育人案例：转化待优生

育人案例：转化待优生（精选9篇）

篇1：育人案例：转化待优生

育人案例

高一、六班刘//同学，上课注意力不集中，非常好动，学习成绩不尽如人意。作为地理任课老师，我不断处理他上课时间出现的的问题。通过谈话，我发现他也很苦恼。他告诉我，从上学到现在地理就没有考过60分，他也想学好，但现在我听不懂，课堂上谈何乐趣？作为其地理老师，我有责任教育帮助他，让他找回学习地理的乐趣。

我的对策：

一、帮助他制定短期目标，建立自信。

从他的言谈中我们不难看出他已经对学习彻底失去信心，怎样让他逐渐找回自信是首要任务。于是我采用谈话法，与其交流帮其分析自身的优势与不足，制定短期目标。像上课不说话，每节课老师讲的新知识最基本的必须学会，若有不懂得可咨询老师同学，也就是说每天都有进步。由于目标性强好达到，所以课堂上无所事事的现象少了，苦苦思考的时间多了。

二、多关注、多引导、多帮助。

课下经常与他交流，了解他遇到的困难，帮他想办法解决；课堂上多提问，多指导，尽量让他每节课都有所收获，逐渐享受到课堂的乐趣；找一位学习优秀、热心助人的同学做他的同位，时时提醒他，帮助他改掉随便讲话的坏习惯。我经常利用日常生活中的一些活动，告诉他应该怎么注意文明礼仪。凡是学校举行的活动，我都尽量鼓励他，让他主动参加。渐渐得，我发现他变了，变得懂礼貌了，与学生的摩擦见少了，学习也在慢慢的进步。

三、密切家校联系

家校的联系对一个学生的教育来说，是相当的重要的。学校或者是家庭单方面的教育效果，远比不上两者的结合产生的效果来得好。所以，一个出色的孩子，必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。于是及时与家长沟通，和家长一起分析原因，让家长意识到打、骂不能解决问题，现在孩子需要的是老师、家长拉、帮他一把。和家长协商家长在家当孩子有问题时要耐心讲解。为了帮助其改掉不写作业的坏习惯，我建议刘宗良准备一个记作业小本子，让其每天傍晚记好哪些作业，有老师签个名，回家继续做，由其父母签名，督促其完成。刘宗良的作业完成情况有了些改善。

教育反思：

面对问题，教师不要期望一次教育便能使他的变得优秀。我们既要遵循教育规律，时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，要帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康方向发展。相信每一个学生的本性都是纯真的，在爱的教育和呵护下，学生会渐渐地改变，会养成良好习惯。

篇2：育人案例：转化待优生

近年来我县九年义务教育的适龄儿童入学率达到了100%，但很多学生文化课基础薄弱，面对这些“待优生”。我看在眼里，急在心里，我就把“待优生”的转化工作作为我教学中的一项重要任务来抓。多年的教学实践经验告诉我“待优生”的转化实效如何，直接关系到教学目标的实现，下面我就如何转换“待优生”，提高教育教学质量谈谈我的做法：

一、树立“转变一个‘待优生’就是培养一个好学生”的观念。对待“待优生”要以热情关怀和给予更多偏爱。积极探索各种教育方法、教学手段，对“待优生”要有耐心，尽量少犯急功近利的错误。

二、从培养兴趣入手，提高“待优生”的学习积极性。

布鲁纳说过：学习的最好刺激是兴趣。教学中，心理学研究表明；一件事物、一个现象，一次游戏活动只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其爱好时才能激起学生的求知欲，从而使他们主的积极投入该活动中。因此，在教学中，教师要想法设法激发学生的学习兴趣。使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，成功的喜悦，增强学生的创新意识。所以我认为；激发学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键所在。在教学中切忌武断主观，要善于引导，及时肯定表扬，让学生能够表现、能够思索，能够多参与教师创造的教学意境，使更多的学生陶醉在成功的喜悦之中，从而促进他们的个性健康发展。

三、用慈母般的爱心教育学生，促进“待优生”的转化。

爱是教育的前提，没有爱就没有教育，只有爱学生才能教育好学生，作为老师热爱优秀生是不难做到的，但要热爱“待优生”不容易做到，因 为“待优生”的学习成绩、遵守纪律方面都比较差，总认为他们“朽木不可雕”，对他们的感情总是格格不入。可我并不这样认为，我主动去接近他们，我从关爱感情沟通入手，关心他们的冷暖温饱。

以慈母的爱心关照“待优生”的学习与生活，帮助他们矫正心理的创伤，唤起他们的自信，引导他们形成良好的人生观与世界观，做“待优生”的知心朋友，经常和这些学生聊天、沟通，不歧视他们。大多数“待优生”很重感情，讲义气。同他们交心谈心，用真诚的爱唤起他们的信赖。

四、改革教学方法，激励“待优生”转化。

我在教学中没有按传统的“一言堂”“填鸭式”的教学方法，而是采用合作探究式的教学方法，使每一个学生都能有效的利用课堂时间，更好的发挥自己的潜能，掌握更多的知识。合作探究式教学方法是：以学生的合作探究，分组讨论为主，让学生在群学中讨论、展示，对学中帮扶的“兵教兵”的形式。这样充分发挥了“待优生”的潜能。开展互动教学不但提高了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，还在不同程度上满足了“待优生”的求知欲和成就感，使学生真正成为课堂学习的主导者。

五、做学生的良师益友，促进“待优生”转化。

我校很多学生只图初中三年毕后拿到毕业证去外出务工，缺乏远大的理想，对这些学生除辅导课本知识外还要加强思想教育。介绍类似学生取得的进步的实例和原因，鼓励他们奋进，讲一些名人成才的故事，激励他们刻苦学习，树立远大志向，向他们讲解我国的现代社会建设中需要知识，需要人才。使他们认识到只有好好学习，才能充实自己，将来才能更好地生活，才能更好地适应社会，将来才能更好的建设我们的家园。

六、多方结合，构织构建转化教育网。要做好学生的教育转化工作，离不开科任老师、家长及社会有关方面的配合。首先，要依靠各科科任教师。班主任要主动与科任老师取得联系，互通情况，共同研究，分工合作指导各类学生，开展各种小组活动，培养和增进师生的感情。其次，要争取家庭和社会有关方面的配合。争得家长的理解、支持和配合，为班集体的整体转化打下坚实的基础。学生家长是形成班集体正确舆论和树立良好班风的一支不可忽视的力量，班主任要充分利用这个机会，向学生家长介绍自己的班级管理措施，学生目前心态以及一个好的班集体对其子女成长的积极作用，并要求家长对子女多关心、多沟通，通过检查作业促进孩子学习，学校与家长相互配合，加强管理与教育。这样才能使“待优生”健康发展，学习成绩稳步提高。

辛勤的劳动换来了丰硕的成果，任职以来，通过“待优生”的转化，我所带的班级，班风正、学风浓，学生整体素质大幅度提高。取得的成绩只能说是过去，今后我会更加的努力工作。

篇3：转化待优生例谈

关键词：待优生,转化

0 引言

近几年来,面对着中职学校生源的数量和质量双双日益下降的实际情况,作为一线的班主任老师,随着与这其中的许多待优生磨合时间的越来越长,我对他们的了解也越来越多,逐渐摸索出了一些对他们行之有效的转化教育方法。

1 多些了解

案例:王杉,入我校之前,已经在社会上闯荡了一年,感到“闯社会不容易”又重返校园,因此他很习惯地把社会上的一些不良习气带到了班级,纪律很差,影响很坏,与任课老师有着不同程度的对立情绪。我通过观察和了解,发现他很讲义气,人缘好,他的周围总有一帮“小兄弟”围着。这说明他有一定的组织能力和人格魅力。于是,我委任他为纪律委员,负责班上的纪律。并在平时留心他的点滴进步,对他团结同学、善于组织集体活动等方面不失时机进行表扬。久而久之,他的纪律明显好转、学习进步较快,班级管理工作也积极、主动得多了。这时,我抓住有利时机与他谈心,分析了他的过去与现在,为他指明了未来的发展方向,由于师生之间有了信任感,他觉得老师是在关心他,诚恳地接受了我对他的教育,在以后的工作中,成了我的重要助手,不仅纪律一天天好起来,而且学习和技能进步也很快。

由此可见,要教育待优生,首先要了解他们的过去,只有深入细致地了解和研究待优生,才能把握其思想根源和行为倾向,从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作,反之,如果不注意了解他们的过去,只是着眼于他们眼前的错误,则很容易犯一些以偏概全、急功近利的错误。

2 多些宽容

表面上看,待优生身上毛病很多,可实质上,待优生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,他们往往有某种异常心理和畸形表现,如对立情绪、不听管教、自卑消极沉闷、疏远集体,回避教育,甚至有的故意违纪,离校逃学等。因此,在转化待优生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,“退一步,海阔天空”,面对学生的敌视和倔强,我们不妨多些宽容,给予他足够的空间和时间来处理自己的情绪。

案例:去年我中途接手了一个班级,接手当晚,我去教室检查晚自习纪律。小宁戴着耳机,悠闲地听着MP3,我走到她身边,轻声而又严厉地说,“晚自习是不允许听这个的,今天我也不没收,算作咱们的见面礼,但以后绝不允许有类似情况。”然后就离开了教室。等我第二节课再去的时候,满满一黑板的宣战:打倒新班主任!向新班主任挑战!再看同学,有幸灾乐祸的,有一脸愤怒的,也有观望的,只有小宁的眼里,写满了恐惧。我朝她笑了笑,进而转向大家:“我接受同学们的挑战。”第二天,我刚到教室门口,小宁就跑出来,很不好意思地为昨晚的事情向我道歉,我借机跟她谈了一次。没想到,从此以后,小宁竟有了明显的进步,跟重要的是,她也经常跟我说她以往不愿提及的事情了。打开了心扉,师生之间便没有了距离。

当学生犯了错的时候,如果我们能真正做到:不厌恶歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚,以退为进,就一定能在师生间架起一道情感交流的桥梁。

3 多些爱心

说到教育中的爱心,我们每个教育工作者都会点头称是,但真正把爱自觉地贯穿于教育工作中又确实不是件容易事。

案例:女生小张,平时是大错不犯,小错不断,批评教育时,老师的一句话还没说完,她就有三四句话在等着对付你,对这种软硬不吃的学生我也一直无计可施。有次临近月休,她要请假,理由是想回家过生日,我跟她讲了一通道理之后就否定了她的要求。她生日那天,我亲自给她定了一个蛋糕,并给她发了一条祝福短信:“祝咱们的小张同学生日快乐!儿的生日,娘的难日,记得给妈妈打个电话。”很快,她给我回来短信:“老师,谢谢您!以前我只知道学生给老师送礼的,第一次知道还有老师给学生送礼的。老师,我不敢保证我不犯错误,但我会努力尽量少犯错误的。”之后的一段时间,我和她之间的那层隔阂竟不知不觉地消除了,小张虽然还是会犯错误,但与我顶嘴的时候大大减少了,各方面的进步也明显大了。

直到现在,我还经常回头反思这个事件,一个蛋糕不值几个钱,竟有这么大的力量!为什么我以前没想到呢?“没有爱,就没有教育”的理论我早就烂熟于心,但真正要把爱变成一种习惯却并不是件容易事。特别是对待优生,只有你给了他们无私的、真诚的爱,才能得到他们的尊重、信任、理解和支持,才能实现“亲其师,信其道”,使自己的教育目的得以实现。尽管待优生能给班级带来诸多麻烦,很多同学也讨厌他们,但作为班主任绝不能把待优生的缺点放大来看待他们,不能厌弃、疏远、甚至怨恨他们,对他们要多亲近、多关心,用爱心去激起他们情感的浪花,用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田;以关心热爱学生之心作为转化待优生的催化剂,取得他们的尊重和信任,打开他们封闭的心扉,使他们能够愉快地接受批评教育,从而达到教育者的教育目的。只有老师对待优生动真感情,付出的爱护越多,教育转化的效果就越好。

4 多些激励

待优生的落后是暂时的,让他们进步才是我们教育的目的。而抓住一切机会,让待优生学会培养起自尊心、自信心则是对学生进行自我教育的基础。因为待优生并非什么都无所谓,和优秀学生相比,他们更渴望得到周围人的尊重和赞美。所以在做待优生思想教育工作时,不要动辄粗暴地批评、讽刺、挖苦他们,更不应该揭他们的“老底儿”,以满足他们想获得尊重的愿望。对他们所取得的点滴进步要不失时机地及时进行表扬和鼓励,并在此基础上提出更严格的要求,从而逐步培养他们的自尊心、自信心,激起他们生活和学习的勇气,消除他们的自卑心理,避免破罐子破摔、自暴自弃。

案例:刘军曾是我们班最难管的学生之一,我刚接手这个班级不久,他就把班上的一位男同学给打伤了,医疗费花了四百多块钱,李强在事发之后就向被打的男同学及其家长道了歉并向我借钱还了对方的医药费,同时一再要求我不要把这事告诉她母亲,借我的钱他会慢慢还给我的。原来,李强的父亲在他小学二年级时就去世了,他母亲含辛茹苦地抚养他,至今没组织新家庭。李强从小学习就很差,父亲去世后他更不爱学习了,而且跟社会上的一些小混混成了哥们。但是他非常听母亲的话,而且每次在学校或外面做了错事,都不愿意让母亲知道。了解了这些之后,我便决定利用他孝顺母亲这个优点做点文章,我首先找到李强,告诉他那些钱可以等到他将来毕业工作后再还给我,接着我又一步步把李强推荐为班上的“孝星”,经常以他的这个长处来激励他。另外,在他又犯错误的时候,我就适时地提及他母亲的不易,深化他对母亲的内疚感。三管齐下,果然奏效,一个学期之后的李强已与以前的他判若两人。

苏霍姆林斯基曾经说过,“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”从教育心理的角度来看,学生进行自我约束、自我教育,比老师的强迫性教育效果要好得多。随着学生年级的升高,他们的成人感将越来越突出,喜欢被人看成有自我克制力的人。通过自律、自强,使待优生从根本上树立自我约束意识,使其从自我认知中受到教育,从而起到待优生转化的教育目的也是符合教育规律的。

总之,待优生缺点多、破坏性强、影响面广,是班级的消极因素,因此待优生转化在班主任工作中显得特别重要。只有长期、广泛、深入、细致地对待优生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发、根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的教育方法,有的放矢地对之进行教育转化。

参考文献

[1]吴屹逸.了解差生的心理寻求转化的对策[J].中等职业教育,2006,(08).

[2]张孟朵.浅谈差生的转化[J].希望月报,2006,(22).

[3]欧白玉.浅谈促进差生转化的一点思考[J].实验教学与仪器,2003,(Z1).

篇4：“待优生”转化方法综述

摘 要：“待优生”的心理健康问题是需要教师亟待解决的重中之重。

关键词：榜样；沟通；超越

运用心理健康教育，解决当今中学生中问题学生存在的“四性”（即学习被动性、生活依赖性、行为自私性、意志脆弱性）问题，完善人格，是行之有效的途径。现仅以一个典型事例的尝试，说明如何采用心理教育方法，有的放矢地进行心理健康教育，促进待优生的转化。

学生赵明（化名）不良行为表现：学习目的不明确，有着较严重的厌学情绪；分辨是非能力差，自控力差，动手打人骂人的事时有发生，在班级中成了小有“名气”的人物。学生赵明的不良行为表现根源为：父母对孩子疏于管教，没有给孩子树立正确的榜样；同时缺乏耐心的沟通和引导，使孩子心灵受到创伤，变得起点低，自我封闭。

针对赵明的表现，我采用了以下几种方法来促使他从根本上转变。

一、榜样激励法

榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，可以把抽象的道德观念、行为规范具体化。针对赵明的性格特点，喜欢用苹果手机、电脑等细节中，从他有强烈的自尊心入手，以典范导致以行，以乔布斯的平凡事迹鼓励他学会求知，学会探索，学会做人。以乔布斯癌病缠身依然坚持奋斗，探索追求为自己的理想事业永不停歇的典范，激励他做任何事都要有坚忍不拔的毅力，伟人模范成为他学习效仿的内心目标，成为他心目中的偶像，从根本上消除他对外界消极思想和行为的模仿力。

二、道理疏通法

为了使赵明提高辨别是非的能力，我们将他所盲崇的在社会上游手好闲的“大哥”与中国人民解放军哪里有困难，哪里就有他们的身影进行对比，让其分析“大哥”与解放军对社会、对人民的贡献，分辨谁的行为是符合人民利益的。在对学生手册的学习中，以身边发生的一些事情，使他情理通、道理明，懂得什么是善恶美丑、什么样的行为才是符合规范的行为。从而形成一个优良环境和健康的心理气氛，解决他的心理困扰，阻止违纪行为的再次发生。

三、情感沟通法

即将步入大学的中学生在心理发展上已经开始逐步形成自立的意识，这时期最希望得到老师和朋友的信任和帮助。针对赵明身上存在的缺点和突发问题，我们要实事求是地给予评价，帮助他寻找问题的根源，师生间、同学间产生共鸣达到心理上沟通。当赵明与本班学生在校内多次打架，扰乱学校教学秩序时，我们把双方请到办公室进行谈话，谈做人应做维护社会、学校安定的事，团结才是力量，同学间要友谊长存。正确的引导使赵明在良好的人际环境中成长，学会自我调适，从此以后未再发生过打架事件。

参考文献：

[1]宋全祜.浅谈待优生的转化.中国校外教育，2012（23）.

[2]宋智慧.转化待优生例谈.价值工程，2010（32）.

（作者单位 李金翰：河北医科大学临床学院 王国玮：河北省石家庄市范西路小学）

篇5：转化待优生心得体会

教书育人是教师的光荣职责，转化待优生是教师义不容辞的责任，是提高教学质量的重要环节，是提高全民族文化素质的需要。因此，作为灵魂工程师的教师，一定要想方设法来转化待优生，但这项工作并不是轻而易举之事，必须呕心沥血，付出艰辛的劳动，才能有所收获。

法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的爱学生，才会精雕细刻的去塑造他们的灵魂。”可见，师爱之重要，它是通向学生心扉的桥梁，是教育的开端，是实施教育的基础。

但是，如果教师只有爱心而无教育方法，那就犹如无本之木、无水之源，是做不好待优生的教育转化工作的。所以，我在听取了王静老师的报告后，就如何教育转化待优生浅谈几点心得和见解。

一、了解什么是待优生

待优生，即学困生。是指：可以进步的学生生，只不过比其他学生进步慢一些罢了。为不让一个学生掉队，教师就要了解和研究待优生，只有深入细致的了解和研究待优生，才能把握其“心灵气象”，透析他们的内在心理，从而采取相应的教育措施，从根本上拯救这些学生。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”师爱可以温暖待优生冰冷的心，要相信“尊其师而信其道”。

树立待优生的自尊心和自信心。自尊心是人希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活得精神支柱。而自信心是成功的基石，一个人的自信心一旦得到很好的爱护与培养，智慧之门就能开启，潜能也就会发挥出来，因而就能成功。所以一个合格的人民教师就要做到对待待优生一视同仁；尊重待优生的人格，保护待优生的自尊心；懂得运用心理暗示教学法，在潜移默化中教育待优生，使之进步；用书籍影响待优生的心灵；善于发现、发挥待优生的闪光点；因材施教，为待优生制定切实可行的教学目标。

二、待优生的表现

1、学业的压力。对于待优生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。

2、考试的负担。在学校里，待优生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。

3、同学间的竞争。长期的在学习上不如同学，使得待优生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，他们在跳绳、广播操等体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人

三、如何转化待优生

1、教师要一视同仁

待优生也同样是有血有肉有思想的感情个体，是班级中的一员，就应当享有教师对其与其他学生同等的权利。教育人本论认为：任何人都有生存的价值，尽管价值有别，但从拥有价值这一点来说，人与人之间是平等的。教师要摒弃对待优生的偏见，也许某一个伟大的人物就在您的班级中诞生。

我国著名学者郭沫若上小学时，几门功课都是不及格；美国伟大发明家爱迪生在学生时代因成绩特别差被拒之校门外；法国大革命家拿破仑上小学时成绩糟糕头顶┄┄这些曾经被歧视的“平庸”之人，后来却都成了举世瞩目的人物。“犯错误是上帝给孩子的权利”，教师即使在讨厌那些待优生，也要平静下来，冷静的思索一下，然后就会平和许多，用宽容的心胸接受、容纳并给予对待好学生那样的热情于待优生，做到：一视同仁。我相信，这样的教师在教育过程中是占据主动地位的，是受学生欢迎的好老师。

教师一定要真心热爱每一个孩子，不要变成职业性的敷衍。摆正心态，摆正位置，对待待优生一视同仁。

2、尊重待优生人格，保护待优生的自尊心

苏霍姆林斯基曾经说过：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而复杂的教育秘诀，这个秘诀，对于热爱儿童的教师来说很容易掌握，而对于铁石心肠的教师却是根本无法理解的。这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”

3、利用心理暗示教学法

心理暗示，就是通过改变人的情绪，对心理形成暗示，收到改造人的思想和行为的效果。心理暗示法在台湾正在被越来越广泛地用于解决儿童心理障碍和行为问题。作为教师正应当利用积极的心理暗示来帮助学困生获得进步，对其赞美、鼓励，让这些积极的心理暗示在他们的潜意识中积累下来，成为他们学习的动力，使他们有一种乐观、积极、向上的精神状态。

有这样一则人生笑话；同样是小学三年级的学生，他们将来的志愿都是当小丑，中国老师斥之为：“胸无大志。孺子不可教也！”而外国老师却是这样说的。“愿你把欢笑带给全世界！”令人深思！针对同一种情况，却是完全不同的两种回答，截然的效果。相信当学生听到”愿你把欢笑带给全世界”时，在她幼小的心灵中会正在前到一种积极向上的种子。可见。积极的暗示就是一把细腻的钥匙，进入别人的心会正确、顺利的开启他们通往成功的大门——

古人云；“教者也，长善而救其失才也。”卢梭曾经说过；“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”研究表明，一个没有受过激励的人只能发挥其能力的20%一30%。而当他受到激励后；其能力可以发挥 80％－90％。

可见，在教育工作中，教师对待优生要“偏爱”，行为品德上做点好事，就要给予表扬；课堂上能够举手发言，就要给与鼓励；学习上有进步，就要加以赞许或适当的奖励。让待优生在这种收到表扬、赞许的积极暗示作用下欢快的学习、成长。

4、用书籍影响学困生的心灵

贾人曾云：“书中自由黄金屋，书中自有颜如玉。”可见读书能给人带来许多美好的和意想不到的东西或者说是灵感。它还能开启人的智慧之门、引发人的求知欲望等等。读书的时候，人是专注的。因为读书者此时正在聆听一些高贵的灵魂品味人生的精华，不出自主他谦逊和聚精会神。即使读闲书，看到妙处也会忍不住拍案叫绝„„长久的读书可以使人养成恭敬、谦虚的好习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了。在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。书籍是知识的源泉，能让人充满自信、让人神采倍添。葡萄牙政府就推出了“国家阅读计划”阅读从娃娃抓起，苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基主要就是用阅读这种方法来教育转化待优生的。可见阅读之重要。

对于待优生而言，教师就应当适时地为每个学困生挑选一些阐明概念、结论、和科学能用最鲜明、有趣、吸引人的方式来说明、阐述的书籍和文章，给待优生阅读。让这些待优生对周围世界的现象和事物尽量多产生疑问，使他们能够善于思考问题。这样他们对知识的感受性就会越敏感。这就成功的开启了他们的智慧之门，触类旁通的激发起其学习兴趣，同时也提升了他们的智力和学习能力。

阅读不仅能改变待优生考试不及格的困境，而且更关键的是借助阅读可以发展学生的智力，待优生读书越多，他们的思考就越清晰、开阔，他们的智慧力量就越活跃。教师一定要有组织有计划的、有预见性的、考虑周密的让待优生阅读一些科普读物，这是很重要的。

5、善于发现并发挥学困生的闪光点

美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”任何一位待优生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点和长处，只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金的，然后，创造机会和条件，让待优生能表现其闪光之处，使他们体验到成功的快乐和自豪感，让他们感到自己的存在是有价值的。

6、因材施教——为待优生制订切实可行的学习目标

因材施教，所谓“材”，主要指学生的个性差异，因材施教就是因人而异进行教育教学。我国古代大教育家孔子早在五千年前就提倡“因材施教”，他曾经分析评论他的学生说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也渗。”意思是说，高柴愚笨，曾参迟钝，颁孙师偏激，仲由鲁莽。有一次，仲山问他：“听到了就去做吗？”孔子说：“不能！”冉求也问：“听到了就去做吗？”孔子说：“去做吧！”公西华有些疑惑，于是问孔子：“两个人的问题相同，而您的回答却相反，我有些糊涂，想向您请教一下。”孔子回答说：“求也退，故进之：由也兼人，故退之。”意思是说，冉求平日做事退缩，所以我要鼓励他，仲由好勇过人，所以我要约束他。孔子十分了解自己学生的个性，并且能够善于区别对待，正所谓因材施教也。待优生也是才，作为一名教师一定要有这种真诚的爱心、耐心和信心，针对差生，因材施教，为其制定切实可行的学习目标，势在必行。

此外，教师要知道对待优生的转化工作不可能一蹴而就，他们意志薄弱，自控力差．故态复萌，反复无常，是一种正常现象。教师一定要有耐心和信心，遵循教育规律，使待优生重新找回自我，从而热爱生活，热爱学习，积极上进，乐观开朗。

篇6：待优生转化讲话稿

同学们，你们好!在坐都已经14岁了吧，有的同学已15、16了吧，相信在坐的各位都已明白，你们今天来这儿学习的目的吧。我一直在思考，我该为那些想上进，又暂时有些迷茫的学生做点什么呢？在我看来，在座的每位同学应该都是想要学好的吧，没有人愿意故意去考倒数第一，没有人愿意整日无所事事、昏天聊日，谁不希望自己是最优秀的学生？谁不希望自己是父母眼中的好孩子？在座的同学们，你们说是么？ 那么今天，我希望帮助那些需要帮助的人和值得帮助的人。所以，同学们，如果你想要学好，想要为了明天而奋斗，不愿让自己的父母早添华发，让他们为你以后的高中择校费而劳碌，那么你现在开始努力，还不算太晚。同学，如果你认为你“家财万贯”，你的明天已经用不着辛苦的奋斗，你的父母已经为你准备的丰厚的明天。你如果情愿一辈子缩在父母的衣角下，过着衣来张口，饭来伸手的生活，那么，请你不要在这里浪费时间。我下面的话将要送给那些暂时成绩有些差，又特别想要学的同学们。不要因为一时分数的低而低下了你青春的额头，要试着分析其中的原因，找回本应属于你的自信，要学会快乐生活，快乐学习。其实在老师的心目中，不是只有那些“分数高”的学生，老师心中装得更多的，其实是你。好好想想，你会发现老师给你的和给他们的只是方式不一样，由于这样或者那样的原因，我们的成绩是比其他同学差了些，但我们也不想这样呀，是吧同学们？但如果你真的已经尽力了，也没什么可说了。可是同学们，你们可以好好想一想，你的老师在你身上付出的精力已经够大的了，只是我们没感觉到罢了。没有哪一个老师不偏爱自己的学生，没有哪一个老师不希望自己的学生天天进步。所以，不要在一次次的失败中丧失掉你那年轻而本该奋斗的心，有的人屡败屡战，有的人屡战屡败，怎么书写你的人生，得看你自己手中的那支笔。下面请同学们听这样一个简历： 1809.2.12,生日 1818年(9岁)，母亲去世。1831年(22岁)，经商失败。1832年(23岁)，竞选州议员落选。同年(23岁)，工作丢了。想就读法学院，但未获入学资格。1833年(24岁)，向朋友借钱经商。同年年底(24岁)，再次破产。接下来，他花了16年时间才把债还清。1834年(25岁)，再次竞选州议员，这次赢了。1835年(26岁)，订婚后即将结婚时，未婚妻死了。1836年(27岁)，精神完全崩溃，卧病在床六个月。1838年(29岁)，争取成为州议员的发言人——没有成功。1840年(31岁)，争取成为选举人——落选了。1843年(34岁)，参加国会大选——又落选了。1846年(37岁)，再次参加国会大选——这回当选了。前往华盛顿特区，表现可圈可点。1848年(39岁)，寻求国会议员连任，失败。1849年(40岁)，想在自己州内担任土地局长的工作，遭到拒绝。1854年(45岁)，竞选美国参议员，落选。1856年(47岁)，在共和党内争取副总统的提名——得票不足100张。1860年(51岁)，当选美国总统。成为美国历史上最伟大的总统之一。他就是林肯，生下来就一无所有的美国历史上最伟大的总统，终其一生都在面对挫败。他曾经绝望至极，但从没有放弃人生这场人生比赛。人难免要跌倒，重要的是要勇敢的爬起来；人难免要犯错，其实犯了错不可怕，可怕的是犯同样的错误。我们学习差一点没关系，但只要努力，机遇的大门还是向你们开启的，但如果你颓废了，退缩了，破罐子破摔，那最终的结果是害了你自己。其实同学们，老师的严厉，是在恨铁不成钢啊。但在你们眼里所谓的苛刻里面，隐藏的是老师对你们深深的爱护，老师也希望你今后能成才，成为他们以后的自豪。其实，同学们，没人知道判定一个学生好坏的标准是什么。有许多所谓的“差生”，他们考试的分数虽然是不高的，但其中却不乏乐器高手、文学天才或者体坛健儿。他们在各自喜爱的领域里都达到了一个令我羡慕的境界，依我看他们都是人才。“好生”的风光不过是因为暂时碰到了一个适宜他们学习的对象和环境，等到将来投入社会，参加到实际工作中去时，我们的能力也许并比他们差。大科学家爱迪生当年也是一名“差生”,被学校劝退,在母亲培养下成才;我国著名数学家苏步青也曾是一名“愚顽不化”的“差生”,成绩在班里排倒数第一,后来遇到了对他不抱成见的恩师陈玉峰才浪子回头,爆发出对学习的热情,终于成为一代宗师。因此,我们似乎可以套用鲁迅先生的那句名言来结束本文:世上本没有“差生”,教育的失误太多了,慢慢才有了越来越多所谓的“差生”。

篇7：待优生转化工作总结

待优生转化工作总结

韩晓红2012、1一学期以来，我在学校的正确领导下，在转化待优生的工作过程中，按照学期初制订的计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化待优生工作的内容。通过内化教育，待优生的学习动机、学习积极性大大的调动起来，大多数学生能明确自己的学习目的，学习风气比以前有了明显的变化,自信心、意志力得到很大提高。现将一学期的工作总结如下：

一、学校领导重视支持。

要求每位教职工树立“转变一个待优生就是培养一个好学生”的观念，对待优生以热情关怀和更多偏爱。鼓励教师探索各种教育方法、教学手段，对待优生有耐心，少犯急功近利的错误。

二、客观分析学生，对症下药。

在全面了解待优生各方面情况后，客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析待优生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。

三、正确引导学生，处理好以下几个关系。

（一）表扬与批评的关系。待优生是相对于优秀生而言的。他们一般具有极强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦的情绪。所以若要学生积极进取，刻苦求学，老师该毫不吝啬地赞美他们的各种优点。对待优生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。

（二）严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有待优生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据待优生的具体情况区别对待，逐步

提高对待优生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。对他们的改进转化既是攻坚战又是持久战。对他们的转化切忌“急于求成”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至微不足道的，也要予以表扬、鼓励，让他们体验成功的喜悦。

（三）惩前与毖后的关系。班主任要使待优生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。

（四）多给待优生一些“机会”。尽管我们说，机会对每个人是均等的，但事实上，待优生的“机会”几乎是空，而少数优生却身兼“数职”。班主任在工作中要多给“机会”给待优生，甚至一些职务可以适当“下放”，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、，同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。

四、建立学生成长档案。

在班级中进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级营造一个良好的学习氛围，发挥学生独立解决问题的能力，老师起指导作用；同时依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易到难，逐层推进。

篇8：浅谈待优生的转化

所谓待优生, 是指在思想、学习等方面发展暂时滞后的学生。只有先进与后进之别, 没有好坏, 优劣之分。因此, 待优生是可以转化的。

一、动之以情, 激发学生热忱

学生得不到老师的爱, 是形成待优生的原因之一。相对来说, 待优生在学习过程中听到的大都是批评, 甚至是讽刺挖苦的语言。待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。对这样的待优生, 我们不能冷眼看待, 而要努力去发现他们身上的优点, 以他们自身的优点, 去克服学习上的困难。教师要利用课余时间去接近他们, 找他们谈心, 鼓励他们树立与困难作斗争的信心.恒心。一旦发现他们的微小进步, 就要及时表扬, 鼓励他们奋发向上。

1.消除对待优生管理的“偏心”

教师既是师长, 又是学生的监护人, 不是父母胜似父母。但一些教师往往不自觉地偏爱其心目中的优生, 而冷淡、厌弃待优生。对优生实行种种“优待”政策, 认为优生什么都好, 暴露出一些显而易见的缺点, 也常常视而不见, 显得特别“爱护”和“关心”。对待待优生则不关心、不尊重。“偏心”引发和加剧了待优生的自卑心理和逆反心理, 造成不同程度的心理障碍, 经常闹出一些损人却又不利己的意想不到的事情。学习上困难多, 怨恨老师对他们不关心、不尊重。对此, 我平等对待学生, 关心爱护学生。教育待优生, 应耐心细致, 把握尺度, 动之以情, 晓之以理。要善于发现他们的闪光点, 多表扬, 多鼓励。对待优生实行宽容政策, 犯小错误的唱一支歌;犯稍大一点错误的做一件好事;犯大错误的写一份心理变化说明书。

2.实施“分类指导, 分层施教”的课堂教学法

根据学生先天禀赋与后天发展的基础不同, 调动学生的学习积极性, 发挥其内再的潜能。同时, 根据不同的对象, 确立不同的培养目标和任务。运用不同的教学形式和方法, 指导教育学生, 使他们乐学并学有所得, 各展其长, 各显其才。在教学实践过程中, 我将所教班级的学生根据不同学习基础水平, 分成甲、乙、丙三个学习小组, 在教学过程中对三个层次的学生分别拟定不同的教学目标, 设计不同的教学内容和课堂活动程序, 从而使能飞的飞起来, 能跑的跑起来, 该扶一把的扶一把, 使优秀生提高冒尖, 大部分学生正常发挥, 稳步提高, 待转生得到转化, 努力赶上。我通过分层备课、分层授课, 落实分类指导, 面向全体。分层备课:在教学中考虑三类学生不同接受能力, 对丙类学生提出基本要求, 对甲、乙类学生提出较高要求。同时配置相应的内容、设计不同层次的课堂练习。分层授课:鼓励甲、乙类学生通过增大练习量熟练掌握;辅导丙类学生达到基本掌握, 对综合性较强的课, 着眼于乙类学生, 实行中速推进, 对丙类降低难度, 对甲类学生提高要求。为了提高分层教学的效果, 我在备课时就周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业, 使他能在作业中取得成就。这种做法使所有的学生都在前进——优生快一点, 待转化生慢一点。学生完成作业得到了评分, 从评分中看到了自己的劳动和努力, 学习给他们带来了快乐和精神上的满足。另外, 我设立了三个课代表, 根据学生的实际情况将学生的作业分成三个层次上交:优秀学生的作业交给第一个课代表;中等生的作业交给第二个课代表;待优生的作业交给第三个课代表。这样, 便于教师在作业批改时纪录下进步或退步的学生。经过一段时间的实践证明, 这样做好处颇多, 学生的作业上交层次清楚, 让教师心中更有条理。同时也加强了学生之间的竞争。这种上交作业的方式, 激发了学生做好作业的信心, 促使待优生向上两个层次转化, 在潜移默化中增强了待优生学习的主动性和竞争欲望。

这些做法, 给予了待优生更多的关怀, 使他们体验到了集体的温暖, 激发了他们的自强、奋发向上的信心和决心。

二、对症下药, 促使待优生上进

在全面了解学生学习情况的基础上, 对待优生进行摸底排队, 以做到心中有数。针对待优生的不同情况, 分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确, 态度不端正而成绩差的待优生, 要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务, 是关系到自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查, 督促他们养成良好的学习习惯:如上课认真听讲、作业认真按时完成、多读书、读好书、多背书等。而反应不灵活的待优生, 跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫, 勤奋学习, 多读多练, 一定能取得好成绩。对那些顽皮、自控力较差的待优生, 坚持打持久战。上课时, 让他们坐在讲台前, 时时暗示, 提醒这些待优生集中注意力;做作业时, 坐在他们旁边看着做, 边看边指导, 集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量, 又能帮助他们改正拖拉、懒散的不良习气。

三、启发诱导, 培养待优生的学习情趣

情趣是获取知识, 认识事物的最基本最重要的因素之一。待优生缺乏科学的学习方法, 学习有很大的困难。对这部分学生, 应着重培养他们的学习情趣, 多给一些学习的机会。备课时, 注意发现挖掘教材中一些美的奇的有趣味的知识, 加以补充, 充实讲授。用美的形象激发他们对美好事物愉悦和陶醉的情感, 用奇的情趣激发他们的求知欲望, 启发他们的学习兴趣, 使他们愿学、爱学、乐学。课堂上, 对于一些难理解的知识, 尽量用浅显易懂的语言讲述, 对于一些难点要分散讲述, 对于一些技能操作, 注重基本技能的了解和习惯养成。简单的问题多让他们回答, 哪怕是回答的语无伦次, 也要予以充分的肯定。回答对的部分要给予鼓励、表扬, 以激发他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题, 教师要心平气和地逐一讲解。这样, 注重了待优生基础知识的学习和基本技能的训练与掌握。注重了多方面评价待优生, 尤其注重待优生的进步评价。让每一个待优生都有成功的机会、成功的信心、成功的希望、成功的体验和成功的喜悦。

总之, 初中阶段是培养转化待优生的最佳时期。这个阶段的待优生, 在生理上, 处于“加速期”, 可塑性强;在心理上, 正处在从具体运算思维阶段向形成运算思维阶段的时期过度, 良好的培养与训练会促进其智力开发。我们应抓住这一机遇和契机让待优生大显身手, 善于发掘其自身的学习与发展潜力, 使之脱颖而出, 步入到优生的行列。

摘要：在初中教育阶段, 待优生的转化工作一直困惑着许多教育工作者。待优虽然人数不多, 但影响面较大。因此, 教育转化待优生是每位教育工作者义不容辞的一项重要任务。

篇9：高中数学待优生转化策略分析

关键词 高中数学 待优生转化 措施

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）06-0099-02

在学校的数学教学、教研中，待优生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，待优生对学习产生逆反的情绪。是提高整体教学水平的一大空难，待优生的成因是多方面的，也有先天的，但大部分待优生都是后天形成的，下面就对后天形成的待优生问题浅谈自己的看法。

一、影响高中数学待优生思维的原因

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程。如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则当学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。当新的知识与学生原有的知识结构不相符或者新旧知识中间缺乏必要的“纽带”时，这些新知识就会被排斥或经“融合后吸收”。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，势必就会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生数学学习能力的提高。我们常常听到部分学生反映：我已经很认真学习数学，但成绩就是提不高。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。为了发现影响高中数学待优生的原因，了解学生的实际情况，倾听学生的心声，从而探讨转化数学待优生群体的新路子，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，提高教学效率。

二、应加强师生交流，促进师生和谐

“新课程标准”特别指出：数学课程要关注学生在情感态度的发展，就教学而言，在很大程度上教师教得好与不好，不决定于教师的教，而决定于学生的学习情感，学习意志，学习习惯和学习能力，这些就决定了教师在进行数学教育时，不能单纯地只传授数学知识，而应该重视与学生的情感交流。如：课前了解他们预习的情况，课中尽量照顾到每一位学生，课后一起交流学习生活方面的问题或一起参加娱乐活动等，增进相互了解，使学生对老师产生好感。愿意接近老师，愿意与老师交流，成为真正的朋友，真正实现教师主导，学生主体的新课程理念，构建和谐的师生关系，以便更好地服务于教学。

三、挖掘数学思维的闪光点，摒弃学习数学的自卑心理

待优生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，更需要教师、家长的关心爱护。有关资料表明，在大多数情况下，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，教师要不断地鼓励，尤其是要善于挖掘、捕捉待优生的闪光点，使其摈弃学习数学的自卑心理，并不失时机地进行鼓励和表扬。

四、要因材施教，提供待优生发展契机

高中阶段，学生生理和心理发展特征上的差异是客观存在的，他们对数学学习的方式是不一样的，并且表现出来的兴趣和爱好也是截然不同，由此而产生的对数学知识的接受能力也是千差万别。如果数学教学中，教师不顾学生数学素质参差不齐的事实，并坚持沿用传统的统一教学要求，必将导致不同学生对数学知识的领悟与掌握差距越拉越大。应该说，因材施教、分层教学有助于弥补学生数学认识水平的差异，能根据学生的认识规律开展教学活动，从而使待优生逐步发展、不断跟上并最终为待优生的有效学习和可能转化提供机会。诚然，高中数学教学过程是一个由浅入深、从简单到复杂的过程，它为因材施教、分层教学奠定了基础。因材施教、分层教学可以体现在数学学习的预习阶段，可以体现在数学课堂提问阶段，可以体现在教师课后作业要求阶段。例如，在对学生进行数学预习分层要求时，考虑到待优生数学学习的实际基础，我们要适当降低要求，只要他们通过预习实现对以往所学知识的复习，以及通过对教材例题的理解，尝试着完成一般难度的练习题即可，对于实在难以解决的问题，要求他们做好记号。力争通过课堂上教师的讲解而领悟：对于中等及以上的学生，则要求他们通过预习，基本能独立按照教材上的定理、公式、习题的推演自行内化，并能独立完成相应的习题，

五、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯指的是不用任何人的督促，不需要任何外在力量约束的学习行为，众多的研究表明：待优生都或多或少有不良的学习习惯，具体表现在：不珍惜时间、不能独立思考问题、不会预习或复习等，这就要求教师在课堂教学或课后采取一些恰当的方法帮助他们养成良好的习惯。如：布置课前预习并指导预习，检查预习；指导做好数学笔记，同时培养他们看书复习的好习惯，并要求他们做小结，鼓励探讨一题多解，发现新颖的解法，这样通过前面的一些方法培养，使他们养成如课前预习、课后复习、课中认真听讲并做好笔记、不懂及时提问、妥善安排时间等良好的学习习惯。以便能达到提高学习效率的目的。