下裴中学德育工作制度

下裴中学德育工作制度（精选6篇）

篇1：下裴中学德育工作制度

下裴中学德育工作制度

为了在全面实施素质教育中，始终把德育工作摆在首位，教育思想正确，德育理念先进，在加强德育自身基础建设和德育工作的各个领域中，自觉，模范地遵守党和国家的教育方针及德育政策法规精神，始终如一地坚持依法治校，以德治校，循规育人，具有良好的校风和优美的育人环境，德育实践具有创造性、示范性和导向性，结合我校实际，特制定我校德育工作制度。

一、指导思想

我校德育工作的指导思想是：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面惯彻党的十六大精神和党的教育方针、路线和政策，牢固树立“百年大计、育人为本”、“素质教育、德育为首”、“德育工作、注重实效”的观念，坚持在提高德育工作的针对性、实效性、主动性上下功夫，努力开创我校德育工作的新局面。

二、德育工作目标

树立德育新观念，创新德育教育，大力实施“以德治校”方略；认真贯彻落实《爱国注意教育实施纲要》、《公民道德实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改革未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）、《中小学教师职业道德规范》、教师“十不准”和“六条禁令”、《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，切实提高我校师生员工的思想道德素质。

1、弘扬和培育民族精神的教育。

2、强化中小学生的行为习惯的养成教育。

3、切实抓好师生员工的法纪教育和心理健康教育。

4、加强师生员工的诚信教育。

5、加强教师队伍建设，造就一只适应新形势的德育教育队伍。

6、切实加强师德师风建设，真正做到为人师表、言传身教，以开县优秀教师群体为榜样。

7、大力推进学生思想品德评定、教学管理和德育科研的改革。

8、积极争创德育示范学校，构建德育工作管理体系，评估体系和构建起德育现代化的框架，形成学校、社会和家庭齐抓共管的新格局，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、德育工作措施

1、进一步加强对德育工作的地位和作用的认识。

学校的根本任务是培养德才兼备的建设者和接班人，因此，必须把德育工作放在学校工作的首位，克服重智轻德的错误思想，把德育工作真正落到实处，坚持把功夫下在德育工作的着力点上，在提高德育工作的针对性、实效性、主动性上下功夫，使德育工作更加贴近学生生活实际，更加符合青少年身心特点和认识规律，开展丰富多彩的教育活动和社会实践活动，充分发挥党支部、工会、共青团、班级和学科在德育中的主渠道、主阵地、主课堂作用，使德育工作真正寓于师生学习、生活的全过程。让广大教职工进一步树立正确的教育思想和德育理念，正确认识德育在素质教育中的地位和作用，增强育人的时代感、责任感和紧迫感，把学校办成培养新世纪合格人才的育人阵

地。

2、利用集合、升旗、活动和政治课时间加强学生的爱国主义、集体主义和社会主义教育，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3、加强学生行为习惯的养成教育。以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《官渡中学学生管理细则》、《官渡中学学生奖惩条例》、《公民道德实施纲要》等制度来严格管理学生，以中华民族的传统美德和文化礼仪来教育学生，让学生形成良好的文化习惯和礼仪常规，争做优秀学生、文明学生和“五好小公民”。

4、大力开展争先创优活动，真正把德育工作落到实处。学校积极开展争创“校园文化建设达标学校”、“文明礼仪示范学校”、“德育示范学校”、“绿色学校”、“安全学校”、“卫生学校”、“示范学校”和表彰德育先进工作者、德育标兵，评选优秀德育工作论文，评选“先进班集体”、“文明班集体”、“文明寝室”、“三好学生”、“文明学生”、“文明小主人”、“诚信市民”等活动，充分调动师生的主动性、积极性，真正把德育工作落到实处。

5、加强德育队伍建设。学校成立以校长、支部书记为组长，副校长、副书记、工会主席为副组长，中层干部、班主任、团委干部、政治教师、学生管理员、门卫为成员的德育工作领导小组，切实加强对德育工作的领导，抓好教师、年级、班级干部队伍的建设，狠抓教师的师德师风建设，对教职工的考核实行“师德师风一票否决制”。

6、加强学校与社会、家庭的联系，三位一体，形成学校、社会、家庭齐抓共管的德育新格局。

7、加强信息网络建设。学校充分利用信息技术资源，配合“校校通”工程和远程教育优势，将德育工作实行信息化管理，加强对社会不良网站、网页禁和堵的同时，建立校园健康网页，引导学生在校内上网，使学生既能获取知识，增长才干，又能有效抵制不良网站的侵蚀和影响，增强辨别是非的能力。

8、加大经费投入，确保学校德育工作顺利开展。

学校在经费极为紧张的情况下，每年投入5000--10000元的德育工作专项经费，以保证德育骨干队伍培训、德育科研、德育课程开发、德育基地的建设。

四、奖惩逗硬，不走过场。

学校视师生员工的表现，每期评选德育先进工作者5—10名，优秀学生10名，优秀学生干部10名，“五好小公民”10名，“文明学生”10名，并给予一定的物质和精神奖励。对师德师风差的教职工实行“德育工作一票否决制”，对品德差、屡教不改的学生给予一定的纪律处分，达到挽救本人、教育他人的目的。

下裴中学

德育工作制度

篇2：下裴中学德育工作制度

为确保师生生命和学校公私财产安全，必须进一步强化安全工作，并且把不可预见的安全事故造成的损失减小到最低程度，根据上级有关文件精神，经学校校长会议研究决定，在安全工作的强化问题上，采取如下措施：

一、明确职责，加强组织领导，调整安全工作领导机构。调整后的安全工作领导小组名单及分工情况如下：

组长：张俊亮（校长，负责学校全面工作），全面负责安全工作，保证安全工作必需的经费，担任应急总指挥。

张云杰（副校长），负责安全教育和宣传工作，担任应急第一副总指挥。

成员：王永顺（副校长，主管教学工作），负责安全督察、参谋工作，担任应急第二总指挥。

王留恩（副校长，主管后勤及办公室工作），负责设备设施安全、饮食卫生安全和安全督办工作，担任应急第三总指挥。

郭俊英（负责门卫管理工作）

李明星（负责护校、电工、电化设施管护工作）王敏忠（负责护校工作、及餐厅卫生工作）

许连生（负责食堂事物工作）

焦建武（负责灶房卫生、安全等工作）

许海林（负责化学仪器、药品安全工作）

张倩倩（负责物理仪器安全工作）

宋留平（负责体育器材安全工作）

二、安全防范措施

（一）充实安全管理人员，健全执行机构。

1、食品安全工作领导小组：

组长：张俊亮，全面负责和领导食品安全工作。

副组长：王永顺、张云杰、王留恩，负责具体管理、督察食品安全工作。

成员：许建龙，负责饮食卫生、食堂环境卫生工作。

许连生，负责食品安全、卫生质量监督和防疫工作。

2、消防队

队长：王晶，负责管理消防器材，培训消防队员，宣传消

防知识，具体负责灭火工作。

副队长：宋留平，协助队长开展消防工作，负责火灾隐患监

察工作。

队员：王晶张艳霞姚华荣杨虹

张春风庞红琴孙亢云张竟俭

郭水俊董瑞霞王慧霞靳红琴

（二）健全安全制度，落实安全措施。

1、认真贯彻落实《下裴中学食品卫生工作职责》、《食堂承包合同》对安全的各项要求和《安全十条》。负责人员每天至少检查一次食堂卫生和食品安全工作，值周人员和学校干部要随时搜集就餐人员的反映，发现问题，及时处理或报告学校。

2、消防工作要做到经常化、规范化。每期要对所有义务消防队员进行一次实战训练。

3、每期对消防设施和消防器材进行彻底检查，随时发现火灾隐患，及时补充和更换有问题的消防设备、增加安全防范标志。

4、加强全员安全教育，普及全员安全知识，每个师生和家属都要熟悉学校安全设备的位置和正确的使用方法。人人都要学会自救，成年人还要学会救人。要组织师生认真学习上级主管部门制发或转发的安全工作通知及相关文件。学习必须做到人人有记录，检查中若无学习无记录将严肃处理。

5、学校要拟订安全责任制度，与各处室、教师、学生家长、炊事员等签订责任书，将安全责任落实到人头。

6、安排好节假日学校的安全执勤工作。要强调学生在节假

日期间的安全注意事项，避免不必要安全事故的发生。

8、住校生安全管理要做到谨小慎微，全面细致。措施要多样化，要加大人力投入力度，确保寄宿制学生安全万无一失。

9、安全领导小组成员要及时发现自然灾害、消防设备、校内外活动及设施、校园周边环境、校内外建设物等方面可能存在的安全隐患，并及时排除和上报。

10、对每次安全隐患的检查和排除都要有记载，要建立学校安全工作档案。

三、应急措施

（一）凡发生食物中毒、火灾、建筑物垮塌、雷击、泥石流、地震等事故和灾情，要在最短时间内报告学校安全领导组成员。火警可先直接拨打119，严重食物中毒和危重意外伤害可先直接拨打120，暴力侵害危急时可先直接拨打110。

（二）紧急情况下，所有师生及家属必须服从学校统一指挥，成年人不得袖手旁观，救急时根据现场指挥的要求，任何人必须借出私人用具和住宅内的设施，不得拒绝和隐藏。

四、安全事故处理的程序：

（一）一旦发生安全事故，首先要尽力排除，并视需要立即与卫生院、消防队、公安等取得联系。学校安全工作领导小组要尽快摸清情况，统一看法后由在场的第一指挥人员报教育局安全领导小组，不得越级上报。

（二）发生安全事故，要在第一时间内如实报告领导小组办公室，不得迟报、谎报、瞒报或漏报。

（三）处理好善后，防止因事故和灾害造成其它损失和社会问题。

总之，我校对安全工作高度重视，本着“教育在先，预防在前，制度健全，责任到人”的原则，做到领导重视，分工明确，相互协作，有条不紊，确保下裴中学安全稳定。

下裴中学

篇3：下裴中学德育工作制度

关键词：义务教育,中学,绩效工资分配制度,体育教师

经国务院协商并最后通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》, 决定自2009年1月1日起, 在全国范围内的义务教育学校实施教师绩效工资分配政策。此政策一这是坚持教育优先发展战略的又一重大举措, 充分体现了党中央、国务院对义务教育阶段的高度重视与对广大教师的亲切关怀。苏州市义务教育学校目前已逐步实行了绩效工资分配制度, 由于教师工作的特殊性和教学活动过程的复杂性, 在实行了这一政策过程中, 也难免出现了一些问题, 而研究分析绩效工资分配制度的贯彻情况及出现的问题, 有利于更好地贯彻实施绩效工资分配制度, 达到提高义务教育质量的目。为此, 本文采用问卷调查等研究方法, 对苏州市义务教育中学70名体育教师为研究对象调查和分析这项政策实施的现状, 从而对苏州市义务教育中学体育教师绩效工资分配制度的更好实施提供有益的参考。

1 义务教育学校绩效工资分配的内涵及构成

绩效中的“绩”, 在汉语中有“业绩”的意思, “效”有“功效, 效果, 效率, 效益”的意思。《牛津现代高级英汉词典》对英文“Performance”的解释是“执行、履行、表现、成绩”。义务教育学校绩效工资分为基础性工资和奖励性工资两个部分, 基础性工资占70℅, 由地区经济发展水平、物价水平和岗位职责等要素决定, 奖励性工资占30℅, 主要体现工作量和实际贡献等因素。

2 苏州市义务教育中学体育教师收入现状

近年来, 随着苏州经济社会的快速发展带来财政收入增长逐年上台阶, 义务教育经费投入逐年增加, 投入水平多年来一直名列全省首位。苏州市随着国家发布“绩效工资分配制度”, 陆续在各个义务教育中学贯彻实施绩效分配, 这一措施有力地促进了苏州义务教育的高水平发展。苏州市的经济逐年增长, 2009年苏州市实现地区生产总值7740.20亿元, 中国大陆排名第五, 按户籍人口计算GDP已经成为全国人均产出最高的城市。学校体育教育事业也发展相当快, 但从绩效工资分配制度的实行后, 苏州市义务教育中学体育教师的工资待遇并没有提高很多, 低于其它学科的教师, 并远低于公务员薪金水平, 在一定程度上影响了体育教师工作的积极性。

3 绩效工资对苏州市义务教育中学体育教师的影响

美国学者艾利森认为:在达到政策目标的过程中, (政策) 方案确定的功能只占10%, 而其余的90%则取决于有效地实施。我国义务教育绩效制度于2009年实行的, 起步较晚, 发展得不太完善。对中学体育教师来说意义也十分重要, 绩效工资制度的实施, 对体育教师们是机遇也是挑战。通过对苏州市义务教育中学70名体育教师的柚样调查, 对实行这一政策的情况如图1所示, 在苏州市义务教育中学体育教师有66%认为实行绩效工资分配制度持比较满意的态度, 20%的体育教师认为满意, 而仅有14%的体育教师对现行的绩效工资分配制度不满意。可见大部分中学体育教师处于基本满意状态。

3.1 绩效工资分配制度对体育教师工资收入的影响

n=70

自苏州市各个中学实施教师绩效工资政策以来, 教师工资有所增加。根据调查结果分析, 如表1显示:60%的苏州市义务教育中学体育教师认为他们的工资有少量的增加, 23%认为有大幅增加, 14%认为没有增加, 说明这一制度的实行对体育教师工资有所影响, 并且可以看出他们的工资也普遍的有所增长, 但增幅不大, 这也表明绩效工资制度是维护广大体育教师的待遇利益。

3.2 绩效工资分配制度对体育教师工作的影响

n=70

绩效工资制度能形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围, 使得教师们形成一个竞争的团体, 不断的创新, 不断的钻研, 促使学校的内环境处于一个不断更新的状态, 以利于老师们的状态也发挥到最佳。绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师的影响方面见表2, 大多数中学体育教师认为一般。其中有57.1%的中学体育教师认为推动教师的工作积极性一般;有65.7%的中学体育教师认为促进体育教师专业发展一般;有62.9%的中学体育教师认为学校形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围一般。由此看来, 绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师能产生的激励性不大。

4 影响绩效工资在苏州市中学实行过程中存在的问题

n=70

考核指标对考核结果有着决定性的影响, 是取得什么样的考核结果的落脚点, 指标的全面性和量化程度反映考核结果的真实程度, 同时绩效考核指标设置要具有可操作性。根据调查, 有80%的体育教师认为现在实行的绩效工资分配制度中存在着一定的问题, 只有20%的体育教师认为现在实行的绩效工资分配制度实行情况还可以。从表3调查显示, 有60%的体育教师认为绩效工资分配制度需要改进, 并根据图2显示, 目前存在着这些问题:

4.1 工作量的不合理

大强度的工作量是影响苏州体育教师实行绩效工资的主要原因。体育教师超量的工作主要表现在四个方面: (1) 工作时间长。很多体育教师从早操到下午课外活动结束, 每天的工作时间均超过9个小时, 明显超过其他教师, 但带早操和指导课外活动时间都不计算为工作量;课余运动队训练工作量打对折或不计算工作量。 (2) 上课时数多。各级学校办学规模不断扩大, 教学班级大量增加, 而体育教师的编制不相应增加, 使得体育教师的教学任务越来越重。 (3) 教学强度大。由于班级众多, 人数基数大, 体育教师无论是备课, 还是教学都要花费很多的时间和精力。 (4) 工作头绪多。体育教师除了担任着体育课课、“两操”管理、课余训练以外, 还负责组织学校群众体育活动, 有的还担任学生管理工作, 繁重的工作量使体育教师疲惫不堪。工作量大而绩效工资待遇低是其中最大的问题, 也是广大中学体育教师认为最不合理的一个方面, 而合理安排工作量及充分落实绩效工资待遇是解决这一问题之关键。

4.2 工资结构不合理

义务教育中学体育教师的工资主要由两部分构成:一是固定工资, 由财政拨款;二是绩效工资, 由学校自筹。2006年的统计显示, 比2002年初中教师增长了63.2%。但这一工资制度却逐渐走入了死胡同。义务教育中学绩效工资总量的70%作为基础性部分, 一般按月发放, 而绩效工资是收入中“活的部分”, 它作为发挥激励导向作用的重要手段, 占30%, 由学校按照规范的程序和办法自主分配, 一般按学期或学年发放。但教师的工资水平仍然低于国家公务员、医生和律师等, 而体育教师的待遇与其他课程教师比较相对较低, 他们之间待遇的悬殊较大。

4.3 工作类别处于弱势

从工作类别论, 体育教师的社会地位仍属低下。教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位和职业声望等几方面组成。近几年, 虽然教师整体地位有所提高, 但体育教学仍没得到学校足够的重视, 体育教师的经济地位处于弱势, 缺少校外创收的机会, 总体经济收入水平不高。体育教师在社会政治体系中所处的位置较低, 学校内干部的选拔和任用基本与体育教师无缘。在“官本位”等传统思想影响下, 体育教师职业声望较低。学校领导对体育教育重视程度不够, 轻视体育教师的工作, 与体育教师交流沟通少。学校对教师的任用、评价、培养、晋升使得而教师之间存在竞争关系, 而体育教师常处于弱势。

4.4 工作能力提高慢

在图2中, 虽然只有29%的认为工作能力提高慢, 但是也表明是存在问题的。体育教师的工作能力素养表现为: (1) 扎实的专业知识和技能, 以及广博的相关学科的理论实践知识。 (2) 先进的教育理念。 (3) 较强的创新和科研能力。知识更新速度加快和教师能力提高要求给工作在教育一线的教师们造成了明显的压力, 尤其体育教师。在科研方面, 体育教师较其他课程教师在科研能力上明显欠佳, 其原因, 工作量大而缺少时间进行科学研究及撰写论文。绩效工资属于一种鼓励机制, 体育教师必须不断提高自身素养、教学能力和科研能力等, 才能全面完成与达到绩效工资的目标及其要求。

4.5 学校阳光式的绩效工资机制不完善

“阳光式”的绩效工资制度的实施有三项原则。首先就是公开原则。其次是公平原则。最后是透明的原则。经对苏州市义务教育中学实行绩效工资制度的调查, 很多学校对公平、公正、公开原则做得并不好, 70%的体育教师认为, 学校并没有贯彻三公原则。绩效工资制度的建设模式仍不明确, 考核等配套制度还不规范, 考核过程中监督机制不健全。绩效考核是实施绩效工资制过程中的关键环节。构建科学合理的绩效工资考核体系。落实绩效工资制度的关键在于建立科学合理且行之有效的绩效工资考核体系。一个科学有效的绩效考核体系, 在具体设计的时候要根据每个地区和每个学校的具体情况制定绩效工资的考核指标, 而在具体考核过程中缺乏民主监督和相关的法律法规的规定, 使得绩效工资制度实施的目的难以达到。

5 结论

1.苏州市义务教育中学体育教师大部分认为实行绩效工资分配制后收入稍有增加, 并持比较满意的态度, 并对体育教师的工作积极性、学校体育教师专业发展、形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围等方面都有正面影响。

2.绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师的发展是机遇也很挑战。绩效工资制度实行过程中也存在着一定的问题:体育教师的工作地位偏低、工作量计算方法不合理和没有充分落实绩效工资待遇、绩效工资制度贯彻三公原则乏力, 是影响体育教师工作积极性的主因。

6 建议

1.要从制度上确保义务教育中学体育教师的工作地位, 承认其各种工作, 并合理计算其工作量并全面落实绩效工资制度, 以调动体育教师的工作积极性。

2.全面贯彻与加强宣传实行“按劳分配, 优绩优酬”和“坚持公开、公平、公正”的三公原则, 使机制更加透明, 维护广大中学体育教师的利益。确立绩效工资制的阳光模式, 让绩效工资制改革的政策及法律的不断推进中, 建立一整套公开、公平、公正的法律体系。

3.不断提高中学体育教师的教育素质、教学能力和科研能力等, 不断优化教师结构, 以努力提高师资队伍质量。

参考文献

[1]王大磊.美国教师绩效工资制度及其对我国师资队伍建设的启示明.外国中小学教育, 2009 (4) :41.

[2]陈时见, 郝栋峰.美国公立中小学教师绩效工资改革[J].比较教育研究, 2009 (12) :3-4.

[3]李晓莉.义务教育教师绩效工资实施现状、问题与建议[J].山东省农业管理干部学院学报, 2010, (3) .

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[5]王永华.教师绩效考核现状调查[J].教育与职业.综合版.2009 (3) :3.

[6]荆强.体育教师职业压力源探析.今日科苑, 2008, (7) ;137-137.

[8]付亚和, 许玉林.绩效考核与绩效管理[M].北京:电子工业出版社, 2003 (4) .

篇4：中学作文评语制度初探

关键词:评语备案集中评会展示培训

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0149-01

作文评语是教师对学生作文最直接的反馈和评价,最具权威性、专业性和准确性。然而教师因工作量大、评改时间少,往往会欠缺评语。本文试图将作文评语制度化来保障作文评语的时间,提高作文评语的有效性。

1 预留评语写作时间

只有思想上的重视,没有时间上的保证,发挥作文评语的重要作用将会是一纸空谈。因此,学校方面需要设法预留评语写作时间。

1.1 评语备案

教师担任两个班的语文课,根据教学计划每两周应写一次作文,此外,备课、批改作业、应付各种教学检查都要占用教师大量的工作时间。这些客观原因使得教师不得不匆匆在学生作文上“扫”过,留下一个简单的分数。可以试行:一个班的一次作文给教师两课时来写评语。教师收上作文时,可以向教研组长备案,申请某个时间段作为自己专门加写评语的时间。教研组长在确定那个时间段没有其它教学安排时给予批准。备案后,教师要主动反馈评语写作结果,如记录批改情况,给学生加写评语的人数,典型评语案例,作文存在的问题及改进措施。

通过备案,不仅使教师批改作文、加写评语的时间有了制度上的保证,学校或教研组还可以对教师写作评语进行监督检查,有条件的学校还可以将备案、作文评语效果与教师的绩效工资挂钩。进行检查,可以有效的避免教师将评语时间挪为他用——这也是对教师写作评语的一种潜在约束;可以针对教师评语存在的不足,及时同教师探讨、对其培训;可以从宏观上把握作文教学方向,促进作文教学的整体提高。对教师个体来说,评语备案是对学校、对自己的一项承诺,而且承诺的事项也是学校日后检查、评比的内容。这样,客观上促进了教师对评语的重视,使每个教师都能认真对待学生的作文及加写评语,努力改进评语写作水平,加强评语写作的有效性。对学校及教研组来说,检查评语的备案情况,不仅可以了解教师写作评语的态度和效果,还可以看到教师整体的作文评语水平、整个作文教学存在的问题,进而有针对性的采取对策,改进作文教学效果。

1.2 集中评会

评语备案是给教师个体留有评语写作时间的日常性做法,应用于平日的练习,由教师个体自由掌握时间。教研组通过对评语备案及学生作文的检查,发现问题后,可以定期组织教师集中写作评语。集中评会,主要由教研组定期组织,是深化教师整体评语认识、提高评语水平的有益探索。在实际教学中,平日的作文题目往往是教师们共同商量达成一致的结果。可以试行:在全年级统一的作文后,利用教研会等时间,组织教师一起加写评语。教师对本班的作文进行分类,挑出各类中的代表作进行评语,教师之间就每类的评语写法进行探讨。对于学生作文的分类,每次集中评会可以各有侧重,如按文体,按学生的作文态度、语言组织、思想倾向、书写情况。对于教师评语的探讨,每次评会也可以有所针对,如按批改的位置、表达的语气、批评及鼓励的场合。通过集中评会,教研组能够直接了解学生作文的整体水平,把握教师对作文教学面临的难处,进而对教师写作评语进行宏观上的指导和帮助。

评语备案是集中评会的前期准备,集中评会对评语备案的成果深化。通过评语备案,引发了教师个体对评语写作的种种思考,激起了教师个体探讨交流的欲望;集中评会就是在教师个体思考后,提供给教师们一个展示思想、提出困惑、介绍经验的舞台。评语备案和集中评会的施行,给教师写作评语提供了时间上的保证,且能大大促进教师作文评语的有效性,最终服务于作文教学和学生语文素质的提高。

2 创设评语交流氛围

评语备案和集中评会主要以年级为单位进行,要想把各年级的评语成果汇聚在一起,集思广益,取长补短,需要创设全校型的评语交流氛围。

2.1 评语展示

学校可以采用多种形式促进作文评语的展示。

例如,教师挑出自认为有成效的评语,连同学生的作文,一齐上交。教研组从中选出优秀的评语,利用校报或宣传栏定期刊发。每期还可以分年级进行,给每位教师展示自己“得意之作”的舞台。还可以将学生作文和教师评语都很优秀的文章集成册子,在学生和教师间传阅。有条件的学校,还可以组织学生进行作文比赛,并参评“我最喜欢的评语”。评语展示的方式,只要利于教师之间、学生之间的学学习和交流,就可以开展。学校要结合自身实际,利用一切现有条件,积极创造多种多样的展示平台。

教师评语的展示必然要依据学生的文章,这也间接地激发了学生的写作积极性。将教师间的交流扩大为师生间的沟通,使师生之间的了解更加深入,关系更为密切,对于师生双方都是一种激励。在这个学生写作、教师评改的过程中,教师能够更准确的把握学生的心理,了解学生写作过程中出现的困惑,加强对学生的作文指导,改进评语措辞,及时调整作文教学策略。学生也更加重视作文的评语内容,体会到教师批改作文的良苦用心,进而改进自己的作文。并且,从学生的角度更能体现作文评语的有效性高低,即是否能让学生看的懂,是否能深入人心,是否能促进学生的改进,是否能激发学生的写作欲。

2.2 评语培训

评语展示让教师看到了自身的不足和差距,给日后写作评语提供直接参考和借鉴。可以说,评语展示所提供的经验相对感性和直观。要想使教师对评语写作的认识上升到理性层面,除了依靠教师自身不断加强业务学习,紧跟作文评语研究前沿之外,教研组也要经常组织评语培训,让教师充电。

评语写作要依据一定的教育学、心理学、写作学、文章学理论,本校教师对这些理论可能难以把握。可以邀请大学教授、语文教育研究者等给教师进行理论方面的指导,教师就能从理论高度上看问题,将理论和实际相结合。如能邀请到作文评语写作的研究者,就作文评语涉及的理论、评语方法进行系统的指导,教师对作文评语的把握将更为清晰。在培训过程中,可以让专家现场指导教师写作评语。如印发一篇学生作文,在教师写完评语后,再展示专家的评点。或者,让专家挑选本校教师代表性的评语给予点评。学校可以创办论文集,将教师在作文评语领域的研究集结成册、推荐发表。还可以创办教师专栏,及时将作文评语领域的最新研究传达给教师。

篇5：钱起——《赠阙下裴舍人》

【作者】：钱起——《赠阙下裴舍人》

【内容】

二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阴。

长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。

阳和不散穷途恨，霄汉常悬捧日心。

献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。

【赏析】：

这首诗，是写给一个姓裴的舍人。写诗的目的，是为了向裴舍人请求援引。

开头四句，诗人象并不在意求援似的，描画了一幅秾丽的宫苑春景图：早春二月，在上林苑里，黄鹂成群地飞鸣追逐，好一派活跃的春的气氛!紫禁城中更是充满春意，拂晓的时候，在树木葱茏之中，洒下一片淡淡的春阴。长乐宫的钟敲响了，钟声飞过宫墙，飘到空中，又缓缓散落在花树之外。那曾经是玄宗皇帝发祥之地的龙池，千万株春意盎然的杨柳，在细雨之中越发显得苍翠欲滴了。这四句诗，写的都是皇宫苑囿殿阁的景色。

那么，钱起赠诗给裴舍人，为什么要牵扯上这些宫殿苑囿呢?这就须看看舍人的日常活动情况。原来在唐代，皇帝身边的职官，有通事舍人，掌管朝见官员的接纳引见;有起居舍人，记皇帝的言行;还有中书舍人，凡臣下章奏的接纳，皇帝的诏旨的起草，都要通过他的手，军国大事他都有权参加讨论，诏书颁布时，还得由他签字。这些“侍从之臣”每天都要随侍皇帝左右，过问机密大事，其实际权力如何也就可想而知。

不难理解，此诗的开头四句，并不是为写景而写景，他的目的，是在“景语”中烘托出裴舍人的特殊身分地位。由于裴舍人追随御辇，侍从宸居，就有不同于一般官员所见的景色进入他的视听之中。当皇帝行幸到上林苑时，裴舍人看到上林苑的早莺;皇帝在紫禁城临朝时，裴舍人又看见皇城的春阴晓色;裴舍人草诏时，更听到长乐宫舒缓的钟声;而龙池的柳色变化及其在雨中的浓翠，自然也是裴舍人平日所熟知的。四种景物都隐隐约约地使人看到裴舍人的影子。

可见，尽管没有一个字正面提到裴舍人，实则句句都在恭维裴舍人。恭维十足，却又不露痕迹，手法巧妙。

随后诗人笔头一转，就写到请求援引的题旨上：“阳和”句是说，虽有和暖的太阳，毕竟无法使自己的穷途落魄之恨消散。“霄汉”句说，但我仰望天空，我还是时时刻刻赞颂着太阳(指当朝皇帝)，意思是自己有一颗为朝廷干事的热心。“献赋”句说，十年来，我不断向朝廷献上文赋(指参加科举考试)，可惜都没有得到知音者的赏识。“羞将”句说，如今连头发都变白了，看见插着华簪的贵官，我不能不感到惭愧。意思自然是清楚的，但仍然含蓄，保持了一定的身分。

这首诗，通篇表示了一种恭维、求援之意，却又显得十分隐约曲折，尤其是前四句，虽然是在恭维，由于运用了“景语”，便不觉其庸俗了。由此颇见钱起娴熟的艺术技巧。

篇6：《赠阙下裴舍人》翻译及赏析

“二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阴。”这两句是说，早春二月，上林苑中黄鹂成群地飞鸣追逐，悦耳动听;紫禁城中充满春意，拂晓时分，在树木葱茏之中，洒下一片淡淡的春阴，显出一派活跃的春的气氛。诗句是写景，更是寓情。以景语烘托裴舍人的身份地位，由于裴舍人追随御辇，侍从皇帝左右，当皇帝行幸到上林苑时，裴舍人听到上林苑早莺的歌喉;皇帝在紫禁城临朝时，裴舍人又看见皇城的春阴晓色。无一字正面提到裴舍人，实则句句恭维裴舍人。恭维十足，却又不露痕迹，手法巧妙。

出自钱起《赠阙下裴舍人》

二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阴。

长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。

阳和不散穷途恨，宵汉常悬捧日心。

献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。

注

①上林：上林苑，唐宫苑。

②春城紫禁：春天的紫禁城。

③阴阴：树木浓郁的`样子。 紫禁：皇宫。一作“紫陌”。阴阴：一作“沈沈”。

④阙下：宫阙之下，喻朝廷。

⑤舍人：官名，即中书舍人。

参考译文

二月天黄莺鸟飞到上林苑，春天早上紫禁城郁郁葱葱。

长乐宫钟声消逝在花丛外，龙池杨柳沐春雨翠色更深。

和煦春日也难消穷途遗恨，耿耿胸中永怀着捧日忠心。

献赋十年至今仍未得恩遇，如今白发丛生羞对裴舍人。

简析

这是一首投赠诗，是作者落第期间所作，献诗给在朝姓裴的中书舍人。在唐代，皇帝身边的职官，有通事舍人、起居舍人、中书舍人。这些“侍从之臣”每天都要随侍皇帝左右，过问机密大事，其实际权力范围很大。此诗的弦外之音，是希望裴舍人给予援引。

此诗以其用景色隐含的请求提携之意，和不落窠臼的恭维手段而闻名。前半部分以写景为主，但融情于景;后半部分以抒情为主，但思与景谐。诗人含蓄地赞颂了裴舍人，并委婉地陈述了自己的心事。全诗未有一句是明写作者自己之情，却在景色和感情的描写中点明了自己的想法，富丽精工，又不流于藻饰堆砌，由此颇见作者娴熟的艺术技巧。

此诗的开头四句，诗人并未切入正题，像不经意地描绘了一幅艳丽的宫苑春景图：早春二月，在上林苑里，黄鹂成群地飞鸣追逐;紫禁城中春意盎然，拂晓时分，在树木葱茏之中，洒下一片淡淡的春阴。长乐宫的钟声飞过宫墙，飘到空中，又缓缓散落在花树之外。那曾是玄宗皇帝居住之地的龙池，千万株杨柳，在细雨中越发显得苍翠欲滴。这四句诗，写的都是皇宫苑囿殿阁的景色。