化学教育发展管理论文提纲

论文题目：中学化学微课现状调查及设计实践

摘要：互联网与教育的持续融合,推动了微课在中小学教学中的快速发展。微课以其时间短、针对性强、易传播、趣味化、可视化等特点,为传统教学注入了新的活力,使教学模式和学习方式呈现出更多可能性。在各个学科中微课都发挥出了独特的价值,尤其是在中学化学教学中,微课在洞察微观变化、重现实验过程、突破教学重难点、规范化学用语等方面有其显著的优势。以“中学化学微课现状调查及设计实践”为题开展研究工作,目的是为了了解中学化学教师设计制作以及应用微课的现状,找到其存在的困境,由此有针对性地提出微课设计制作流程,并进行了2个案例的设计,最后针对中学化学教师设计制作微课中的问题提出了建议。论文以认知负荷理论、建构主义理论以及学习金字塔理论为基础,采用问卷调查法等方法探索了如何提升中学化学教师设计制作微课的水平。主要开展的工作包括以下4个方面:（1）梳理微课相关研究,探究微课的特点和优势通过查阅文献发现与微课相关的概念有微课程、微视频和慕课,虽有共同之处,却又各不相同。微课的特点主要包括:时间短,教学目标明确,针对性强,资源容量小,易传播,利用率高,趣味化、可视化以及设计开发简便,无专业人员限制等。其在中学化学教育教学中的优势是可以突破教学重难点、重现实验过程、洞察微观变化以及规范化学用语等。（2）设计问卷调查,了解当前中学化学教师设计制作微课的现状通过问卷调查的方式,在网络平台上发放问卷,研究对象涉及全国25个省份的部分中学化学教师。调查结果显示,大部分中学化学教师对微课的概念比较了解,75.23%的教师在实际教学中会使用微课,53.27%的教师自己制作过微课,但就整体来看,还存在以下问题,如教师个人观念还未转变,对微课的意义缺乏深刻地认识,不熟悉微课的基础理论、设计流程和制作方法,所知道的获取制作微课的相关素材和微课资源的途径较少;学校相关部门对微课的重视程度不够,缺乏硬件和软件的支持;与微课相关的教育企业开发的专业微课软件较少,且与学科联系不强,教师难掌握,对微课资源缺乏管理,导致高质量微课较少。（3）结合调查结果,提出微课的设计制作原则和流程并进行典型案例设计在理论研究和实践经验的基础上,本文讨论了微课的设计原则,主要有系统性原则、一致性原则和实用性原则。将中学化学微课的设计制作流程分为选题设计、教学设计、素材搜集、课件制作、脚本设计以及视频制作六部分,并对每一部分进行详细介绍。由问卷结果发现,大部分教师不熟悉微课的脚本设计,对制作微课所需的相关素材不知如何获取,因此笔者在设计该流程时,着重突出素材收集和脚本设计两部分。根据设计制作原则和流程,选取知识讲解类和实验演示类微课进行案例设计举例,以《化学反应热的计算》和《配制一定物质的量浓度的溶液》为主题,采用图片+文字的方式,详细呈现在文中,并针对设计的案例对教师进行访谈。（4）基于上述研究,提出促进中学化学教师设计制作微课的建议本文从中学化学教师、学校相关部门以及与微课相关的教育企业三个角度出发,分别提出相应建议。对于中学化学教师的建议:切实提升信息化教学能力,促进化学教育发展;积极参加微课活动,融入信息化环境;勤于思考练习,提高微课设计制作水平;主动参与微课团队,开发精品微课。对于学校相关部门的建议:转变教育理念,重视信息化教学发展;营造良好氛围,鼓励支持微课发展;成立信息化教学工作室,提供工作场所;推荐相关信息,提供资源服务。对于与微课相关的教育企业的建议:开发专业微课软件,筑牢微课发展基础;规范资源平台建设,方便教师学生使用;提高微课资源质量,促进微课良性发展。论文最后进行了总结和展望,希望通过该研究,能够对提升中学化学教师的微课设计制作水平有所帮助,使微课在化学教育中更好地发挥作用。

关键词：微课;中学化学;问卷调查;设计制作

学科专业：教育学 学科教学（化学）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化的发展

1.1.2 微课的发展

1.1.3 化学学科的特点

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究内容

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

2 中学化学微课的理论基础与优势

2.1 微课的概念和特点

2.1.1 相关概念

2.1.2 微课的特点

2.2 微课的理论基础

2.2.1 认知负荷理论

2.2.2 建构主义理论

2.2.3 学习金字塔理论

2.3 中学化学微课的优势

2.3.1 突破教学重难点

2.3.2 重现实验过程

2.3.3 洞察微观变化

2.3.4 规范化学用语

3 中学化学微课设计制作与应用现状调查及数据分析

3.1 问卷调查与实施

3.1.1 问卷的设计

3.1.2 问卷的实施

3.2 数据分析与讨论

3.2.1 教师的基本情况

3.2.2 教师对微课的了解

3.2.3 中学化学微课的设计制作情况

3.2.4 教师对目前中学化学微课设计制作的意见和建议

3.3 存在的困境

4 中学化学微课的设计制作

4.1 微课的设计原则

4.1.1 系统性原则

4.1.2 一致性原则

4.1.3 实用性原则

4.2 中学化学微课设计制作的流程

4.2.1 选题设计

4.2.2 教学设计

4.2.3 素材搜集

4.2.4 课件制作

4.2.5 脚本设计

4.2.6 视频制作

4.3 中学化学微课案例

4.3.1 知识讲解类——《化学反应热的计算》微课设计制作

4.3.2 实验演示类——《配制一定物质的量浓度的溶液》微课设计制作

4.4 面向教师进行关于微课案例的访谈

5 促进中学化学教师设计制作微课的策略和建议

5.1 中学化学教师

5.1.1 切实提升信息化教学能力,促进化学教育发展

5.1.2 积极参加微课活动,融入信息化环境

5.1.3 勤于思考练习,提高微课设计制作水平

5.1.4 主动参与微课团队,开发精品微课

5.2 学校相关部门

5.2.1 转变教育理念,重视信息化教学发展

5.2.2 营造良好氛围,鼓励支持微课发展

5.2.3 成立信息化教学工作室,提供工作场所

5.2.4 推荐相关信息,提供资源服务

5.3 与微课相关的教育企业

5.3.1 开发专业微课软件,筑牢微课发展基础

5.3.2 规范资源平台建设,方便教师学生使用

5.3.3 提高微课资源质量,促进微课良性发展

6 结论与展望

6.1 结论

6.2 不足与展望

参考文献

附录A 中学化学教师微课设计制作与应用现状的调查问卷

附录B 教师访谈记录提纲

致谢