递交入党申请书后的第一次谈话

递交入党申请书后的第一次谈话（精选3篇）

篇1：递交入党申请书后的第一次谈话

递交入党申请书后培养谈话格式及内容（要求谈话记录内容属实，记录用黑色签字笔书写，使用标准A4信签纸，谈话记录字迹整齐，无涂改。）

下面的就是记录格式：

关于***同志的入党谈话记录 谈话时间：

谈话地点：

谈话人：

记录人：

谈话内容：

在***同志递交入党申请书后，为了对***同志进一步培养发展，进行此次谈话。谈话内容如下： ***问：。。。。。。。。。。。。。。。。

***答：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

***问：。。。。。。。。。。。。。。。。***答：。。。。

（后面以同样的格式记录问答）

附：

谈话内容：

1.为何加入中国共产党？（从主观上说）

2.你的入党动机是什么？（从客观上说）

3.如何认识中国共产党？

4.你对党史的了解有哪些？说说看。

5.现在我们国家的主席、总理分别是谁?

6.你如何认识党内的腐败问题？

7.你的优缺点有哪些？

8.你如何看待学生党员的先锋模范作用？

9.如果你被吸收入党，你会如何影响身边的同学？

10.如果党组织吸收你入党，你愿意接受党组织对你的培养、考察吗？ 11.你如何看待“****”事件？or你从“****”中学到了什么，有什么感想？（从近两年里中国发生的大事中选一个问，主要是就某个具体事件谈谈他们对中国共产党认识和看法）

篇2：递交入党申请书后的第一次谈话

办

向党组织递交了入党申请书后怎么办

每一个向党组织递交了入党申请书的同志都应懂得，写了入党申请书只能说 己有了入党的要求，这并不能说明已经具备了党员的条件。个人应把申请作为入党 的起点，在学习、工作等方面更加严格要求自己，努力按照党章规定的条件去做。至于写了申请就想马上入党或采取消极等待，都是不正确的。

那么怎样争取实现自己的入党愿望呢?对于要求入党的积极分子来说，争取 入党最要紧的，就是按照党章规定的标准

严格要求自己，在提高党性、增强党性上 多下功夫。使自己先从思想上入党。具体讲，争取入党至少应注意做到以下几点：

1、找出差距，明确方向，努力赶上去。由于每个要求入党的积极分子的具体 情况和觉悟程度不同，影响他们入党的因素也有差异，对照党员标准，找到自己的差距，并努力实践做到从思想上入党，这是实现在组织上入党的最重要的问题。

2、主动向党组织汇报学习、工作和思想情况，取得党组织和同志们的帮助。一个人的进步是不能离开组织的教育和帮助的。有时一个人对自己的缺点错误看不 太清楚，而党组织和周围的同志却能比较客观的发现他的不足。注意征求党组织的意见，多听取党员联系人的帮助，能使自己进步得更快，同时也便于党组织对其了 解和考察。这与捡关系是根本不同的。

篇3：一次师生谈话的启示

一个班级肯定既有好生, 又有差生, 作为班级管理的主要成员——班主任, 千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化, 这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看, 是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将融融的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。

一、以爱心抚慰他们的心灵

在班级管理中, 应该将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度就会加强。

二、以诚心赢得他们的信任

与好生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表又套有一层硬壳, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此, 一旦他们犯错, 班主任一定要做到心平气和, 以诚相待, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。

三、以耐心期待他们转化

后进生意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常, 所以做后进生的思想工作时, 不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。当后进生的不良行为出现反复时, 班主任一定要有耐心, 客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进生的转化积极创造条件, 古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。比如小何在美术上有特长, 班上办黑板报时让她充分展示自己, 她在后来的学习中也取得了很大的进步。

教师要主动关心照顾学生, 不仅要关心学生的心理发展与学习进步, 还要关心学生的身体与生活;不仅要关心那些聪明伶俐的孩子, 更要注意关心爱护那些学业上、生理上或心理上有缺陷的学生。爱是人的一种基本心理需要, 在师生关系中, 爱既是师生朋友关系发展的高级阶段, 又是一种教育过程。教师不要吝啬自己对学生的爱, 因为来自老师的爱是其他任何方面的爱所不能替代的。同时, 老师也不要随意拒绝或冷漠来自学生的爱。

教师以爱心、耐心、诚心相待, 以浓浓的师爱激励他们成长, 老师的这份爱心永远藏于他们心中, 他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们, 对后进生多一份爱, 少一份斥责, 一定会取得好的效果。