肩膀作文写老师800字

第一篇：肩膀作文写老师800字

初三写人作文我的小学老师们800字

文秘助手()之初三写人作文：我的小

学老师们_800字

我的小学老师们，大抵都是极好的。或许他们及不上那些众所周知的“名师”，但他们对我的影响，却是令我终生受益不尽的。

我的第一位数学启蒙老师，是一位年轻的女教师。大概是由于年轻的缘故，她上课向来都是活泼易懂，简单有趣的。她常教导我们：玩的时候就好好玩，读书的时候就认认真真读书，万万不能分心。这一点我谨守至今。因为她平易近人的关系，同学们都是极喜欢她的，我也如此。只是可惜的是，我上了三年级以后，就换了老师。此后也不再怎么见过她。

我上五年级时，语文老师是个中年男子。他的女儿和我差不多大，但他看起来却并不怎么老态。他写得一手好毛笔字。他常在写字课时叫我们学书法。我记得那时学的是柳公权的柳体罢。横平竖直，一笔一画都仔细地教导，我们也学得认真。我的毛笔字也算写得好，便得到过他的夸奖，这使得我受到很大的鼓励，在书法上也花了不少功夫下去。他常说：做事就要像学习书法一样，坚持不懈，才能做好事，写好字。惭愧的是，因为学习忙的关系，我已经好久没再去拿过毛笔。但只要我一看见毛笔和毛笔字，我就会不自觉的想起他的教诲。

六年级的时候，班主任是一个又严肃又幽默的人。说他严肃，因为上几届的学长学姐们提起他都会不自觉地打个哆嗦。是了，他是个既严肃的人。当他板起脸时，大大家便连头都不敢抬起来，大气都不敢喘一下。但他也是个幽默的人，上他的课往往都是笑声阵阵的。在毕业来临前的一天，他拿了一个时钟挂在教室前面黑板上的正中央。他说，这时钟意思有两个：一个是希望我们每个人都能珍惜时间，努力学习，为毕业考试做好充分的准备：另一个是取时钟客家话“钟子”的谐音“宗旨”。他希望我们做人无论何时都要有宗旨。

小学六年里，教过我的老师还有许多许多。他们交给我知识，但更重要的是教会了我怎样为人处事，做一个好人。

“十年树木，百年树人。”或许我只是他们教过的学生中不如何起眼的一个，但他们对我来说，却是人生路途中那一颗又一颗闪亮的明星，指引着我向前行。

福建龙岩上杭县下都中学初三:夏席清

第二篇：活力老师(800字)作文

精选作文:活力老师(800字)作文

窗外，朵朵白云荡漾在天际，多么轻松，悠闲，殊不知，在他们的背后隐藏了多少血和泪。一朵洁白的云微笑着从天际飘来，我也对他微微一笑，那是您吗?老师。

当我第一眼看到您的时候，那魁梧的身材，矫健的步伐着实让我吃了一惊，再仔细打量一番，你会发现，其实那些丝丝缕缕的条纹儿，早已爬上了他的脸庞，然而，那彩虹般耀眼的嘴唇却总是咧着，不停地向上扬着，由这一点开始弥漫到全身，散发出一种惊人的活力!

他有用不完的精力让我沉浸在他打造的数学王国里，而他却在一节又一节的狂轰滥炸的数学课上乐此不疲。

瞧!在那熟悉的教室里又爆发出诱人的笑声。原来，在学习两数和(差)的完全平方公式时，他为了使我们更好地认识中间项的要点，再次耍出了他的绝招之语出惊人。只见他扬起嘴角，毫无遮拦地露出洁白的牙齿，嘿嘿地笑着说：嘿!你们看，这就是个肚子嘛!还是两倍的肚子呢!他顺势摸了摸自己那扁扁的肚子，一些调皮蛋就咯咯地笑了起来，我也忍不住提了提嘴唇，却没敢笑出声来，老师得意地看了看那几个小调皮蛋，还不忘补上一句，嘿!就是这样啊!有头，有尾&&他一边说着，一边不断比划着自己的头和脚，随即又抚了抚自己的肚子，指着黑板上的中间项，带着独具匠心的口音说：哎，还有两倍的大肚子哟!千万别忘了两倍哦!话音刚落，全场立刻哄堂大笑，我终于也忍不住放出了口中的音符，碎碎的笑声却有排山倒海般的气势。他也童心未泯似的，和着我们笑了起来，那两边的嘴角高高地扬起，几乎赶得上笔挺的鼻子老兄了。

当然，这还只是冰山一角，他不仅新鲜的名词变幻无穷，风趣的动作也毫不逊色。更让人叹服的是他的敬业精神，他身为一位老教授，十几年的默默无闻，却还依然坚持着眉头认真备课，并且每次上课都会带给我们别样的微笑，他说：老师笑了，同学们才会笑，这样的课堂才会有趣!

是呀!在别人眼中，他是我们所深深敬仰的教室中的佼佼者，但在我们的心中，他却像位大哥哥，每天在与我们戏闹，愿您的青春活力永驻!初二:紫现 篇一：活力作文策略

“活力作文” 让习作之花绽放枝头

——高密市夏庄中学

一、课题的提出

作文在语文教学中起着举足轻重的作用。目前，广大语文教育工作者殚精竭虑，探索出了许多提升作文教学效率的策略与方法，但是毋庸置疑，我们的作文教学仍旧处在“少、差、慢、费”的困境中。我认为目前作文教学的研究还不够深入，学生的写作水平还滞留在较低的水平上，与我们所期待的效果还有相当大的差距。诸多老师包括我自己也还是头顶着新课改的光环但却依然蹒跚走着老路，平时教学生读读课外书，写写日记，搞几个活动让学生练练笔等，甚至有时候为了应付考试，不得不让学生背背优秀作文，可是结果并不令我们自己满意，教师费劲心思，学生却在我们的操练中渐渐失去了灵性，变得比较麻木。老师要求学生写作文，学生只能唉声叹气，但为了完成老师的任务，不得不硬着头皮，东扯西拉，胡编乱造。学生写作水平低下已经成了不争的事实，这不能不引起我们每一位语文教育工作者的重视和思考。在新的课程理论的指导下,传统的教学方式已不再适应现代教学了。“一切以学生的发展为本”的教学观念迅速让习作课堂活了起来。师生情谊浓浓,关系融洽，气氛和谐，呈现师生之间、同学之间互动的富有活力的局面。而如何让我们的写作课堂焕发出勃勃生机，呈现出学生愿写、乐写的良好局面，这是摆在我们每一名语文教育工作者面前的严峻课题。

夏庄镇地处农村，大部分老师具有应试思想，平日作文课流于形式，效果更可想而知了!考试时阅卷教师往往缩小作文分数差距，导致教师

和学生对写作产生了幻觉，认为平时不重视作文，考场上依旧会取得理想的成绩。久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。于是自2012年9月以来，我校进行了《“活力作文”让习作之花绽放枝头》这一语文课题的实践研究，摸索出一条切实可行的农村中学生“活力作文”教学之路，赋予作文教学以新的灵性，具有一定的现实意义。

二、理论依据

本课题在研究过程中坚持以马克思理论为指导，以叶圣陶先生的作文教学理论为依据，侧重于实际应用，注重操作功能。实验的目的是计划和实施具有现实生活气息、植根于生活土壤里的作文教学措施，解除初中生封闭狭窄的生活困扰，沟通学生作文与生活的联系，改变学生作文“假”、“空”“套”的尴尬现状，为作文教学注入活力。在研究过程中，实验教师坚持以下三个开放的思想：

首先，教师的作文教学思想开放。教学中让学生明确文章是表现生活、再现生活的，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。让学生牢记习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的敏锐的观察，生活是写作的源泉。

其次，作文内容开放。提倡学生“我以我眼看世界”，把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。在习作教学中，教师有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上作文，收到了良好的效果。但由于受教学时间及条件的限制，不可能组织

过多的课外实践活动，有的教师注重在课堂教学中创设情境，指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，激发学生习作的情趣，达到学生习作有话可说，说真话，表达真情实感的目的。在习作体裁上不拘一格，写人记事、写景状物的记叙文，发表某种意见的议论文;介绍、说明事物的说明文等都可以采用。此外，语文教师不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写日记、周记，记读书笔记，编辑作文选等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。

再次，训练角度开放。在教学中老师们独辟新径，从初一开始，教师以“口语训练”为抓手，注重培养学生的口语表达能力，引导学生“我以我口说我心”。初

二、初三的教师则从“情感”、“兴趣”、“情境”、“想象”等方面入手，训练学生做生活的有心人，逐步具有对生活的敏锐的观察能力、捕捉能力和表达能力。

从总体上看活力作文教学解决了初中生习作脱离生活的问题，把“观察、思考、表达”三者有机结合在一起，学生不再没啥可写，真正成为了习作的主人。

三、课题的界定

活力作文有别于封闭僵化的传统作文。活力作文教学从广义上理解，可以看成是大课堂作文，即习作不仅在课堂上，也可以通过课外包括文学练笔、习作发表等来进行。

活力作文教学在狭义上可以从学校课堂教学来说，从课堂教学题材

来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生;从课堂师生关系来说，它要求教师既是指导者，更是参与者;它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中汲取养料。活力作文教学可以体现在目标、内容、手段、方法、反馈、评价上开放，也可以体现在题材、体裁，时间、空间上的开放，使作文教学形成一种自由开放，整体发展的机制。

初中作文教学应尊重个性、展示个性、塑造个性。作文教学只有引进时代的活水才能永远具有生气活力。教材的改革远远滞后于时代迅猛发展的步伐。因此教师大胆地改革写作教材，实施二次开发，使我们的课堂永远跳动着新时代的脉搏。活力作文教学着力消除学生的从众心理，消灭千人一面、千篇一律的现代八股。由于写作内容自由、表情达意自由、表现形式自由，远离规矩，充满超越，学生“我手写我心，我手写我口”，还原了习作“童心、童语、童真”的正宗本色，展示个性，富有鲜活气息的优秀习作将脱颖而出。创新思维是个性的集中表现。创新性是活力作文教学的核心。

活力作文教学以课堂为中心，从时间上说是前后辐射;从空间上来说是从校内向校外、家庭、社会辐射;从内容上来说是从书本向各学科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学的显著不同点。

语文教学是母语教学，写作实质上是用母语对自己的思想与生活进行书面表述。它与社会生活有着广泛的、深刻的联系，社会生活处处有语文，人们每时每刻都在用语文，这就要求作文教学要从学生的生活的

需要出发，从学生的交流出发，通过课内外结合、校内外沟通、学科间融合，让事实说话。学生通过大量的读写实践，广泛地吸收知识营养，将自己的所见，所闻、所思、所想通过自己的语言文字表达出来，发展学生习作个性，培养学生的创造能力。

四、课题的研究方法

活力作文教学要求教师要从学生的年龄特点出发，贴近学生生活实际，结合学生的知识水平，遵循学生的认知规律，精心设计教学，寓教于活动中。活力作文教学要求语文教师在作文教学中紧跟时代，密切联系生活实际，做到“五结合”：即作文与做人相结合;小作文与大作文相结合;课内习作与课外练笔相结合;教师批改与学生批改相结合;教师详批与略批相结合。

1、行动研究法：

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的有效教学模式，这是本课题研究的最重要方法。

2、实验研究法：在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。

3、个案研究法：主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一次教学研讨等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

4、文献资料法作为学习理论、收集信息的主要方法。通过资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查

下页篇二：“活力作文”让习作之花绽放枝头 “活力作文” 让习作之花绽放枝头

——高密市夏庄中学 栾心忠

一、课题的提出

作文在语文教学中起着举足轻重的作用。目前，广大语文教育工作者殚精竭虑，探索出了许多提升作文教学效率的策略与方法，但是毋庸置疑，我们的作文教学仍旧处在“少、差、慢、费”的困境中。我认为目前作文教学的研究还不够深入，学生的写作水平还滞留在较低的水平上，与我们所期待的效果还有相当大的差距。诸多老师包括我自己也还是头顶着新课改的光环但却依然蹒跚走着老路，平时教学生读读课外书，写写日记，搞几个活动让学生练练笔等，甚至有时候为了应付考试，不得不让学生背背优秀作文，可是结果并不令我们自己满意，教师费劲心思，学生却在我们的操练中渐渐失去了灵性，变得比较麻木。老师要求学生写作文，学生只能唉声叹气，但为了完成老师的任务，不得不硬着头皮，东扯西拉，胡编乱造。学生写作水平低下已经成了不争的事实，这不能不引起我们每一位语文教育工作者的重视和思考。在新的课程理论的指导下,传统的教学方式已不再适应现代教学了。“一切以学生的发展为本”的教学观念迅速让习作课堂活了起来。师生情谊浓浓,关系融洽，气氛和谐，呈现师生之间、同学之间互动的富有活力的局面。而如何让我们的写作课堂焕发出勃勃生机，呈现出学生愿写、乐写的良好局面，这是摆在我们每一名语文教育工作者面前的严峻课题。

夏庄镇地处农村，大部分老师具有应试思想，平日作文课流于形式，效果更可想而知了!考试时阅卷教师往往缩小作文分数差距，导致教师

和学生对写作产生了幻觉，认为平时不重视作文，考场上依旧会取得理想的成绩。久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。针对这种情况，我校进行了《“活力作文”让习作之花绽放枝头》这一语文课题的实践研究，摸索出一条切实可行的农村中学生“活力作文”教学之路，赋予作文教学以新的灵性，具有一定的现实意义。

二、理论依据

本课题在研究过程中坚持以马克思理论为指导，以叶圣陶先生的作文教学理论为依据，侧重于实际应用，注重操作功能。实验的目的是计划和实施具有现实生活气息、植根于生活土壤里的作文教学措施，解除初中生封闭狭窄的生活困扰，沟通学生作文与生活的联系，改变学生作文“假”、“空”“套”的尴尬现状，为作文教学注入活力。在研究过程中，实验教师坚持以下三个开放的思想：

首先，教师的作文教学思想开放。教学中让学生明确文章是表现生活、再现生活的，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。让学生牢记习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的敏锐的观察，生活是写作的源泉。

其次，作文内容开放。提倡学生“我以我眼看世界”，把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。在习作教学中，教师有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上作文，收到了良好的效果。但由于受教学时间及条件的限制，不可能组织

过多的课外实践活动，有的教师注重在课堂教学中创设情境，指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，激发学生习作的情趣，达到学生习作有话可说，说真话，表达真情实感的目的。在习作体裁上不拘一格，写人记事、写景状物的记叙文，发表某种意见的议论文;介绍、说明事物的说明文等都可以采用。此外，语文教师不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写日记、周记，记读书笔记，编辑作文选等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。

再次，训练角度开放。在教学中老师们独辟新径，从初一开始，教师以“口语训练”为抓手，注重培养学生的口语表达能力，引导学生“我以我口说我心”。初

二、初三的教师则从“情感”、“兴趣”、“情境”、“想象”等方面入手，训练学生做生活的有心人，逐步具有对生活的敏锐的观察能力、捕捉能力和表达能力。

从总体上看活力作文教学解决了初中生习作脱离生活的问题，把“观察、思考、表达”三者有机结合在一起，学生不再没啥可写，真正成为了习作的主人。

三、课题的界定

活力作文有别于封闭僵化的传统作文。活力作文教学从广义上理解，可以看成是大课堂作文，即习作不仅在课堂上，也可以通过课外包括文学练笔、习作发表等来进行。

活力作文教学在狭义上可以从学校课堂教学来说，从课堂教学题材

来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生;从课堂师生关系来说，它要求教师既是指导者，更是参与者;它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中汲取养料。活力作文教学可以体现在目标、内容、手段、方法、反馈、评价上开放，也可以体现在题材、体裁，时间、空间上的开放，使作文教学形成一种自由开放，整体发展的机制。

初中作文教学应尊重个性、展示个性、塑造个性。作文教学只有引进时代的活水才能永远具有生气活力。教材的改革远远滞后于时代迅猛发展的步伐。因此教师大胆地改革写作教材，实施二次开发，使我们的课堂永远跳动着新时代的脉搏。活力作文教学着力消除学生的从众心理，消灭千人一面、千篇一律的现代八股。由于写作内容自由、表情达意自由、表现形式自由，远离规矩，充满超越，学生“我手写我心，我手写我口”，还原了习作“童心、童语、童真”的正宗本色，展示个性，富有鲜活气息的优秀习作将脱颖而出。创新思维是个性的集中表现。创新性是活力作文教学的核心。

活力作文教学以课堂为中心，从时间上说是前后辐射;从空间上来说是从校内向校外、家庭、社会辐射;从内容上来说是从书本向各学科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学的显著不同点。 语文教学是母语教学，写作实质上是用母语对自己的思想与生活进行书面表述。它与社会生活有着广泛的、深刻的联系，社会生活处处有语文，人们每时每刻都在用语文，这就要求作文教学要从学生的生活的

需要出发，从学生的交流出发，通过课内外结合、校内外沟通、学科间融合，让事实说话。学生通过大量的读写实践，广泛地吸收知识营养，将自己的所见，所闻、所思、所想通过自己的语言文字表达出来，发展学生习作个性，培养学生的创造能力。

四、课题的研究方法

活力作文教学要求教师要从学生的年龄特点出发，贴近学生生活实际，结合学生的知识水平，遵循学生的认知规律，精心设计教学，寓教于活动中。活力作文教学要求语文教师在作文教学中紧跟时代，密切联系生活实际，做到“五结合”：即作文与做人相结合;小作文与大作文相结合;课内习作与课外练笔相结合;教师批改与学生批改相结合;教师详批与略批相结合。

1、行动研究法：

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的有效教学模式，这是本课题研究的最重要方法。

2、实验研究法：在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。

3、个案研究法：主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一次教学研讨等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

4、文献资料法作为学习理论、收集信息的主要方法。通过资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查

下页篇三：从快乐入手激发写作活力

教材教法研究与教育教学经验总结

从快乐入手激发写作活力

通讯地址：山东省日照市岚山区安东卫实验学校

工作单位：山东省日照市岚山区安东卫实验学校

电话：15866337463 邮编：276808

从快乐入手激发写作活力

学校明天要开秋季运动会，全校师生早在几周前就踊跃报名，热情准备，我家的孩子(七年级)也不例外，天天放学一回家就不停的说他们班如何如何，某同学怎样怎样，说到兴奋处，还手舞足蹈，一副势在必得的样子。可今天下午放学后，他把书包重重地一放，就不满地嘟囔道：“我们语文老师真是的，本来开运动会很高兴的事，他却让我们写篇关于运动会的作文，真扫兴!”说完一下坐在沙发上，满脸不高兴。看他那样子，我心里很不舒服，但也能理解。作为语文老师，都会觉得这正是一次很好的练笔机会，因为学生有“米”下锅(其实我也想布置，但是在运动会前还是在会后布置我拿不定主意)，可学生却不理解，问题出在哪里呢?

前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，引起兴奋、调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的

生活，感受生活，可鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。例如在指导作文《记一次家务劳动》时，我想，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，包过一次饺子，无可非议便会随意编造，空话连篇。因此在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣：三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴;爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣;利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。使孩子们把兴趣的焦点逐步由“乐于做”转向“乐于写”，进而激发强烈的写作动机。这样不仅丰富了学生的写作内容，而且还使学生的写作认知水平得到提高，达到了作文教学的目的。

二、 增强自信心，使他们想写、乐写。

自信心是学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障。要让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如我在刚开始指导学生习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了一些本校学生在报刊或作文选上发表了的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，他们也行，以此来增强他们写作的自信心。同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围，鼓励学生向外投稿，结果有几个同学还真在《黄海晨刊》上获了奖，我发现他们几位非常高兴，不停地跟同桌分享着快乐，其他同学也把羡慕的目光投向他们。这时，我抓住时机问：你收到获奖证书时的心情怎么样?你寄出文章后在等待的时候，心情又是怎样的?这一连串的问题，引起了学生的注意，激发了他们的兴趣。经过短暂的思考，全班活跃起来了。于是，我不失时机地布置学生根据自己的体会和感觉写一个片段。学生纷纷拿起笔，把自己的真实体会写了下来。通过增

强自信心，激发写作兴趣，然后再逐步讲授有关写作的知识，循循善诱，学生就想写、乐写了。

三、 自由组合作文，激发内在兴趣。

我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。但怎么才能让学生 对作文感兴趣呢?我的方法是 让学生自由组合成一个个作文小组，在这个作文小组里学生有完全的自主权：自由组合、自由选择文本、自由选材、自由写作„„我的要求只有一个：不准抄袭，写自己想写的想说的。这一下，学生可兴奋啦!每天一进来，别的作业先不交，眼巴巴地等着我一进教室，马上把作文本送到我的手里，还非得让我批完才肯到座位上去，而对于这样的作文，学生写得比平常要好，我的要求也比较松，学生一般都能喜滋滋地捧着几颗“五角星”回去。每天我也会选择一两篇特好的作文在全班同学面前读一读。这样学生的作文兴趣越来越浓。

四、利用评语机制，变“我想批”为“想我批”。

学生的作文中常常会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用好词佳句，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种享受!”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。久而久之,学生写好一篇作文就会千方百计让你帮他批,你没空时,他就会一直盯好你,问他的作文批了没有,批的是什么。这样就变成了“老师想批”为“他想你批”。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。

世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩„„我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活

中„„”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是学生们浓厚的兴趣所在吗?因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中我尝试着把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。为此，我注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让学生们写他们感兴趣，乐于写的作文。

篇四：青春活力 和桥二中初一体育与健康教育教案

第三篇：写秋天的作文800字

写>秋天的作文800字

属于我的季节

子在川上日：逝者如斯夫!时间，真像是一条河流，不分昼夜地奔流不息。我沿着河的岸边往回走，寻找曾经散落在我童年的时光，那些属于我的季节。

秋季，泉水叮咚。

以前在奶奶家玩的时候，总喜欢沿着门前的小溪逆流而上，寻找源头。与其他季节不同，秋季的小溪既不冰冻也不枯竭，它敏捷地跃过一块块碎石，叮咚叮咚，永不停歇，飞溅的水花打湿了我的裤角。溪边的青草毛茸茸的，流淌的泉水亮晶晶的，微风吹来凉丝丝的，我的心里美滋滋的。

秋季，暮色高远。

追完了泉水，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了半边天，远处不知名的鸟儿在摇曳的芦苇丛上空向着天际飞去。爷爷拎着篮子出了门，好奇的我跟在后面想探个究竟。爷爷来到了一块田地旁，挖开土层，连根拔出了什么东西。我小心翼翼地躲在树后，大气不敢出，小眼睛滴溜溜地盯着篮子里—是花生啊!绚丽的霞光映着爷爷的后背，小径上拖着他长长的影子，两旁是成行的大树。天边，霞光灿烂。

秋季，星光璀璨。

秋高气爽的夜晚，繁星点点。星星虽然算不上密密挨着，但闪烁的星光依旧璀璨，若隐若现。我搬了小板凳坐在门口，仰望着缀满星星的夜幕，思绪早已飞到银河之外。星星是数不清的，于是我尝试着把它们连成一幅画，可是星光飘来飘去，思绪只好断断续续。无奈，夏天残存的蟋蟀此刻已唱起了小夜曲，我就与星星们说再见了。

时光荏苒，那个属于我的季节渐行渐远。奶奶家拆迁了，叮咚的泉水干涸了，高远的暮色难以相见了，坐在小板凳上看星星的日子也化作记忆的碎片散落在时光里。

佳作点评

相信我们每个人都有梦幻般纯美的童年，不同的是：小作者用三个连缀的画面串起了童年中的某一天，阅读中，小作者心灵的音乐在我们耳畔清晰地响起：开开心心.蹦蹦跳跳;没有羁绊，没有忧愁，一片儿童的心性荡漾在文字闻，却无一处闲笔。点点是追忆，点点又是美丽，散落一地。

此外，本文的结构无疑是值得推荐的：精巧的三段，精致点题，精到收尾，对于一篇当堂作文，具有一定的示范性。

《写秋天的作文800字》

第四篇：写月亮的作文800字

月

月亮已悄悄出现在空中，像刚从银河里洗浴过似的，一尘不染。月，好似一个变化无常的婴儿，时而绷着又胖又圆的小脸，像是生了气;时而弯着小嘴，乐呵呵地笑。怕羞的月姑娘，用蓝色的头巾遮去了一半的脸庞。新月如一只银色的小舟泊在疏疏的枝丫间。半个月亮斜挂在一颗槐树尖儿上，好像一瓣橘子。姗姗来迟的月儿，颤巍巍地爬上半空中，顽皮的朝人们眨着眼。圆圆的月亮，像个玉盘，镶在满天星斗之间，显得格外皎洁。月亮从东方边悄悄地露出笑脸，像个文静的姑娘，把柔和的、皎洁的银光洒向人间。蓝幽幽的月亮仿佛是浮在大海深处的一叶白帆。淡淡的弯月，隐隐地悬在天之一偶，酷似笑弯了的眉。

天边一钩明月在浮云中时隐时现，清冷的月光，映照着黑黝黝的莲花峰。月亮，像行驶在云海中的孤舟，不时地透过云隙，向山谷间洒下淡淡的银辉。窗外弯弯的月牙，像开放在幽蓝的夜空中的一片菊花。天空灰亮的云隙里，钻出了一弯新月，给田野、茅舍和一排排篱笆，涂上了一层银灰色的亮光。一会儿，月亮偷偷地探出脑袋，一眨眼，就露出了整个笑脸。忽然，月亮羞答答地躲进云堆里，也许是在天空停得太久，累了，想休息一会儿。

夜里，河边的秋月，能把人的心洗得透明。月亮照在静静的河面上，河面变成银白色了。天上的一轮月亮，水里一轮月亮。天上的月亮不动，水里的月亮却不停地晃悠。

不知啥时候，月亮像个害羞的姑娘，羞答答地从一片乌云身后探出半个脑袋，悄悄地向外窥探，直到确定没有什么动静才一扭身，出现在天空中。这时，天上就像挂着美丽的明灯，霎时，旖旎纯洁，光彩四溢，把大地照的清晰明亮。

月儿是个善良、最容易动情的姑娘，谁有什么不幸和忧愁，她总怜悯地注视着你，为你流泪，为你分忧，有时候甚至痛苦得扯过半边白云掩住哭泣的脸。月儿也是快乐、开朗的姑娘，跟星星捉迷藏，躲进白云里;给星星讲>故事，讲的星星直眨眼。

一轮明月高挂中天，门前，一洼池水银辉荡漾，月色溶溶。怪不得人们观赏鹅潭夜色时，会情不自禁地逛到这里来了。看，就连那圆圆的月亮看了白鹅潭的新姿，也不动情了吗?是的，她微醉了，不然，怎会跌落在白鹅潭里，泼成一江银白?

柔和似絮，轻匀如绢的浮云，簇拥着盈盈皓月从海面冉冉上升，清辉把周围映成一轮彩色的光晕，由深而浅，若有若无。不像晚霞那么浓艳，因而更显得素雅;没有夕照那么灿烂，只给你一点淡淡的喜悦，一点淡淡的哀伤……

第五篇：写小猫的作文800字

小猫淘淘

我老家养了三只可爱的小母猫。一放寒假，我就迫不及待地来到老家，和它们一起玩闹。

这三只小猫性格各异，毛色也大不相同。那只身上有黄白相间条纹的猫，我给它取名咪咪;那只全身雪白，没有一根杂毛，娇得像一位害羞的公主，我称它白白;还有一只，它与前面介绍的两位猫姐姐性格大有不同，完全不像一只小母猫，淘气得很，不知被猫妈妈教训过多少次，却本性难改，因此，我送它“淘淘”这个美名。

“啪”，突然从卧室传来一声清脆的瓷器破碎声，把正在外面玩耍的我吓了一跳。我连忙冲进卧室，瞪大眼睛一看，呀!一只摆在花架上妈妈最喜欢的花瓶掉在了地上，摔得四分五裂。再一看，咪咪和白白正坐在沙发上东张西望，显然是被刚才的响声吓着了。咦，怎么没看见淘淘呀?淘淘不在屋里吗?这花瓶不是它打碎的吗?我正想去找，妈妈进来了。她看见打碎在地上的花瓶，又看见房间里只有我一个人，就一口咬定花瓶是我打碎的，训斥了我一顿。面对着妈妈的声声斥责，我想解释，可生气的妈妈总是打断我的话，我只好一直低着头听妈妈训斥。

等妈妈走后，我拿起笤帚把地上的碎片打扫干净，倒进垃圾桶。就在这时，我听见墙角里发出一声“喵喵”的叫声。我走过去一看，原来是淘淘躲在沙发后面，蜷缩成一团，浑身发抖。看见我来了，一个劲地往里面缩，同时眼巴巴地看着我，就像做错事的孩子想得到大人的原谅一样。看到淘淘这个样子，我刚才受到的委屈和心头的怒火一下子消失了。我蹲下来，伸出手，向淘淘招了招，说：“小淘气，不怪你，你不用怕，快出来吧!”淘淘慢慢直起身子，小心翼翼地向我走来。走了一半，突然停住了，歪着头，认真地看着我，生怕我是骗它出来的，然后暴打它一顿。看着它这个样子，我又好气又好笑，又把手往前伸了伸。淘淘确定了我的诚意后，凑到我跟前，亲呢地在我的手上、腿上蹭来蹭去，还不时地“喵，喵”地叫唤着。