索性的同义词及造句

2024-05-03

索性的同义词及造句（精选16篇）

篇1：索性的同义词及造句

1、没钱买车，干脆买副象棋吧，里面不仅有车，还四个宝马。

2、握不住的沙，干脆扬了它。

3、既然不让谈恋爱，干脆也别发校服了，省的别人说是情侣装。

4、她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。

5、成功的第一个条件就是要有决心;而决心要不得迅速干脆果断又必须具有成功的信心。大仲马

6、夏天的雨，干脆，强劲;夏天的的雨，利落，爽快;夏天的的雨，生动，豪爽;夏天的雨，毫不拖泥带水;夏天的雨，像个男人!

7、成功的第一个条件就是要有决心;而决心要不得迅速干脆果断又必须具有成功的信心。大仲马。(造句网)

8、我回答更干脆：“自己想，自己做，自己才能有收获!”。

9、性情大爽快的人朋友多，躯杆笔直的木材处大。

10、性情大爽快的人朋友多，躯杆笔直的木材用处大。

11、耿直、爽快、兄弟多、与某某老大称兄道弟……在很多商人的心中，江湖形象和江湖背景，是一件比阅历背景、学历背景还要重要的事情。

12、刘大姐是个爽快人，一向快人快语。

13、读一本好书，如坐春风，身心爽快，虽知道无声胜有声，却也难免不说上几句，一吐我心深处的喜悦与赞美。

14、炎炎夏日喝点啥，最佳饮料是热茶，啤酒爽快肚子大，咖啡提神睡眠差，茶中富含元素钾，心脏跳动需要她，热茶降温效果佳，既能解渴又解乏。

15、最棒的部分是能再次看到成龙重新诠释醉拳,和李连杰利落又猛烈地过招、

16、士兵们的动作准确无误，干净利落，和国王的禁卫军一模一样。

17、这回倒是挺顺当，还两本借一本，风行水上，干净利落，毫不拖泥带水。

18、女舍监人很善良，但做事干脆利落、风风火火。

篇2：索性的同义词及造句

2、索性我不推了，妈妈也不拉了，我和妈妈背对背往地上一坐，累得直喘粗气。

3、这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄我触动的笔尖。

4、当然，另一个选择将是索性放手让两家汽车公司自生自灭。

5、没料到事情会演变到骑虎难下，索性顺其自然，看著办吧!

6、我在床上辗转反侧，怎样努力也不能让自己睡着，索性把心里的话告诉你，心里真的是担心和牵挂都有!

7、一了百了：明知功课写不完，他索性把簿子撕掉一了百了。

篇3：开放探索性题的特征及解法

一、条件开放探索型

特征:条件探索型的基本特征是给出命题的结论, 要求我们探索结论成立的条件.解法:是从所给的结论出发, 执果索因, 寻求结论成立时应具备的条件, 进而给予解答.思维方式是变换思维方向, 逆向思维.

例1在多项式4x2+1中添加一个条件, 使其成为一个完全平方式, 则添加的单项式是______ (只写出一个即可) .

分析要使多项式4x2+1成为一个完全平方式, 可添加一次项, 也可添加二次项, 还可添加常数项.

解 (1) 添加4x可得完全平方式 (2x+1) 2. (2) 添加-4x可得完全平方式 (2x-1) 2. (3) 添加-1可得完全平方式 (2x) 2. (4) 添加-4x2可得完全平方式12.

二、结论开放探索型

这类题目就是在给定的条件下, 探索相应的对象是否存在.它有结论存在和结论不存在两种情况.其基本解题方法是:假设存在, 演绎推理, 得出结论, 从而对是否存在作出准确的判断.

结论探索型一般可分为猜想型、判断型和是否存在型.

1. 猜想型

特征:条件明确, 结论不唯一或不确定.

解法:猜想型需探索的结论要依据题设条件从简单情况或特殊情况入手进行归纳, 大胆猜想得出, 然后再进行论证.

例2观察下列等式:9-1=8 16-4=12 25-9=16 36-16=20……

这些等式反映出自然数间的某种规律, 设n表示自然数, 用关于n的等式表示出来:_______.

策略小结此类“猜想型”开放探究题要求能够从所给条件出发, 通过观察、试验、分析、归纳、比较、概括、猜想、探索出一般规律, 解题的关键在于正确的归纳和猜想.

2. 判断型

特征:这类问题结论不明确, 解题方向不确定, 结论可能不止一种, 要求考生依据条件探索结论的存在性或多样性, 或是给出某一结论, 然后再说明其存在或不存在的理由.

解法:解题时通常先假设被探索的数学性质存在, 并将其构造出来, 再利用题设条件和数学结论将其肯定或否定.

例3说出函数y=x2+1与函数y= (x+1) 2的共同点.

解 (1) 都是二次函数. (2) 图像都是抛物线. (3) 开口都向上. (4) 与y轴均交于 (0, 1) 点.

3. 是否存在型

特征:给出命题的一定条件, 求满足某种条件的数、点、图形是否存在.

解法:这类问题的特征是在题设条件下判断数学对象是否存在或成立, 即在是与否之间作出选择.解法步骤是先假设数学对象存在或成立, 以此为前提进行运算或推理.若推出矛盾可否定假设, 否则给出肯定的证明.

例4如图, ⊙O的直径AB为6, P为AB上一点, 过点P作⊙O的弦CD, 连接AC, BC, 设∠BCD=m∠ACD, 是否存在正实数m, 使弦CD最短?如果存在, 请求出m的值;如果不存在, 请说明理由.

简析假设存在正实数m, 使弦CD最短, 则有CD⊥AB于P, 从而cos∠POD=OP∶OD, 因为AB=6, 所以cos∠POD=30°.于是∠ACD=15°, ∠BCD=75°, 故m=5.

策略小结:此类综合性开放题, 需要学生综合题设条件, 通过观察、比较、联想、猜测、推理、判断等探索活动逐步得到结论, 有时需分析运动变化过程, 寻找变化中的特殊位置, 即“动”中求“静”, “一般”中见“特殊”, 再探求特殊位置下应满足的条件, 利用分类讨论思想, 各个击破.

解法:假设存在→分析求解→去伪存真.

解题步骤:

篇4：索性的同义词及造句

【关键词】探索性；语文；意义；应用

初中语文的探索性教学主要是鼓励和支持老师与学生共同努力，互相配合，共同合作，一起对某个问题或是内容进行探究性的研究。这样的方法有助于学生自己发现问题和解决问题。同时，还能提高学生的自己动手能力与动脑能力。而对老师来说，也是一种教学方法的新尝试。

一、探索性教学对于初中语文教学的意义

初中阶段的语文教育还属于一种启蒙教育，这个时期的学生具有丰富的语言表达能力，并且具有很大的学习潜能。因此，为了加强语文课堂的生动性，提高学生的认知能力以及审美能力，我国的新课程改革以后，推出了一种探索性教学方法。这是一种教学方法的新尝试，也是一种教学模式的创新，经过实践证明，探索性教学方法在初中语文教学中取得了一定的成效。随着信息化的高速发展，初中语文的教学方法变得多种多样，我们今天主要以探索性教学方法为例。它与传统的教学方法相比二者具有很大不同，传统教学方法较为刻板、抽象、僵硬，而探索性教学方法更为生动、形象、活跃，因此，受到老师和学生的广泛欢迎。特别是在初中的语文教学中，探索性教学方法开创了新的课堂情境，调动了学生的积极性，对于学生的思维能力、动手能力、动脑能力以及探索能力等都有提高，从而也提高了老师的教学效率。

二、探索性教学在初中语文教学中的应用

在探索性教学方法的实施中，老师既是一名领导者，也是一名学习者。而学生是学习的主体，通过对教材的探索，获得了更多的自主学习的机会，也能领悟到教材以外更深次的东西，了解语文知识的博大精深。探索性教学方法重视的是学生对知识的运用和实际操作能力，下面，我们对探索性教学在语文教学中的应用做详细的分析。

（1）课前收集资料，做好铺垫。在语文的学习中，我们经常会遇到这样的情况，学生由于受到知识面的阻碍，对于某篇文章的理解不到位。那么，老师就应该要求学生在上课以前，多收集相关资料、凡是与文章有关的地理、天文、科学或是生活常识都可以收集在一起，以加强对文章的理解。长此以往，学生就可以培养一个课前准备的好习惯。例如，我们在学习鲁迅的《藤野先生》的时候，课前，学生就应该收集鲁迅、藤野先生以及两人之间关系的相关资料，还要结合当时的时代背景分析这篇文章的内容。又例如，在学习苏轼的《水调歌头》的时候，要收集苏轼所处的朝代以及他的遭遇等来分析这首诗。

（2）课堂上重视提问技巧，培养创造性思维。每个人的心理感受不一样，因此，对同一篇文章可能有不同的看法，也可以从不同的角度去理解。所以，学生可以对同一篇文章有不同的理解，也可以有自己的见解。针对这种情况，老师要根据学生的实际情况设计不同的课堂提问，不能把学生的思维都禁锢在“一个牢笼”里。这样会阻碍学生的思维发散，还会抑制他们的创造性。例如，当在学习安徒生的《皇帝的新装》时，老师可以让学生以“皇帝自欺欺人的行为是对还是错”为主题展开讨论。每个学生对此的看法都不一样，大家畅所欲言，用于发言。又比如在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的时候，针对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”这一句，学生们对于当时杜甫的心情又有什么样的理解呢？我相信，同样是“仁者见仁，智者见智”。

（3）多练习小作文、小论文的写作。探索性的教学方法主要注重的是学生的探索过程和思维方法，而不是结果。在探索性的教学过程中，不管学生的观点是不是新奇或独特，只要学生在探索过程中感受到了学习的乐趣，对文章有了深入的理解就算达到了教学目的。在写作过程中，对于写作的要求一定要规范，文章引用的资料要标明出处或是加上注释。论文要有证有据，不能空洞平乏。这样一来，学生就能培养良好的写作习惯。

（4）支持和鼓励提出质疑

通过挖掘和探索教材的深层含义，使其得到延伸，从而扩大学生的知识面和认知层面。每一项伟大的发明都离不开质疑，解开质疑就能得到巨大收获。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”只有鼓励和支持学生多提出质疑，才能激发学生的创新精神，才会有新的发现，才能将所学知识上升到新的层次。

总之，在探索性教学方法的实施过程中，老师要把学生当作主体，通过对教材的探索和学习，使学生真正掌握有用的知识，不断培养创新能力。在新课程的改革下，探索性教学方法使用的越来越广，为老师和同学开辟了一个新的学习旅程。

参考文献：

[1]方元山.课堂教学改革研究[M] .福建教育出版社，2005

篇5：端庄的同义词及造句

庄重持重稳健稳重正经庄敬庄严肃穆肃静严厉严格严肃矜重郑重慎重肃肃

端庄的详细解释：

端正庄重。

唐元稹《莺莺传》：“俄而红娘捧崔氏至，至则娇羞融冶，力不能运肢体，曩时端庄，不復同矣。” 宋苏轼《和子由论书》：“端庄杂流丽，刚健含婀娜。”《儿女英雄传》第一回：“又是两个絶代女子：一个艳如桃李，凛若冰霜;一个裙布釵荆，端庄俏丽。”

以下是端庄造句：

一、她年方十七，身材高桃，体态轻盈，言行举止端庄娴雅。乌发如漆，肌肤如玉，美目流盼，一颦一笑之间流露出一种说不出的风韵。

二、都说春天是花的海洋。粉色的淡雅，白色的端庄，红色的热烈，紫色的深情，泼泼洒洒，浓浓烈烈。一朵朵花，把春天的朝气蓬勃都开出来了。更多唯美的句子请关注：小学生好段摘抄大全一些感叹人生的经典句子。

三、绿森森的林带，在湛蓝的天幕下显得肃穆、端庄、壮美。

四、我爸爸身材高大，有一头乌黑发亮的头发，他面目端庄，眼睛炯炯有神，眉毛又黑又粗，鼻梁高高地耸立着，还有一个厚厚的嘴唇，看起来非常憨厚老实。可做事有时候还会马马虎虎，妈妈常说他是一个“马大哈”。

五、雄伟故宫，端庄磅礴，那是祖国文化与历史的永恒。

六、她年方十七，身材高桃，体态轻盈，言行举止端庄娴雅。乌发如漆，肌肤如玉，美目流盼，一颦一笑之间流露出一种说不出的风韵。她宛如一朵含苞待放的牡丹花，美而不妖，艳而不俗，千娇百媚，无与伦比。

七、我爱看妈妈的脸，乌黑发亮的秀发下一张端庄秀丽的脸，脸色泛着红润。笑起来，就像丁香花开放，让人从心底里觉得很舒服。

八、几片白色的花瓣，一根绿色的花茎，使茉莉花显得端庄优雅。

九、端庄秀气的鼻子下面，一张小嘴色泽红润，像樱桃似的。

十、树林里阴暗而寂静。端庄的白杨一动不动高高耸立;白桦树下垂的枝条在闭目养神;巨大的橡树则像战士一样守护着菩提树。

十一、姑娘，你穿的真是端庄。长的那么猖狂.

十二、都说春天是花的海洋。粉色的淡雅，白色的端庄，红色的热烈，紫色的深情，泼泼洒洒，浓浓烈烈。一朵朵花，把春天的朝气蓬勃都开出来了。

十三、你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。

十四、时隔多年，她已出落成明眸皓齿，端庄秀丽的姑娘。

十五、我们走进一个温室，天啊!漫天飞舞的蝴蝶，在空中闪着它们的翅膀，犹如一位女子向人们展示她的美貌!这些蝴蝶色彩斑斓，翅膀上的花纹交错着，即鲜明又暗淡，既高贵又端庄，尽显威严美丽之气!

十六、春天那娇艳多姿的牡丹花最惹人爱了!瞧，牡丹园内，花团锦簇，五彩缤纷。有的似火，如”洛阳红，“玉骨冰心的”夜光白，“端庄秀丽的”魏紫，“还有最美丽的”火炼金丹“……真是万紫千红叫人目不暇接，眼花缭乱。

十七、我有一个知己，叫叶佩，她长着一双水汪汪的眼睛，长长的头发，在她那端庄的鼻子下，长着一双能说会道的嘴。

十八、杏花的花瓣只有小小的五片，小巧玲珑，楚楚动人，好像被人一碰就会掉了。它那白里透红的花瓣像涂了一层淡淡的胭脂，素雅端庄，羞羞答答的，腼腆得就像即将出嫁的新娘，让我喜欢得爱不释手!

十九、幽静的村庄那凄凉的雾被明媚的阳光撩拨开去，像刚出浴的少女，更显得秀雅端庄，楚楚动人。

二十、照片上的你托腮凝眸，若有所思。那份温柔、那份美感、那份妩媚，使我久久难以忘怀。瀑布一般的长发，淡雅的连衣裙，标准的瓜子脸，聪明的杏仁眼，那稳重端庄的气质，再调皮的人见了你都会小心翼翼。

二十一、在这美丽的校园里，有美丽而又芬芳的花朵、有宽敞而又明亮的教室、有高大而又挺拔的大树、美丽而又端庄的孔雀……在这美丽的校园里，有我们许多快乐的时光。可惜，我们将要离开这里了。不过，[zaojv.com 端庄造句]我们不会忘记这里的一切!

二十二、照片上的你托腮凝眸，若有所思。那份温柔、那份美感、那份妩媚，使我久久难以忘怀。瀑布一般的长发，淡雅的连衣裙，标准的瓜子脸，聪明的杏仁眼，那稳重端庄的。

二十三、瀑布一般的长发，淡雅的连衣裙，标准的瓜子脸，聪明的杏仁眼，那稳重端庄的气质，再调皮的人见了你都会小心翼翼。

二十四、夏天，没有春天百花争艳的骄傲，没有秋天果实累累的自负，没有冬天白雪皑皑的傲慢;夏天，有它独有的高洁，端庄秀丽。

篇6：按期的同义词及造句

词目：按期

拼音：àn qī

注音：ㄢˋ ㄑㄧ

词义：依照规定的时间。

例句：我们一定要按期完成工作。

近义词：按时、如期

反义词：逾期

基本解释

[according to the fixed period;on schedule] 依照预定的期限。

按期归还。

引证解释

指如期，按照规定或约定的期限。

篇7：决定的同义词及造句

(2) 不让决策在我身上失误，不让百姓在我手下作难，不让党的形象在我身上受到损害。

(3) 只有目标清晰，意志坚定的领导人才能成为一流的决策家。

(4) 决策任何一件事情的时候，应开阔心胸，统筹全局。但一旦决策之后，则要义无反顾，始终贯彻一个决定。

(5) 在信息不充足的情况下果断决策，需要智慧，也需要勇气，更需要运气。

(6) 在没出现不同意见之前，不做出任何决策。

(7) 抓住时机并快速决策是现代企业成功的关键。

(8) 有效的管理者都知道一项决策不是从搜集事实开始的，而是先有自己的见解。

(9) 中国是集体领导，个人决策。集体领导是过程，个人决策是结果。

(10) 人生真的如棋，一路上将面对许多决策和挑战，在父爱的陪伴下，使我鼓起勇气去面，去挑战这条危机四伏的路，走进一条光明大道。

(11) 群体是不做决策的，可以民主，但一定要有集中。

(12) 人一旦有了不良情绪，决策质量和行动质量都会明显下降。最常见的三种情形：忧伤激动疲惫。

(13) 除非有不同的见解，否则就不可能有决策。

(14) 民主制度很好，但是却不适用于投资决策。

(15) 有效的管理者不做太多的决策。他们所做的，都是重大的决策。

篇8：开设探索性电子实验的实践及认识

1 探索性电子实验的设计及实施

所谓探索性电子线路实验, 就是在现有电子线路实验的基础上设置问题情景, 让学生探索问题所在, 并通过实验解决问题。实验涉及的情景 (问题、现象) 对学生来说并不是全新的, 学生可以根据现有的知识和经验, 对问题发表自己的见解, 实验的背景还要尽可能联系电路实际和生产实践。其教学结构如图1所示。

1.1 设置问题

设置问题就是设置探索性实验的课题。如课题A:LC振荡器没有输出信号, 原因何在?课题B:基本放大实验中: (1) 测得集电极电位等于电源电压, 原因何在? (2) 在输入信号不变时, 要提高放大器的输出电压, 如何实现?探索性实验的课题一定要融电子理论与电路实际于一体, 突出“探索性”, 其结论最好具有“多样性”, 只有这样才能有别于一般电子实验, 激发学生的探究欲望和热情.如课题A就融静态与动态、理论与实际于一体, 其结论既有静态方面的原因 (如静态工作点偏低) , 也有动态方面的原因 (如电路中的反馈是负反馈, 反馈信号太弱) , 还有电路方面的原因 (如电路中有虚焊、三极管损坏、线圈短路) 。课题B也是如此。

1.2 探索问题

探索问题就是思考问题的症结何在。这个过程可让学生以实验小组为单位在课外进行。通常是甲同学提出自己的见解, 乙同学提出不同看法, 他们通过互相质疑和讨论, 在种种“究竟是什么”、“究竟为什么”的思考中, 诱发探索心理, 积极主动地去探索新知, 最后找出产生问题的各种可能性和解决问题的各种方法。教师在这一环节中要善于点拨、诱导, 运用各种方法进行启发、激励, 让学生自己发现问题、提出问题, 养成敢于质疑、勇于探索的好习惯。教师还应及时引导学生学会接纳他人, 欣赏他人及分享探究的信息、创意和成果, 使他们在学习知识的同时学会做人。

1.3 解决问题

解决问题就是让学生通过实验对他们所得出的结论进行验证或修正。这一环节的关键是实验室要根据课题需要准备好各种元器件以保证实验的顺利开展。在实验过程中, 学生一旦发现自己的“结论”与实验结果不符, 就可以马上改变思路, 再设想再实验。这实际上就是“设想——实践——再设想——再实践”的过程, 是不断思考、拓宽思路、探索创新的过程。

2 开设探索性实验的几点认识

1) 探索性实验调动了学生实验的积极性和主动性。

新颖并具有丰富答案的探索性实验使每个学生都有能力参与;探索产生问题的各种可能性和解决问题的各种有效措施, 使他们成了实验的主体。他们必须积极主动地参与到实验的全过程中, 才能完成实验。通过实验若能验证自己的“结论”是正确的, 则可提高学生的自信心, 激发他们参与实验的兴趣。

2) 索性实验有利于培养学生的创新精神, 发展发散思维。

发散思维是指根据已知条件和已有经验, 沿着不同方向去思考, 产生大量设想, 进而得出独特见解的一种抽象思维方式, 它是创造性思维的重要形式。探索性实验因其结论是丰富的, 它要求学生要多角度、多层次、多方位地分析问题, 寻找结论, 因此能很好地培养学生的发散思维。

3) 实验有利于培养学生的合作精神。

开设探索性实验形成了交流、讨论的良好氛围, 构成了师生之间、学生之间积极探索和平等参与的关系。完成探索性实验, 需要实验小组的每个成员“仁者见仁, 智者见智”, 从而培养了他们团结协作的精神。

3 开设探索性实验需要注意的问题

1) 探索性实验是从多层次、多方面对学生的实验技能进行培养, 实验中涉及的相关理论最好是在理论课上已经学过的。

2) 实验是在现有实验电路板上进行的。开设探索性实验对现有实验电路板无疑是一种“人为破坏”, 实验结束后一定要及时恢复原貌, 否则将影响其他班级的实验。

3) 探索性实验后要进行总结, 肯定学生提出的正确“结论”, 对不正确的“结论”要作重点分析。

4) 因为各实验小组的探索实验过程不尽相同, 进度较难控制, 必要时要进行协调。

开设探索性电子线路实验, 对我们来说仅仅是一种尝试, 虽然取得了较高好的效果, 但仍有许多理论问题、技术问题有待研究。同时还必须指出的是, 探索性电子线路实验是以传统实验为基础的, 探索性实验不可能也不应当代替传统实验, 只有从教学实际出发, 合理安排, 二者交替使用, 才能互相弥补, 起到事半功倍的作用。

参考文献

[1]谢嘉奎.电子线路 (第四版) 北京:高等教育出版社, 1999.

[2]任为民.电子技术基础课程设计.北京:中央电大出版社, 1997.

篇9：对探索性实验的思考

探索性实验作为物理实验的一种形式，它既有别于测定性实验，又有别于一般的验证性实验。探索性实验的目的在于使学生获得物理实验研究的方法训练，让学生体验探索、发现的过程。在探索发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验探索发现的愉悦，培养他们发现和探究的能力。

一、探索性实验指导思想的剖析

探索性实验之所以有别于一般的实验，就在于实验指导思想的不同。如何理解探索性实验的的指导思想，瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论理论可以给出很好的启示。

皮亚杰认为，人的行为具有一种定向性平衡。本来处于平衡状态的图式，由于人与事物的相互作用而破坏了彼此之间的平衡状态，出现了不平衡。为此，人会再进行一系列的反应，使人与周围事物再度恢复平衡，人的这种重新达到平衡状态的心理反应过程，称为平衡化。

平衡化又可分为同化和顺应两种形式。同化是主体面临新的情境时，总是将新的知觉要素或刺激整合到原有的图式中，引起主体原有认知结构量的变化，以加强和丰富主体的动作。而当主体的图式不能同化客体时，主体只有改变原有图式或建立新的图式，引起主体认知结构发生质变才能适应或容纳新的刺激，这叫顺应。正是在同化和顺应的交替转换过程中，新的认识不断整合为更高级复杂的认知结构。

学生的心理发展，就是这种认知结构从平衡到不平衡再到新的平衡的过程。皮亚杰认为，引起儿童认知上的冲突，引起最佳或最大限度的不平衡，才能激发儿童的求知欲和好奇心。按照他的平衡学说，冲突是认知结构重新组织和随后发展的基础。所以，探索性实验的指导思想就是使学生的认知心理不断被打破，随之产生探索的欲望。

二、探索性实验设计首先要“新颖”

探索性物理实验作为学生的一种积极主动的认识建构手段，其目的和作用不仅仅只是作为一般的建构手段，而是要作为学生建构逻辑结构的手段。要达到这种目的，就要使学生在进行探索性实验时发生认知冲突，这要求探索性实验设计首先要足够“新颖”。正是这种“新颖”的刺激，才会激发学生对探索的兴趣，才能引起学生探索的欲望，才使得它与主体原有的定势相矛盾、相对立，才能产生认识上的不协调和冲突。比如，设计“测定没有系统误差存在时干电池的电动势和内电阻”的实验，要求学生自己设计电路得出数据，并求出没有系统误差存在时电池的电动势与内电阻，这样的实验设计就比高中教材上的实验要新颖。

那么，设计的“新颖”要达到什么程度？这涉及到一个“度”的问题，太弱的刺激由于不能引起认知上的不平衡，因而也就不能引起同化和顺应。相反，如果外部刺激超过主体认知结构同化的范围，那么同化和顺应也都无法进行，主体的反应就无从谈起。这正如皮亚杰所说的那样：“一个人既不注意太熟悉的东西，因为已经司空见惯了，他也不注意太不熟悉的东西，因为和他图式中的任何东西都没有联系。”

三、探索性实验设计要遵循“适度”原则

为了引起学生认知上的冲突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性实验的设计还要遵循“适度”原则。

“适度”是指设计既要与学生已有的知识经验有一定联系，同时又要有一定的难度。这样的设计如同树上的果子一样，学生必须“跳一跳”才能摘下来，这样就最大限度地激发了学生的求知欲和好奇心。当他们依靠已有的知识解决了一个新问题时，往往在紧张的智力劳动之后会带来精神上的满足。这种求知欲满足又会产生新的刺激，激励他们进一步去探索新的课题，从而转化为学习上的一种内驱力。

四、探索性实验实例——重力加速度的测定

1.课题的提出

重力加速度是物理学中最重要的常数之一，它在高中物理学习的各章节里频繁出现。其数值的测定方法很多，有些方法在物理学发展史乃至在科学发展史上都有重要的价值。让学生根据所学知识以及了解的知识设计一种可行的实验方案。

涉及到重力加速度的知识点很多，例如，静力学中的重力、运动学中的匀变速直线运动、自由落体运动、平抛运动，动力学中的牛顿运动定律、超重、失重、力的平衡、匀速圆周运动、万有引力定律、机械能守恒定律，以及电学、原子物理学中带动粒子的受力等诸多知识点，都涉及到重力加速度。

2.探索实验的要求

（1）学生分为若干实验小组，以所学知识作为实验原理可以找到多种测量方法，但至少要选择一种以上切实可行的方法进行具体详尽的方案设计。

（2）实验设计包含确定实验原理、选配实验器材、拟定实验步骤、提示重要操作事项、正确调节和使用仪器、观察现象、测量数据等若干环节。

（3）提交实验结果，并对所设计方案在实验中出现偏差或误差的原因进行分析。注意实验的可行性和实验价值的分析与评估。

3.探索实验的互动

（1）从方案设计到实验总结，均以学生自主完成为主。当存在疑惑较大时，师生间可以讨论，教师可给予适当指导。

（2）开放实验室，提供学生较熟悉的一些仪器，如秒表、光电计时装置、打点计时器、电火花计时器、单摆装置等。

4.探索性实验的反思

（1）对各小组的设计方案及实验结果进行对比分析，从实验的新颖性、可行性、实用性、先进性、设计方法价值等方面作出评价。

（2）查阅资料，了解一种比较精确的测定重力的加速度方法——凯特摆测量法，思考其设计思想在科学史上有何重要价值。

5.探索性实验的设计说明

（1）本课题极富开放性和挑战性。设计方案时，要求学生提出尽可能多的设想，再根据时间和条件，实践一两种方案。有的实验无条件进行，也可以提出各种新的设想，这是创新思维训练的有效模式。由于课题较熟悉，要设计一个方案并不难，但是难就难在如何设计一个好方案。一个好的方案，好在测量方法新颖、准确可行等方面。

（2）在课题研究中，学生利用所学知识设计方案，如自由落体知识、物体在斜面上由静止滑下的测量等。仅仅是自由落体的实验就有多种不同的方案，如通过光电门装置来测物体下落时间，或者通过打点计时器所打的纸带来计算g。同一方案为了更准确测量，可以采用不同的测量方法。

（2）设计中的反思促使创新意识转化为创新能力。书面知识和实际操作之间存在巨大差异，想到一套好的方案并不等于有了实际操作的可行性。因此，应鼓励学生在探索实验中不断对比、反思、借鉴，通过对测量手段的优化创新来提高实验的可行性。如有不少学生在方案中采用多次测量或图表的方法来减少偏差和误差，正确使用精密仪器，如光电计时装置、电火花计时器等来保证测量的准确度。

（3）为了启迪学生设计创新实验，案例中提供“凯特摆”的设计作为学习典范，就是让学生在反思中学习“凯特摆”的创新设计思想。凯特利用物理摆的共轭点避免和减少某些不易测量的物理量对实验结果的影响，提高实验的精度，充分体现了创新设计思想的重要价值和魅力。

篇10：演讲的同义词及造句

2、小明演讲态度自然，一点也不怯场。

3、他堂而皇之地走进了演讲大厅。

4、我为了练口才，常常一个人跑到树林里去演讲。

5、你想出口成章，就得多读书，还要经常练习演讲。

6、李明口才出众，获得了演讲比赛第一名。

7、他登上讲台，扫视一下听众，然后便开始演讲。

8、小明第一次登台演讲，神情有点紧张。

9、小明的演讲稿太长，老师给他作了删节。

10、他演讲举止洒脱，语言幽默，很吸引人。

11、李响的演讲生动极了，教室里不时暴发出热烈的掌声。

12、他那热情洋溢的演讲，博得了人们一阵阵掌声和欢呼声。

13、本来一场成功的演讲，就败在结尾那画蛇添足的笑话。

14、她的演讲十分精彩,全场鸦雀无声。

15、演讲台上，教授正在绘声绘色的讲着数学题。

16、他慷慨激昂的演讲令人为之一震。

17、王先生当仁不让，马上就起草了那篇演讲稿。

18、她演讲时从来不用讲稿,却能出口成章,语惊四座。

19、王教授的这场演讲发人深省，让听众受益良多。

20、这位教授的演讲十分精彩，大家都洗耳恭听。

21、小动物们尽管对黄鼠狼心有余悸，却都好奇地等待着演讲会的开始。

22、小李说他参加演讲比赛,一定能得到校际冠军,你说他是不是大言不惭呢?

23、这次全市演讲会上，他把环境污染这个问题讲得面面俱到，让人很赞叹!

24、在痛陈禁毒以维护社会安宁的演讲中,这位代表讲得有理有据,慷慨激昂,博得全场掌声。

25、赵明走上了演讲台,神采飞扬的讲演博得一片热烈的掌声。

26、演讲会上，教授妙语连珠，讲座十分精彩，大家很受益!

27、演讲者讲得太快了，他只能匆匆记下几个支离破碎的字。

28、他演讲时，博徵古今，真是才高八斗。

29、小李说他参加演讲比赛,一定能得到校级冠军,你说他是不是大言不惭呢?

篇11：发现的同义词及造句

基本解释

[释义]

(1) (动)基本义：经过研究、探索等;看到或找到前人没有看到的事物或规律。发现问题。(作谓语)

(2) (动)发觉。

[构成] 动补式：发〈现

同义词

发明、浮现、展现、呈现、涌现、出现、发觉、创造、挖掘、发掘、觉察、察觉

详细解释

◎ 发现 fāxiàn

(1) [discover;find]

(2) 第一次看到或知道

发现了一个大海湾

发现某种不认识的动物的足迹

(3) 找到[一个物件]

发现球在桌子底下

(4) 由于对一个目标的研究或经验而找到

科学研究几乎每天都在发现重要的新原理

见“ 发见 ”。

造句

1、地质工作者在塔里木盆地发现了大油田。

2、科学家在山脚下意外地发现了华南虎的足迹。

3、她反躬自问,发现自己也有不对的地方。

3、造句网是一部在线造句词典,其宗旨是更快地造出更优质的句子.

4、我们要善于发现和扶植处在萌芽状态的新生事物。

5、纲举目张才能发现纷繁的现象和规律。

6、黑暗中走来一个人,他定睛细看,才发现是妈妈。

7、到目前为止，还没有发现华南虎的踪迹。

8、每个人都应善于发现自己的短处。

9、去年，我国又发现了一个篮球巨人。

篇12：飘逸的同义词及造句

克拉拉倚着餐桌坐着，一副清高超然的样子。

我必须摒除军事历史学家吹毛求疵的超然态度。

突然，我那超然自若的心情结束了，觉得自己十分激动。

禁欲主义的圣徒和超然独处的贤哲在这方面算不上完整的人。

他主要的本事似乎是超然不群;生活在虚无缥缈中，没有听众。

这些庙宇在它们的废墟中也有一种月光般的魅力，超然出世之美。

“缪勒夫人吗?”他问，温和、超然的蓝眼睛微笑地朝下看着她。

她的态度既非完全是职业性的超然，也不全是人世间的恻隐之心。

在1940年人们情绪极端激昂之时，这种超然的态度就更加值得注意了。

我们必需尽力树立一种客观和超然的态度：要就事物的真象来考察事物。

正是这种几乎不讲人情的超然态度埋下了导致尼克松政府最后垮台的种子。

篇13：谈高中生物的探索性课堂

关键词：高中生物；探索课堂；多问多思

所谓探索性课堂就是要求教师在教学的过程中，不是单纯地对学生进行知识点的灌输，而是要针对知识点引导学生，使学生能自己去研究、去探索，并自主得出结论，从而更好地锻炼学生自主学习的能力，但是构建探索性课堂在实践应用中还存在一些问题。本文针对存在的一些问题，提出自己的一些观点，以期为高中生物探索性课堂的构建贡献自己的一份力量。

一、改变传统观念，进行探索教学

教师在高中生物的课堂教学过程中，一定要改变传统的教学观念和教学方法，树立素质教育的教学思想，改变传统的以考试大纲作为教学大纲的教学方法，注重培养学生的科学精神和科学态度，这对构建探索性课堂来说是十分重要的。高中生物课堂和其他学科有着很大的区别，生物课堂需要学生用一种抽象的、微观的视角进行学习，因此教师要更加注重对学生素质和学生能力的培养，使学生在高中生物的学习过程中进行自主学习、自主探索，真正地实现新课标改革的目标。例如，教师在进行课堂讲解的过程中，可以通过设计教学情境的方式进行教学导入，激发学生的学习积极性；在讲解难点时，教师可以通过做实验或引导学生自己动手做实验等方法来进行教学，使学生在实践中掌握这些难点；教师也可以用生活中一些常见的生物现象举例，这样学生能够很快地理解，大大提高课堂的教学效率。

二、鼓励学生多问，构建探索课堂

教师在高中生物的教学中，要鼓励学生多提出自己在学习中的疑问，有问题才能有进步，教师要积极引导学生进行课前预习和课后复习，使学生从这些环节中发现自己还不懂的知识点，提出自己的疑问，教师再针对这些疑问逐一讲解，这样可以很好地提高学生的学习素养和学习能力，对于探索式课堂的构建也大有裨益。比如，教师在进行“新陈代谢和光合作用”这一章节的讲解过程中，植物在阳光下将二氧化碳和水转化为氧气，将无机物转化成有机物；而植物夜间的呼吸作用则是将氧气分解成二氧化碳和水，将有机物转化为无机物，这两个过程是相反的，他们之间有什么关系呢？教师针对这个问题可以引导学生从这两种生物反应发生的条件、物质的转变、发生的场所等进行思考，谈论并提出自己的疑问或见解，并对学生的一些结论进行总结，最后根据学生的答案给出正确的答案。光合作用是利用叶绿体吸收阳光进行生物反应，因此光合作用只能发生在绿色植物中；而呼吸作用则需要线粒体中的酶进行催化，因此呼吸作用就不仅仅局限于绿色植物，它适用于所有的生物体。通过这一教学过程，不仅可以使学生对这个知识点掌握得比较牢固，还能使学生养成善于思考、善于提问的学习习惯，教师也可以针对学生所提的问题，找出学生在学习中存在的一些问题，以便更好地进行探索式教学。

三、完善硬件设施，保障探索教学

在进行探索式教学的过程中，教师可能需要大量的教具、标本或者是模型，这就对传统的教学硬件设施提出了更高的要求，传统的教学因为只注重讲解，所以教室的空间较小，可以应用的教具或者实验物品也比较少，因此教师要想进行高中生物的探索式教学，就必须完善教学的硬件设施，为教学提供保障，这是当前探索式教学中存在的一个大问题，除却硬件设施中的问题之外，在配套的软件设施上，也要尽量提供一些教学辅助，使教师能够更好地进行探索式教学。例如，教师在讲解“细胞”这一章节的过程中，就需要用到显微镜、植物叶片的样本等，如果没有一个完善的教学配套设施做保障，探索式高中生物教学方法是很难推行的。因此，教师和学校要一起努力，完善学校的硬件设施，为探索式教学提供设施保障。

总之，教师在进行高中生物的教学过程中，要改变传统的教学思想和教学观念，坚持以学生为教学的根本，鼓励学生在学习过程中提出自己的疑问，完善相关的硬件设施，并将学生素质和能力的培养作为教学的根本目标，积极地寻找更多构建探索性课堂的方法，不断地完善探索性教学，使探索性课堂逐渐发展成一种教学体系，更好地为高中生物的教学作出贡献。

参考文献：

[1]罗美玲，陈菊英.提高高中生物课堂提问的有效性探索[J].中等职业教育：理论，2011（7）.

[2]王紫玉.高中生物实验教学改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2012（35）：257-258.

[3]罗玉明.高中生物开展研究性学习的探索与思考[J].教育探索，2002（6）：27-29.

[4]慕晓茹，王娟.高中生物教学中环境教育的探索与实践[J].环境教育，2002（3）：38-39.