高中物理平抛运动说课稿

高中物理平抛运动说课稿（共11篇）

篇1：高中物理平抛运动说课稿

《平抛运动》说课稿

一、教材分析

（一）教材简介

这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。

（二）教学目标

⑴知识与技能

1．知道平抛运动的特点和规律。

2．知道平抛运动形成的条件。

3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

4．会用平抛运动解答有关问题。

⑵过程与方法

1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。

2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。

⑶情感态度与价值观

通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。

（三）教学重点、难点

重点：平抛物体运动的特点和规律。

难点：平抛运动规律的得出过程。

二、学情分析

深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：

⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。

⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；

三、教法与学法

为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。

四、教学过程设计

“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况

我的教学设计主要分五个步骤进行：引入新课、新课教学、课堂练习、小结、作业。我作如下的教学设计。

（一）．引入新课

创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资；（视频）引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质

设计意图：情景创设教学法： 从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯，同时激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛。培养学生课堂学习的主动和积极性。

（二）．新课教学 1.板书：平抛运动

概念：物体以一定的初速度沿水平方向抛出，物体只受重力的作用，这样的运动叫平抛运动。

创设情景：教师手中的粉笔头水平抛出，以黑板为背景，可看到一个漂亮的弧形；

引问：要想把粉笔头水平抛出更远可以怎样做？

（1）（2）用更大的力抛出粉笔头（使粉笔头有更大的初速度）同样的力站在更高的地方抛（使粉笔头有更大的竖直高度）

为平抛运动分解做铺垫

设计意图：质疑导学，培养学生自学能力；学生从身边现象和亲身体验，使学生获得更高的感性认识，加深学生对平抛运动概念的理解，为探讨平抛运动规律打下的基础。

2.平抛运动的分解

这部分内容以实验探究与理论相结合的方式进行教学。实验探究和理论分析的目的在于证明，平抛运动的竖直方向的分运动是自由落体运动，水平方向的分运动是匀速直线运动。

演示I）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。

提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？

接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？

猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？

如何验证我们的猜想？探究平抛运动水平方向的运动规律

设计意图：通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。

教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？

设计意图：教师创设问题：通过老师的演示实验培养学生探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力，利用已知的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的方法。

既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？

[演示3]用平抛运动演示器做实验

如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音）

问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。

进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？

设计意图：在实验的基础上，建立和理解研究平抛运动的方法；通过教师的指导，加强学生的实验能力和分析、综合、总结能力；使学生积极参与、主动去获取知识；同时对学生进行方法论教育，培养学生的科学思维方法。3.平抛运动的规律

（1）在学生知道了平抛运动可以看成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动后，引导学生独立思考并解决问题

我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平VO抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？

学生：x=VOt y=

gt2

教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？（如图所示，物体在t秒末位于B点）

引导学生思考并解决问题。

设计意图：使问题更加深化，锻炼学生解决问题的能力。

（2）师生共同总结平抛运动规律：

①．速度公式

a：水平分速度vxv0 b：竖直分速度vygt c：t秒末的合速度vtd：合速度的方向tan②．位移公式

a：水平分位移：xv0t b：竖直分速位移：y12gt 2vxvy

vyvx

22c：t秒末的合位移：sx2y2x yv0t21gt2 22d：合位移的方向：tan③．运动时间及水平射程

运动时间t2h2h

水平射程xv0tv0 gg④．运动轨迹特征：抛物线（3）举例说明：子弹射出，弓箭射出

设计意图：平抛运动的规律是通过实验探究和理论推导出来的，在推导过程中注意数学知识和物理知识相结合，利用已有的知识归纳总结出平抛运动的规律。通过学生熟悉的实例进行分析、讨论、归纳，突破重点，化解难点；同时指导学生掌握学法，提高分析问题、解决问题的能力。

4.课堂练习

例：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m高处，以80m/s的水平速度飞行。为了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空点阻力）

5.小结 6.作业

回顾本节课中平抛运动规律的得出过程，完成课后练习。五.板书设计

一．平抛运动

1．定义：物体以一定的速度水平抛出，仅受重力作用下物体的运动叫做平抛运动。

2．条件：初速度沿水平方向，仅受重力作用。

3．性质：平抛运动是初速度沿水平方向，仅受重力作用，即加速度ag的匀变速曲线运动。

二．平抛运动的分解

水平方向：速度为v0的匀速直线运动 竖直方向：自由落体运动 三．平抛运动的规律 1．速度公式

a：水平分速度vxv0 b：竖直分速度vygt

c：t秒末的合速度vtd：合速度的方向tan2．位移公式

a：水平分位移：xv0t b：竖直分速位移：yvxvy

vyvx

2212gt 222c：t秒末的合位移：sxyx yv0t21gt2 22d：合位移的方向：tan3．运动时间及水平射程

水平时间：t2h2h

水平射程：xv0tv0 gg4．运动轨迹特征：抛物线 六．预期效果

（1）通过本节课的学习，知识上学生能掌握平抛运动的研究方法及其规律；能力上学生具有了较强的观察、分析、实验和总结能力；情感上学生尊重客观规律，掌握科学的思维方式。

（2）本节课学习后，学生对平抛运动规律掌握理解比较肤浅，课后教师应该及时加强巩固和提高。

（3）自认为教学设计中有特色部分的说明：教学设计中注意了信息技术与物理实验的合理应用。有两处比较有特色地处理了信息技术与物理实验的整合。其一是引入flash动画实验，有较强的互动性；其二是视频实验

以上几方面是我对《平抛物体的运动》这节课的教学设想，设想中一定还有缺点和不妥之处，恳请评委老师们提出宝贵意见和批评指正。

我说课完毕，谢谢大家！

篇2：高中物理平抛运动说课稿

各位评委、各位老师，大家好！今天，我说课的题目是：平抛运动。

下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。

一、说教材：

首先介绍一下平抛运动在教材中的地位与作用

（一）、教材的地位与作用：

《平抛运动》是人教版的高中物理必修二第五章《曲线运动》的第二节。这节课是《曲线运动》这一章的核心内容之一，它在整个高中物理教学中占有相当重要的地位，又是高考的常考点。平抛运动包含的规律和思维方法，在后继课程的学习中还有重要的应用，如本节所学的运动规律和研究方法对高二物理《电场》中“带电粒子在电场中的偏转 ”这节课的学习有直接影响。所以本节课学习的好坏直接会影响学生以后物理知识的学习。

（二）、教学目标：

根据高中物理新课标的教学要求，我拟定了本节课的教学目标（请看大屏幕）：

（一）知识与技能

1、知道什么是抛体运动，知道抛体运动是匀变速曲线运动，知道什么是平抛运动。

2、知道抛体运动的受力特点，会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动。

3、理解平抛运动的规律，知道平抛运动的轨迹是一条抛物线。

4、能应用平抛运动的规律解决简单问题。

5、知道分析一般抛体运动的方法——运动的合成与分解。

（二）过程与方法

1、学生能通过对生活事例的分析得出抛体运动和平抛运动的定义。

2、体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成与分解在探究平抛运动规律中的应用。

3、平抛运动的研究方法——可以用两个简单的直线运动来等效替代。利用已知直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学等效代换的思想。

4、在掌握平抛运动的研究方法的基础上自主探究斜抛运动。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、用于探索的精神。

2、培养学生将所学知识应用于实践的意识和勇气，主动探究实现知识迁移。

（三）、教学重点与难点：

根据本节课的教学内容和学生实际情况我确定本节课的教学重点和难点如下：（请看大屏幕）

教学重点：

1、平抛运动的特点和规律。

2、研究平抛运动的方法。

3、平抛运动规律的应用。教学难点：平抛运动规律探究过程

二、说学生

高一学生已经具备了一定的分析推理，逻辑思维能力。但学习习惯方面，主动性不强，以被动接受学习为主。我们的学生更是属于“学困族”。基础知识不扎实，对学习缺乏主动性和自信心，分析问题的能力也相对薄弱。

三、说教法：

新课程要求，在教学中要充分发挥学生的主体作用，放开手脚，还课堂给学生，让学生由原来学习的配角变为学习的主角，真正成为课堂的主人，按照这个原则我结合所教学生的实际情况和本节教学内容的特点，我决定在本节课的教学中采取以下教学方法：

实验观察法、问题探究法

为了更好的引导学生学习本节内容，我在本节课的教学中，以“问题探究法”为主要教学方法。在整个教学过程中，我一共设置了25个问题，从新课引入直到课堂小结，问题之间环环相扣，步步深入。我认为这样做，不仅可以很好的引导学生由浅入深，由易到难的学习本节内容，而且也可以更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习的积极性，并且不断驱使学生动手动脑，达到活跃思维，开发智力，培养和提高学生的学习能力。

四、说学法：

在课堂教学中，学生将在教师的引导下，使用观察法、归纳法、类比法，推理法等学习方法进行本节课的学习。

根据本节课的教学内容和学生的接受能力，我安排两个课时完成平抛运动这节课的教学。下面我重点介绍第一课时的教学设计情况。

五、说教学过程：

本节教学，我设计了复习提问、引入新课、新课教学、课堂巩固、课堂小结和布置作业六个环节。

（一）、复习提问：

俗话说，温故而知新，在本节课的开头我设计了复习提问这个环节，在这个环节中我设置了以下6个问题：

1、曲线运动的速度方向有何特点？

2、曲线运动是一种什么性质的运动？

3、物体做曲线运动的条件是什么？

4、研究蜡块运动采用了什么方法？

5、做匀速直线运动的物体，速度和位移变化有什么规律？

6、做自由落体运动的物体，速度和位移变化有什么规律？

通过这些问题，让学生复习回顾平抛运动教学中所需的基础知识，为学生学习新课打好基础，做好铺垫。

（二）、引入新课：

为了能够在一开始就吸引学生，抓住学生的心理，激发学生学习新课的兴趣，并达到活跃课堂气氛的目的，我在新课导入这个环节，使用了“飞机投弹”这个教学课件。

在大屏幕上播放“请你来当飞行员”多媒体课件，并展示课件中的题目。接着让学生思考，提问学生：“能否用现有的知识来解决这个问题？”然后，让一名学生到讲台上，利用课件进行投弹练习，结果学生很难将炸弹投中。接着，教师做出评论说：“显然，单靠感觉很难将炸弹投中，要想提高准确率，我们必须要了解炸弹在空中飞行的规律，通过本节课的学习之后，同学们就可以当好这个飞行员了。好，这节课我们一起来学习习近平抛运动。”由此引入本节课的课题。

（三）、新课教学： 在新课教学这个环节，我安排了抛体运动、平抛运动、探究平抛运动的研究方法和探究平抛运动的规律四个教学内容。下面我逐一介绍一下这四个内容的教学设计。

1、在“抛体运动”的教学中，我先在大屏幕上播放一段“精准的三分投篮”的视频，吸引学生注意，然后再做演示实验：以黑板为背景，沿不同角度抛出的粉笔头。并设置问题：视频中运动员投出的篮球和刚才老师投出的几个粉笔头的运动有什么共同的特点？让学生思考总结，从而引出抛体运动。

2、在“平抛运动”的概念教学中，我先做平抛小球的演示实验，即让小球从斜槽某一高度滚下，从水平末端飞出。同时让学生仔细观察。然后通过设置好的问题：实验中的小钢球离开斜槽后的运动有什么特点？让学生交流讨论得出结论，从而引出平抛运动的概念。

3、在“探究研究平抛运动的方法”的教学中，我通过设置的3个问题来引导学生思考、分析、推理得出结论，然后再结合观看实验视频，来证实学生推理结论的正确性，从而让学生提高自信，树立信心，激发学生继续学习本节知识的兴趣和动力。

4、探究平抛运动的规律

平抛运动规律的探究过程是本节课的难点，同时平抛运动的规律又是本节课的重点，在“探究平抛运动规律”的这个教学环节中，我设置了以下13个问题：（请看大屏幕）

问题1：如何准确的确定平抛运动物体的位置？ 问题2：如何确定轨迹上A点的坐标？

问题3：平抛运动物体的位置坐标随时间如何变化？请写出坐标方程。问题4：如何描述物体运动到A点时的位置变化？ 问题5：如何确定做平抛运动物体位移的大小和方向？ 问题6：物体运动轨迹的形状可以根据什么来分析判断呢？ 问题7：如何推导平抛运动的轨迹方程呢？

问题8：根据数学知识，平抛运动的轨迹是什么形状？

问题9：平抛运动的轨迹方程除了判断轨迹形状外，还有什么用途？ 问题10：请画出轨迹上A点的速度方向？ 问题11：怎样研究A点速度变化规律？

问题12：A点的水平分速度和竖直分速度随时间怎样变化？清写出各分速度的变化方程。

问题13：如何确定A点实际速度的大小和方向？

这些问题之间环环相扣，步步深入，在实际教学中再结合多媒体课件中的动画演示（请看大屏幕），同时让学生自己在下面同步画图、推理、演算，调动学生的眼、耳、手、脑等各种感觉器官，让学生做到了既动手又动脑，从而顺利地获得平抛运动的规律。我认为这样的设计安排可以达到既突破难点又掌握重点的教学目的。

（三）、课堂巩固：

为巩固学生所学的运动规律，并学会应用平抛运动规律解决实际问题，在“平抛运动规律的应用”这个环节，我设置了两个例题和一个思考题，第一个是课本上的原例题，难度较小，第二个是新课引入环节中的那个飞行员投弹的题目，难度较大。在做第二个题目时，我设计了下面的导语：

“同学们做的很好，下面我们再试试我们的身手，看看能否用我们学到的知识当好前面那个题目中的飞行员，把敌船炸中。”这样安排不仅照应了开头，同时又把学生的胃口调了起来，使学生产生于跃跃欲试的想法。然后再次播放开头那个“请你来当飞行员”多媒体课件，让学生分析解答课件中的问题：

并解出投弹成功的条件：飞机投弹点距敌船的水平距离应为195m。告诉学生，投弹练习画面中有个标尺，按照我们计算的结果，当标尺上的刻度和敌船水平距离等于200m时，点投弹按钮，就可以成功炸中敌船了。然后再让学生上讲台上来进行投弹练习，看能否成功。通过这个问题的解决，不仅使学生认识到了学习知识的重要性，而且也达到了活跃课堂气氛，激发学生学习物理知识兴趣的目的。

对于思考题的处理，课堂上启发学生根据运动的等时性来分析问题，借此使学生加深对运动等时性的理解。

（四）、课堂小结：

在课堂小结环节：我通过设置“这节课，我们都学了什么知识和方法？”这个问题，让学生自己完成对本节课所学内容的总结。锻练学生的分类、归纳、总结的能力。

（五）、布置作业：

在布置作业这个环节，我将教材后面的问题与练习中的: 1、2、3题作为课后作业，这三道题目都是应用平抛运动规律来分析求解的，这样可以让学生再次应用本节所学解决实际问题，从而达到课后巩固、加深理解的教学目的。

六、说板书设计：本节课的板书我是这样设计的，请看大屏幕： 我认为这样设计板书，层次分明，条理清晰，重点突出。

好，以上就是我对平抛运动这节课的理解和教学设计，因本人水平有限，不当之处，还要恳请在座的各位评委和老师们不吝赐教，多多批评指正。

篇3：高中物理平抛运动说课稿

新课程从教育理念到教学行为, 从教学方式到教学技能, 从课程开发到课程评价都将使教师面临着全新的挑战。《课程改革纲要》在“教与学”方面主要表现为:1.改变课程过于注重知识传授的倾向, 形成学生积极主动的学习态度, 使学生在获得知识和形成技能的过程中学会学习和形成正确的价值观。2.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。构建一个开放的、充满生机的基础教育课程体系, 具体目标中明确提出:加强课程内容与现代社会、科技发展和学生生活之间的联系。

2006年福建省已全面进入新课改, 新的课程改革使一线教师面临着新的挑战。根据学校具体情况, 按新课改理念, 对在网络环境下教学内容如何呈现、学生的学习如何进行、教师的教学如何开展等方面, 我进行了一些实践与探索。

二、网络环境下高中物理《平抛运动》学习网站的设计与应用

新物理课程的课程理念是旨在进一步提高学生的科学素养, 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面培养学生, 为学生终身发展, 应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。为在教学中贯彻新课程理念, 探索利用信息技术, 建构在网络环境下学生自主、探究的学习模式, 本人参与制作了一个能在网上运行的关于高中物理“平抛运动”内容的学习网站。

1. 设计思路

为了创建一个能在网上运行的高中物理“平抛运动”的学生自主学习网站, 教师必须做好许多做网页用的素材准备工作。如用超级解霸3000剪辑一小段反映二战的影片片段, 片段中有许多飞机投弹 (平抛运动) 的视频画面, 用Flash MX制作可交互式的平抛物体运动的动画, 用Flash MX制作教科书中关于平抛物体运动闪光照片的模拟动画, 用Microsoft PowerPoint制作有关本节主要内容和学生学习目标的网页, 等等。网站用申请免费试用空间 (免费试用空间大部分可使用数月) , 或用学校网站进行发布。该学习网站由首页与若干分网页组成, 内容有交互式的模拟动画实验、相关的视频、图片和有关教育网站的链接, 教师的教学Blog链接, 有反馈用的留言簿, 老师的E-mail地址, 等等。在首页有平抛物体运动的闪光照片、可交互式的平抛物体运动的动画按钮、反映二战中许多飞机投弹画面的电影片段按钮和本节学生自主学习的主要内容, 如《欢迎主页》《引言与建议》《生活实例》《目标与思考》《学习导航》《例题与拓展》《自主开放性练习》《夯实基础》《讨论与反馈》《Flash轻松片刻》等网页链接。网页与网页之间的内容均以超链接的方式和网站连接, 并可进行非线性的跳转。

课程的组织以面向全体同学的教学要求为主线, 而加深、扩展性的内容则作为支节, 以超链接方式与主线相连, 供学有余力、愿意进行进一步深入研究的优秀学生使用, 这部分是课本内容的拓展、延伸和补充, 为学生的认识能力、个性爱好的发展提供了很好的平台, 是构建个别化学习环境的体现。

2. 实践过程

建构在网络环境下学生自主、探究学习, 上课应在网络教室里进行。我首先引导学生进入“平抛运动”网站, 并点击反映二战的“飞机投弹”视频按钮, 那气势磅礴的战争场面, 震耳欲聋的轰炸声, 顷刻之间吸引了学生的注意力, 并使他们产生极大的兴趣。这时学生们自然展开议论:“这是什么电影?”“这些炸弹是在做怎样的曲线运动?”“这是……”这时有的学生就在QQ群中问, 我通过QQ群指出:“所有同学注意, 刚才要求大家首先观看的是一段反映二战的影片片段, 片段中有许多飞机投弹的画面, 我们关注的焦点不是那气势磅礴的战争, 而是画面中飞机投弹中所蕴含的物理规律。本节课就是学习和研究飞机投下炸弹后炸弹的运动规律, 即平抛物体的运动规律。接下来, 请同学们按《学习导航》网页中自主学习的要求, 完成本节的学习任务, 在自主学习的过程中若有遇到困难, 可用QQ群与同学进行讨论来解决, 也可发邮件或在我的博客中与我取得联系, 以求得帮助和指导。”

这时学生们有的点击网站的模拟动画, 观察物理现象, 分析物理过程, 建立初步的物理模型;有的先点击知识要点, 学习本节主要的基本概念与基本规律。在自主学习的过程中若遇到问题, 他们部分选择与同学讨论;有的则在留言簿上发布消息, 请大家出主意、想办法;也有一小部分同学通过专业BBS论坛向一些专家学者求得帮助。无论是谁, 一有新的发现或新奇的想法就立即发表, 而其他学生也会争先恐后地加入讨论。这的确有利于学生主动探索、独立思考的习惯养成, 以及发散思维能力的培养, 也与新课改的教育理念相吻合。

最后, 学生和教师一起对本节课的学习、讨论、交流、探究等情况进行评价与总结。先是个人与小组的评价与总结:通过本节的学习, 有哪些体会和收获, 对本节学习内容的重点知识是否能掌握, 在学习过程中学会了哪些新的学习方法与学习途径, 自己还有哪些问题暂时还没有解决, 在学习过程中有什么新的创意、新的见解, 等等。教师在个人与小组的评价和总结之后, 根据反馈的情况有针对性地进行简短的点评与分析, 对于学生在学习中所表现出的认真讨论、主动探究精神给予表扬, 对部分学生勇于创新的新想法和新思路给予肯定和鼓励, 对于部分同学的个别问题, 告知学生网址, 放学后通过留言簿或信箱与教师取得联系, 使课堂教学延伸到课后, 拓展教育教学空间。

三、体会与反思

通过“平抛运动”一节的教学, 新课改的教育理念的在这种网络环境下“自主探究”教学模式中得到了较充分的体现, 实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 调动了学生探求知识的主动性和积极性, 使他们的学习始终在一个民主、开放的空间中进行, 是现代社会教学资源和教学要素的有机整合, 较好实现了学生的学习由“被动灌输式”变为“主动探求式”, 使学生的创造力在自主学习与探索的过程中得到了更好的培养。

当然, 我们也清醒地认识到, 尽管这种教学模式具有这样那样的优势, 但并不是所有的教学内容都适合网络环境下开展教学, 我们必须认真学习新课程理念, 加强校本教研, 整合集体力量, 积极探索各章节教学的合理性与科学性, 有效开展课程改革的学科教学。

参考文献

[1]李随源.Internet与物理课课整合的研究与实践.物理教学探讨, 2002.11.

[2]祝智庭.师范教育如何应对教育信息化的挑战:ECNU的实际行动.

篇4：高中物理平抛运动说课稿

1.1 课题

人教版高中物理必修2第六章《曲线运动》中第三节《探究平抛运动的规律》。

1.2 教材的地位

本节是用运动的合成与分解的思想来研究曲线运动的第一节内容。平抛运动是抛体运动的一个特例,其研究思想适用于一切抛体运动;这部分内容是学生在学习了“运动的合成与分解”、“自由落体运动”、“匀速直线运动”和“牛顿第二定律”的基础上研究的第一种具体的曲线运动;本节内容的学习是对“运动的合成与分解”、“匀变速直线运动规律”、“匀速直线运动”等知识的运用,又是研究其他形式的抛体运动、人造卫星的发射等内容的基础。

1.3 教材对学生学习的作用及影响

本节内容是比较典型的探究课题,又是“运动的合成与分解”思想的具体应用,让学生经历探究的全过程,这对转变学生的学习方式,培养学生的探究能力,将产生深远的影响。同时本节探究中所用到的“留迹法”与“描迹法”是研究一切瞬间现象最基本的方法。

2 三维目标

2.1 知识与技能

(1)知道什么是抛体运动,什么是平抛运动。

(2)理解平抛运动在水平方向与竖直方向的运动规律。

(3)掌握显示并描绘出平抛运动轨迹的实验方法。

2.2 过程与方法

(1)通过演示实验的观察,概括出平抛运动的特点,培养学生观察、分析能力。

(2)初步学会用运动的合成与分解的思想来研究曲线运动的思维方法。

(3)通过对平抛运动的研究,领略提问、猜想、计划、验证、论证等物理研究方法。

2.3 情感、态度与价值观

(1)体验探究自然规律的艰辛与喜悦。

(2)培养学生仔细观察、善于思考、勤于探索、勇于创新的科学素质。

(3)学会合作与分享。

3 教学重点与难点

课标对这部分的要求是突出“用运动的合成与分解的思想去分析和研究抛体运动”的一般研究方法,淡化平抛、斜抛的概念。学生学习该部分内容的主要困难是轨迹的精确描绘和对运动性质探究策略的确定。抛体运动的研究思想对将来研究弹道曲线和飞机空投有极其重要的意义。

3.1 教学重点

平抛运动的规律及探究方法。

3.2 教学难点

平抛运动轨迹的得出;水平方向运动规律的探究。

3.3 教学关键

由实验得出平抛运动竖直方向的运动是自由落体运动;通过定量分析得出平抛运动水平方向的运动是匀速直线运动。

4 教学方法

(1)通过演示实物的抛体运动和多媒体课件展示,使学生由抛体运动的感性认识抽象出平抛运动的一般概念。

(2)以小组的形式进行教学,落实新课程理念所倡导的“自主学习、合作学习、探究学习”。

(3)通过探究平抛运动的轨迹,进而研究平抛运动的性质和规律。

5 教学程序

5.1 课题导入

(1)介绍柯受良驾车飞越黄河,播放柯受良成功飞越黄河壶口瀑布时的过程录像。

(2)演示抛体运动:通过多媒体在大屏幕上展示各种各样的抛体运动的过程实录,并引导学生注意抛体运动轨迹的形状和速度变化特点,分以下三种情景:①初速度沿竖直方向;②初速度沿斜向上方向;③初速度沿水平方向。

5.2 互动探究

①探究一:平抛运动的研究方法

②探究二:竖直方向的运动规律

③探究三:水平方向的运动规律

对探究一

问题1.平抛运动的效果是什么?

提示学生:机械运动的效果是位置发生变化,即发生位移。“平抛运动的效果”就是指不同方向的位移情况。

启发学生想到:将平抛运动看成水平方向和竖直方向的两个分运动。

追问:先探究竖直方向的运动规律还是先研究水平方向的运动规律?如何研究?引入探究二。

对探究二

问题2.平抛运动竖直方向的运动规律可能是怎样的?你分析的依据是什么?

鼓励学生猜想,组织交流猜想的结论和猜想的依据,归纳出几种可能的运动。

问题3.如何确定竖直方向的运动是否是你所猜想的某种运动?

(一种是定量分析法,另一种是比较法。对容易实现的某种猜想的运动用比较法,不容易实现的某种猜想的运动用定量测量法。)

确定出用比较法进行验证时,提出问题4。

问题4.用比较法确定平抛运动在竖直方向的运动规律是否为自由落体运动时有两种比较思想:一种是比较相同时间内下降的高度,另一种是比较下降相同高度所用的时间。哪种方案比较方便的?为什么?具体应如何进行?

鼓励学生积极思考,主动讨论,提出不同的验证方案。提醒学生思考判断两个物体是否同时落地的方法:看是否同时落地,或者听是否同时落地,究竟用哪种方法好?分别改变高度或初速度,重复进行几次实验,最后得出结论。

对探究三

问题5.平抛运动水平方向的运动规律可能是怎样的?你分析的依据是什么?

鼓励学生猜想,组织交流猜想的结论和猜想的依据,归纳出几种可能运动。

问题6.如何确定水平方向的运动是否是你所猜想的某种运动?

(由于匀速直线运动不容易实现,所以必须用定量测量法验证猜想。)

当确定出用定量测量法进行验证时,提出问题7、8。

问题7.用定量测量法确定平抛运动在水平方向的运动规律是否为匀速直线运动,关键是确定每间隔相同时间的平抛运动物体的位置?如何在平抛运动轨迹上确定几段相等的时间?

问题8.如何获得平抛运动的轨迹?

互动合作,描绘平抛运动的轨迹。根据描绘的轨迹,确定各时间等分点间对应的物体的水平位移,得出初步结果。改变初速度,重复进行几次实验,最后得出结论。

5.3 反馈评价

通过具有针对性、系统性的课堂练习题让学生独立思考或讨论交流,当堂反馈;根据反馈的差异引发争辩,根据争辩情况点拨、拓展,进行补救教学。

5.4 总结全课

本节要总结的有:抛体运动的研究方法;平抛运动的规律;获得抛体运动轨迹的方法;确定某物体的运动性质的方法(比较法,定量分析法);收获和体会。

5.5 课外拓展

(1)通过本节课的探究可知,平抛运动可以看成是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动。请大家思考一下:如果没有空气阻力和重力作用,沿任何方向抛出的物体将会做怎样的运动?如果没有空气阻力和初速度,物体被释放后将会做怎样的运动?由此看来,抛体运动可以被看成是怎样的两个运动的合成?

(2)你还可以想出哪些获得抛体运动轨迹的方法?对你想出的方案,找几个同学合作看看。

篇5：高中物理平抛运动教案

为了让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，并且通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能;培养其科学探究能力，合作学习的能力，针对研究问题——平抛运动，我利用小组讨论、汇报交流、相互合作的方法来全面体验和感悟实验探究，描绘平抛运动的轨迹，并计算物体的初速度。以学生为中心，注重生生互动、师生互动，在教师引导下充分让学生大胆猜想、自主设计，设计出既与教材相联系，又不被教材所束缚的创新实验方案，突出学习与创新相结合的探究式教学理念。

二、教学目标

、知识与技能

1、研究平抛运动的轨迹

2、根据实验数据计算平抛运动的初速度

3、对设计出的方案进行评价与创新

(二)、过程与方法

学生自主设计的实验方案，经生与生间的交流、讨论，教师再进行引导得出较合理的多种方案。

(三)、情感、态度与价值观

通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情，体验到探究自然规律的艰辛与喜悦，培养学生自主学习与他人合作精神。

三、教学重点和难点

重点：1、如何提出实验方案并使实验方案合理可行

2、学会设计实验方案

难点：设计方案

四、教学资源

书籍、资料、网络等。

教学流程图

知识回顾

提出问题：如何得到运动轨迹及初速度

处理问题：实验探究

设计方案

分组实验

处理数据

描述轨迹

计算初速度

六、教学过程

(一)、新课引入

提问：通过上一节课的学习，我们知道了平抛运动，下面一起回顾一下：

(1)什么是平抛运动?

(2)平抛运动的轨迹是什么?(给学生总结一下)

(3)那么平抛运动的轨迹我们怎样通过实验来得到呢?

下面我们通过实验描绘出平抛运动轨迹并计算初速度，请同学们自主设计出实验方案，并且进行讨论计算，得出实验结论。

(二)、进行新课

提出问题：(1)如何得到平抛运动的轨迹?

(2)如何判断平抛运动的轨迹是不是抛物线?

(3)根据实验数据如何计算平抛运动的初速度?

(三)、制定计划与设计实验

提问：同学们，你们有哪些方案来研究平抛运动呢?

小组讨论、阅读教材、交流，汇总设计的方案。

结论：

篇6：高中物理平抛运动说课稿

一、教材的分析

1、地位和作用：

本节是高中物理课本选修3-1第一章第八节的内容。电场是电学的基本知识，是学好电磁学的关键。本节是本章知识的重要应用之一，是力学知识和电学知识的综合。在教学大纲和考试说明中都把本节知识列为理解并掌握的内容。通过对本节知识的学习，学生能够把电场知识和牛顿定律、动能定理、运动的合成与分解等力学知识有机地结合起来，加深对力、电知识的理解，有利于培养学生用物理规律解决实际问题的能力，同时也为以后学习带电粒子在磁场中的运动打下基础。

2．教材的安排与编者意图：

这节教材先从能量角度入手研究了带电粒子在电场中的加速，然后，又从分析粒子受力情况入手，类比重力场中的平抛运动，研究了带电粒子在匀强电场中的偏转问题。编者安排这一节，一方面是加深对前面所学知识的理解，另一方面是借助分析带电粒子的加速和偏转，使学生进一步掌握运动和力的关系，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。

二．【教学目标】

知识与能力

1、理解带电粒子在匀强电场中的运动规律，并能分析和解决加速和偏转方面的问题。

2、知道示波管的基本原理。

3、让学生动脑（思考）、动笔（推导）、动手（实验）、动口（讨论）、动眼（观察）、动耳（倾听），培养学生的多元智能。

过程与方法

1、通过复习自由落体运动规律，由学生自己推导出带电粒子在匀强电场中的加速和偏转规律。

2、通过由浅入深、层层推进的探究活动，让学生逐步了解示波管的基本原理。

3、使学生进一步发展“猜想－实验－理论”的科学探究方法，让学生主动思维，学会学习。

情感态度与价值观

1、通过理论分析与实验验证相结合，让学生形成科学世界观：自然规律是可以理解的，我们要学习科学，利用科学知识为人类服务。

2、利用带电粒子在示波管中的蓝色辉光、示波器上神奇变换的波形，展现科学现象之美，激发学生对自然科学的热爱。三．重点 难点

重点让学生清楚带电粒子在电场中加速和偏转的原理的有关规律，这是本节内容的中心。由于带电粒子的偏转是曲线运动，比较复杂，学生理解起来有一定的困难，是本节的难点，通过类比重力场中的平抛运动突破难点。

四、教法 学法：

1．教学的方法

分析讨论探究 学生分组讨论 2.学法指导：

实验 讨论

五、教学过程：

为了切实完成所定教学目标，充分发挥学生的主体作用，对一些主要的教学环节采取了如下设想：

⑴以演示实验设疑，创设学习情景，激发学习兴趣，引入新课。

介绍电子束演示仪，并说明只有高速带电的粒子（电子）轰击管内惰性气体发光，才能看到电子的径迹。学生会对电子如何获得速度产生疑问，通过控制电子束的偏转方向，学生又会对这一目的的如何实现产生疑惑，从而强烈地激发了学生的求知欲望，进而提出课题。约3分钟。

⑵在新课教学中，以微机模拟与问题探讨想结合进行理论分析，使学生由感性认识上升到理性认识。

①.以微机演示电子在电场中加速和偏转运动的全过程，让学生观察分析：电子运动的全过程可以分为那几个阶段？在每一阶段电子各做什么运动?这样可以使学生先在整体上对带电粒子运动的全过程有清晰的脉 络，有助于局部过程的分析。

②.以微机演示电子在加速电场中的运动，让学生思考如何求电子射出加速电场时的速度？并进行推导。使学生认识到在匀强电场中可以根据牛顿定律和动能定理求速度，同时指出应用能量的观点研究加速问题比较简单，动能定理也适用于非匀强电场。从而培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步养成科学思维的方法。

③.以微机演示电子在偏转电场中的运动，并引导学生观察思考：①电子在偏转电场中的运动与物体在重力场中的平抛运动有什么相同点和不同点？②如何类比重力场中的平抛运动来分析带电粒子的偏转？这样的引导之后学生自然会找到解决问题的方法，从而突破了难点，也培养了学生对知识的迁移能力。同时渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义思想。

④.在上述理论分析的前提下，让学生动手动笔推导侧向速度V┸,侧向位移y及偏转角Ф的表达式。使学生清楚知识的来龙去脉，加深记忆，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。

⑤.引导学生分组讨论：如何改变电子射出加速电场时的速度、电子射出偏转电场时的侧向位移及偏转角的大小？进一步对加速和偏转的原理深化理解，充分挖掘学生潜能。

⑥.用电子束演示仪验证理论分析的正确性，使学生由理性认识回到实践中来。

⑶设置联系加速和偏转的全过程的问题进行巩固练习，培养学生应用新知综合分析问题解决问题的能力，同时进行知识反馈。

⑷小结：设置问题1：我们怎样实现对带电粒子的控制？引导学生进行知识小结；设置问题2：学习带电粒子在电场中运动的目的是什么？理论联系实际，培学生开拓意识和创新精神。

⑸布置作业：以巩固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担，作业为课后1、3题，并要求学生查阅有关带电粒子加速和偏转应用的科普文章。

4．板书设计：纲要式板书，力求条理清晰，体现中心内容，突出重点。

篇7：高中物理平抛运动说课稿

各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第5章第8节《生活中的圆周运动》。下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。

一、课标、教材、学情分析

课标：关注圆周运动的规律与日常生活的联系。本条目要求学生关注圆周运动的规律与日常生活的联系，因为在日常生活中圆周运动的现象比较普遍，强调圆周运动与日常生活的联系，以便学生深入了解圆周运动的规律，这也体现了加强课程内容与生产、生活联系的指导思想。

教材：《生活中的圆周运动》是《曲线运动》一章的第八节，也是这一章的最后一节。本节课是对本章圆周运动的总结，对下一章的万能有引力与航天的学习，起到承上启下的作用。

学情：在上本节课之前，学生已经学习了匀速圆周运动、向心力、向心加速度的概念，对圆周运动有了比较清晰的认识，但学生对于向心力来源还比较模糊，这样就不能很好的进行知识迁移。

二、教学目标

1、知识与技能：通过这节课的学习，学生能够学会分析类似火车转弯等实际生活中的圆周运动；明确物体在做圆周运动过程中向心力的来源；知道向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动。

2、过程与方法：主要是通过受力分析，联系生活中典型的圆周运动的例子，培养学生理论联系实际的能力；通过对实际问题的分析，让学生明白进行科学的推理与计算是解决实际问题的重要方法。

3、情感态度与价值观：通过对几个实例的分析，使学生能够明确具体问题必须具体分析。通过对离心运动利与弊的分析，使学生明白事物都是一分为二的，要学会用一分为二的观点来看待问题。

三、教学重点、难点

重点应该放在让学生理解理解向心力是一种效果力上，并且引导学生在具体问题中找到向心力，并结合牛顿运动定律求解有关问题。

难点就在于如何让学生理解具体问题中向心力的来源和对临界问题的讨论和分析。

四、教法、学法

教法：以教师启发、引导的方式，运用讲授法、分析归纳法和讨论法，通过师生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣。在教学手段方面，可以利用多媒体辅助教学，主要是ppt演示文稿、图片，并辅以视频，使枯燥的知识能够形象具体，吸引学生的注意。

学法：教育是以“教师为主导，学生为主体的”，所以在整个教学过程中应该鼓励学生亲自动笔推导、探究，教师起

辅助作用。

五、教学过程

1、引入新课

学以致用是学习的最终目的。所以在进入新课前，我会先放一段视频，这段视频中包括了生活中比较常见的圆周运动的例子如转动的摩天轮、转弯的火车、过拱桥的汽车、杂技水流星等。在此基础上提出问题“这些物体在做圆周运动过程中向心力来自哪里”，以此引发学生进行思考。在学生分组交流讨论的基础上，进入本节课的学习。

2、新课教学

在新课教学过程中，主要是对几个实例的分析。

1、火车转弯问题

（1）由具体问题“火车转弯和直进时内外轨道所受压力有何不同”引入：带领同学共同计算，得出结论火车转弯时需要向心力，而平直前进时不需要，而这个向心力是由铁轨外轨的轮缘和铁轨之间互相挤压产生的弹力提供的。

（2）请同学们分组讨论“挤压的后果是怎样的”，并鼓励学生找出解决方案

（3）由教师总结，结合视频具体分析解决方案

2、汽车过拱桥

（1）通过一张拱形桥的图片引入第二个问题，为什么多数桥都是拱形桥，而不是凹形桥？由此设疑引入实例2

（2）这一问题主要是通过学生自己动手分析，得出结论，教师适时加以指导、总结

3、离心运动

（1）在分析了2个圆周运动实例后，提出问题“如果作圆周运动的物体失去了向心力会怎么样”，由此引出离心运动

（2）并且引导学生结合实例讨论离心运动的利弊，得出结论

4、总结

最后，请一位同学到黑板上总结本节课的主要内容，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。最后教师再进行适当补充。

六、板书 设计

本节课的板书着重给学生做出规范的受力分析和解题示范，以及展示本节课主要内容。

尊重的各位评委老师，在我的整个教学中注重学生的活动，通过学生活动打破学生对物理概念教学抽象、枯燥的认识，使之在体验中找到由抽象到直观、由枯燥变兴趣的突破口：通过创设情景，教师引导学生观察、分析，发现问题：通过创设疑问，教师引导学生思考、小组讨论，解决实际问题。体现了物理来源于生活又应用于生活。同时也充分体现教师主导，学生主体的地位。

篇8：高中物理平抛运动说课稿

关键词：高中物理,概念教学,表象构建

概念是物理教学的基础,是对丰富的物理现象或知识进行抽象之后形成。高中物理难学的原因很多,一个重要原因就是学生在遇到某个概念时难以有效回忆出与概念相关的物理现象与知识,也就是说学生的概念建立不应只是记住概念的名称,还应当有基本的支撑。

概念是思维的产物,也是思维的依据。在概念产生的过程中,表象起着很大的作用,尤其是对某些基本概念,由于它们需要基本的形象支撑,因而表象的构建就显得尤为重要。本文试以平抛运动的概念构建为例作些分析探讨。

一、平抛运动的理解要求及常规教学方式

平抛运动是高中物理必修二第五章“曲线运动”中的重要内容,对于这一概念,我们希望学生能够达到这样的理解要求:一是知道平抛运动属于抛体运动中的一种特殊情况;二是知道平抛运动特殊在哪里,即知道平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运 动;三是知道 两个方向 的运动规 律描述。

其中第二点理解要求显然是重点。问题在于,对于这样的理解常常有两种教学方式:一种是理论角度的推理与重复,即从运动条件分析推理,如理想情况下水平方向不受力,因此做匀速直线运动,竖直方向只受重力作用,所以做匀加速直线运动;另一种是实践角度的呈现与模拟,教师可以通过提供频闪照片或者高速摄影的视频,或者通过动画模拟等,让学生生成一种直观的认识。有经验的教师知道,对于第一种方式,需要学生 有较强的抽象思维能力,而事实上相当一部分学生都无法理解运动是可以分解的,在这种情况下,将抛体运动硬生生地分解为互相垂直的两个方向的运动,学生的理解是有困难的。而第二种方式中实际运动的呈现,对于一般高中学校来说,条件上是有困难的,至于动画展示,高中学生都知道要做成什么样的效果都可以,因此可信度不高,只能作为学生理解的佐证。

二、基于表象构建的平抛运动教学思考

从以上分析可以看出,要想让绝大部分学生在新课学习阶段就建立有效的平抛运动概念,实际上是有困难的,只不过日常教学中这种困难常常被重复的习题训练所掩盖,有时并不为人所注意而已。

如果从表象构建的角度来看平抛运动的教学设计,笔者以为首先应当搞清楚经过概念教学之后,要在学生的大脑中留下什么样的表象。这是一个正本清源的问题,以笔者的观点,回答这一问题并不复杂,就是水平和竖直两个方向的运动。那么接下来需要关注的是,学生的思维当中有没有这样的两个表象。根据笔者的调查发现:学生对匀速运动是有着充分的表象的,而对于自由落体运动,学生的表象更多的是竖直方向的匀加速直线运动,至于加速度g的大小意味着什么样的运动,学生往往是陌生的,不少学生甚至无法估计一个粉笔头从1米高处自由落下需要多长时间。因此,要构建好平抛运动的概念,首先要加强自由落体运动表象的构建。

在此基础上,教学可以遵循实际演 示、理论猜想 以及表象构建三个步骤。

在实际演示阶段,教师要向学生精准地演示平抛运动,可以借助演示仪,也可以用手平抛出一个粉笔头,从表象生成的角度来看,这一过程要多重复,因为这个过程经历的时间极短,能够进入学生感知通道的内容实际上很少。但由于生活经验的作用,学生往往又可以借助生活中形成的表象来完善此时的认知。

理论猜想即为上面提到的理论推理,从力与运动的关系角度引导学生认识平抛运动是可以看作由水平和竖直两个方向的运动合成的。需要再次强调的是,这样的教学应当视作过程而不是结果,不能以理论推导的结果当成平抛运动概念教学的收尾。因为此时相当一部分学生的抽象思维水平无法为他们建立有效的平抛运动的表象。

表象构建是本教学的核心。基于以上 的实际演 示与理论猜想,教师引导学生在自己的大脑中构建平抛运动的“画面”———这个画 面就是表 象存在的 形式———物理图景。这个画面可以是分步进行的:一个物体离手平抛出去,先想象其在水平方向做匀速直线运动(这时不关注竖直方向的运动);然后再想象竖直方向做自由落体运动(这时不关注水平方向的运动);最后将上述的想象结果进行合成,于是在学生的思维中生成水平方向匀速直线运动,竖直方向自由落体运动的情景。

显然,从表象构建的角度来看,这是一个想象表象,但这是有直接感知的表象作为支撑的,因此在多次构建过程中,这个物理图景就会更加清晰,从而可以成为学生以后遇到平抛运动概念时的第一反应。

三、教学反思

多年的教学经验让笔者意识到,即使像平抛运动这样看起来简单的运动,在近一半的学生思维当中都没有清晰的表象,尽管他们在解答简单的习题时没有困难,但那都是重复训练的结果。而在遇到新的问题需要清晰的平抛运动表象作为支撑的时候,就容易出现捉襟见肘的情形。

篇9：高中物理平抛运动说课稿

一、教学目标

【知识与技能】知道平抛运动的条件及规律特点。理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

【过程与方法】利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，学习物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。

【情感态度与价值观】通过实际情景培养关注物理、关注生活的意识，并且提高在生活中应用物理知识解决问题的能力。

二、教学重难点

【重点】平抛物体运动的特点和规律。【难点】平抛运动规律的得出过程。

三、教学过程 环节一：导入新课

课件展示“飞机投弹”这个教学课件，并展示课件中的题目。

接着让学生思考，提问学生：“能否用现有的知识来解决这个问题?”然后，让一名学生到讲台上，利用课件进行投弹练习，结果学生很难将炸弹投中。接着，教师做出评论说：“显然，单靠感觉很难将炸弹投中，要想提高准确率，我们必须要了解炸弹在空中飞行的规律，通过本节课的学习之后，同学们就可以当好这个飞行员了。好，这节课我们一起来学习习近平抛运动。”由此引入本节课的课题。

环节二：新课讲授 1.“平抛运动”的概念教学

让小球从斜槽某一高度滚下，从水平末端飞出。同时让学生仔细观察。然后通过设置好的问题：实验中的小钢球离开斜槽后的运动有什么特点?让学生交流讨论得出结论，从而引出平抛运动的概念。

2.研究平抛运动的性质

对于曲线运动比较复杂，但是前面学过运动的合成和分解，所以引导学生去分解平抛运动。

竖直方向：实验探究法

让两个处在同一高度的小球同时下落，一个自由落体，一个平抛，学生会发现两者同时落地

为了加深印象，再借助多媒体向学生展示频闪照片拍出的二者的图像。学生通过亲自参与实验，观察、思考、分析、推理得出结论。竖直方向为自由落体运动。

水平方向：理论探究法

因为做平抛运动的物体在水平方向不受力，故因为惯性的缘故，水平方向做的应该是匀速直线运动。

3.平抛运动的规律

学生尝试用正交分解的方法，在水平和竖直两个方向上分析物体的受力情况。根据前面学过的匀速运动和自由落体运动的规律，学生不难总结出平抛运动在不同方向的运动规律。

环节三：巩固提高

设置了两个例题和一个思考题，第一个是课本上的原例题，难度较小，第二个是新课引入环节中的那个飞行员投弹的题目，难度较大。

然后再次播放开头那个“请你来当飞行员”多媒体课件，让学生分析解答课件中的问题，并解出投弹成功的条件：飞机投弹点距敌船的水平距离应为200m。最后再让学生上讲台上来进行投弹练习，看能否成功。通过这个问题的解决，不仅使学生认识到了学习知识的重要性，而且也达到了活跃课堂气氛，激发学生学习物理知识兴趣的目的。

环节四：小结作业

作业：课后123题，前两道必做，第三道选做。

篇10：高中物理平抛运动说课稿

【教材分析】：

本节课选自上海科学技术出版社出版高级中学课本物理（三年级用书）中《平抛运动》，这节课是本单元的重点，是对《运动的合成》以及有关知识的综合运用，学好本节课对加深理解运动学有关知识是非常重要的。

【学情分析】：

我们学校是一所农村中学，学生的基础和学力都很差，能够从简单的知识讲起再逐步加深，让学生在成功中培养学习的兴趣，提高学生的学力。所以本节课通过实验引导学生学习习近平抛运动的有关知识，加深对运动的合成的理解。

【教学目标】： 1.知识与技能：

（1）研究并认识平抛运动是一种匀变速曲线运动和做平抛运动的条件。

（2）理解平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的两个分运动。

（3）掌握平抛运动分解方法，推导平抛运动规律并会运用平抛运动规律解答相关问题。2.过程与方法：

（1）观察演示实验，得出平抛运动的特点。培养学生观察，分析能力。

（2）利用已掌握的直线运动规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学中“化繁为简”的等效替代的方法。3.情感态度价值观：

（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

【教具】：“平抛运动和自由落体运动演示器”； 小球2个；小木槌；多媒体系统。【重点、难点】：

1.重点是研究平抛物体的特点和运动规律。

2.平抛运动为什么可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，这一结

用心

爱心

专心

论怎么得到的。这是难点也是重点。【教学过程】：

一、新课引入：

（一）复习回顾：

1.小球自由落体运动特点和规律；

2.物体做曲线运动的条件。

（二）观察实验：

用小木槌打击放在桌上的小球，叫学生观察小球离开桌面的运动轨迹是怎样的？用多媒体演示平抛运动轨迹，让学生比较学习过的几种曲线得出：平抛运动的轨迹是抛物线，并解释数学上为什么把这种曲线叫做抛物线。

二、新课研究：

（一）平抛条件：让学生分析上面实验中小球的受力，最后由学生得出：

（1）物体初速度沿水平方向

（2）物体只受重力。

（二）平抛特点：

（1）受力：只受重力。

（2）运动：是a=g的匀变速曲线运动，加速度a的方向竖直。

（三）分解平抛运动：

1.先理论分析：因为加速度方向是竖直的，所以只改变竖直方向的速度，如果把平抛运动分解：水平方向的分运动为匀速直线运动，竖直方向分运动为自由落体运动。引导学生自己分析，主要从力和运动的关系入手得出结论。2.再实验验证：

（1）验证竖直方向分运动为自由落体：

a.介绍“平抛竖落仪”的仪器结构和使用方法以及实验目的。b.动手做实验2次，叫学生观察和听声音。

c.问：从同时平抛和自由下落的两个小球又同时落地的事实，你可以得到什么结论？ d.学生答：小球Ａ在竖直方向的运动是自由落体运动．

用心

爱心

专心

e.问：我们得出这样的结论正确吗？请分析这两个小球的加速度。

f.学生答：同时做平抛运动和自由落体运动的两个小球，落地时只听到一个声音，说明它们在空中运动的时间是相同的；而两小球又是从同一高度开始运动的，它们在竖直方向上都作匀变速运动且位移相同．可见，两小球在竖直方向上运动的加速度必相同，都是重力加速度ｇ． 所以小球Ａ在竖直方向上的运动是自由落体运动．

（2）再验证水平方向分运动为匀速直线运动：

利用平抛演示仪来研究，先介绍仪器结构和使用方法，并实验得到平抛运动轨迹图。引导学生根据平抛运动的竖直分运动是自由落体运动的规律，在轨迹图的竖直轴上按1︰3︰5︰…的比例作出时间间隔相等的一系列点B1、B2、B3、…，并在轨迹上作出竖直分位移是OB1、OB2、OB3、…的点1、2、3、…，再由点1、2、3、…，向水平轴Ox作垂线，与Ox轴分别交于A1、A2、A3、…，通过尺测量OA1、A1A2、A2A3、…，是否相等，可以证实平抛物体运动的水平分运动是不是匀速直线运动。

3.再板书：1）水平方向：匀速直线运动x=v0t；

2）竖直方向：自由落体运动y=

1gt。22

三、知识应用：

（一）例题：某人从19.6m高的平台上以20m/s的水平速度抛出一小球，求：

（1）小球在抛出0.5s末的速度。（2）小球在抛出0.5s末的位移。

（3）小球何时落地，以及落地时的水平位移。

（教师引导学生解答本题并讨论。）

（二）讨论：

1.平抛物体的落地时间是由什么因素决定的？能写出它的计算式吗？ 2.平抛物体在某一时刻的速度如何计算？

四、知识巩固：练习和作业（略）。

用心

爱心

篇11：高中物理平抛运动说课稿

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道平抛运动的特点是初速度方向水平。只有竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。

2、知道平抛运动形成的条件。

3、理解平抛运动是匀变速运动．其加速度为g。

4、会用平抛运动规律解答有关问题。

（二）过程与方法

1、在知识教学中应同时进行科学研究过程教育，本节课以研究平抛物体运动规律为中心所展开的课堂教学，应突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线：

观察现象→初步分析→猜测实验研究→得出规律→重复实验→鉴别结论→追求统一。

2、利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”正交分解”的思想方法。

3、在实验教学中，进行控制的思想方法的教育：从实验的设计、装置、操作到数据处理，所有环节都应进行多方面实验思想的教育。“实验的精髓在于控制”的思想，在乎抛物体实验中非常突出．如装置中斜槽末端应保持水平的控制；木板要竖直放置的控制；操作上强调小球每次都从斜槽同一高度处由静止开始释放的控制；在测量小球位置时对实验误差的控制等。

（三）情感、态度与价值观

通过重复多次实验，进行共性分析、归纳分类，达到鉴别结论的教育目的，同时还能进行理论联系实际的教育。教学重点：

1、平抛运动的特点和规律。

2、学习和借鉴本节课的研究方法。教学难点：

平抛运动的规律 教学方法：

探究、讲授、讨论、练习教学用具：

平抛运动演示仪、平抛竖落仪 教学过程：

（一）引入新课

师：前面我们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动基本方法——运动的合成与分解，在学习新课之前我们先来回顾一下。

做曲线运动的物体其速度方向是怎样的? 生：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。

师：在什么情况下物体会做曲线运动? 生：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。

师：运动的合成与分解包含哪几个方面的内容? 生：包括速度的合成与分解、位移的合成与分解、加速度的合成与分解。

师：在合成与分解的过程中遵循什么样的规律? 生：必须遵循平行四边形定则。

师：合运动和分运动之间以及各个分运动之间存在什么关系呢? 生：合运动和分运动所经历的时间一定是相同的，这是等时性原理；各个分运动之间是相互独立、互不影响的，这是独立性原理。

师：说了这么多，我们也仅仅是从理论上了解了通过运动的合成与分解能够研究曲线运动的规律，但我们还没有把这一理论应用到实际的曲线运动中来检验一番，所以这节课我们就来完成这一项任务，通过运动的合成与分解来研究一种生活中常见的运动——平抛运动。

（二）新课教学

一、抛体运动 [演示实验] 以任意角度向空中抛出一个粉笔头.师：请同学们观察粉笔头的运动轨迹,判断它的运动性质。

生：粉笔头的运动轨迹是曲线，它做的是曲线运动。

师：分析它的受力情况。

生：受到竖直向下的重力和与运动方向相反的空气阻力的作用。

师：实际上在这种情况下，空气阻力非常小，一般情况下我们不考虑．这里我们就认为粉笔头只受到重力的作用(如图6．3—l所示)．现在请大家考虑一下，生活中有哪些物体的运动与我们刚才实验中的粉笔头情况相似? 生：足球比赛中被球员踢起来在空中飞行的足球；乒乓球比赛中被球拍打出去的乒乓球；被运动员扔出去的铁饼、标枪、铅球等师：可以看出，生活中有许多这种运动的例子．从这些例子中我们可以看出，所有这些物体都是以一定的初速度被抛出，忽略空气阻力，在只受重力的情况下做曲线运动，我们把这种运动称为抛体运动。

在抛体运动中有一种特殊情况，即物体被抛出时的初速度方向沿水平方向，我们把这样的抛体运动称为平抛运动。

根据抛体运动初速度的方向我们还可以对抛体运动进行如下分类：

初速度竖直向上，竖直上抛运动

初速度竖直向下：竖直下抛运动

初速度与水平面成正角：斜上抛运动

初速度与水平面成负角；斜下抛运动

我们这节课的任务就是探究平抛运动的规律。

二、平抛运动竖直方向的运动规律 [演示实验] 用平抛运动演示仪演示平抛运动

师：请大家注意观察平抛运动的轨迹，发现它是一条曲线．由此我们可以得出这样一个结论；平抛运动在竖直方向上的分速度是越来越快的，但这个分速度到底是如何变化的我们还是不清楚．现在请大家来分析做平抛运动的物体在竖直方向上的受力情况．

生：在竖直方向上只受到重力的作用．

师：想一下我们前面学过的运动形式有没有只在重力作用下实现的? 生：做自由落体运动的物体只受重力的作用．

师：既然竖直方向上只受重力的作用，与物体做自由落体运动的条件相同，根据我们上节课学的分运动的独立性原理知道，分运动在各自的方向上遵循各自的规律，我们能得出什么样的结论呢? 生：平抛运动竖直方向上的分运动有可能是自由落体运动．

师：既然我们有了这样的猜想，为了验证它的正确性，我们来做下面这个实验 [演示实验] 如图6．3—2所示，用小锤打击弹簧金属片，金属片把A球沿水平方向抛出，同时月球被松开，自由下落．A、B两球同时开始运动。

师：先来分析两个小球做的分别是什么运动。

生：A球在金属片的打击下获得水平初速度后只在重力作用下运动，所以做的是平抛运动。B球被松开后没有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落体运动。

师：现在观察两球的运动情况，看两球是否同时落地。

这个地方教给大家一个判断两球是否同时落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵听。两个小球落地后会不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响。如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先后落地。在做实验之前我们先来听一下一个小球落地的声音。

(拿一个和实验用的小球一样的球让其做自由落体运动，让学生仔细听其落地的声音．以便判断实验中的落地声)师：同学们听到几个落地声啊? 生：一个。

师：A、B两个小球从同一高度同时开始运动，又同时落地，这说明了什么问题啊? 生：这说明了A球在竖直方向上的分运动的性质和B球的运动性质是一样的．B球做的是自由落体运动。

师：由这一次实验我们就能下这样的结论吗?有没有可能我们设置的这个高度是一个特殊的高度，它正好满足自由落体下落的时间和平抛运动时间相等呢?或者说因为我们打击力度的原因，使A球获得的初速度刚好满足这一条件呢? 生：有。

师：那我们应该如何来解决呢? 生：多次改变小球下落的高度与打击的力度，重复这个实验。

师：现在我们来改变高度和打击力度重新来做这个实验，来听落地的声音。

生：两个小球仍然同时落地。

师：这说明了什么问题? 生：平抛运动在竖直方向上的分运动就是自由落体运动。

结论：平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动。

三、平抛运动水平方向的运动规律

师：研究完竖直方向上的运动，我们再来看水平方向上的分运动。先来分析做平抛运动的物体在水平方向上的受力情况。生：做平抛运动的物体只受重力作用，重力的方向是竖直向下的，所以物体在水平方向上不受力。

师：根据运动的独立性我们知道水平方向上的运动不会受到竖直方向的运动影响。再根据牛顿第一定律我们能得出什么样的结论啊? 生：根据牛顿第一定律我们知道，如果一个物体处于不受力或受力平衡状态，它将静止或做匀速直线运动．在乎抛运动中，物体水平方向上不受力，并且水平方向上有一个初速度，所以物体在水平方向上应该是匀速直线运动。

师：那我们应该怎样来验证这个猜想呢?大家可以从匀速直线运动的特点出发来考虑这个问题。

生：匀速直线运动的特点是速度大小不变，位移均匀地增加。因此我们只要能证明在相等的时间内发生的水平位移相等就可以了。

师：要进行这样的验证，我们首先面临的问题就是如何得到平抛运动的轨迹图象．我们可以采用以下方案来获得：

1、按照以下步骤准备实验装置

(1)将平抛运动实验器置于桌面，装好乎抛轨道，使轨道的抛射端处于水平位置。调节调平螺丝，观察重垂线或气泡水准，使面板处于竖直平面内，卡好定位板，装置如图6．3—3所示。

(2)将描迹记录纸衬垫一张复写纸或打字蜡纸，紧贴记录面板用压纸板固定在面板上，使横坐标x轴在水平方向上，纵坐标y轴沿竖直方向向下(若用白纸，可事先用铅笔在纸上画出x、y坐标轴线)，并注意使坐标原点的位置在乎抛物体(钢球)的质心(即球心)离开轨道处。

(3)把接球挡板拉到最上方一格的位置。

2、将定位板定在某一位置固定好．钢球紧靠定位板释放，球沿轨道向下运动，以一定的初速度由轨道的平直部分水平抛出。

3、下落的钢球打在向面板倾斜的接球挡板上，同时在面板上留下一个印迹点。

4、再将接球挡板向下拉一格，重复上述操作方法，打出第二个印迹点，如此继续下拉接球挡板，直至最低点，即可得到平抛的钢球下落时的一系列迹点。

5、变更定位板的位置，即可改变钢球乎抛的初速度，按上述实验操作方法，便可打出另一系列迹点。

6、取下记录纸，将各次实验所记录的点分别用平滑曲线连接起来，即可得到以不同的初速度做平抛运动的轨迹图线。如图6．3—4所示 注意：

1、为了保证实验精度，必须保证记录面板处于竖直平面内，使平抛轨道的平面靠近板面。

2、安放记录纸时，要使坐标原点与抛体的抛出点重合，这样才能正确地确定抛体运动轨迹的起始点，从而确定轨迹上任意点的x、y坐标。

师：获得了平抛运动的轨迹图象我们就可以从中知道平抛运动的水平位移．现在我们从得到的几条轨迹中选出一条来进行研究．我们现在所面临的问题是如何知道水平分运动所发生的时间．这个问题我们可以通过运动的等时性来考虑。

生：前面我们已经得出了平抛运动的竖直分运动为自由落体运动，根据等时性原理我们知道水平分运动和竖直分运动是同时发生的，所以可以通过竖直分速度来找相等的时间间隔。

师：具体如何来实现呢? 生：根据自由落体运动的位移公式x=1/2gt我们可以得出，在相邻相等的时间间隔内物体所发生的位移之比为1：3：5：„：(2n+1)，那么我们就可以从坐标系中的纵轴上选取长度分别为h、3h、5h的相邻的线段，即选取纵坐标分别为h、4h、9h的三个点。例如选择5、20、45这几个点。如图6．3—5所示，在平抛的轨迹上找出纵坐标与之相对应的点，这些点所对应的横坐标即为平抛运动的水平分运动在相邻相等的时间间隔里所达到的位置。

师：这样我们就找出了水平分运动在相邻相等的时间间隔内所发生的位移，观察这些水平分位移，可以得到什么规律? 生：这些水平分位移都近似相等。师：由此我们可以得出什么结论? 生：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。结论：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。

2师：这样我们就通过运动的合成与分解探究出了平抛运动在水平和竖直方向上的运动规律，下面我们来看一个例题。

例题：一架老式飞机在高出地面0.81 km的高度，以2.5Xl0km几的速度水平飞行，为了使飞机上投下的炸弹落在指定的目标，应该在与轰炸目标的水平距离为多远的地方投弹?不计空气阻力。

分析：对于这道题我们可以从以下几个方面来考虑：(1)从水平飞行的飞机上投下的炸弹，做什么运动?为什么?(做的是平抛运动．炸弹在没有脱离飞机时与飞机具有相同的水平速度。脱离飞机后这一速度并不消失，这时炸弹只受重力作用且具有水平初速度，所以做平抛运动)(2)炸弹的这种运动可分解为哪两个什么样的分运动?(可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动)(3)要想使炸弹投到指定的目标处，你认为炸弹落地前在水平方向通过的距离与投弹时飞机离目标的水平距离之间有什么关系?(炸弹落地前在水平方向通过的距离与投弹时飞机离目标的水平距离应该相等)[讨论与交流l 飞机在投递货物或实施轰炸的时候，应该在目标的什么位置开始投放货物或炸弹?

（三）课堂小结：

本节课我们学习的主要内容是：

1．什么是平抛运动?初速度方向为水平方向的抛体运动叫做平抛运动． 2．平抛运动水平和竖直两个方向上的分运动分别是什么运动? 水平方向是匀速直线运动；竖直方向是自由落体运动．