触动心灵的初中作文

触动心灵的初中作文（精选15篇）

篇1：触动心灵的初中作文

又一次，我又一次和爸妈吵架。在青春期，和爸妈吵架这已经成了我的家常便饭，时不时的因为一些小事，和爸妈吵个不停。

这次，我带着不及格的试卷回到家，让家长签字。刚把试卷放到妈妈面前，妈妈就说：“你看看你的分数，一次比一次低，你上的什么学，天天在学校里混日子，我花钱给你交学费不是让你混日子的，是让你学习的，你带着这种分数回来，你对得起我和你爸吗?”我听了这话，一下子就怒了：“你以为我想上吗，你以为是我让你交的学费吗?不想帮我交学费就直说。我不上了就是了，你以为我多稀罕上学吗。”妈妈被我气得说不出话来，我看看她现在的样子，很得意。妈妈最后还是说了句：“不想上就不上了吧，我也不逼你了，可是我现在做的一切都是为了你好。”听到这句话，我怔了一下，因为这句话里竟然透着一丝丝祈求，我假装镇定的走回我的房间，并且故意的摔了一下门。

晚上吃饭时，我有意去的很迟，家里人都吃完了，我才去，路过爸妈的卧室，透着半掩着的房门看见，妈妈的肩在抖动，随着看见了一滴晶莹的液体滴在了妈妈的手上。我缓慢的走回自己的房间。

我错了，对吗，我是不是真的让爸妈失望了。

我要对得起爸妈对我的好，我要好好上学，来报答他们对我的负出。是那滴泪触动了我的心，让我改变，我很感谢妈妈对我做的一切。妈妈，谢谢您。

篇2：触动心灵的初中作文

坐车回家，因为晕车感到不适……刹那间，感觉眼前一亮，“好美啊!”看到路旁花团锦簇稻浪起伏……不禁发出这样的感慨。心中似乎像卸了千斤重的石头，倍感轻松愉悦。原来，生活中除了繁重的学习，还有欣赏自然这一志趣可寻，这些瞬间景色，将是我心灵得以放松的最好方法，珍惜瞬间，就会拨动心弦，为生活而歌。

历经近一个小时的跋涉，打开车门迈出第一步时，忽然看见了满身疲惫的母亲，与此同时，母亲也看见了我，正朝我挥手示意。这一切似乎瞬间定格住了。就这短暂的两秒钟的时间，竟让我联想起千万个画面：母亲满头大汗地等待，母亲为我虔诚地祈祷，母亲翘首张望……这短暂的瞬间，不知触及到了多少内心的情感，饱含多少亲情，多少期盼……珍惜点滴，就会情思如泉涌。

篇3：仙境之桥:触动心灵的成长

这则故事讲述的是两个亲密无间的朋友,一起虚构了一个树林里的特雷比西亚王国,快乐地在一起,直到一个悲剧的发生,让其中一个朋友鼓起勇气独自面对生活的故事。

故事很简单,梗概大致是这样。十一岁的小男孩杰西·艾伦斯一直梦想能成为学校中跑得最快的学生,正当他将要赢得年级里的田径冠军之时,一个叫莱斯莉·伯克的小女孩突然地出现,成了他在田径场上的劲敌。似乎跑得比任何人都快的转学生——莱斯莉是个神秘的人物,在莱斯莉的家里居然没有电视,整个屋子都堆满了各种各样的书籍,同时,她也因为家里没有电视而遭到大家的讥笑和排斥。

沉默寡言的杰西很快与大方善谈的莱斯莉成了好朋友。之后的某一天,莱斯莉和杰西在森林深处玩耍,他们幻想着有一个叫特雷比西亚的王国,那里没有任何坏人、也没有整日让他们学习的老师、更没有令人讨厌的同学……一切都由自己来作主,想怎样就怎样。

从此,杰西与莱斯莉时常一起幻想特雷比西亚,两人以国王和女王自居,尽管现实世界仍然有着无数的纷繁与挑战。但在疲惫的时候,两人就会相约徜徉在这美妙的幻想世界中,他们两人也在其中相互了解着、成长着。

直到有一天,杰西的音乐老师请杰西参观美术馆,而杰西却没有邀请莱斯利,没有将这与莱斯利分享。当他回家时,一个噩耗传来:莱斯利在要用绳子荡到小河的另一边时,绳子突然断了,莱斯利不慎落入水中,头撞到岩石,溺水而死。杰西陷入了极度的悲伤之中。

最后,通过老师和父亲的细心安慰,杰西走出了悲伤,并建造了一座通往特雷比西亚的“仙境之桥”,与自己的小妹妹梅宝一起重新踏上了特雷比西亚仙境……

确实,剧中女孩的到来改变了杰西很多。电影中说杰西是莱斯利唯一以及最好的朋友,她爱他。但这种爱更多的是种友爱,十一岁的他们还很小,害怕八年级的女生,被一美元的厕所费拒之门外。

正因为他们还很小,我们的许多童年记忆被他们带了出来。想想他们到一个陌生的地方,一个只有他们俩人知道的地方玩冒险游戏,一个国王一个王后,这不正是我们曾经玩过的吗?多么浪漫!

但结局却是我不愿看到的,莱斯利突然的死伤了我们的心,我们不愿去相信它。我们想象她是美丽的天使,带走了杰西的孤独、自闭,完成了她这次旅途的任务。

所谓悲剧,就是将美好的东西毁灭给人看。莱斯利已经死了,不管是什么原因,她的死使整个故事得到了升华,杰西此刻不再是一个十一岁的孩子了,他要面对这一切,面对他死去的爱。

或许,让人学会勇敢面对现实,这就是悲剧的力量。

杰西为莱斯利做了条小船永远地飘了下去,他听了他父亲的话让莱斯利永远活在了他的心里,然后带着自己的妹妹为这个王国找到了新的公主,在那里可以得到任何自己想要的东西。我相信每个人心中都有一个像莱斯利一样的天使,她永远不会死……

《仙境之桥》之所以吸引人,还有一个作者的巧妙布局存在悬疑,整个电影有不少奇幻悬疑的处理手法,特别是莱斯利的死,更是给观众留下不少谜团。

目前,主流的说法是“绳子是杰西的父亲割断的”。理由至少有五点:第一,从故事后半段,父亲在林间追逐男主角的片段我们可以得知父亲早就知道特雷比西亚的事情。第二,父亲在莱斯利死前死后态度180度的转变。第三,父亲在追逐过程中以孩子们的敌人——黑暗魔王的面目出现。第四,男主角在莱斯利死后强调“那条绳子不可能断,它不是那种绳子”,并给了绳子断裂后的特写。第五,电影是由一部儿童名著《通往特雷比西亚的桥》改编,介绍中说这本书是为了纪念作者儿子小时候的女性玩伴而著,那位玩伴后来被杀害。

看上去确实有道理,但人们更相信另一种说法,莱斯利是来拯救孤独、封闭的杰西的,她的离开是拯救他的最后一步。莱斯利是天使,她完成了自己的任务。

美国电影喜欢探讨人性,即便是小孩的内心世界,他们也很关注。《仙境之桥》这部电影,表面上看是以成长为主线,其实还有一个对我们来说更为重要的故事脉络,那就是孩子们幻想的创造力,这也是笔者所感慨和惋惜的。

我们感慨莱斯利的死,那是因为她就像我们童年身边的某个玩伴,为我们带来美好,她的突然离开,自然会让我们伤心。但是,当电影用特效展示孩子们的想象力之丰富的时候,难道我们没有反思,我们的想象力都到哪里去了么?

篇4：触动心灵的初中作文

【关键词】个性 初中语文 阅读

新课改的步伐逐渐的加大，可谓一石激起千层浪，丰富多彩的教学形式如雨后春笋般欣然而出，学生的个性发展备受关注，在初中语文课堂教学中，阅读教学作为语文教学的重中之重，构成了学生独特的审美体验的源头活水，更是指导学生语言实践的基础，个性化的阅读教学靠的不仅仅是学生自身的努力，因为学生的心智发展还不是特别的成熟，需要教师关注课堂细节，积极的引导学生开启阅读的心灵之旅，让素质教育的理念浸润每个孩子的心田，让他们的个性在阅读中充分的体现出来，并生根开花，为国家培养创新型的人才奠定基石。

一、丰富阅读形式，提升个性阅读感受

阅读的核心在于读，阅读教学中离不开学生的朗读，而目前单一的朗读方式会让学生失去阅读的兴趣，故而，丰富朗读形式，对于学生个性阅读培养也是一个有效的途径，以读为本的阅读才是语文教学本质的彰显，只有在不断的朗读中才能获得更深刻的感悟和积累。新课程改革实施以来，以读代讲的阅读课堂新思路出现在语文教师的视线中，教师开始在反思自己的教学中逐渐的将课堂大量的时间留着学生去读，让学生乐在读中，趣在讀中。

如在《背影》一课的教学中，教师可以让学生以默读课文的方式，初步了解了课文的主要内容，再读课文，教师引导找出朱自清在文中描写的四次父亲的背影分别是什么时候，细读课文，学生自己去体会父子之间的感情是如何从文中体现出来的，既增强了学生的朗读体验，又可以使学生在语言表达方面展示自己的个性，在文章学习完后，教师还可以设计这样的探究问题，“这篇文章给予你怎样的启示？”以此来激发学生的阅读感受的表达，在他们幼小的心灵中有着对于真善美的真切感受，在这样的感受中让学生去朗读课文，以此来使阅读和朗读进行有效的整合，不至出现二者脱节的现象。

二、创设阅读环境，增强个性阅读感受

大多数初中学生对阅读文本独立思考的能力还不是很强，他们自主阅读的课堂教学模式中往往会有所阻碍，比如有的同学的语言组织能力不强，不能流畅的表达自己的想法，教师要积极的鼓励，不能任由课堂哄笑失态。再如很多教师往往会在讲课中拼命的靠近自己的教案，将学生带领进自己的“圈套”中，直到有一个学生对上了套路，他才会觉得轻松至极。满足于预设的满足中的课堂是封闭的课堂，是将会扼杀创新思想的课堂，个性化阅读不需要预期，不需要完美，只需要学生能够阐明自己的观点，生成自己独特的见解，还给学生个性展示的权利。

例如在语文版七年级下《苏州园林》一课的教学过程中，教师和学生们都在美景中陶醉之时，深情的朗读中品味着每一个词句的魅力，同学们都在大赞景物之美好，而一个学生忽然提出，“老师，我觉得这里面描述的景色不是很美，我的家乡的景色才美呢！” 学生们立即用一种鄙夷的眼神看着他，然后这个学生也觉得非常的不自然，坐下了不再吭声，而这时，教师却为他创设了安全的教学环境，让学生为大家讲解他的家乡的美景，于是“我的家乡有着成群的牛羊，山上的草儿一望无际，置身其中你会觉得整个世界都是自己的”这样的创新思想出现了，的确是美，同学们也丢弃了鄙夷的眼神，对他的家乡产生了无尽的向往。对于景色描写也有了更深刻的理解。读书、思考、表达是个性化阅读的基本构成要素，不可分割。如果教师在教学中对这只突然举起的小手熟视无睹或者把他当成一个不和谐音，可能创造的火花会从此被你扑灭。

为学生创造良好的个性阅读的环境对于他们创新思维能力的发展有积极的意义，教师不要用自己预期的教学过程去把学生看作是自己教学内容的附庸者，扼杀学生的个性思想。

三、活用多媒体，引导学生展示个性思想

阅读是语文教学的重中之重，而阅读的能力对于中学生而言并不是一蹴而就的事情，阅读能力的评价方式更加倾向于学术自主阅读能力方面的评价，教师不是为了教教材而进行教学活动，而是利用教材来培养学生的语文素养，信息技术是语文阅读教学的一个有利的填充，它不仅可以使教学内容更加的形象化，还可以将阅读文本的思路清晰的展现给学生，丰富学生的阅读内容，拓展阅读思维的宽度。

例如在语文版七年级上《春》的阅读教学中，教师便可以在阅读活动开始前便为学生播放有关春天美丽的景色视频片段，使学生产生阅读的兴趣，让学生感受到生命的力量，带着对生命和自然的一种敬意走进课文，学生会变得格外的专注，而在阅读的过程中，教师要鼓励学生自主阅读，并鼓励学生质疑，教师便可以将学生的问题利用幻灯片展示出来，这样再既鼓励了学生的质疑热情，而且还弥补了多媒体课件设计的教师主观性的问题，学生便不会再被教师的课件牵着鼻子走，充分的体现出了素质教育的学生的主动性的发挥，问题呈现后，便可以依靠小组的力量进行合作探究，共同解决，清晰的思路在学生自己设计的问题情境中得以展现，多媒体便是这样的平台，在解决问题后教师可以将自己事先准备好的具有同样的具有生命感悟力的文章进行演示，这样就丰富了学生的情感和教学的内容，并使学生获得审美情趣的提升和语文写作素材的积累。

篇5：心灵的触动初中作文

妈妈是个漂亮的人，她话很多，很开朗，但也常常说些刻薄的话。为此，我和她之间渐渐产生不小的矛盾。

有一次，因为玩电脑的事，我又与她争执起来。那时究竟是怎么了，我也记不清了，只记得那事发生之后的很长一段时间里，我再也没同妈妈说过话。

那段时间，我总觉得身边的人虚伪。身旁的朋友也常常成为我怀疑的对象。似乎这些家伙只有在一定条件下才会向着你说话。因此，我想：“任何人做任何事，都是有目的的”。抱着这种想法的我看谁都不顺眼，也常常因此与人吵架。就这样，我渐渐成了一片落叶，大胆地冲出树的怀抱，来到外面的世界饱经风霜。当我想重新回到树的怀抱时，一切好像已不再那么容易。

固执的我坚持着与妈妈的冷战，这场拉锯战究竟打了多久，早已记不清楚。只记得是一根油条与一杯豆浆击败了我。

早上，妈妈开车送我去学校，车里放的歌中出现了“油条”二字，我自言自语地说：“好久没有吃了。”说完，又想到与妈妈的冷战不禁叹了一口气。

那天亦是如往常一样，闷闷不乐地熬过了一天。回到家中，把剩余的作业草草写完，复习一遍;看看表时已十点了。我走出房间，想找点吃的来填补自己的“空虚”，可最终没有如愿。失望的我回到房间，一根凉了的油条和一杯豆浆出现在我的书桌上，我似乎记起什么，急忙跑出房间，想看看妈妈是否睡了，出门一看发现她的房间门缝没有灯光溢出。

我心想，她一定是不愿向我说“抱歉”二字的。是啊，妈妈就是这样：倔强而又善良。我又看看书桌上的油条与那杯豆浆，不竟意间，我的心已被触动。

篇6：触动心灵的泪水初中作文

小时候我可是个女汉子，不会再任何始终掉下我那珍藏版的泪水，在小学时期，成绩一般般，就像新手开车，时好时坏。在一次的期末考中，我的成绩惨不忍睹唉，可我却一副无所为的样子。那天，妈妈很认真的把我拉进屋中对我说：“你看你这成绩，让我怎么说你”我默默的站在旁边，静静的抠着我那小手指头，妈妈又有一点生气的说：“你说你上了初中该怎么办，如果考不上高中你怎么办，如果上了大学你的好朋友都考走了你怎么办”，妈妈叹了一口气走了出去。

也许，那时候还不懂的我，是那样物质，那样不懂事。妈妈的话我只是左耳进右耳出，一点也不在意。还是照样当起了我那没有未来的小学生。

考初中的拿给暑假，妈妈给我报了个小升初的补课班。我看着那些好学生都紧张的全身发抖，而我依然是那个样子，我竟没有一丝紧张感，可妈妈已经紧张的说不出话来。考试结束，我还是轻松，妈妈问我自我感觉怎么样?我肯定的回答到：“一切良好”。这一句话好像不太真实。但当看到成绩的那一瞬间，心碎了，掉落一地。我匆匆的跑回家，把自己关在房间里。那时的我像是一只迷路的羔羊，脑子里浮现妈妈是的一句有一句的话语，嗒眼泪掉了下来，我望着天花板，心想我这是怎么了那是妈妈的话，都似乎明白了。

篇7：触动心灵的泪水初中作文

鲜红的两个数字，刺痛了我的眼睛，也划伤了父母的心，心头涌上苦涩，鼻头发酸，撇了撇嘴。暴风雨来临前往往是宁静。

耳畔响起了妈妈的声音：“你自己看看，你考的这是什么样子?72分，你不如别上了!”我正欲开口，妈妈又问我：“xxx考了多少?”呵，又是这样。不比较不行是么。“122”我如实回答。果不其然，“122，你看看人家再看看你，整天只想着吃喝玩乐，还有多少心思放在学习上?”“是啊，人家多棒，你怎么不认她当女儿?反正你心里她哪样都比我好不是?”我最终还是没有忍住反唇相讥。“你!”妈妈被我气到了，坐在沙发上开始掉起眼泪。斗嘴赢了，我却没有什么胜利感。想法，愧疚后悔，一起涌上心头，我何尝不知道?妈妈这般是为了激励我，可正处于青春期的我，怎么肯低头认错?我装作不耐烦地扭开了头，可我自己知道，我是在逃避，我不敢再看妈妈的眼睛。

扭头的一瞬，对上了爸爸的视线，我从里面读出了许多感情，愤怒，失望，悲伤……

我慌乱的低下头，不久，爸爸的声音响起：“我和你说了很多次，端正态度，好好学习，用这几年的努力换一辈子的好生活，你什么时候才能做到?难道以后要辛辛苦苦的给人打工吗?”我刚想要反驳，一抬头，看见爸爸的眼里掉出泪水，我一下子愣住了。

记忆中，没有哭过的爸爸，一个顶天立地的男儿，竟然被我气哭了?

我实在不知道该怎么办，小时候我的成绩不错，爸爸妈妈也对我寄予了厚望，但是，上了初中以来我的表现，无疑是令他们失望的。这样的争吵之前也有过，但爸爸却从来没有哭过。可是现在，我没办法忽视那泪水。

我忍不住也哭了，这时，一个大手伸了过来用纸巾帮我擦了擦眼泪，我抬头一看，是爸爸，他没有多说什么，只摸了摸我的头，便转身进屋了。

篇8：让灵动课堂触动学生的心灵

一、用真实的情境触动学生的心灵

语言只有在具体的情境中才能体现其特定的意义, 课堂教学中有效的情境创设会为学生打造轻松愉快的课堂学习环境, 让学生融情入境, 激活学生的相关生活经验, 触动儿童的心灵, 让学生在情境的引导下主动积极地进入学习状态, 让课堂教学因“景”而轻松, 因“景”而有效。

例如, 在教学牛津英语 (译林新版) 五年级上册“Unit 2 A new student”的教学中, 授课教师结合话题在上课伊始通过旋律优美的英语儿歌“I love my bedroom”, 让学生在歌声中感受英语学习的乐趣, 同时在学生吟唱后, 教师出示教室的图片并改编儿歌“I love my classroom”, 激发学生的好奇心, 让学生趣味盎然, 在吟唱活动后顺理成章地展开话题讨论“What’s in the classroom/our school?Where is our class⁃room/…”在润物无声的教学节奏中自然让学生感知“music room/art room/on the first room…”让生活化的语言情境引导学生在不知不觉中高效愉快地走向新知的学习。接着授课教师就通过语篇主人公Nan⁃cy Black来到中国, 她正在参观她的新学校, 引导学生展开对语篇的探索, 寻找“Whats’in her school?Where is the…?”

将学生自己的教室和学校搬进课堂, 为学生创设生活化的语言情境, 放松情绪, 让学生自然地融入课堂学习活动中, 为学生提供丰富的感性材料, 让学生在真实的语境中感知和体验语言, 鼓励学生大胆开口, 大胆探索, 激发学生英语学习的热情和积极性, 提高课堂教学的效率。

二、用有趣的活动触动学生的心灵

小学生学习目的不明确, 天性爱玩, 单纯的说教会让他们心生厌烦, 进而产生抗拒的心理。因此, 小学英语课堂教学中, 教师要顺应学生的学习心理, 将英语课堂教学活动趣味化, 充分利用说、唱、演、画等形式多样的趣味形式, 鼓励学生多方位观察、模仿、体验和探索, 让学生学习和运用英语, 感受英语学习的快乐, 激发他们的学习热情, 让英语课堂因“趣”生情, 因“趣”生效。

例如, 在教学牛津英语 (译林新版) 五年级上册“Unit 1 Goldilocks and the three bears”的教学中, 教师结合课堂教学目标, 在教学中采用灵活多样的趣味教学活动: (1) 课伊始向学生展示了“魔盒”, 让学生猜一猜What’s in the box?让学生尝试运用There is/are…来猜一猜, 在充满挑战的游戏氛围中迅速将学生的注意力转移到课堂学习活动中来, 让导入环节变得轻松有趣, 导出学生的学习热情和课堂的实效。 (2) 通过简笔画展示Goldilocks和three bears, 告诉学生今天的学习主题, 让学生想象What’s in the story?充分发挥学生的想象力和创新能力, 引导学生进行故事的预测, 学生在轻松快乐的活动氛围中大胆说英语, 同时也激发学生探索的积极性。 (3) 带领学生阅读语篇, 为图片排序, 问答和复述, 制作故事绘本, 让学生动手、动脑、动耳, 多维度感知语篇内容, 感受故事, 在真实有趣的活动中让学生保持英语学习的兴趣和积极性。 (4) 续编故事, 让学生根据故事情节想想接下去会发生什么。发散学生的思维, 引导学生从模仿到应用, 提高学生的语言应用能力。

趣味性的教学活动拨动学生的心弦, 提高了学生的积极性, 亦提高了课堂教学的效率。

三、用激励的评价触动学生的心灵

课堂教学评价是课堂教学的重要环节。传统教学评价强调甄别与选拔, 不利于学生的发展, 新课程标准中提出英语课堂要建立合理的评价体系, 采用多样化的评价手段, 实现评价主体多元化, 促进每一个学生的发展。因此, 小学英语课堂教学中教师要立足学生的发展, 采用过程性评价和终结性评价相结合, 学习过程和学习成果相结合, 及时了解学生课堂学习状态以便进行适当的引导和调整, 优化学生的英语学习过程。

例如, 在教学牛津英语 (译林新版) 四年级下册“Unit 5 Seasons”的教学中, 授课教师在课伊始就将班级学生分为spring/summer/autumn/winter四个小组, 告诉学生今天不仅要认识美丽的四季, 我们还将评选出最优季节小组。这样的评价机制让学生眼前一亮, 继而将注意力转移到课堂教学活动中来。学生回答出相应的问题, 就能为自己的小组加上一颗五角星, 他们就会欢呼雀跃;当他们将小组成员团结在一起, 积极参与问题的讨论时, 他们也能为自己的小组加上一颗星, 他们会以更高的热情参与其中;当他们有了灵光一闪的奇思妙想时, 他们也能为自己的小组加上一颗星, 他们就会积极开动脑筋, 课堂上就会闪烁着智慧的火花……因为有了这样的小组竞争机制, 触动了学生的心灵, 学生才能积极投入到课堂学习活动中来, 教师在课堂中也能更好地了解学生的语言学习情况和活动的参与情况, 可以更好地进行教学的调适。

合理性的教学评价充分挖掘每个学生的闪光点, 让每个学生都感受到英语学习的快乐和成功, 从而激发学生学习英语的积极性, 让课堂教学胜人一筹。

篇9：触动心灵的初中作文

1.找准作文中记叙描写的重点。

2. 在确立文章中心的基础上升华主题。

教学过程：

一、 导入题解

三国演义中有刘关张的“桃园三结义”，写作时也有三个“好兄弟”，能帮我们把作文写

得更生动，他们就是作文的三种表达方式：记叙、描写、议论。今天我们学习怎样把它们很好地用到作文当中，去写好一件事，特别是把事件中最触动自己心灵的东西写出来，实现作者与读者的心灵交换，让你的作文充满打动读者的力量。

二、 原题回放

《走一步，再走一步》写的是“我”童年时一次脱险的经历，最触动我心灵的是父亲“走一步，再走一步”的人生哲理；《散步》记叙的是全家的一次散步，最触动我心灵的是家人意见不同时“我”的重要性；《冬夜的灯光》记叙的是“我”的一次出诊经历，最触动我的是出诊路上寒夜里引导“我”的灯光。写一件事，关键是把最触动自己的因素写细腻，写深刻，请你试着写自己经历过的一件事，努力把触动自己的情节、细节或者感悟写好，表达自己的真实感受。

要求：写记叙文，运用记叙、描写、议论的表达方式；题目自拟，尽量表达写作的重点；不少于500字。

针对作文要求，很多同学选取了一件事情来写，来龙去脉基本能交代清楚，但是大部分同学的作文没有充分地表达出灵魂深处的感受，写得还不够生动细腻，更谈不上深刻，比如大家手中的这篇文章《捉蚂蚱》，选材很好，但是在记叙、描写、议论上还存在许多遗憾。希望通过这节课的学习，我们能够很好地修改一下这篇作文。

三、 课文领路

展示《走一步，再走一步》原文片段，问题设置：文章为了表现自己感悟到的人生哲

理，可以重点写爬下悬崖的过程，作者却为什么屡次强调“我”“恐惧、害怕”的心理？

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

预设答案：“我”越是恐惧害怕，下不来悬崖，对爸爸的“走一步，再走一步”的引导领悟就越发深刻，用心理描写为下文做铺垫。可见，记叙描写的重点都是为表达议论做准备。

表达文章的中心，要与记叙的事情紧密结合。

比如《散步》，作者由一件小事开篇，结尾写道：

我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

本来是背着一老一少，在作者眼里怎么变成了“整个世界”？这个结尾给了你怎样的启发？

虚写，用象征表现了作为中年人肩负整个家庭、整个社会的重大责任感、使命感，背着老人、背着孩子，幸福地走着。这句话很好地升华了文章主题，可谓神来之笔。

试试你会给《捉蚂蚱》这篇作文改个结尾吗？

四、达标拓展

题目好比文章的眼睛，怎样给文章起个好题目呢？既要简洁明白，又要突出中心。比如《走一步，再走一步》，用“我”感悟到的哲理当题目，而不仅仅写一次冒险脱险的经历；《冬夜的灯光》不是用“一次出诊”做题目，而是选取 最温暖“我”的心灵的“灯光”做题目，快去试试吧，给你的文章起个好题目，擦亮文章的眼睛。学生思考，修改交流。

五、小结

记一件事，找准记叙描写的重点，把这个重点写丰满了，文章自然充满打动人心的力量。

附：作文《捉蚂蚱》片断与升格

有一年秋天，我和奶奶还有杜亚琪去了田里收割玉米。

到了田野，只见到处一片金黄。这时，收割机正好到了我们的地里。奶奶去帮忙了，我闲得没事，就想到割过的地里走走。到了地里，只见有一个绿色的东西忽然从我眼前跳过，我当时很疑惑，心想：这是什么东西呢？于是，我为了能搞清心中的疑惑，开始趴到地上，进行了“地毯式”搜索。

我慢慢地移动身体，仔细地盯着地面不放，生怕放过一个生物。这时，我忽然看到了一个活动的东西，以为找到了心中的疑惑，可一看，原来是只蜘蛛啊！蜘蛛不会跳，自然不是我要找的东西啦。之后我看到了又一个绿色的东西从我眼前跳过，是蚂蚱！我高兴极了！立刻来了劲儿，一下子捉住了它。升格修改：我小心翼翼地慢慢挪动身体，微微俯下身，那个调皮的小蚂蚱神气十足故意也往前爬了一点，正当我准备出击捉住它的时候，这个小家伙却灵活地一跳，反倒把我吓了一大跳。它得意洋洋地回头“瞥”了我一眼，嘿！向我挑战呢！

升格点评：修改细节描写，细化动作突出“我”捉蚂蚱的专注神态，动词的运用让读者身临其境。运用拟人的修辞方法，把小蚂蚱人格化，体现了童心的快乐！结尾用画面描述的方式，通过缤纷的色彩烘托愉快的心情，“童年”二字点题！

篇10：触动我的心灵初中作文

那是一种饱含生命的静。

白天，小胡同的景色，总会让人皱眉，到了晚上，暗的月光便会来修饰这些景色，几只萤火虫翩飞，莹莹绿光便不时晃动，人都睡了，但仍能听到活动着的生命的声音，那是夜的呼吸声。

春雨润湿土地，然后，种子破土，发芽，生长，开花。在月光下看不到，却可以听见，那些或是细小的，或是清脆的，或是温柔的，或是恬淡的声音，交织在那些恬静的夜晚，拨出生命的音韵，敲击心灵的古谱，轻唱人生的欢乐，低叹生活的悲伤，只有在静静夜晚，才能听到那生命的韵律。

那是一种满溢欢乐的静。

只有在圆月时，这静，才能听到。胡同里。大多是亲戚成群的住着。月圆了，他们便在一起或是高谈，或是举杯。夜深了，人散了，惟欢乐是不离的。欢乐带着酒香，在桂花树间与花的精灵跳舞，风吹动树梢，那沙沙的声音便是他们尽情舞蹈时的伴奏。

偶尔有心绪的人会出来走走，仰望着天空那轮金黄的圆月，再这时，欢乐就会扯动他们的衣角，轻轻的衣料的摩擦声，是欢乐轻声的邀请，然后，人的烦、闷、苦、痛就会在这轻声的邀请声中，消失得无影无踪了。

那也是一种能够洗涤心灵的静。

白日里，到处都是喧哗吵闹的声音，心也会跟着躁动不安，总会想着身边那些做不完的事情，为生活中的诱惑而徘徊止步，到了晚上，那些浮躁就会在黑暗中一点点地沉淀下来，那静就会幻化成为一双温柔的似母亲的手，轻轻抹去那些沉淀下来的浮躁，然后一下子整个人都轻松了，再在这恬静中睡上一觉，第二天就可以以一个全新的姿态，笑着面对世界

无数个夜晚，我倚在窗边，望着那深蓝的幕布，不多的星星在幕布上缀着，像是流动的水，淡淡的星光连成一条不算绚丽的河流，讲给我听，无数个深夜安静地发生着的故事，告诉我生活中必须面对的那些坎坷，洗涤我躁动的心，有花香在周围漫步，发出似铃铛一样的细细声响，我便在这寂静的夜里，似一个孩子，品着夜的甜美，任心在夜的深蓝里游动。

篇11：触动我的心灵初中作文

当初由于我年龄太小，对于乐器方面一无所知，所以古筝是父母到琴行为我选定的。第一次见到古筝就是在我们家的书房中。我印象很深刻，当时父母把我引进了书房，指着正中央摆放着的东西，轻声细语的跟我说道：“宝贝儿，这是古筝哦。”那时我的视线立刻就被古筝上的图案吸引住了。图案上是一位美丽的仙女，她长发飘飘，裙摆摇曳，有一种飘飘欲仙的感觉。“喜不喜欢呀?”“嗯!”幼小的我面对父母的提问没有一丝犹豫。或许在那时，我和古筝就多了一份冥冥中的牵连。

我的古筝老师是位温柔和蔼的大姐姐。我第一次见面就喜欢上了她，以至于我现在仍记得我们的第一次见面。

那时我和妈妈正走到大楼前，突然间听到了一阵悦耳动听的琴声。随着我们步伐的前进，我们惊奇地发现那琴声是从我要学琴的屋子中传出来的。当时门虚掩着，妈妈转身对我眨了眨眼睛，做了个安静的手势，拉着我蹑手蹑脚地走进了那间屋子。走进屋子后，我发现窗边正有一个大姐姐背对着我们弹琴。那美妙的琴声正是出自她之手。

窗户正敞开着，窗外有一棵桃花树，上面开满了鲜艳的桃花。她的头发很长，此刻正随着窗外吹进来的微风轻轻地飘扬，这不免使我想起了古筝上那位飘飘欲仙的仙女。“仙女姐姐……”我情不自禁地脱口而出，完全忘了妈妈那个要我安静的手势，打破了一室宁静与祥和。

她停下了弹奏，转头对我们微微一笑。或许是因为我和妈妈如痴如醉的炙热视线而害羞，她竟红了脸，但红了脸的她却与窗外娇嫩的桃花格外映衬。现在想来，应该就是崔护所说的“人面桃花相映红”罢。

她示意我们坐下，便又转过身去继续弹奏。这次，我不再观察她，而是开始听她弹琴了。听了不一会儿，我便感觉自己置身于一片花海中，周围到处是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩起舞，我也一个人在草丛中欢快地起舞，好不快活……

我想，也许我的`心灵在听到那袅袅琴音的时刻就被触动了吧。我永远也不会忘记那位桃花般温柔的女子，永远也不会忘记那阵美妙的琴音。

篇12：触动我的心灵初中作文

现在初三的我，学习压力也大了，这便使我性格变了，我做什么事情都没耐心了，思绪也乱了。直到有一次，我才发现我失去了什么。

一天，我一如既往地放学回了家，在回家的路上，看见在那儿一片草丛中几个玩耍的孩子。于是，我放下书包，坐在一片空地上，静静地凝望着，哎!孩子都是那么的童真，总是没有什么忧虑。

这时，一个孩子突然摔倒，我本想过去搀扶，谁知，他竟自己爬起来，这令我回想起了什么，不一会儿，这个孩子的母亲走了过来，看见孩子一身泥，忙问怎么回事。最后，他们准备回家了，孩子突然叫住妈妈，认真地说：“妈妈，你不是说过当警察要很坚强吗?我就很坚强啊!妈妈，答应我以后一定要让我做警察，好吗?”

我顿时心里感到一阵酸，那孩子受了伤，却依然乐观，坚强。此时我一眼望去，那草中盛开的向日葵显得十分明亮。而在向日葵边上的孩子，在我眼里，他就象征着向日葵。

我才明白我失去了什么，我失去的是坚强，乐观的品质，孩子的纯真真令我想起了当年的我也是如此，拥有纯真的品质，而现在，却是这样。

所以，我要改变自己，做什么事，失败了，不要气馁，因为我相信，胜利的曙光就在前方。

篇13：触动心灵的教育才是有效的

46个学生既有不同的个性、智慧和学习的潜力, 也有各自的家庭环境、生活经历、独特的生活体验。这些丰富的资源, 都可以为活动所用, 而且有越用越多、越用越丰富的特点。活动以一个大家非常熟悉的“恩”字开始, 比比看谁组的词最多。问题一抛出, 学生就打开了自己的思绪, “恩情、恩人、报恩、谢恩、感恩戴德……”同学们跃跃欲试, 争先恐后地说出自己与众不同的词语。一连串与恩有关的话题, 顿时跳到了嗓门。接着, 老师提出第二个问题:“现在你最想感谢的人是谁?为什么感谢他呀?”首先让学生以小组为单位交流自己内心所想。然后, 每小组推荐两名同学进行全班交流。学生很快就融入活动中, 讨论热烈, 交流使每个学生都入情入境。可见, 学生已有的生活资源是此次活动中非常宝贵的资源。

课堂教学不是预设教案的机械执行, 而是在课堂上重新生成、不断组织的过程, 尤其是主题队会, 是人性不断张扬、发展、提升的过程。当面对一个个鲜活的生命时, 不能无视学生呈现的生命信息, 而应及时采撷。在进行全班交流时, 辛××说:“我要感谢我的姥姥姥爷, 因为自己的爸爸妈妈工作比较忙, 是他们从幼儿园开始接送我上学, 给我做饭吃。”王××流着泪说:“我要感谢我的妈妈, 因为那一次我生病, 看到了妈妈焦急的神情, 感受到的是妈妈伟大的爱”。温××说:“我要感谢我的妈妈, 因为她很忙, 晚上回来时, 有时自己睡觉了, 妈妈就坐到我的床前, 摸摸我的额头”。王××说:“我要感谢我的爸爸, 是他的耐心教育, 培养了我正确的人生观”。王×说:“我要感谢我的老师, 她就像妈妈, 一直辛苦地叫我们学知识、学做人”……听着孩子们发自内心真诚的交流, 老师顺势引出今天的主题:“在你的生命中, 确实有很多值得感恩的人, 其实最应该感谢的还是你的父母, 因为是他们把你带到了这个世界, 把你养育这么大, 这其中有多少辛苦。那今天我们就一起来说一说, 为什么要感谢父母?怎样感谢父母?”接着, 又是一阵认真的讨论。活动中, 老师充分利用学习现场生成的资源, 加以引导、点拨, 以深化学生的认识, 让活动更能体现意义。

陶行知曾说:“教育犹如雕刻活人之塑像, 所不同的是, 艺术家的塑像常由一位美术家来完成, 而活人之塑像则由家长和一群教师来完成, 倘若刀法不合于交响曲之节奏, 那便是处处是伤痕, 而难成真善美之塑像, 在刀法之交响曲中, 投入一丝一毫的杂声, 都会有损整体的和谐。”

活动的前一天晚上, 老师曾布置让孩子把书包挂到自己的胸前, 看看自己能坚持多长的时间。第二天活动时, 孩子们交流自己的感受:“老师, 真累呀!老师, 我学习写字时一点都不舒服, 真想摘下来呀!老师, 我吃饭洗脸时感觉很不方便……”最后大家异口同声:“很不方便……”“是呀, 你的妈妈怀胎十月, 小心翼翼地把你带到这个世上, 这其中要经历多少的辛劳, 你能想象到吗?”顿时, 刚刚还觉得好玩的体验活动的交流, 霎时安静了下来。

“那你怎样看待妈妈平时对你的批评与唠叨呢?”孩子们在你一言我一语交流中, 认识到:尽管自己的妈妈, 不够完美, 但她对自己的爱是无私的、伟大的。

“是呀, 母爱是伟大的, 有妈的孩子才是幸福的”, 说着老师打开音响, 大家共唱《世上只有妈妈好》。此时, 一些孩子的眼睛里闪出了擦不净的泪花。

“孩子, 在你和妈妈相处的过程中, 你对妈妈有哪些不敬的行为呢?此时此刻, 你最想对你的妈妈说什么呢?来, 打开自己的笔记本, 写下自己想对妈妈说的话吧……”接下来, 孩子们在音乐《烛光里的妈妈》中, 开始了自己与妈妈心与心的交流。好多孩子一边抹着眼泪, 一边奋笔疾书, 场面令人感动。

活动在大家的沉醉中结束, 但好多孩子仍然没有想下课的意思。于是, 老师对他们说:“孩子, 写上你对妈妈的祝福, 说一说自己以后想怎样做吧。今天晚上回去, 就把这份自己用心做成的礼物, 送给妈妈吧!然后, 听一听妈妈想对你说什么?也可以让你的妈妈把想说的话写在你的话语的后面。”当天晚上, 老师收到了好多家长的电话和信息。其中, 夏××妈妈在电话中说:“老师, 这是我收到的最好的礼物, 我要把它好好珍藏……”刘××妈妈在信息中说“老师, 您好!××回家后给我念了她在学校写的话, 我很感动。感谢您对孩子的教育, 让孩子学会了感恩, 这是孩子在人生中应具备的最重要的美德, 以后也会受益匪浅”。梁××妈妈在给孩子的回信中写到“儿子, 妈妈永远爱你!无论你的容貌、缺点、倔强, 还是调皮……你的一切既属于自己更属于全家……在三八节这个特殊的日子里, 主题班队会让你们有‘知恩懂爱’的表白, 这是你们成长中非常难得的‘德学课堂’。感谢你们的老师。德是立身之本, 妈妈希望你做一名‘品德好、习惯好、心态好’的人。要每天学会欣赏同学、敬重老师、热爱校园……我也是如此”。

课后所感:感恩教育作为突破目前独生子女教育难的切入口非常适合。感恩教育必须以学生由内而外的“内省”为主, 将感恩思想从学生内心中激发出来, 变要我“感恩”到我要“感恩”, 张扬学生内心人性的美好, 促进学生主体性的道德发展和情感教育。开展感恩教育, 目的是让学生经常站在别人的角度, 设身处地想别人之所想, 哀别人之所哀, 急他人之所急, 乐他人之所乐, 学会体验他人的内心世界和内心的情感, 只有这样才能使我们培养的学生, 能感人所感, 知他人之情, 能体谅他人, 原谅他人, 同情他人, 帮助他人, 爱护他人, 从而形成良好的道德观和人际关系。生活中, 需要感恩的对象很多, 平时在教育孩子中, 口头说:“我们要学会感恩, 感恩父母、感恩老师、感恩一切对我们有所帮助的人……但到头来, 他们还是我行我素, 对父母的话照样爱理不理, 不知道怎样感恩, 为什么要感恩。”因此, 我思考的一个问题就是:细化每一次主题队会, 让主题队会发挥它的功能。本次主题队会, 我只选取了《感恩妈妈》的话题。因为我认为“孩子只有先学会感恩自己的妈妈, 才会懂得感恩父亲、家人, 感恩老师、感恩同学、感恩帮助过自己的人, 感恩环境, 进而感恩一切。感恩妈妈是进行感恩教育最好的切入点。

创造适合主题队会的环境。本次主题队会, 在孩子无法用语言来表达自己内心所想时, 为他们创造一个适合表达自己的机会, 那就是——写。此时, 再配上合适的音乐, 为孩子创造能表达自己真情实感的环境。

做好主题队会收尾落实工作。本次主题队会延伸到家庭, 旨在让孩子与父母进行心与心的沟通与交流, 也可以让父母了解学校的教育, 加强家校合作。父母是孩子最好的老师, 孩子不能缺少父母对孩子的鼓励与赏识。而孩子与父母之间的情感表达, 可以架起与父母沟通的桥梁, 建立良好的亲子关系, 而良好的关系是实施教育的基础。

篇14：心灵的触动

——题 记

又是一年盛夏，知了的聒噪在晚风中悄然散尽。晚饭后的散步成了我暑假生活最悠闲的部分，我再次漫步在村子后面的水泥公路上。

乡村公路很静，少有车辆驶过。公路前方有个岔道口，右边的路很平坦，左拐是一条正在修建的路，路上铺满石块和沙砾。

穿着拖鞋，我慢悠悠地走在水泥路上，微风吹过，清凉之感油然而生，令人神清气爽。突然，一股臭味飘来，我下意识地皱起了眉头，赶忙捏住鼻尖。

我寻找臭味的来源，经过侦查，我的眼睛锁定在右前方一个中年人身上。他皮肤黝黑，身穿一件沾满泥点的衬衫，袖管高高挽起，右肩上一根扁担，扁担两头是两个大粪桶。

我不由心生厌恶，难得的好心情被他破坏了。为了躲避这股臭味，我立即加快了脚步，向左拐弯，走上了那段铺满石块和沙砾的路面。

路很难走，穿着拖鞋更是难走。

“哎哟！”我左脚扭了，摔倒在地，手臂被磨破，血丝冒了出来……

“小姑娘，没事吧？”浑厚温柔的声音传进了我的耳朵，是那个中年人。我愣了，瞪大眼睛盯着他布满皱纹的古铜色的脸庞和那双伸到我面前的沾满泥巴的手。

我迟疑着。

中年人忽然收回了手，转过身飞奔而去。

看着他远去的背影，我心中一阵鄙夷：果然不是什么好人。

不久，中年人飞快地朝我走来。我再次皱起眉头：他到底想干什么？

我心里还在纳闷，但那双手又一次伸到了我的面前，与刚才不同的是，那双手干净了不少，还湿湿的。原来，刚才他是洗手去了。

他将我轻轻拉起。但是我的脚很痛，走不了路。他转过身蹲下，说：“上来吧，我送你回家。”

我木讷地站着，他转头见我一动不动，憨厚地对我笑笑说：“放心吧，我不是坏人。”

虽然带着踌躇和顾虑，我还是爬上了他的背，双手顺势勾上了他的脖子。

“大叔，谢谢你！”我轻声说道。

“谢什么，又不是什么大事儿。”

暮色渐浓，凉风再次吹来，带着泥土的芳香，我的心中阵阵暖流在荡漾……

【点评】“文似看山不喜平”，作者巧妙地运用欲扬先抑的手法，设置波澜，使得情节跌宕起伏。文中设计了两重起伏，一重是我的好心情被臭气破坏了，我对中年人产生厌恶之情；另一重是中年人伸手要扶我起来，却又转身离去，让我认为他不是个好人，到后来得知中年人为了扶我特意去洗手，我对他的误解才消失，文章也由“抑”转到“扬”。全文语意丰赡，心理描写、肖像描写精当，人物形象丰满鲜明。

指导老师：王纪金

篇15：触动了我的心灵初中作文

父亲，能遇见你是我一生最大的幸福!他不伟岸，但却给了我最坚固的依靠;他不成功，但却给了我最温暖的家庭;他不博学，但却让我得到了最好的教;他不细心，但却总是对我有无微不至的呵护。

他是我父亲。他赋予我生命，是一个需要我用一生的爱来感激的人。从幼年时期，父亲留给我的印象就只是一个疲惫，忙碌的身影。尚还年幼的我必须不明白父亲是在为生活的艰辛奔波忙碌。而在我步入学堂之时，他也没有出现，他几乎但是问我的学习，也没有参加过家长会。有时我甚至认为他作为父亲的职责就只是为我交学费触动了我的心灵作文29篇触动了我的心灵作文29篇。我忽略了他为我付出的那么多，那么多……在上初中以前，父亲就只是忙于工作和自己的朋友圈，而在那个我即将升入初中的夏天，这种观念一点点分崩离析。那是一个微风拂面的日子，父亲坐在我的书桌对面，语重心长地对我说了很多话。他为之前十二年没有对我有更多关心感到抱歉。他的眼神里充满了愧疚，却又没有直视我，像个做错事的孩子一样。他说他没有办法能在学业上帮忙我，期望我能够自立自强，成为他的骄傲。我为我之前埋怨他的想法感到羞愧。我忽然就感觉到了汹涌而出的父爱就像是日出时的白光照亮了整个大地，驱散了冰凉的晨雾，用温暖将我包围，触动了我的心灵。我初中时代的家长会，父亲一次也没有缺席过。每晚为我披上御寒的衣服，提醒我早睡，彷佛是在补回前些年的关心。今夜，我凝望着星光，细细品味我与父亲之间的争吵，温馨，感动，竟发觉他爱我爱的是如此深沉。

父亲是世界上最会表达爱的人。只是我从不曾回眸发现。他的爱深深蕴含在关心与行动之中，待我忽然回首，竟带给我如此巨大的触动。