路上所见作文（精选5篇）
篇1：路上所见作文
烈日炎炎，我一个人无所事事的走在人行道上。
唉，天气可真热啊！小鸟不知躲藏到什么地方去了，草木都低垂着头，小狗热得吐出了舌头不停地喘气。知了不住地在枝头发着令人烦躁的叫声，像是在替烈日呐喊助威。大地像蒸笼一样，热得让人喘不过气来。我看到路边有个副食店，便停住了脚步，想要进去买瓶水。
刚走到门口，便听见一阵激烈的争吵声，强烈的好奇心把我吸引了过去。听了好一会儿，才明白。原来是小男孩，昨天从这里买了一瓶***饮料，而这个饮料正在进行促销，中奖可得再来一瓶。正好小男孩所买的饮料瓶盖上印有“再来一瓶”的字样。并且瓶上明确说明，可到购买地或任意一家出售此饮料的商店换取饮料一瓶。可当小男孩来换取饮料时，这家商店的老板却说：“我这里不能换，你又不是从我这儿买的，就算是从我这里买的，我也不给你换！”小男孩也嚷到：“你为什么不换？”说着，就把瓶子上的字让老板看，“看清楚了吗？难道你说你这里不卖这个牌子的饮料吗？”说完，这两人你一句我一句的吵了起来。就出现了开始的那一幕。最后，在围观人群的要求下，老板只好不情愿的拿出了一瓶那个牌子的饮料。
我想：为了一瓶三元钱的饮料，而失去了人心，这不是太亏了吗？在这里我想对天下所有经商的老板说四个字――诚信无价！
篇2：路上所见作文
下过雨的早晨，我走在大街的角落里。一个三四岁的小女孩被一个大人牵着，周围围着一群长辈。走着走着，女孩“啊”地叫了一声。放眼望去，那个女孩的裤脚上，沾满了泥水，她立刻哇哇大哭起来，大叫：“都是你们，你们这几个神经病！”说完，用柔嫩的小手用力的睡了下旁边的大人。
神经病？孩子怎么可以这样骂长辈？我震惊了。
“好好好，我的小公主呀！不能再生气了，否则要变难看了。”她的爸爸说。“哼，”女孩对爸爸翻了个白眼，“懒得理你们。”“走，我们去买布娃娃。”她妈妈伸开手臂抱起女孩。“你们是笨蛋，是sa（傻）瓜。”女孩傲慢极了。
我扑哧地笑了，连话都说不清楚，还骂人。
似乎那笑声被讨厌的女孩听见了，她大叫：“笑什么笑，笑屁。”
我愣了一下，撇了撇嘴，心想：现在的小孩越来越厉害了，跟她们斗，岂不是自找难堪，那也怪我自己自作自受。我无耐的笑了笑。
“孩子，别见怪，她就这样。”旁边的爷爷对不住的笑了笑。还没等我开口，那女孩又来了: “你还帮别人su（说）话哇哇……”又号啕大哭起来。一直沉默的奶奶拿起铃铛，说：“好公主，好孙女儿，给我一个面子吧！”女孩哼了一声，从妈妈怀中跳出来，自个赌气去玩了。
那位爷爷转过来，说：“孩子，刚才对不起了！”
“啊？哦，没关系。您不说，我还真忘了呢？”
……
“小公主，，回家了。”她爸爸笑眯眯地说。
“这还差不多！”
篇3：小学作文教学我之所见
提起作文是很多学生头疼的一件事，特别是中段学生，总觉得作文无从下笔，不知道去写什么，不知道该如何去写，在这里我略谈一下自己对作文教学的一些看法。
作文实际上就是通过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的一种记叙方法。由此可知作文实际上是说话较高的一个层次，人的说话也是要经过思想考虑和一定的语言组织，但是是通过口头表达出一定的意思。由此可见一个是口头表达，一个是书面表达，但为什么有的同学说起话来很流利却写起来作文很费劲儿呢？其实说到底小学生作文无非三类：写人、写事、写景。每一个类型我们都开展一次这样的针对性教学，那么我想孩子们的作文水平就会有一个质的提升。
一、教师要带领学生走出课堂、多接触社会
“生活是作文之本。”由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，就不会像 那样“为了作文而作文”了。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人 觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
三、体会生活，有感而发”用真打动人
作文课上老师习惯性的步骤是：第一步，老师分析本节课的作文。第二步，老师组织学生进行练习。这个过程中，老师单方面的强调了写作文和写作技巧的重要性，却忽视了作文是来源于生活而发自于内心的一种表达。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以写人、叙事、写景、抒情成了文章的基本内容，写好这些文章最基本的出发点我个人认为应该要扣住这八个字——体会生活，有感而发。
好文章来于生活并高于生活，可见亲身参与的重要性。如写人这类文章，我在教学中没有先讲描写这种表达方式的运用，而是让学生回家观察父母的外貌、语言、动作特征，再引导学生回忆从小到现在同父母的生活中，哪些事情、哪些细节给他们留下了深刻的印象，并说一说为什么记忆犹新呢？学生虽然与父母朝夕相处，但是因为从没关心所以不曾留意父母的特征和生活，在老师的强调和引导下，他们的主动性增强了，目标锁定了，写起作文来就不会抓耳挠腮，生搬硬套，虚情假意了。再如叙事，应该抓住校内开展的集体活动鼓励学生参加，活动后引导学生进行习作训练，记得学校开展拔河比赛，我班学生踊跃参加，并获得第一名的殊荣，我在表扬他们的同时，让他们以《记一场拔河比赛》为题进行一次作文训练，在练习前，我认真讲了详略的写作技巧和直接、间接描写的作用，以及细节描写、倒叙的恰当运用，真实的经历，加上老师的点拨，学生的作文写得得心应手，大大的增强了他们对写作的兴趣。
四、注重合作，提高学生的作文的质量
合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。
每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。
篇4：放学路上的所见所闻作文
学校两边，有两颗粗粗壮壮的梧桐树，被风一吹，好像在和我招手说：“同学们明天再见！”路边百花齐放，花朵们纷纷露出了笑容，有粉色的、有白色的、还有黄的和红色的，一朵朵花像春姑娘的眼睛，忽闪忽闪的，美丽极了。小草像春姑娘的眉毛一样，随着风飘扬，银杏树在秋风里散下了金黄金黄的落叶，给马路上铺上了一层金黄金黄的地毯。
太阳光芒四射，照在我们的身体上，我们就像一颗颗闪闪发光的宝石。正走着，无意间，我看见了一群黑乎乎、毛茸茸的东西，什么东西呀！我好奇地蹲下来一看，原来是一群小蚂蚁，它们正在啃一个小苹果核。有些小蚂蚁在搬一些比它们身体大几倍的东西，还有一些蚂蚁在传递信息，组成了一支浩浩荡荡的队伍，往远处的土堆爬去，好像长龙一样。正看得起劲，听见奶奶在喊太阳落山了，快回家写作业了。
篇5：放学路上的所见所闻作文
我和罗放学回家，看见远处有个人在洒水，就跑过去一看，是在洒水。我们正要离开，突然，我发现了一只小蚂蚁。它在石头上的一个小水坑里。它好像想出来，但它不会游泳，很着急。真是热锅上的蚂蚁。我想：“他一定很害怕，很着急，要为妈妈哭。”所以，我们帮他找到了他的母亲。不一会儿，我们发现附近有一只大蚂蚁，它看起来很着急，好像要去石头那里救自己的孩子。于是我把大蚂蚁放在石头上，小蚂蚁看到妈妈很高兴，却又不小心掉进了水里。现在小蚂蚁的妈妈很着急，他急着要在石头上走来走去。看着他焦急的样子，我们决定。
我们找到一块石头，把它放在小蚂蚁旁边。当它看到它时，它迅速爬了上去。小蚂蚁得救了。他妈妈开心地看着我们，似乎在说：“谢谢。”我对罗说：“帮到底，让我们建一座桥，让他们过河。”罗说：“水这么浅，他们可以自己走。”“水对我们来说太浅了，连拇指都够不着，但是（对）蚂蚁（这么小）比芝麻还小。对他们来说，它就像大海，无边无际。你觉得他们能过得去吗？”罗这下才恍然大悟。我们用许多小石头建了一座桥，并把它们送过了河。