公园的草坪提示语

公园的草坪提示语（共18篇）

篇1：公园的草坪提示语

1. 草儿青青，脚下留情。

2. 让我们当环保小卫士，让我们的家园更美丽。

3. 用心爱护每一片绿色。

4. 小草在成长，请勿打扰。

5. 绿色的草地多美，小朋友的行为更美。

6. 手边留情花似锦，脚下留情草如茵。

7. 青青绿草地，悠悠关我心。

8. 草木绿，花儿笑，空气清新环境好。

9. 小草给我一片绿，我给小草一份情。

10. 绿色的植物就是我们的宝贝，宝贝需要我们爱护它。

11. 小草有生命，足下多留“青”。

12. 看看你的脚下，那是无数的生命。

13. 学校是我家，人人都爱它。

14. 青山清我目，流水静我耳。

15. 少一个脚印，多一份芳香

篇2：公园的草坪提示语

2. 保护学校环境，共创学生圣地!

3. 心中有情，脚下留情。

4. 小草青青，花香飘飘;青草鲜花，应当爱惜。

5. 不要让最后一片绿色成为我们的梦想。

6. 花草诚美丽，手脚要留情。

7. 踩时花溅泪，踏后草揪心——爱护花草。

8. 为了明天还有绿色，别带走今天的绿色。

9. 从前森林树，今日变秃木，环境需保护，重把家园组。

10. 守护一片绿?，增添一份美?

11. 青青草儿亦生命，请君慎留脚下情。

12. 小脚不乱跑，小草微微笑。

13. 清新空气吹，绿色树叶响，这样多美好，滋润众身心。

14. 芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护。

15. 让小树和我们一起快乐成长!

16. 小草正在生长，踏入请想一想。

17. 多增一片新绿，就多增一片新鲜空气。

18. 除了相片，什么都不要带走;除了脚印，什么都不要留下。

19. 请不要做践踏生命的人!

篇3：公园草坪的设计与养护管理

1.1 按规划形式不同划分的草坪类型

第一, 自然式草坪。草坪自然起伏, 周围布置的植物是自然式的, 草坪周围的景物、道路布局、周界及水体都是自然式时, 就是自然式草坪。自然式草坪最适宜布置在风景区和公园的空旷或半空旷地上, 在游人密度大的地区, 一般采用修剪草坪, 游人密度小的地区, 采用不加修剪的高草坪或自然嵌花草坪。第二, 规则式草坪。在外形上有整齐的几何轮廓, 多用于规则式的公园园林中, 作花坛、道路的饰物。

1.2按使用功能不同划分的草坪类型

第一, 游憩草坪, 供游人散步、休息、活动等。第二, 观赏草坪, 专供观赏使用, 不允许游人入内踩踏。第三, 体育草坪, 供体育活动使用的草坪。

1.3 按草坪与树木的不同组合划分的草坪类型

第一, 空旷草坪。即草地上不栽植任何乔灌木或点缀很少的孤植树和小树丛, 给游人以朴实、粗旷的感染力。这类草地的面积大, 具有开阔的景观, 可供各种群众集会、游园演出或体育活动使用。第二, 稀树草坪。在草地上稀疏地分布一些单株乔木, 株行距很大, 当这些树木的覆盖面积为草地总面积的20%~30%时, 称为稀树草坪。第三, 疏林草坪。草地上种植有乔木, 其株距在8~10m以上, 覆盖面积为40%~60%的草地为疏林草坪。

2 草坪设计

草坪设计主要解决草种的选择、草坪的坡度及排水、草坪的空间划分和植物配置等问题。游憩草坪的草种应该选择抗性和忍耐性强的草种, 即抗低温霜冻、抗旱、耐踩踏、耐滚压、耐修剪、耐盐碱等。可多选用结缕草、剪股颖、草地早熟禾等草种为宜。

草坪与树木的不同组合, 可形成不同的空间划分, 可获得不同的园林艺术效果, 满足不同的要求。在进行空间组合和植物配置时, 要选择适宜于各种不同生态要求的植物种类, 创造出具有高度艺术感染力的植物景观。

3 草坪的养护管理

3.1 草坪的修剪

3.1.1 修剪的作用

修剪的草坪会显得均一、平整, 更加美观, 提高了草坪的观赏性。草坪若不进行修剪, 就容易参差不齐, 会降低其观赏价值。修剪能够维持草坪在一定的高度下生长, 增加分蘖, 促进横向匍匐茎和根茎的发育, 以增加草坪密度。修剪可以抑制草坪的生殖生长, 并提高草坪的观赏性和运动功能。修剪可以使草的叶片变窄, 并提高草坪的质地, 使草坪变得更加美观。

3.1.2 修剪的高度

一般情况下, 每次只能修剪草高的1/3, 由于草种的不同, 中间层分生组织高度的不同, 因此要求修剪的适宜高度也不同。

3.1.3 修剪时机

因草种、环境条件、生长季节、长势的不同, 一般情况下并没有修剪次数的量化指标。冷季型草的修剪频率要高些, 暖季型草则相对要低些。运动场草坪修剪有其特殊的要求。

3.2草坪的施肥

3.2.1 施肥时机

冷季型草坪应在3———4 月和9———10 月冷凉季节, 生长旺盛时施肥。夏季是冷季型草的休眠期, 施肥后根系不吸收, 反而会造成富养环境, 致使真菌繁衍引发病害。暖季型草坪应在6———8 月高温季节施肥, 暖季型草坪生长旺盛阶段也是其需要养分最多的时期。进入养护期的草坪可以按生长旺盛期草坪及时追肥, 以保持其翠绿色。

3.2.2 施肥量

草坪施肥是草坪养护管理的重要环节之一。对于草坪质量的要求决定了肥料的施用量和施用次数。对于草坪质量要求越高, 所需要的养分供应也越高, 例如运动场草坪, 因此其施肥水平也比一般绿地及护坡草坪要高得多。

3.2.3 施肥方式

第一, 撒施。草坪的施肥方式不同于其他植物施肥在株行间, 是直接施到根区, 草坪施肥只能用撒施。而撒施的关键是单位面积要适量, 并要撒施均匀, 否则局部施肥量过大, 一是会刺激猛烈生长, 造成坪面景观的不一致, 二是会造成肥害, 灼伤草坪, 形成斑秃。撒肥时常用的撒播机, 分为滴式和旋转式 (离心式) 两种类型, 各有所长, 因此应当选择使用。第二, 随水施。有条件的可以通过喷灌系统随水施肥, 还可以用喷雾器等工具进行叶面喷肥, 但注意喷洒浓度为0.5%, 不可过浓。第三, 随土施。结合草坪的复壮、梳草、打孔, 给草坪覆沙、覆肥土时加入均匀的有机肥或是化肥。

3.3 草坪的浇水

对于草坪, 在生长量大的季节应该适当地多浇水, 特别是在夏季蒸发量大的时期, 更要经常浇灌草坪, 并且要浇足浇透, 深度至少要达到15cm的土层。如果浇水过少, 仅能湿润表土, 会使根系向地表生长, 从而降低耐旱的能力。但是对于冷季型草坪而言, 夏季有短暂的休眠时期, 应当注意控制水量。夏季一般适合在傍晚时对草坪进行浇水。

3.4病虫害防治及杂草清除

3.4.1 病虫害防治

草坪的病虫害种类有很多, 应当按照“预防为主、综合治理”的方针进行防治, 分别要弄清草坪中的害虫和病害是哪些, 进行分别治理。

3.4.2 杂草清除

草坪的草种要纯正, 除了拟定的2~3 种混合草种之外, 其他非目的性的植物均视为杂草, 必须要清除干净, 因为这时杂草不仅会争夺养分、水分, 抑制目的草种的生长, 还会影响草坪的观赏效果。清除杂草在早春就应当开始, 要分多次进行, 在杂草结籽之前务必除尽。清除杂草, 可以选择手工操作, 也可以选用机械中耕除草, 或使用除草剂来进行化学除草。同时, 也可以采用生态法来控制杂草的生长, 适当低剪, 以降低杂草种子的数量。在杂草未清除前, 不施肥, 以破坏杂草扩展的条件。对于暖季草来说, 在秋季交播黑麦草不仅可以延长其绿色期, 还可以控制冬季的杂草, 避免杂草乘虚而入。

参考文献

[1]褚泓阳, 屈永建.园林艺术[M].西安:西北工业大学出版社, 2002.

[2]廖飞勇.植物景观设计[M].北京:化学工业出版社, 2012.

篇4：浅析草坪在公园景观设计中的应用

关键词：草坪；公园；景观设计

城市公园绿地（即草坪），其数量、面积、空间布局等均直接影响到城市的环境质量和市民休闲活动的开展。此外，公园草坪对城市风貌特色的形成和城市景观文化的塑造具有重要影响。可以说，一个简洁的草坪，是一座公园的景观基调，如果没有草坪，仿佛一张只画了主调而没画基调的图画，是不完整的，缺失的。本文将就如何将草坪应用于公园的景观设计中进行论述。

1、类型与设计原则

城市公园的草坪类型多样，按照用途来进行区分，可分为观赏类草坪、休憩类草坪和其他用途类草坪。从观赏角度来看，最常见的公园草坪形式有两种。一种是缀花草坪，即以草种为主基调，点缀以自播繁衍能力强的一年、二年生的花卉，和多年生的草本花卉为主观赏植物的一种草坪。另一种是疏林草坪，即在草地上布置高大乔木，株间距在十米左右，其郁闭度在百分之三十至六十。

草坪的景观设计，关键的设计原则是合理搭配草坪植物。在设计过程中，要注意一下三个方面的原則。一是按照场地的风土和地域特特征进行草坪的规划和设计。尤其是在草坪建植设计前，应先了解公园所处地理的气候类型、土壤条件和人类日常活动等客观性条件，然后再根据草种的自身生态习性来选择合适的草种类型进行合理搭配。二是在设计之初，既要能够满足当下的现实需求，又要融入长期的视野景观，真正实现规划先行。三是对草坪的材料选择上，要依据草喜光、耐阴、耐严寒、耐干旱、耐瘠薄等不同的生态学特性和生长习性，进行科学合理的规划设计。

2、实现途径

由于在公园的草坪之中，最常见也最受人们欢迎的是休憩类草坪。故而在此，我们主要讨论休憩类草坪的景观设计方法。

众所周知，城市公园游憩功能的呈现，绝大部分依赖于植物功能的合理有效发挥。一方面是，植物个体的根、茎、叶、花、果实，都是人们喜欢观赏的重要植物部位。同时根据四季的变更，植物外貌也发现显著变化，这也令公园环境景观呈现出多姿多彩的美妙风姿，进而促使人们经常来此光顾。另一方面是，植物群体也会通过不同的组合配置，来直接美化公园内的各种游憩场所，为市民的游憩空间提供有力而充分的场所支持。

实际上，休憩类草坪还可以进一步的细化，植物个体或群体可作为草坪空间的垂直、水平和顶面限定要素，通过不同的组合方式，会构成不同的空间形式。同时，依据空间感的不同，可将城市公园游憩型草坪空间分成4种类型，即封闭式游憩型草坪空间和覆盖式游憩型草坪空间、半开敞式游憩型草坪空间和开敞式游憩型草坪空间。在本文里，我们将休憩类草坪划分为动态游憩活动空间和静态游憩活动空间，并依次来进行研究。

2.1动态游憩活动空间植物配置

人类在公园的动态游憩活动，主要包括散步、打球、游戏等。这类人类活动，主要发生在开敞式和半开敞式游憩型草坪空间内。景观设计师们，可以通过配置低矮或中等高度的灌木以及高大乔木，来营造空间空透或的开敞空间，为游人提供充足的活动区域以及适宜的观察点，充分地满足游人交流的需要，以及满足“人看人”的心理偏好。

2.2静态游憩活动空间植物配置

人类在公园的静态游憩空间活动，可以是看书、静坐、聊天、看风景等。这类活动，更多地发生在覆盖式游憩型草坪空间及封闭式草坪空间及内。如此，在进行静态游憩活动空间的植物配置时候，应当充分遵循庇护和安全原则。

据西方研究学者发现，大部分人在休闲时，多喜欢选择有人活动的休憩点。此外，人们在选择一个地方休息时，也会充分考虑这个场所是否能提供逃避、战斗、躲避等空间需求。因此，在设计静态游憩活动空间的植物配植时，要采用低密度与高密度相结合的乔木灌木配植的方法。具体而言，要自游憩点的背部种植高大的灌乔木，营造充分的安全感；在游憩点的前面部分，低密度地种植比较低矮的植物，以减少压迫感，同时又能满足游人私密性的空间使用需求。

此外，研究发现，人们对长势良好的草坪更加偏好，对多层次、多种类植物的草坪更加偏好，对有一定复杂度但不凌乱，特别是色彩、季相、造型多样化的草坪更偏好。在草坪空间植物的配置时，应充分考虑空间的功能需求，同时据游人游憩的习惯不同，选择合适的空间类型、植物品种和比例以及艺术的呈现方式等。本文总结的这些经验，以期为其他城市公园游憩型草坪空间植物配置提供指导和借鉴。但需要特别指出来的是，植物的配置形式绝不能单一化、模式化，而应该在合理科学设计的情况下，适当地追求创新，呈现多样化的景观，以此来营造更加适优美的公园草坪环境。

参考文献

[1]草坪景观设计的植物配置初探[J]. 秦艺，流澜，林华. 内江师范学院学报. 2007（04）

[2]草花在公园草坪景观中的应用[J]. 冀晓娜. 中国花卉园艺，2015，（04）：54-55.

[3]草坪在南京城市公园中的应用调查研究[D].赵伟. 南京农业大学，2012.

篇5：草坪的幽默提示语

2. 让校园阳光普照，让绿色神圣美妙

3. 走一走，看一看，花红柳绿美无限。

4. 珍爱生灵节约资源抵制污染植树护绿。

5. 鸟语花香，爱赏共享。

6. 用爱心呵护每一片绿色。

7. 草儿绿花儿香，环境优美人健康!

8. 人人参与环境保护，个个争当绿色天使。

9. 保护环境从我做起，爱护学校从学生做起。

10. 小草青青，脚下留情。

11. 你珍惜我的生命，我还你一片绿荫。

12. 踏破青毡可惜，多行数步何妨。

13. 爱护一片绿地，拥有清新空气。

14. 距离产生美，谢绝亲密接触。

篇6：草坪上的提示语

2. 绿色是暖色，多增添几片暖色，就会少一片冷色。

3. 花香迷人，需要您的呵护。

4. 小草微微笑，请您绕一绕。

5. 一花一世界，一草一段情，万物皆有灵!

6. 小花多可爱，请你别伤害。

7. 如果你想生活在鸟语花香的世界里。

8. 小草在睡觉，请勿来打扰。

9. 踏破青毡可惜，多行数步何妨。

10. 爱护一片绿地，拥有清新空气。

11. 距离产生美，谢绝亲密接触。

12. 城市属于你，绿茵属于你。

13. 为了你我的健康，请爱护树木。

14. 让绿色与我们共存。

15. 不要让最后一滴清水成为我们的眼泪。

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篇7：草坪上的提示语

2、建设绿色校园，增强环保意识。

3、芳草依依，大家怜惜。

4、请您爱护绿色，绿是生命之源。

5、您热爱生活吗?请爱护美丽的花草吧!

6、让草更嫩绿，让心灵更美丽。

7、草儿有生命，君何忍踏之。

8、爱心给绿色，树木更树人。

9、你挥一挥袖，不带走一片云彩。我动一动手，不留下任何纸屑。

10、花草是我的朋友，请多一份爱护

11、你的行动代表花的未来。

12、保护生态环境，就是爱护自己。

13、环境好，生活就好。;

14、小草对您微微笑，请您把路让一让。

篇8：开放式公园草坪养护管理

随着人们生活水平的提高, 具有休闲、娱乐等功能的开放式公园也随之增加, 草坪作为开放式公园整体环境绿化的基色, 有着清洁水源、净化空气、调节气候等生态功能。但是由于开放式公园的迅速发展, 让本来就滞后的草坪养护管理技术出现了更多的问题。现结合实际情况, 详细介绍草坪养护管理技术的一些要点。

2 材料与方法

2.1 灌水

2.1.1 灌水时间

对于草坪的灌水时间, 一般可在每天中的多数时间进行, 不过要注意的是灌水时间不能在夏季的中午, 因为如果这时候灌水, 容易烫伤草坪, 而这时水分的蒸发也很强烈, 会大大降低草坪对水分的吸收率, 同时也会干扰到其他草坪养护管理工作的实施, 如除草、病虫害防治等。新建草坪最佳灌水时间是早晚7点, 这样能保持坪床的湿度。而成熟的草坪在遭遇多个晴天时, 应该每小时灌水一次。在一般情况下, 草坪灌水的最佳时间是每天早晨, 并在夜晚时确保茎叶的干燥, 不然会造成病害。

2.1.2 灌水量

适度的灌水量对草坪的正常成长有着促进作用。所以每次的灌水量需大于草坪土壤的渗透能力, 而总灌水量要小于草坪土壤的持水量。否则当灌水强度超过草坪土壤的渗透能力时, 就会导致积水和地表径流的情况, 这些都不利于草坪的正常生长, 也不利于根对水的吸收, 甚至还会因此引发病害。同时没有适度的灌水量则不利于草坪根系的发育, 会造成草坪退化以及土壤反碱的现象发生。新建草坪最佳灌水量应湿润土层3~5cm, 成熟草坪应湿润土层10cm左右。而冬灌以湿润土层15~20cm最宜, 这样可有效预防草坪受到冻害。

2.2 施肥

2.2.1 肥料选择

草坪在正常生长过程中, 会不断消耗土壤的肥力, 所以要为草坪提供充足的养分, 确保草坪旺盛生长是很有必要的, 而施肥就是为草坪供给养分的主要办法[1]。一般来说, 草坪对养分的需求量要高于其他植物, 主要是以氨肥为主, 然后是钾肥、磷肥等。氨肥的使用量要参考草坪的密度、生长速度以及叶片的颜色等因素, 从而作出用量判断。钾肥与磷肥的使用量则要先测出草坪土壤的养分结果, 然后再确定用量。

2.2.2 施肥方法

在对草坪进行施肥时, 主要采用根外追肥的方式。把选好的化肥按照硫胺1∶30、尿素1∶60的比例加水稀释, 并喷洒在草坪叶片上。另外也可按照规定用量在化肥中添加少量的细土, 混合均匀后洒在草坪上。施肥的次数要以实际情况为准, 一般为每年3次左右。在施肥工作结束后, 要在草坪上喷洒少量的水, 以便肥料能够均匀的渗透到土里, 水的用量要严格把控, 不能过多过猛, 否则易使肥料流失。刚修剪后的草坪不能使用化肥, 不然会造成剪叶枯黄, 一般要等一周后再开始施肥工作。同时堆肥也是草坪养护管理中常用的肥料, 采用树叶、草根等腐熟的有机化肥。堆肥一般3年施撒一次, 使用量为1kg/m2。

2.3 修剪

2.3.1 修剪方法

草坪修剪方法有两种, 即剪草机修剪和人工修剪。草坪面积过大时使用剪草机修剪, 小面积草坪和树根则用人工修剪。在使用剪草机修剪时, 为确保草坪枝叶朝上生长, 所以要不断改变修剪的方向, 如果只按照同一个方向修剪, 那么草坪枝叶就容易横向生长, 并形成条纹, 其后果是导致土壤板结, 草坪受到损伤。因此在修剪过程中, 要注意改变修剪方向, 尽量减少对草坪的践踏, 以免阻碍其正常生长。

2.3.2 修剪频率

修剪工作应每天一次。在修剪时要按照“1/3”的原则, 就是在每次的修剪过程中, 被剪去的部分不能超过草本身高度的1/3。如果修剪频率低、间隔时间长, 那么草坪在长到一定高度时, 就会出现倒伏现象, 这时再来修剪, 工作难度就会加大, 而草坪也容易感染病害。如果修剪频率太高, 会造成草坪根系分布较浅, 枝芽分布缓慢, 草坪的生长也会受到一定的影响。所以要在草坪的高度到达8~10cm后, 及时进行修剪工作。草坪修剪可在当日的多个时间段进行, 而修剪时也必须保证草坪表面干燥, 不湿润, 这样不仅有利于操作, 更能促进草坪伤口的愈合, 减少病菌对草坪的侵害。

2.4 除草

草坪杂草过多, 就会大大降低其观赏价值, 所以需要对草坪中的杂草进行及时的清除[2]。草坪中的杂草种类繁多, 不过大体可以分为两种, 即生禾草和阔叶杂草。清除杂草的方式有很多种, 常用的有两种, 即物理除草法和化学除草法。物理除草法是在草坪中的杂草未开花前进行多次刈剪, 直到杂草的养分消耗干净, 从而死亡。化学除草法就是合理利用化学除草剂, 对草坪中的杂草进行毒杀。20%的二甲四氯乳剂是比较常用的化学除草剂, 其用量为0.5~1.0mL/m2, 在温度较高, 草坪杂草不多时要减少用量, 反之则适当增加用量。同时还可以使用40%的西马津粉剂和40%的扑草净粉剂, 其用量一般为0.5~1.0g/m2, 在土壤质量低、灌水量少的时候要多用, 反之则少用。除草剂应配制成溶液, 直接喷洒在草坪之上, 化学除草剂使用的最佳时间为天气晴朗时和植物吸收作用旺盛时, 以便更好地发挥药效。

2.5 病虫防治

通常情况下草坪都具备一定的抗病虫能力, 不过在高温天气、高湿度或者养分不足时也容易发生病虫侵害。草坪病害一般以真菌类为主, 比如锈病、菌核病以及炭疽病等。土壤中枯死的植物根、茎、叶是病菌存在的场所, 当遇到合适的气温时, 便可以入侵草坪, 阻碍草坪的正常生长, 导致枝叶成片的枯萎死亡。防治方法是依据病害发生的规律, 而采用相应的杀菌剂进行治疗。甲基托布津、多菌灵和百菌清是效果较好的杀菌剂。而害虫方面主要是以夜蛾类幼虫、蜗虫、蚂蚁等食叶和食根害虫为主, 因此杀虫剂可选择杀虫双和杀灭菊脂等。在使用时可先对草坪进行轻度修剪, 然后再喷洒杀虫剂。

3 结语

随着人们生活水平提高和环保意识的加强, 草坪业也得到蓬勃的发展。因此要不断提高草坪养护管理技术, 让开放式公园草坪整体显得更加优美、整洁和有序, 提升人们的生活环境质量。

参考文献

[1]马炜亮.园林工程草坪养护技术研究[J].商品混凝土, 2013 (6) :168~169.

篇9：录像教材提示语的设计

在设计录像教学的提示语时,应考虑它的特性,让我们具体分析一下:

1.目的性

学生在观察录像教材中的事例时,由于引导者选用不同的提示语,观察对象的广度和深度是不一样的。不同的提示语把学生的注意引向或集中在不同的观点上,从而产生不同的知觉和想象。所以,在使用录像教材时首先应研究提示语的目的性。选用录像教材时首先把文字教材和录像教材吃透,找到两者之间的联结点;然后再了解学生的已有知识经验、兴趣、需要,确定选用录像教材的目的,据此目的设计提示语的内容。教学《翠鸟》二、三自然段时,使用录像教材的目的在于让学生仔细观察翠鸟的动态,感知它行动的灵活,思考翠鸟的动作与外形之间的联系。因为学生在观看录像时容易被翠鸟美丽的外形、灵巧的动作吸引,而忽略两者之间的联系。为此,提示语可以是这样:翠鸟捉鱼的动作怎样,为什么能这样?这样的提示语就把学生引向与课文内容有关的知识点上,启发学生由翠鸟的动作特点,思考动作与外形之间的必然联系,由外部的表面现象的观察深入到内部联系思考,同时渗透辩证唯物主义普遍联系的观点。

2.启发性

录像材料色彩鲜明、音像真实、动感连续、具有很强的启发性,所以容易引起学生的注意和观察兴趣,使之思维顺畅,想象丰富。提示语就应利用录像教材的这一特点,设计具有启发性的提示语,使教材、录像、提示语,三者相辅相成,发挥更大的作用。教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时,学生从电视中看到了董存瑞拉燃导火线的一刹那的动作、神态,听到了董存瑞的呼喊,之后,启发学生思考:董存瑞为什么会这样做?学生在回忆录像读课文时,就会把已感知的多种渠道得来的丰富的表象运用于思维并与课文内容密切结合,体会董存瑞的内心世界——英雄行为的原动力:为了战役的胜利,為了中国的解放。这样富有启发性的提示语必然引导学生的思维由形象上升到抽象,由现象过渡到本质。

3.顺序性

任何事物都有一定的顺序,教材不存在没顺序的文章,录像的画面是按顺序线性流动的,学生的语言、心理、认识能力的发展也都是有顺序的,所以提示语也要具有顺序性,这样才能引导学生按一定的顺序思维想象。如教学《翠鸟》第一自然段,这一段描述的是翠鸟外形的美丽。作者按从下到上的顺序写,那么在观看录像时,不但要提示观察的内容,还应提示观察的顺序,可这样提示:翠鸟的外形是什么样的呢?按照什么样的顺序观察合适呢?这样,学生在观察翠鸟的外形之后就很自然地回味观察的顺序,使学生思维的顺序得到潜移默化的影响。

4.相对性

录像材料是声、色、形和动态同步的多种信息的综合媒体,信息含量庞大,而学生在相对时间内大脑承受的信息量是有限的,所以在使用录像教材时,提示语应具有相对性,在诸多信息中确定某一问题的某一方面,引导学生观察思考。教学《称象》一课时,称象的过程蕴含的推理过程是教学的重点、难点,讲读到“画线”和“画线的地方”时,先后使用录像机的定格功能,使画面静止。同时提示:为什么要在这个地方画线?这样,学生在这一相对时间观察到的就是这一事物,思考的就是这一问题。教学中针对这一问题展开讨论时,学生头脑中就有明晰的表象做支柱。

5.整体性

整体性是指提示语出示的时机应从教学整体上把握,不要从个人习惯出发,把提示语放在最需要、最能发挥录像教材作用的地方。出示提示语的时机有四种情况:看前、看中、看后和学习当中。那么提示语到底是在什么时候出示更科学?过早学生忘了注意什么,过晚又不能及时提醒学生注意,正确的应是根据需要而定,所谓尹才而异。

一般情况下,教师喜欢在放录像之前出示提示语,学生根据教师的提示,有目的、有重点地观察,从而更好地理解课文,可教师往往忽视在看中看后和学习当中的提示。

在看录像过程中,为了不分散学生的注意,一般不出现提示语,但有的录像教材的设计不甚清楚,或画面声音没有按学生心理发展设计,那么放录像时,就必须予以提示。如教学《赤壁之战》时,火烧曹营是分几步进行的,而录像教材中,这几步是不很清楚的,播放录像时教师及时给予提示,在相应的地方用手势示意一、二、三、四。这样,学生再给课文分层时就比较容易了。但应注意的是,此时提示的语言一定要简洁,音量要小一些,有时可以用手势,也可以用教鞭指点一下。

在看完录像以后出示提示语,适合用于那些欣赏性的录像教材。有些时候,提示语可以在学文当中出示,起到开拓思路,深化主题的作用。如在教学《手术台就是阵地》一课时,上课伊始,即放白求恩用自己的鲜血挽救一名中国的八路军伤员的录像,然后讲读课文,当学生认识的白求恩是一个为了抢救伤员、不顾个人安危的医生后,提示:你还知道哪些白求恩的事?说明什么?学生马上想到的是刚上课时播放的录像,并由此进一步思考。

提示语是中介,它联系文字教材与录像教材,使两者融为一体;它联系教师和学生,使两者围绕同一个主旨活动,使教师的主导作用与学生的主体地位得以体现;它连接教学过程的主动者(教师、学生)和被动者(文字教材和录像教材)使两者熔为一炉。

录像教材的提示语有着区别于其他提示语的特性,这些特性不是读了的,而是相互联系、相互补充的。因此,在运用录像教材进行教学时,提示语应从宏观上把握,从微观上设计。

篇10：草坪广告提示语

2. 守护一片绿?，增添一份美?

3. 青青草儿亦生命，请君慎留脚下情。

4. 小脚不乱跑，小草微微笑。

5. 清新空气吹，绿色树叶响，这样多美好，滋润众身心。

6. 芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护。

7. 让小树和我们一起快乐成长!

8. 小草正在生长，踏入请想一想。

9. 多增一片新绿，就多增一片新鲜空气。

10. 除了相片，什么都不要带走;除了脚印，什么都不要留下。

11. 请不要做践踏生命的人!

12. 就爱护花草树木吧!

13. 草儿青青，脚下留情。

14. 让我们当环保小卫士，让我们的家园更美丽。

篇11：草坪提示语

2.保护环境，从我做起。

3.爱护小草吧，它是春天的信使!

4.少一个脚印，多一个生命。

5.我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。

6.草坪为我们贡献绿色，请保护它。

7.捡起片片纸，传递深深情。

8.多一份绿色，多一份健康。

9.芳草依依，大家怜惜。

10.青山清我目，流水静我耳。

11.请让我们的校园永远充满绿色。

12.绕行三五步，留得芳草绿。

13.追求绿色时尚，拥抱绿色生活。

14.树环保之风，迎美好明天。

15.小草青青，花香飘飘;青草鲜花，应当爱惜。

16.学校一片绿，学生心中一片春。

17.环境好，生活就好。

18.不要踩我，我是你们的绿化者。

19.保护环境从我做起，爱护学校从学生做起。

篇12：草坪宣传提示语

2. 手下留情花更艳，脚下留情草更翠。

3. 请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。

4. 人人都来爱护它，世界才会更美妙。

5. 手上留情花自香，脚下留意草如茵。

6. 保护绿草，就是保护我们自己。

7. 踩一脚，君心何忍，绕两步，小草感恩 。

8. 迈步留意地下草，掸指莫折枝头花。

9. 让绿色看得见，让绿色听得见。

10. 脚下留情，草如茵。

11. 小草微微笑，请你绕一绕。

12. 保护生态环境，就是爱护自己。

13. 小草正睡觉，请你勿打扰。

14. 心中有情，脚下留情。

篇13：《“调皮”的提示语》微课设计

1.帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

2.了解并掌握变换提示语的位置后标点符号的使用规律。

【教学重、难点】

1.了解并掌握变换提示语的位置后标点符号的使用规律。

2.熟读、背诵“提示语”歌谣。

【教学过程】

一、激趣导入

出示课件, 激发学习兴趣, 揭示学习内容。

二、实例讲解

1.课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

2.认识对话描写中的提示语及它的作用。

3.用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化, 发现标点符号的使用规律。

三、升华提炼

1.课件出示老师编写的“提示语”歌谣。

2.读一读、背一背, 点拨理解。

四、练习巩固

1.课件出示另一组人物对话描写, 默读。

2.引导运用“提示语”歌谣给这组对话加标点符号。

五、小结拓展

希望同学们能熟练背诵“提示语”歌谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写, 也可以试着变换提示语的位置, 运用我们学习的歌谣准确地加上标点符号, 这样小文章就更加生动活泼啦!

【教学反思】

给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是随着提示语在语段中的位置不断变换, 其中的标点符号也会跟着相应地发生变化, 这时, 学生往往一筹莫展。针对这种现状, 我设计了《“调皮”的提示语》微课教学, 希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律, 进一步在习作中准确运用。

一、教学语言形象化。从课题中的“调皮”一词, 到实例讲解时的生动描述, 再到“提示语”童谣的编写, 都充分考虑三年级孩子的学段特点, 运用拟人化的儿童语言, 让孩子们更易于理解和接受。

二、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了两组对话描写, 分别引用三年级下册《珍贵的教科书》一文的片段和学生最爱看的《笑猫日记》。熟悉的内容对学生来说没有距离感, 学生面对视频自主学习时能尽快地进入思考状态。

篇14：提示语启发思考，要求语限制行文

内容与含意：不要脱离材料内容及含意的范围

十八道试题中有九道试题有“材料内容及含意”的要求。其中浙江卷为“含意”，对“材料内容”一般没有异议，但对“含意”的把握存在诸多分歧与争议。也有人撰文谈及“含意”问题，比如针对学生的刊物《中学生阅读》曾登过指导性文章，也只是个别老师的阅卷臆测，并非高考阅卷场上的共识。

广东省阅卷组在阅卷时做了如下阐释：作文题目要求“不要脱离材料内容及含意的范围”，“内容”应该是指字面上的、表层的意思；“含意”应指深层的概括。“内容”如照片与欣赏方式、照片与保存记忆；“含意”可以指上位概念或同一上位概念下的其他同一层次的相似事物，如科技与生活方式、科技发展与人的情感体验；又如书信和电子邮件与情感传递等。

福建阅卷组强调紧紧抓住关键词“悬崖峭壁”和“栈道桥梁”，并理解其喻意，这里的“喻意”即可视为“含意”。在对“含意”的阐发和操作上，2010年山东卷阅卷组的阐发和操作极为妥当。

当年高考材料只有一句话“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”，阅卷组在阅卷时首先明确材料的内容是：人生是由光明和阴影构成的。“光明和阴影”是材料的中心意义。“光明”指人性当中高尚、善良、正面、积极、理想化的方面；“阴影”指人性当中的弱点、不足、反面、低俗的方面。

题目含义据此定位为光明与阴影构成人性的复杂。进而扩展为：人生由成功与失败构成；人生由顺境与逆境构成；人生由幸福与苦难构成；人生由幸运与挫折构成；人生由圆满与残缺构成；人生由光荣与耻辱构成；人生由公正与自私构成；人生由善良与邪恶构成；人生仕途是通达与坎坷的……

这样对题意的理解和阐发，就增强了阅卷的指导意义。

感悟和联想：“根据自己的感悟和联想”还是“进行感悟和联想”

材料作文的写作离不开感悟和联想，在参与评分细则的讨论与制定时，笔者多次发言，在写作这一复杂的心智活动中，感悟联想孰先孰后，难以截然分开，但似乎“联想”在前，“感悟”后之，更为妥当。

对作文题的一些要求语，很多人都以为是“公理”，认为个个考生“你懂的”，其实很多人并不“了了”。笔者纵览多年多省市阅卷实录，唯有山东卷对“感悟与联想”做过阐释：“联想”就是对身边现实人生进行联系和展示；“感悟”要求对现实人生的许多现象进行分析、解剖，揭示其规律，并表明自己对这种揭示的态度。从对此的阐释中，联想更侧重感性，感悟则强调理性，孰先孰后似已确定。

但我们纠结的是前置与后置。如2014年山东卷为“阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章”，2014年湖北卷则为：“请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章”，对这一要求的前置，唯有山东卷，其他均为后置。在措辞上也有值得推敲的地方，“进行感悟和联想”这是写作路径的指示，将你对材料的感悟和联想写下来，连缀起来，成就你的作文。而山东卷则为“根据”“自己的感悟和联想”，如此“对材料的联想感悟成了写作之根之据”，对材料进行感悟和联想，由你的感悟和联想作为“由头”写作文，进而演绎成了“不确定多话头”的话题作文。而事实上材料作文写作的依据是所提供的材料。

天津、福建、湖北和辽宁卷也有类似的话语，都是置于材料之后。四川卷“这句话引发了你哪些思考？”；辽宁卷“对于这则材料，你有何感受、联想和思考？”；天津卷“读了上面的材料，你有怎样的联想或思考？”；福建卷“上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？”；浙江卷“综合上述材料，结合你的所感所思”，都没有出现“根据”这一字眼，因此不会出现上述情况。

角度与视角：从审视和解读材料出发

角度是审视材料的出发点或着眼点；视角是行文过程中作者选择和处理素材的着眼点。首先一则材料有多个审视和解读的角度，如正与反，如整体与局部，如主要与次要，如中心与边缘，如事件与人物（叙事性材料）等，其次角度有优劣，广东阅卷组长陈妙云教授说过“虽然在过去的评卷中我们没有区分角度的优劣，但无论如何，新材料作文的角度是有优劣之分的”。其三，角度有准有偏，所以有的省份阅卷时提出核心立意，如山东卷；有的省份提出精准立意，如重庆卷。2014年十八道作文题，全部都有对“角度”的要求，大致分为四类：自选角度（上海卷、天津卷、广东卷、福建卷、湖南卷、湖北卷）“自选一个角度”（四川卷、北京卷、江西卷），选好角度（课标卷Ⅰ、全国课标卷Ⅱ、大纲卷、浙江卷、安徽卷、辽宁卷）和选准角度（重庆卷、山东卷）。 “自选角度”，其言外之意是材料的意蕴丰富，有多个切入的角度；“自选一个角度”，是针对考生行文而言，避免意多乱文；“选好角度”一是确定不飘忽游弋，二是关乎优劣；“选准角度”是针对考生中普遍存在着角度选不准的现象而说。与众不同的是江苏卷，其要求是“选取角度”，这样的要求，等于没要求。对于“角度”要求的细微变化，“体现了命题人对新材料作文考查方式的不断探索”（赵静宇），此言得之。

高考命题中从未出现过对“视角”的要求，“视角”是高考备考指导中提出的，如新颖深刻、小巧灵活等。

抄袭与套作：抄袭应是刚性要求，套作失之于软

“抄袭与套作”按说不必写到字面上，成为显规则、显要求和硬规则，只需在阅卷时成为潜规则、潜要求即可，世风如此，很是无奈。考前诚信承诺书签订，关乎人品；高考杜绝抄袭，涉及文品。有人说“套作和抄袭”是话题作文的弊病之一，材料作文已经全面占领高地，但并没有规避此风。十八道试题三分之二有“不要套作，不得抄袭”的要求。采用新材料作文之初，有纠偏的作用，在实际阅卷过程中“抄袭”只要验明正身的，一般痛下杀手，大砍大伐，笔者非常赞同。对于疑似抄袭和套作，在时间紧任务重的阅卷现场，阅卷老师谁也不想找麻烦，所以吃不准的有经验的老师也不会提交。不过近年“抄”风颇盛，全抄、半抄、串抄。看来不爱学习的学生是越来越多了。

材料与话题：材料作文中话题作文的痕迹

在一次教研会上，有位专家说2014年十八道试题全部都是材料作文，在形式上，的确是这样，但在这些命题中依然闪动着话题作文的影子，笔者还很恋旧地把它们看作话题作文，至少是话题作文的变式。如2014年北京卷：“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？ 如2014江西卷：对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？

限定与排除：文体的限定与排除

高考作文命题走过了由限定文体，到放开文体，再到限制文体的过程，由定到放到限，既符合国家大势，也符合教育发展小势，更符合写作教学的实际。由于诗歌这一特殊文体的特殊性，加之高考特定的环境与阅卷的特殊要求，“诗歌除外”的限制和规定是有其理由的。近年对文体限定最死的是江西卷和福建卷，要求写“记叙文或议论文”。限定不是问题，问题是文体的说法，新课改至今已过十个年头，我们口口声声要体现课改精神，从“记叙文或议论文”的限定上，可见我们一条腿仍深深地陷在旧体制中，“记叙文或议论文”类似的概念早该摒弃，新课标写作体系亟待确立。

篇15：爱护草坪文明提示语

小草青青，脚下留情 青青小草，踏之何忍！小草在成长，请勿打扰。小草多可爱，请你别伤害 手下留情，脚下留青 小草正在休息 请勿打扰 青青的草 怕你的脚 绿草如茵,脚下留情

请高抬贵脚，听，小草在哭泣 留住草的美，体现你的美 小草凄凄，君何忍欺！小脚不乱跑，小草微微笑

一花一草皆生命；一枝一叶总关情 请不要随处沾花惹草！别踩！下面有炸弹

一花一草一木，且看且爱且护 多谢您的关爱，我会健康成长 小草微微笑，请您旁边绕

手边留情花似锦，脚下留情草成荫 踩时花溅泪，踏后草揪心 花草树木的微笑源于您的爱心 一花一世界，一草一段情，万物皆有灵！青青绿草地，悠悠关我心 草木拥有绿色，地球才有脉搏 地球是我家，绿化靠大家 小草有生命，足下多留“青” 小草对您微微笑，请您把路绕一绕 谢谢你给我的爱，今生今世我难忘怀 踏破青毯可惜，多行数步何妨 花草丛中笑，园外赏其貌 距离产生美，谢绝亲密接触 绕行三五步，留得芳草绿 花草也有生命，请君足下留情 千万别踩疼了小草呦！小草也在成长，请勿打扰

为了明天还有绿色，别带走今天的绿色 带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远 脚下路，任君行，手边花，请攀折 我需要阳光、水分,更需要你的关心和爱护

让我们从保护大自然的资源做起，爱惜身边的一草一木 一草一木，需要您呵护！小草叮咛，脚下留情 芳草萋萋，践踏可惜 爱护脚下草，莫折枝头花 呵护芬芳绿地，爱我美丽家园

小草招招手，请你靠边走;花儿点点头，请你莫伸手 幽幽青草，君怎忍心践踏；锦绣芳华，望您手下留情 小草微微笑，请您一边绕；鲜花朵朵开，劝君莫要摘 小草依依绿家园，花儿灼灼沁人心 呵护芬芳绿地，爱我美丽家园

小草招招手，请你靠边走;花儿点点头，请你莫伸手。美化环境花草有功；爱草护花我们有责

浅草没马蹄，踏犹不忍； 乱花迷人眼，摘其可惜。小草微微笑，请您一边绕；鲜花朵朵开，劝君莫要摘。高抬贵手，花宜珍爱；望而却步，草勿亵渎。人捧爱心于自然；草现生机于人间

花草之美构筑绿色环境，你我之手维护和谐家园

一株草、百朵花，装点世界；千颗心、万种情，关爱自然

青草绿树你我他，咱们同住一个家 同创文明社区，共建美好家园 邻里一家人，互助大家亲

和大自然心灵交汇，共创地球美好家园。鸟语花香的家园，需要我们共同去创造。爱祖国，护绿化，保清洁，爱家园。投入大自然的怀抱，请爱护我们美丽的家园 做文明的使者，呵护美丽的家园 环境美如画，全靠你、我、他

用我们的双手栽下满目的绿色 用我们的心灵守望五彩的家园

处处鸟语花香 生活充满阳光

树立环境保护意识 建设绿色文明家园 保护碧水蓝天 营造绿色家园 争做环保卫士，共建绿色家园

篇16：学校草坪温馨提示语

2. 少一串脚印，多一份绿意。

3. 多一份绿色，多一份健康。

4. 捡起片片纸，传递深深情。

5. 人类只有好好地对待大自然，大自然才能无限地回报人类。

6. 垃圾箱：请你近距离投篮。

7. 让小树和我们一起快乐成长!

8. 小草正在生长，踏入请想一想。

9. 追求绿色时尚，拥抱绿色生活。

10. 树环保之风，迎美好明天。

11. 创造绿色时尚，拥抱绿色生活。

12. 给我一片绿，还你一片荫。

13. 大路随你走，别踩在我头。

14. 小草正睡觉，请你勿打扰。

15. 当你不要我时，请把我送回家。

16. 你挥一挥袖，不带走一片云彩。我动一动手，不留下任何纸屑。

17. 花草是我的朋友，请多一份爱护

18. 建设绿色校园，增强环保意识。

19. 芳草依依，大家怜惜。

篇17：幼儿园草坪的提示语标牌

2. 花儿以花香回报我们，我们只需脚下留情。

3. 拯救地球，一起动手。

4. 请让我们的腰杆永远挺直!

5. 让花更红草更绿心灵更美。

6. 请爱护花草树木吧，它将还你绿色的生命!

7. 少一个脚印，多一个生命。

8. 我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。

9. 茵茵绿草地，脚下请留情。

10. 让花儿含笑，让草儿传情，让心儿绽放。

11. 绿色校园，绿色生活。

12. 如果没有树木，世界将会暗淡无光。

13. 我们是幼苗，我们都需要呵护。

14. 手上留情花自香，脚下留意草如茵。

篇18：设计校园提示语牌

1. 学生在课前分组考察,运用拍照或填写考察表的方式记录校园中需要提示语的具体情况,发现提示语表达或提示语牌放置不当的问题。

2.学生收集提示语牌信息,分析总结其特点、作用、明确设计制作要求。

3.学生能用思维导图的方式明确设计提示语牌需要考虑的问题。如:提示语、语牌形式、材料、放置地点、字体、颜色、配图等等。

4.学生用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计,锻炼思维能力、动手能力和审美能力。

【教学重难点】

1. 学生分析总结提示语牌的特点、作用、明确设计制作要求。

2.学生用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计。

【活动准备与课时安排】

1. 活动教师准备

(1)准备提示语素材文件夹以及与之相关的图片素材和文字材料。

(2)准备材料:各种板材(吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等)。

2. 活动学生准备

(1)课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况,并观察了解师生的在校行为。

(2)彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。

3. 活动教学课时

1课时

【活动过程】

1.活动导入

教师谈话导入(5分钟)

(1)用图片引导学生说出校园中有哪些不恰当的活动。师:同学们,学校是我们学习生活的地方。最近我发现了校园中的一种现象,看,他们把楼道当成了游戏的场所,这样特别容易发生危险,很不安全。你们是否也发现了类似的现象呢?(出示学生在楼道打闹的照片)

(2)师:刚才同学们提到的现象,都属于校园安全的问题,你还发现了校园中哪些其他方面的问题呢?

预设:卫生方面,环保方面和文明方面存在的问题。

(3)引导学生思考解决问题的方法。师:同学们,通过交流不难发现,我们的校园虽然美丽,但也还存在着一些不太美丽的行为。作为学校的小主人,建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。那么,我们可以用怎样的方式提醒大家呢?(板书:提示语牌)

(4)引导学生思考提示语牌的形状和能够见到提示语拍的地点。师:你们在哪里见过提示语牌?能描述一下你见到的提示语牌什么样子吗?(预设见到的地点:公园、医院、小区等公共场所。)

(5)通过游戏了解提示语牌的设计意图,了解设计思路。师:看来大家已经关注到提示语牌了。设计巧妙的提示语牌可以给人留下深刻的印象。接下来,就让我们做一个“猜猜猜”的小游戏。我来出示提示语牌,你们来猜猜它出现的地点和设计的意图。看谁猜得准?

师:同学们,通过游戏我们可以看到好的提示语牌可以像一股清泉滋润我们的心田,这就是提示语牌的魅力。其实我们同学也可以发挥自己的聪明才智,来为我们的校园设计一个提示语牌。你们有信心完成这个任务吗?(板书:设计)

出示完整课题:设计校园提示语牌

2.活动实施

(1)初步感悟(15分钟)

问题:为校园设计制作一个提示语牌,需要考虑哪些因素?

学生回答,教师随机在黑板上画思维导图。

学生回答可能是没有逻辑顺序的,但是教师要从提示语和语牌这样两方面进行梳理板书。

预设板书:

(2)借鉴学习(5分钟)

A.每个小组发放一份学习资料,其中包括一份提示语的汇总范例及部分提示语牌的设计小样。要求各小组结合黑板上的导图进行学习讨论,分析思考:提示语表达有什么特点?语牌的设计有什么地方值得学习和借鉴?

B.请学生代表小组发言,教师用不同颜色的粉笔继续补充完成思维导图。

预设1:提示语可能会表达很幽默、很委婉(请学生读一读幽默的提示语),使用了修辞方法等特点,在学生充分表达自己的发现后,教师分别板书,并进行提炼,提高吸引力。

预设2:提示语牌可能会使用卡通形象。这时,教师要引导学生思考,选择什么样的卡通形象有助于自己的设计。(学生喜欢的、吸引学生视线的、更好发挥提示语的作用等,需要考虑学生的喜欢程度,卡通的正面作用,提示语的具体内容和放置的环境等。)

提醒学生,使用他人的卡通形象是不能用于商业用途的。但可以用于自己设计的提示语牌在校园中使用。

引导学生正确使用思维导图,通过梳理,帮助学生完成设计任务。向学生展示教师提前收集的一些提示语牌,要求学生欣赏并说一说设计中最引人注意之处。

C.学生交流

(3)设计制作(13分钟)

设计校园提示语牌,完成小样的制作

在小组内商量确定,结合自己发现的问题,从中选择一处来设计校园提示语牌,并在12分钟内完成本次设计。由于时间有限,要求各小组不必细致地勾画,采用文字说明,配图等方式来表达设计理念,完成小样的制作。

A.出示设计校园提示语牌活动的要求:

分工合作,巧用时间;

借鉴参考,不能抄袭;

设计新颖,合理用料;

使用剪刀,注意安全。

B.学生设计校园提示语牌制作小样,教师巡视指导。

(4)汇报交流(5分钟)

A.小组汇报交流设计制作的校园提示语牌的小样。

B.教师引导学生思考。

设计中存在哪些问题?如何解决?提示语牌适合什么年龄的人观看?与周围的环境(校园)是否搭配?提示语牌放在哪里起到提示作用?

C.教师小结。

3. 活动延伸(2分钟)

(1)师:通过今天这节课的实践,你还想做些什么?(为社区制作提示语牌;同学校领导协商,张贴我们设计的提示语牌等.)

(2)提出要求:我们泉州还有许多历史悠久的知名建筑,同学们可以留心观察,大胆实践,为这些地方设计一个提示语牌,做个有责任心的泉州小主人。

【教学反思】

《设计校园提示语牌》是一节六年级的研学课。本节课的内容来源于京版教材。在实际的教学中,笔者总体有这样几点反思:

1.主题具有现实意义

本节课的主题并不是一个新的主题,它源于京版教材六年级上册。在注重校园文化建设的今天,校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响已成为大家的共识。因此,要加强校园文化建设,可以充分发挥学校学生在校园文化建设中的主体作用。对于六年级的学生来说,他们具有一定的发现问题的能力,能够发现校园中存在的安全、环保、文明等方面的问题,并用已有的知识经验来设计制作一个提示语牌,发挥小主人翁意识。在设计制作的实践活动中,学生会更加关注自己的行为。因此,从这个角度上说,开展《设计校园提示语牌》的综合实践活动具有现实意义。

2.充分发挥思维导图的作用

思维导图作为一种学习的策略,有利于培养学生的创新思维能力。它的创作过程包含了与创造力的培养相关的技巧。思维导图作为一种思维策略,可以辅助教师设计更多的教学活动。为了充分发挥这两者的作用,作为教师的我,充分利用思维导图来帮助学生梳理思路,以便更好地完成本次设计制作校园提示语牌小样的任务。首先,在学生运用已有经验,简单了解提示语牌的基础上,请学生思考:要完成本次实践活动任务,需要考虑哪些因素?学生运用已有经验,从语牌、提示语两方面进行梳理。接着,教师提供学习资料,让学生在小组中学习交流,结合思维导图,分析思考提示语在表达上的特点,以及提示语牌设计上值得借鉴的地方。然后,再次进行全班交流,不断丰富思维导图,提示学生对设计的任务,以便更好地完成本次任务。因此,在本机课的设计中,思维导图贯穿始终,充分地发挥了思维导图的工具性作用。

【专家点评】

学校是学生学习生活的主要场所,也是他们的“社会环境”。通过活动引导学生关心学校情况、参与学校各种活动,一方面便于树立其小主人翁的意识,另一方面为他们将来更好地进入社会,并具有一定的社会适应力、生存力会起到积极的作用。

首先,活动产生于需求,一是学校管理需求,二是学生教育需求,三是社会文明公德建设需求。其中以学生教育需求为核心,学生自然而然地认为引导他人和自己的行为是他们作为学校主人分内的事了,因此学生在活动中积极性高,注意力集中。学生在活动中由受教育者转变为自我教育和教育者。

本活动注重在学生设计前的规划活动,在做事之前先想想要干什么,要准备什么,要做事的顺序是什么,要考虑哪些因素,分析一下哪些因素是变化的,哪些因素是不变的,哪些因素是可以控制的,哪些因素是不可能控制的等等。

活动规划环节直接关系到设计的成败,又因为学生受到知识、能力、见识的影响,他们在设计前很少考虑外部环境的影响,他们往往是接到任务后没有目的地将提示牌的位置安放在自己想安放的位置,或没有确定针对哪个具体的问题点;有些提示牌设计过于复杂,让人看不明白。学生往往把注意力放在提示牌的展现形式上,而忽略了提示牌的信息内容及摆放位置。

教师通过思维导图为载体,引导学生在开始设计制作前,充分分析提示语牌的设计的主要相关因素,明确其中的重点和层次关系。接着,教师通过资料袋引导学生进行案例学习,通过优秀的提示语牌资料,弥补学生相关经验、知识不足,为他们进行设计制作活动打好基础。同时,将思维导图进一步完善,有效地将设计规划与设计要点融合在一幅图中,非常有利于学生理解、运用。

活动中,学生人人参与,在创作过程中既体现了小组的合作性,又体现了小组及个人的创造性。作品都具有一定的实用性,成为活动延伸即社会实践、服务的重要资源。

摘要：教师引导学生在课前分组考察,运用拍照或填写考察表的方式记录校园中需要提示语的具体情况,发现提示语表达或提示语牌放置不当的问题。收集提示语牌信息,分析总结其特点、作用、明确设计制作要求。用思维导图的方式明确设计提示语牌需要考虑的问题。用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计,锻炼学生的思维能力、动手能力和审美能力。