展较成熟的理论，很少涉及本学科的前沿知识，这就要求授课老师在教授书本内容的同时，时刻关注学术界的最新动态。最为年轻老师，更是要利用自身充沛的精力和活跃的想法去提升自己的理论水平，切实提高自己的科研能力。通过与学生交流，利用科研解决在教学中发现的问题，这样就能用自身的行动向学生展示科研的价值和追求真理的魅力，有利于培养学生对本学科的兴趣和勇于探索的精神。而教学水平的提高，必将锻炼教师缜密的思维能力和良好的口头表达能力，使其在科研中善于理清思路，抓住重点，化繁为简，对其书面表达能力和论文撰写水平都大有裨益。

简言之，协调发展，齐头并进。

2.3 博采而众长，登高而望远

各高校已把青年教师的培训作为一项战略任务。不少高校根据教师队伍的现状和学科建设需要，综合教师培训的意向做出需求分析，渐渐设计出一套完整的培训计划。其内容主要涵盖：（1）岗前培训；（2）教学技能培训，包括普通话培训、现代教育技术培训、外语培训；（3）教师能力培训，在学校内部开展听名师讲座观名师授课、青年教师课堂教学竞赛等活动，实行助教制、导师制，开办短期培训班。在学校间进行校际的交流互访，取长补短。青年教师应该多旁听，多思考，博采众长，登高望远，吸取不同的知识，使自己的授课内容和授课方式更加丰富多彩。在教学中采取主动，调动学生积极性，使学生在教学中发挥主体作用，提高其知识的应用能力。一个有心的教师会在每堂课后总结、反思，对自己教学的每一个环节进行重新认识和评估，切实提高教学质量。

总之，提高青年教师的教学质量是一项系统工程，需要学校和青年教师共同努力来完成。学校给提供了良好的成长环境，青年教师自身的主观能动性将成为决定因素。

参考文献

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[4]王怀顺.浅析高校青年教师教学能力提升之途径[J].淮南师范学院院报，2008（5）： 94-96.

篇5：高校青年教师教学能力提升论文

高校考核评教机制、教师人才培养机制以及职称晋升机制都与教师教学能力的提升密切相关。高职院校要想提升青年教师的教学能力，就应建设良好的环境与制度，首先，要建立起支持青年教师教学发展的健全的组织机构与合理的评教机制，目前的评教机制主要包括学校督导评价、院系领导及教研室同事间评价、学生评教三个方面。其中院系领导评教基本上属于走过场，有的领导甚至叫不上该教师的名字，何来评价的公正、客观，学校督导也只是通过一两次的听课给出看法，学生评教通常也会掺杂自己的情感与主观认知，因而也难以获得一个教师的真实信息。我们要定期对青年教师进行考核，考核方式要客观公正，采用导师、学生、同行教师、专业教学评价机构等多方考核形式。其次，建立有效的培训机制，不但要规范、丰富新入职青年教师的职前培训还要开展多样化的青年教师教学能力在职培训，可开展方法培训，如教学导入培训，讲授技巧培训等，也可开展提高教学能力与设计能力的专业培训，使青年教师教学更完善，也能收获更良好的教学效果。此外，定期开展关于具体教学问题的主题研讨会，针对青年教师教学过程中出现的共性问题开设主题研讨会，共同解决教学问题。最后，建立良好的激励机制，使青年教师以教学效果和教学能力为重心。如青年教师的奖酬金制度、职务职称晋升标准、评先评优等各种制度，加大对青年教师教学能力的考核，建立科研与教学并重的激励机制，使科研为主和教学为主的教师都受到较高的待遇和地位，激发青年教师提升教学能力的积极性。

2.2不断更新教育教学观念

高职院校以培养高素质技能型人才为目标，那教学就作为了高职院校的中心任务。青年教师要避免产生“重科研轻教学或重行政轻教学”思想的不良影响，要认识到教师的真正职责，即育德育人、培养人才质量，提高自身教育水平。因此，青年教师要重视学生能力、知识的培养和良好品德的养成，用先进的与时俱进的教学理论来指导教学实践活动，从而促进青年教师教学能力的提高。

2.3不断提高自身专业技能

俗话说：“打铁还须自身硬”。我们正处在一个知识大爆炸的社会，学生获取知识的途径比以往多，对教师的需求也与以往大不相同。这就需要我们不断提高自身的专业技能，加强自我知识的内化和提升，提高自己的教学能力和科研水平，积极学习并与学生进行分享，才能完成新时代条件下对学生的“授业解惑”的使命。

2.4不断坚持教学反思

在教学过程中坚持教学反思，不仅可以为教育教学积累经验，不断更新教育教学理念，也可以丰富个人的工作生活，修炼心性。通过教学反思，客观地总结教学过程中的成功经验与失败教训，以达到提升自身教学能力的目的。

参考文献

[1]袁新苗.高校教师教育教学能力面临的挑战与对策[J].高教与经济,,24(1)33.

[2]尹航.大学教师教学学术现状及其提升对策[D].长沙:湖南大学,.

[3]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,(2).

[4]于红丽.论教学学术提升青年教师教学能力的策略[J].黑龙江教育:理论与实践,2014(10):20-22.

篇6：青年教师素养提升方案

规划方案

主导思想：

营造一个氛围，塑造一批精英，打造一个团队，形成一种文化。

规划方案：

一、开展“立师德、塑师表、铸师魂”系列活动，提升教师道德修养 具体措施：

（一）组织学习《中小学教师职业道德规范》，让每一位青年教师学会爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，教书育人，为人师表，终身学生，强化教师道德修养，把立德树人放在教育教学的首位。

（二）观看《最美教师评选活动》和《感动中国人物评选》，让教师坚守职业操守，学会承担责任、努力工作、无私奉献、用心从教，确立教育目标、自发成长、坚持不懈、爱系学生。

（三）开展道德大讲堂，用身边的优秀教师的事迹，来感化和影响他们，能找到身边的榜样和力量，促进教师提高师德意识。

（四）抓好平时的师德理论学习，结合学校实际，选择一些优秀教师和模范人物的先进事迹，进行观看视频或阅读文章，让青年教师谈感悟，进而提升自己的师德修养。

二、实施“15128”教师系统成长工程，促进教师专业素养

解读： “15128工程，“1”是指：学校对青年教师培养的一个核心指标——打造实效课堂。“5”是指：学校对青年教师制定的五年发展规划目标——“一年入门、二年达标、三年创优、四年冒尖、五年成才”的具体目标。“12”是指：“12”是指:学校对青年教师培养的十二项基本方法。分别是加强领导建“班子”、转变观念抓“脑子”、以老带新结“对子”、导向正确指“路子”、时间锻炼压“担子”、勤学苦练“底子”、更上层楼架“梯子”、竞赛比武搭“台子”、开展科研撰“稿子”、开诚布公打“杈子”、评选新秀对“样子”、选贤任能给“位子”。“8”是指：学校对青年教师练功的“八项坚持”要求。坚持读书学习；坚持两字一话练功；坚持教学反思；坚持师徒备课；坚持教学技能训练；坚持撰写读书心得；坚持课堂汇报展示；坚持参加教学赛事。

实施“15128”教师系统成长工程对于青年教师的成长分为两个层次，第一层次是青年教师成长的基本要求，是对参加工作一年以内的老师的要求，第二层次是教师由成长到成熟的要求，是对参加工作一年以上的老师的规范和要求。

具体措施：

（一）教师基本技能：

第一层次：“两字一话”钢笔字、粉笔字、普通话。要求：

1.学校安排美术和书法老师对青年教师的钢笔字和粉笔字进行培训指导，给他们补上书法课，学校给每位青年教师指定字帖进行临摹，定时进行教师书法作品展示。

2.利用小黑板要求青年教师每天练习粉笔字，要求他们每两周上交一张高质量的钢笔字，并纳入对青年教师的考核中。

3.利用学校晨会、教师例会安排青年教师发表演讲，组织青年教师的教育大讲堂等话动训练普通话，要求他们上课必须使用普通话。第二层次：教师的特长充分展示（教师的体音美特长）。

要求：

1.学校利用各类节日活动，让青年教师展示自己的特长，学校建成高标准教师活动室，教师可以在课余时间在教师活动室进行喝茶聊天，读读书目，打打牌，唱唱歌，给教师提供一个集休闲娱乐为一体的活动场所。

2、教工之家建成，也增强了教师的文体活动，在教工之家有台球、乒乓球和象棋，让教师在工作之余能放松自己，享受生活的乐趣。

3.学校可以通过一系列的活动，给青年教师搭建展示才艺的平台，让他们的特长得以施展，如，青年教师书画展，青年教师趣味运动会，青年教师歌舞比

（二）钻研教材技能：

第一层次：熟悉理解教材、吃透课程标准、做好知识习题。要求：

1.过好教材关。让青年教师熟悉教材，文科教师要背会教材知识，要求学生记住的内容，老师一定要背记于心，理科教师要做教材上的习题，要求学生做的习题，老师要先做一遍。学校对他们的教材熟悉与理解要进行跟踪指导，不定时地检查统计。

2.过好课标关。让教师理解课程标准，要求青年教师必须要理解把握课程标准及课标解读，把学习课程标准做为业务学习的一个重要内容。并定期组织青年教师课程标准和学科知识考试。

3.过好习题关。给每位青年教师习题练功笔记本，要求教师做好知识的积累，做好基础训练上的习题，把训练习题融入到课堂中去。第二层次：统领整个教材、构建知识体系、把握中招考点。

1.教师要搜集所任学科的单元、期中及期末试题，能归纳出重要的知识点和考点知识，会独立进行整册教材的命题，能整理出教材的提纲知识及结构图等，倡导青年教师建立自己的学科资源库，归类收集考题和知识体系。鼓励老师绘制本学科的思维导图，确保对教材的把握和理解。

2.坚持做历年的各省市的中招考试试题，对期研究，总结规律，能整体把握本学科初中学段的整个知识体系框架，能对中招考试的命题进行分析，总结和预测，能胜任毕业班教学工作。

（三）课堂教学技能：

第一层次：掌握课堂基本技能、运用教学模式，上好实效课。要求：

1.学校利用校本研修活动对青年教师进行课堂的导入、讲解、提问、板书、总结等技能培训，让期掌握课堂的基本技能，了解上课的大致环节。

2.青年教师要必须先听课再上课，做到每周听师傅课不少于两节，并写出反思和感悟。3.结合学校的“三主五环”教学模式及本学科的教学模式，对照模式，学会初步掌握学校、学科教学模式，能独立上好一节课。

4.在熟悉教学模式，了解学生的情况下，合理安排教学时间，能体现精讲多练，注重课堂的练习检测与反馈，做到练习时间不少于10分钟时间，能上出实效课。第二层次：形成独特教学风格、展现自身素质，上好优质课。要求：

1.教师能在师傅的指导下，承担校镇级各类赛事的做课活动。进行镇级教师的经验交流和做课观摩。

2.能博采众长，愿意自觉学习名师大家，提升自己的课堂教学水平，形成独特的教学风格，代表学校或镇级参加市省级各类赛事活动，成为镇市级有影响力的教师。

（四）教学研究技能：

第一层次：参加听评课和集体备课活动，扎实做好校本研修。要求：

1.教师要积极参与每周的教研组听评活动，做好记录，进行反思总结，学会评课。2.结合教研组，认真参加集体备课活动，主动向优秀教师请教学习，做好单元章节的教材分析和培训。

3.扎实做好校本研修活动。结合学校和自身特点，用心完成学校的各类校本研修和主题教研活动，学会反思和成长。

第二层次：参与课程建设和综合实践活动，积极开展课题研究。要求：

1.在骨干教师的引领下，总结教育教学经验，积极参与学校和个人课题研究，整理好科研成果。

2.参与学校的校本课程建设与开发，收集素材，编写教材，参与课程开发和综合实践活动，推动校本课程建设的发展。

（五）学习反思技能：

第一层次：做好周和月教学反思，撰写读书随笔，参与各级培训。要求：

1.按照学校的要求，每周每月记录好教育叙事，整理好自己的教学反思，建立自己的成长博客空间。

2.坚持读书学习，提高自己的理论水平，做到教育专著和学科知识全面发展，撰写好每周的读书随笔和感悟。做到五个一：每学期一个读书计划，每周一次读书笔记，每月一次读书体会，每期一个读书总结，每期一次读书评选。

3.积极参加各级各类教师培训。踊跃参与外出的省国级培训、市级的青年老师培训和各类专项培训等。

第二层次：进行教学经验总结整理，开展教育教学大讲堂，走向专家讲座。1.培训返校后，要做好对其他老师的二次培训，做好培训的讲座总结和汇报课工作，学会在培训中成长，在培训中反思，做到培训总结与反思。

2.教师要勤于学习，善于总结教学经验，撰写教学随笔和反思，积淀自己的教学观念，形成教学思想，能走出去，参加各类教育讲座和论坛活动。

（六）教学管理技能：

第一层次：抓好课堂教学管理，关爱每一个学生，提高教学质量。

要求：1.教师要自觉学习教学管理艺术，尊重学生的个性差异，关爱每一个学生，形成和谐、民主的课堂氛围。

2.发挥教师的人格魅力和业务水平，做到课堂上师生关系融洽，高效的课堂效果。

第二层次：积极参与班级、年级管理，带好一个班级或一个年级。

要求：

1.不断学习班主任管理经验，能主动承担班主任或年级主任的学校管理工作，带好一个班级或一个年级。

2.发挥班级管理智慧，形成独特的治班思想和理念，管理成一个班风正、学风浓的优秀班级。

三、开展各类活动，（一）教育大讲堂活动

1、骨干教师讲堂。让骨干教师就教育教学实践、专业理论等话题进行的讲解，利用好身边优质的教师资源。

2、优秀青年教师讲堂。让身边的青年教师的“放飞梦想，成就未来”的精彩讲堂，结合自己的成长经历讲素养提升之路。

3、优秀班主任讲堂。推选治班有方班主任的把自己的班级管理经验和教育案例与青年教师分享，尽快使他们走上管理班级的岗位。

4、师德标兵讲堂。结合学校及市级师德先进个人评选活动，讲他们的职业道德操守，对教育的奉献热爱，对讲台的坚守，给青年教师思想上的影响。

（二）各类赛课活动

1.“首席教师引领课”和，主要对学科教学模式的灵活运用与课堂学生组织等进行示范指导；

2.“教研组长的引领课” “同课异构研讨课”和通过同课异构研讨，共上一节课，引领提高，共同进步；外出培训教师的汇报课给教师带来先进的教学理念和思想；

4.“外出培训教师的汇报课”

5.“青年教师展示课”，发现他们课堂的成功与不足； 6.“青年教师微型课活动”

（三）评优树标活动

评优树标活动是提升教师幸福指数的一个重要内容，学校在每学期都是进行评优树标活动，树立学校的师德标兵、优秀班主任、教坛新秀等，让教师感到做教育的快乐和做教师的尊严；

（四）“四晒”活动

篇7：青年教师素养提升发言稿

尊敬的领导，敬爱的老师们大家好！我是xxx，很高兴站在这里和大家分享三天培训的感受。

首先，感谢领导和进修学校老师给我们安排的这次培训，合理安排和精心指导让我们收获良多；感谢各位授课老师给我们带来全面细致，深刻生动的课程，让我们不仅学到理论知识，也拓宽了教学视野；感谢在做的各位老师，这些天我们同吃同住同学，认识了很多优秀的朋友，也见到了很多牛人大神，从他们身上也学到了很多。三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。一支粉笔，一课本，一教具，一心爱生。

不知道在座的各位有没有和我类似的经历，在外面买东西或者玩的时候，会有人问：你是不是老师啊？每当这个时候我就很诧异，难道身上教书匠的气质这么明显，不过也可能是因为戴个眼镜的缘故吧。但我的内心里是自豪的，为我是一名人民教师，一名传道授业解惑者而自豪。

通过精心安排的课程让我收益良多。上午樊老师的讲课生动形象，朴实真诚，以自己的亲身经历谆谆教诲，让我感触良多。其中樊老师讲的因为说话方式不当让家长放窃听器的事让我不能忘怀。说话方式不同确实会带来不同效果。让我想起一个小故事，小萝莉在公交站台看见一只小流浪狗，就伸手给它舔。萝莉的妈妈如临大敌的把女儿抱开，以为她会说:“小心被咬”或者“野狗很脏不要碰它”之类话。结果那位妈妈说：“你的手脏脏的，狗狗舔了会生病哦”。说话真是一门艺术，这位妈妈既保护了女儿，又没有因此伤害女儿的爱心。我们所教育的孩子的心灵都很弱小，我们要去呵护他们，爱护他们。陶行知说你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。我们教过的每个学生都有无限的可能，无限的未来。我不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让牛顿和爱迪生在我手里埋没。奉献自己收获桃李满天下的喜悦会是我们最大的成就。最后以一首写的小诗纪念这次培训 青年教师汇一堂，素养提升学榜样； 书法学习眼前亮，新法教学激情昂； 认真听课快提升，实践创新薪火旺； 奉献自己放光芒，教育事业创辉煌。

篇8：高校青年教师教学素养提升方略论文

1 青年教师网络素养现状

1.1 青年教师的媒介接触行为

在选择媒介时,信息量大是多数青年教师的首要需求(占40%),其次是对使用方便的要求(占25%),而对信息的界面、音质、印刷等方面要求较低。大部分青年教师会借助QQ、微信、微博等网络平台关注和了解学生,与学生沟通交流,但是仍然有一部分青年教师较少使用微信、微博平台。青年教师媒介消费的目的主要集中在“消遣娱乐和获取资讯”方面,进行学习、教学和科研的比例相对较低。

1.2 对媒体内容的态度

对于QQ空间、网络贴吧、社区论坛、微博及微信中流传的各种不明来源的消息,绝大部分的青年教师表示自己“能够辨别,保持警惕”。在遇到涉及自己或身边亲友利益的“段子”(例如,有关食品安全、空气质量、本地治安问题等的消息),一时无法判断真伪时会“宁可信其有”,并转发给亲朋好友。对于视听蒙太奇效应、网络上的病毒式传播、网络推手和网络水军的作用、媒介塑造的“拟态环境”等,大部分(80%)的青年教师表示“听说过,但是并不是非常解”。

1.3 在教学工作中使用网络媒介的习惯和能力

关于教学工作资源的获取能力,30%的青年教师经常下载网络视频,75% 的青年教师经常使用QQ、微博、微信等媒体平台,55% 的青年教师认为自己“能够迅速获得想要的资料”,45% 的青年教师表示“有时会在技术上受阻”,没有青年教师表示“存在较多困难”。在与学生沟通的方式和渠道这一问题上,90% 的青年教师能够通过QQ与学生保持联系,60% 的青年教师在微信、微博上与学生建立了联系。

2 青年教师提升媒介素养的思考

2.1 青年教师自身方面

2.1.1 转变观念,积极参与

青年教师应该充分了解全媒体时代工作的性质,明确不断提高媒介素养和应用数字媒体的必要性,还要积极应用数字媒体改进自己的工作方式,要主动加深对新媒体的认识,逐步培养自我正确认识、合理利用媒介、批判地接受媒介信息、不断利用媒介资源完善自我的观念和能力。

2.1.2 规范媒介行为,提升网络道德修养

青年教师是与高校学生接触最近的群体,他们的道德素养直接影响着学生们的思想认识,青年教师必须首先规范自己的媒介行为,提升网络道德修养。不要随意转发不良信息,不要传播谣言,不要发布恶俗、庸俗、媚俗的帖子,在与学生网络互动的时,要时刻记住自己的身份。

2.2 学校机构方面

2.2.1 积极组织开展媒介素养培训

各级群团组织应及时有效地组织开展媒介素养的理论学习、进行各类媒介素养的研究、提高青年教师使用各种数字媒介及信息平台的能力,提升其分析处理信息的能力。高校还可以通过培训提供媒介制作设备和实践场地等多种形式和方法,来提高青年教师的使用新媒体的能力。

2.2.2 将媒介素养纳入工作评价体系

媒介素养在高校教师的师德师风评价体系中属于隐性的因素,但这不代表媒介素养不重要。高校在对教师进行考评时,也可以把能否积极有效地运用新媒体开展工作作为考核的一个方面。

2.2.3 成立专门媒介素核养培养机构

设立有新闻传播专业的高等院校,既可以充分依托新闻传播院系成立相关媒介素养教育机构,也可以邀请相关媒介素养教育专家进行培训。通过对教师进行有计划、有步骤、针对性地培训来推广教师媒介素养教育。

2.2.4 拓宽渠道,加大媒体和社会机构的参与力度

青年教师自身媒介素养的提高重在养成,有资源的学校可以让青年教师身临其境地参与传媒教育的活动,使自身得到不断锻炼、探索和提高。有些学校开展媒介素养教育的条件比较有限,可以考虑吸引社会机构力量的介入。

2.2.5 充分发挥网络优势,开设校内媒介素养分享平台

由于互联网其数字化的基础,其信息传播的成本大大降低。同时,基于其迅速、新颖、共享性好、互动性好等特点,互联网成为分享媒介素养教育的良好平台。利用校内网络将与媒介素养相关的文字、图片、声音和视频等手段整合在一起形成多媒体的传播平台,建立媒介素养教育网络分享平台,既方便了广大青年教师学习和分享,又让媒介素养得到了广泛的传播。

参考文献

篇9：浅谈高校青年教师教学能力的提升

关键词 高校青年教师 教学能力 教研能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学水平。 青年教师作为一个高校发展的生力军，占到了高校教师总数比例达60%以上，却面临着教学、科研、房子这三座沉重的大山。特别是教学，由于受到各种因素的制约，青年教师的教学能力还差强人意，继续大幅度提升。因此，高校青年教师教学能力的提升便成为了高校改革发展中重要的部分，需要我们认真的研究与分析。

一、提升高校青年教师教学能力的重要意义

高校青年教师的教学能力可以分为五个部分，分别是学科知识转化为教育知识的能力、信息沟通能力、教学研究能力、科研成果转化能力、培养学生终身学习能力。提升高校青年教师教学能力重要意义体现在三个方面。第一，提高了高等教育教学质量。上世纪九十年代末，大学开始扩招，学校和学生的数量不断增加，但在不断扩招的同时，大学的教育质量也在不断下滑。许多青年教师也曾是这些学生之一，这样看来，提升青年教师的教学能力同时也是一种再教育，对我国高等教育事业的发展具有重要的意义。第二，提升了高校教师队伍的整体水平。大学教育是一个系统的整体，老中青三代教师是一个传帮带的关系，只有这三者各自发挥自身的优势，不断提高自己的教学水平，高校才能实现健康可持续发展。因此，提升高校青年教师教学能力实际上也是在提升了高校教师队伍的整体水平。第三，有力于终身教育与学习型社会发展。大学教育不仅要教会学生知识，更要教会学生自我学习能力，在人生这个大的校园中实现终身教育。同时这也是学习型社会建设的重要组成部分，为高校的发展，为社会主义事业培养接班人。

二、高校青年教师教学能力现状分析

随着高校青年教师队伍的不断扩大，高校青年教师的教学能力受到了广泛的关注。而在实践当中，无论是高校还是青年教师以及学生，都发现了一些问题。主要来自这几个方面。第一，责任感和奉献精神不强。责任感和奉献精神是教师的基本职业道德，是每一个走上教师岗位的老师都要拥有的品德。然而由于市场经济的冲击，一些教师的价值观紊乱，变得自由化和功利化，缺失了责任感和奉献精神。第二，教学业务能力不足。高校的扩招增加了高校教师的需求量，一些刚刚毕业的硕士生、博士生从学生直接转换老师，还不太适应老师的角色，再加上理论知识的不足，不能较好地开展本职工作。一些青年教师上课紧张，缺乏语言组织能力，思路不连贯，教学效果差。一些青年教师过于依赖多媒体教学，跳跃性思维较强，许多学生跟不上节奏。第三，缺乏教研能力。教学研究和教学实践是相辅相成的关系，二者共同促进了高校教师能力的提升。一些青年教师缺乏教学实践，不能较好地展开教学研究，同时一些教师偏向于科研工作，对教学研究工作不重视，也导致了教学能力的下降。

三、高校青年教师教学能力提升的途径

1、树立自主发展理念，建立自主发展平台

高校教师成长在改革开放的大环境下，思想上自由开放，主体意识强烈，所以要提升青年教师的教学能力，必须要让他们充分认识到提高教学能力紧迫性，这样才能有效提高其教学能力。首先要树立自主发展理念。要尊重青年教师的个性发展，肯定其在学校发展中的重要作用，在这一基础上传播自主发展理念，使他们在行动上不断锻炼提高自己的教学能力。其次要建立自主发展平台。通过树立自主发展理念，青年教师要组建自己的队伍，建立自主发展平台。要举办各类的教学竞赛、教学交流等活动，为自己和同事提供锻炼的机会，并提高青年教师的凝聚力，切实提高青年教师的教学能力。

2、加强理论学习，提高教研能力

由于缺乏理论知识和实践，青年教师的知识体系和技能结构相对较弱，因此必须将理论学习和实践相结合，并提高教研能力，促进自身的教学能力的提升。首先要加强理论学习。理论学习要从两个方面进行，一方面是本学科的相关理论知识学习，另一方面是教育学知识的学习。只有将两者充分地结合在一起，才能使教学语言更加的生动，教学质量得到进一步提升，其次要提高教研能力。教研能力是对自身教学实践的总结，是进一步提升自身教学能力的基础，因此必须要有一定的教研能力。要学会总结教学过程中的成绩和问题，寻找自己教学的方法，逐渐形成自己的风格，为学生提供更好的教学。

3、营造反思氛围，更新教学观念

要切实提高教学能力，就必须要学会反思自己的教学工作，更新自己的教学观念，进一步提升教学水平。首先要营造教学反思氛围。营造教学反思氛围可以从两方面进行。一方面督促督促学校教学部门把教学反思这一环节纳入整个学校教师教学能力发展的计划中去，另一方面青年教师队伍自身要创设反思的环境，大家相互指正监督，共同进步。其次是要更新教学观念。要加强和学生的交流，虚心接受学生的建议，与学生建立深厚的师生情谊，为教学质量的提升打下坚实的基础。

四、结论

综上所述，近年来高校青年教师的增加给高校注入了一股新的力量，但青年教师教学能力的不足也制约了高校的发展，因此，必须提升高校青年教师的教学能力，促进高校发展水平的提升。未来我国的发展需要高素质的创新型人才，未来青年教师也将成为高校教学的主力军，所以，从现在开始，每一个青年教师都要树立起高度的责任感，加强学习和实践，不断地反思与创新，为国家的发展做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]张素敏.高校青年教师教学能力培养探讨[J].教师，2011（03）.

[2]毛洪涛.高校教师教学能力提升的机制探索[J].中国高等教育，2011（02）.

篇10：高校青年教师教学素养提升方略论文

孔祥东赵猛

提升教师专业素养是我们教研工作人员要作的重点，一个优秀教师可以带动一部分教师的专业发展，对于如何提升我校教师专业成长，我们选了两个有很有代表性的小故事，请专家指正。

我们是农村学校，35—55岁的教师占总人数的3/4，对于这个年龄段的教师，教学经验已经相当丰富，也可以说已经有了自己的风格，也多数评上高级教师了，再加上家庭、孩子的牵挂，总觉得平平淡淡就行了，缺乏前进的动力。怎么调动他们的积极性，让他们利用经验带动青年教师成长？我们针对他们的情况也采取了一些措施。去年县四课竞赛，别的乡镇大多选派年轻教师去参加，像二十几岁的。我们俩就意识到这可能是一个机会，于是想派一个老教师，后来真的决定让一位近四十岁的男教师去，他虽然不说，但肯定心里很抵触，有怨言，孔主任就跟他做工作说：“我们觉得你没问题啊！你就上吧，还有大家帮你呢。让青年教师看到我们的风采，比的名次不重要，敢上就是好样的”。最后他就上了，竟然拿了个一等奖！拿了奖回来，对大家，尤其对同龄人，是个很大的触动，借此机会，我们专门开了一个教学研讨会，会上孔主任说：“我们老教师有着丰富的经验、专业素养，较强的课堂把握能力，关键是想不想去做，想不想去努力。”这个办法大概可以叫“树典型”吧，我想我们还要多树几个典型，把这个年龄段的教师都带起来。

现在的青年教师，多数是本科毕业直接走上小学讲台。他们拿的是初、高中教师资格，在大学里学的是“中学教材教法”，实习也多在中学，这是目前师范教育的现实情况。为此我们结合老教师情况，推出“以老带青，以青评老”的方法，让老教师深入到新教师的课堂中间，指导他们怎样与小学生打交道，怎样给小学生讲课，直接帮助他们解决教育教学中出现的问题。不仅仅提升了青年教师能力，而且提高了老教师工作积极性，效果非常好。

篇11：高校青年教师职业素养探讨论文

近年来，高校师资队伍中青年教师所占比例不断增加，成为学校发展的中坚力量，他们学历高、干劲强、个性鲜明，承担着高校的主要教学任务。这一群体的职业素养以及整体水平，直接影响着高校的教育水平和发展潜能，关系着高校发展的未来，关系着人才培养的未来，关系着教育事业的未来。然而，从当下高校青年教师的工作状况来看，其自身的职业素养也有待提升。

一、教师职业素养与教师的全面发展的概念

职业素养是一个非常广泛的概念，是指职业内在的规范和要求，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等多方面。高校教师职业素养主要体现在职业道德、学术知识、教学科研能力、心理素质等方面。教师的全面发展表现为教师素质的全面提高和个性的自由发展，体现在教师的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质等的发展和完善，以及各种素质之间的均衡和和谐发展。

二、教师职业素养与教师全面发展的关系

教师职业素养与教师全面发展都是为了提高高校人才培养质量，教师职业素养是教师履行岗位职责的基本要求，是成为一名合格教师的门槛，是教师内化的一种职业特质。教师的全面发展是教师的内在需求，是教师培养的一种模式，也是学校师资队伍建设所要最求的目标。两者相互影响，相互依托。提高教师职业素养，是实现教师全面发展的动力和着力点。

三、提高职业素养，促进青年教师全面发展的途径

教师职业具有工作对象的特殊性和多变性、学生成长的导向性和示范性、工作内容的超前性和创造性、教师职业的崇高性和不可替代性等特点，是一种良心工程，青年教师职业素养的高低决定高校人才培养质量的高低，对青年教师全面发展起主要作用。因此，提高高校青年教师的职业素养已成高校发展中一个亟待解决的重要问题，高校领导必须给予高度关注，要有计划、有目标地提供良好的环境条件，健全一些有效制度，帮助青年教师提升职业素养。同时，高校青年教师也要加强自身建设，努力提高综合素质，促进自身的全面发展，积极主动地适应社会及高校发展的需要。

(一)高校提高青年教师职业素养，促进青年教师全面发展的途径

1、营造良好的校园文化氛围，为青年教师提供良好的精神环境

优美的校园环境、积极奋发向上的学术环境，和谐的师生关系，相互协作的教学科研团队，不仅能够熏陶学生成才，同样能够激发青年教师的积极性和上进心。学校各部门应相互协作，营造良好的校园文化氛围，宣扬爱校、爱学生、创先争优、学习优秀楷模的思想，树立青年教师敬岗爱业、为人师表的观念，自觉加强教师职业道德修养，提高思想素质，形成积极主动的人生观和价值观，促进青年教师的全面发展

2、加快教师评价激励机制改革，为青年教师提供良好的教学科研平台

目前，我国高校对教师的评价大都由名目繁多的教学科研量化指标来衡量，这种定量性的评价机制虽然有利于管理的简便易行，但却很难将教师的个人成长、全面发展与学校育人事业的发展有机结合起来，一定程度上反而影响着教师的专业发展。特别是对从事教学工作时间短、科研积累尚不深厚的青年教师来说，为了完成岗位目标千方百计的发表缺乏深入研究的论文，追逐科研立项，把大量精力用在应付完成工作量上，而对教学质量、工作态度、敬业精神、师德品质、社会工作、管理服务等设计教师职业素养的内容则很容易被忽视。这种量化考核、重视数量而忽视质量的管理方式，虽然有利于鞭策教师去奋斗但却会扼杀最优秀教师的发展，不利于教师全面发展和学校拔尖人才的培养，也不利于高校育人事业的发展。改革高校教师评价激励机制，延长对青年教师考核与评估的时间和周期，克服急功近利、拔苗助长的短期行为，实现高校教师管理机制的去官僚化、民主化、平等化、人性化，建立重师德、重教学、重育人、重贡献的综合考核评价机制，势在必行。

3、加强青年教师培养培训工作，提高青年教师的教学科研能力

教学科研能力是青年教师职业素养的重要体现，也是教师全面发展的重要组成部分。高校应加强青年教师培养培训工作，依托教师发展中心，对每位青年教师进行专业发展规划，确定适合青年教师个人的发展目标，制定专门的培训方案，提高教师的业务素质及教学科研能力。同时，对青年教师进行长期的跟踪培养，及时发现青年教师的短板以便及时通过培训等手段进行干预和提高，促进教师全面发展。

(二)青年教师加强自身职业素养，全面发展的途径

辩证唯物主义认为，内因是基础，外因是条件，内因决定外因，外因影响内因。高校教育工作是“树人”工程，要求高校青年教师必须自觉加强自身的道德修养，通过不断学习、认识、实践、体验，把对职业道德的认识逐步内化为自身的道德情感、意志和信念，转变成个体的道德需要，进而外化为自身的道德行为和习惯，形成良好的道德品质，坚守教书育人，为人师表的神圣职责，将社会条件与自身条件有机地结合起来，不断实现自我完善，努力实现和创造有价值的人生，实现自身的全面发展。

1、青年教师应自觉加强教师职业道德修养

青年教师要深刻理解教师职业的内涵与职责，实现准确的自我定位。选择了教师职业，就负有教书育人、为人师表的职责和使命，就要热爱教师岗位，就要耐得住清贫，坐得住冷板凳，对自己所司职的事业做出总体规划，而不是一个接一个物质化的目标，而是要靠自己过硬的本领塑造职业威望和职业自豪感。同时，要自觉加强职业素养，严格职业操守。教师的角色形象是教师在从事教育教学过程中所表现出的职业形象，对教师素质的形成起控制与推动作用。崇高的职业道德、与时代精神相通的教育观念和良好的个性修养，是现代教师必备的职业素养。青年教师应以良好的.职业道德修养促进自身的全面发展。

2、青年教师应努力提高业务能力

渊博的知识是教师职业素养的主体内容。特别是在信息时代，大学教师要不断地学习，努力地扩大自己的知识内涵，熟悉国内外最新的学术动态、先进的研究方法，满足教学与科研工作的需求。课堂教学是青年教师的主要工作场所，也是人才培养的主要方式。课堂要取得好的教学效果，青年教师除了渊博的知识，还需掌握一定的教学技巧，使用有效的教学方法和手段。同时，活波生动的语言、良好的形象和气质与教师的人格魅力也是职业素养的完美体现。青年教师应从以上方面出发，自发地提高自身的业务能力，促进全面发展。

3、青年教师应完善自身生理与心理素质

健康的体魄和健康的心理素质是青年教师从事教学科研工作的基础。青年教师应在平时的工作生活中，积极参加体育锻炼，保持健康的身体和充沛的精力，以便能更好地投入到繁忙的工作中。青年教师还应注意保持健康的心理环境，良好的心态，不要总是抱怨自身的职业，学会缓解压力，避免产生职业倦怠。能够神采奕奕地站在讲台上对学生侃侃而谈是教师职业素养的美好体现，是教师全面发展的保障。总之，青年教师职业素养影响着高等学校未来的发展，不仅学校应通过有效的管理和激励措施来提高青年教师职业素养，而且青年教师个人也应积极主动地通过努力提高自身职业素养，实现青年教师的全面发展，为学校的人才培养和学科建设做出贡献的同时，实现青年教师的人生理想。基金项目：本文为西安工业大学重点教学改革研究项目阶段性成果(项目编号为16JBZ11)。

参考文献：

[1]易方.试论教师职业素养的构成[J].长沙大学学报，(2)

[2]乔南.提升高校新近教师职业素养的对策研究[J].教育理论与实践，2011(12)