作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《少年闰土教案答案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：少年闰土教案答案
少年闰土作业本参考答案
17 少年闰土
一、给带点字选择正确的读音，打“√ ”。
正月(zhēng√
zhèng)
供品(gōng
gîng√)
..五行(háng
xíng√)
脖颈(jǐng√
jìng)
..仿佛(fú√
fï) 厨房(cú
chú√)
..
二、默读课文，联系上下文解释下列词语的意思。
1、其间：那中间
2、无端：没有来由,无缘无故
3、如许：如此，这样
4、希奇：稀少新奇
三、给下列句子加上合适的标点符号，并读一读。
1、什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„
2、月亮地下，你听，啦啦地响，猹在咬瓜了。你便捏起胡叉，轻轻地走去„„
四、品读课文，从带点词中体会作者感情，并完成练习。
1、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
这句话的含义是：“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的城市少爷生活，从未到农村去接触过这些新鲜事，表现了“我”对闰土非常羡慕和敬佩。
2、他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
这句话的含义是：“我”和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处的环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
想象写话：闰土在海边拾贝、雪地捕鸟、沙地管瓜、看跳鱼的时候，“我”和朋友们都在做些什么呢?
“我”和朋友们整天生活在大院里，过着衣来伸手，饭来张口的少爷生活。在学堂里跟着教书先生读书，背文章，有时候坐在院子里无所事事，只能仰望院子里高墙上四角的天空。
五、读读“雪地捕鸟“的片段，请按照捕鸟的顺序补上词语，再抓住其中一个或几个环节发挥想象，作具体描述。
扫出空地—拿来短棒—
支起竹匾
—
撒下秕谷
—引来鸟雀—
绳子一拉
—罩住鸟雀
我仿佛看到了：鲁迅和闰土目不转睛地看着捕鸟弶，准备见机行事。只见几只麻雀从远处飞落在“陷阱”里，它们还不停环视着四周，过了好长一段时间才放心地啄食起来。闰土见时机已成熟，便猛地拉了一下绳子，竹匾“啪”地一声落地，那几只麻雀便住进了“监狱”„„
六、小练笔。
1、是我们班的同学。他个子不高，眼睛又大又亮，尤其是他长着两只大耳朵和两片厚嘴唇，活像一个大号的铃铛。为此，同学们送他个外号——“大铃铛”。说来也巧，从二年级至今，XX每天给班里的教室开门、锁门，也像一个打点的铃铛，这外号就叫开了。
2、她有一颗冬瓜头，生气的时候脸一下子拉得很长，非常像马。她单独面对你的时候总是摆出一副善解人意的慈爱样子，同时不停地摇晃脑袋，远看像漂浮着的一个大灯笼。她的眼睛，你知道吗?大大的，灰黑色，很深邃，长在那张马脸上显得非常病态，她说话时喜欢对所有人乱飞媚眼，小心别让它撞到你，那会使你魂飞魄散的。她的胳膊啊腿啊细得像竹竿，衣服酷似床单披挂在身上，飘忽飘忽的，特别有神秘气质，这决定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由她戴上假发来演女鬼。
第二篇：《少年闰土》教案
少年闰土(第二课时)
湖北省当阳市东门小学赵玉莲
设计理念：
语文阅读教学的根本目的在于通过阅读语言文字，从中领会感悟写作方法与技巧，课件出示重点、难点内容，即节约时间，又生动、形象、直观，有助于更透彻地理解，从而达到学以致用。充分利用电教媒体，省时省事，极大地调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。 教学流程：
一、上节课内容回顾，导入新课
师述：上节课我们运用多种方法理解了文中的重点词语，初步了解了课文内容，并重点学习了作者对闰土的外貌描写，从中体会到闰土是一个健康、可爱的农村孩子。
课件出示课题。
师：请同学们回忆一下，“我”和闰土相处时，他向我讲了那些事?
出示课件：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
二、研读课文，体会闰土个性特点，学习写法
师：请同学们仔细阅读文中所写的四件事，从以下两个方面去体会，感悟
课件出示：
1、从闰土所讲的这些事件，你体会到他是怎样的孩子?从哪里体会的?
2、你学到了哪些可以借鉴的写人方法?拿着笔，把
你的体会感悟在书中批一批，重点词句画一画。
学生轻声读完课文后用笔在书中圈点批画，老师巡视指导，了解情况，个别同学进行指导。
(一)理解人物形象
师：刚才同学们学习得很认真，很扎实，请把你们的学习成果向大家展示。
(在学生汇报的基础上教师适当引导，主要体现在朗读技巧和闰土个性特点上。)
1、雪地捕鸟
出示课件：重点词带点的这段话(下了雪……那鸟雀就罩在竹匾下了。)
通过朗读体会闰土个性特点：聪明、能干
2、夏日拾贝
师生对话体会闰土个性特点：知识丰富
3、月夜刺猹
通过重点朗读体会闰土个性特点：机智、勇敢
4、潮汛看鱼
师生对话体会闰土个性特点：见多识广
课件出示：闰土性格特点：聪明、能干、勇敢、见识广
(二)体会人物语言特点
师：鲁迅先生是通过什么形式把这么生动的人物形象展示在我们眼前的呢?
师生对话明确闰土话多，我的话少，充满好奇。
同座之间扮演我与闰土，点两名读书能手做示范朗读，其他同学充当小评委，点小评委评议。
三、研读重难点句子
师：听了闰土讲的这么多新鲜事，我感受如何?请找出来，自由读一读。
课件出示：文中含义深刻的句子(第16自然段)
1、指名读。
2、你体会到了什么?明白了什么?
课件出示几个词：羡慕、佩服、向往
3、有感情地朗读、背诵。
四、总结本课收获
师：是啊!闰土的生活是多么丰富有趣啊，鲁迅先生用他的生花妙笔向我们描绘了一个健康、可爱、机智、勇敢，见多识广的少年闰土的形象，通过本文的学习，你有哪些收获?
学生既了解对文章内容的收获，也可说学到的写人方法。
五、知识迁移
学习本文对人物进行的外貌、语言、动作描写和具体事件的叙述，选取一两种方法写一个熟悉的人，如父母、老师、同学。
第三篇：少年闰土教案
26、少年闰土
一、教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾”等生字;理解“一柄、胯下”等词语。
4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
二、教学重难点：
1、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
2、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
三、 教学课时：2课时
四、 教学准备：(师)课件、(生)预习、自学生字词。
五、 教学过程：
第一课时
一、检查预习，听写生字词。(只听写易错的字词)
竹匾 束缚 稻鸡 闰土 捏着 所谓 刺猬
二、谈话导入
1、谈话：这些词语中，有一位少年的名字，和我们年纪相仿，他是谁呢?
2、是的，今天我们就来学习第26课《少年闰土》。板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，他是给“我”家做工的忙月的儿子。)
三、抓住外貌，感受人物，喜爱闰土。 师：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。
生：齐声朗读第
4、5自然段，要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中你觉得闰土是一个怎样的孩子?再带着感受读读这些词句。
四、抓住言行，深入了解，佩服闰土。
(1)快速默读第6-16自然段，想想这部分具体写了几件事?哪几件事?(板书事件)
(2)你最感兴趣的事是哪一件?自由朗读相关的段落，边读边想像一下画面，在说说为什么最感兴趣?(要发挥想象，说清楚明白，说得有条理。)
(3)孩子们都有自己的兴趣，那文中的“我”印象最深的稀奇的事是哪一件?你是怎么知道的?(注意抓第
11、14自然段，并联系第一自然段，使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。)
(4)学习“看瓜刺猹”
看看文中哪几个自然段写了闰土给“我”讲了这件事。(8-13)谁能给我们读读这部分内容?
这件事中闰土给你留下怎样的印象?(机智、勇敢)那你们想一想闰土会用什么样语气讲?而“我”会怎样听?
同桌分角色扮演对读，指名一组读。男女生对读，抽生像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。
④(演示闰土看瓜刺猹的课件画面)的确是啊，闰土看瓜的事让“我”无限向往，多年以后只要一想起闰土，脑海里就会浮现这样一幅生动的画面(师范背)。
(5)师总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，“我”的心哪早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海之中，以至“我”在三十年后还能想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧!(生配乐齐诵第一自然段)
五、小结
“我”对闰土讲的事无限向往，为什么作为同龄人的“我”却没有这些经历呢?
第二课时
一、导入课文
1、今天，我们继续学习《少年闰土》。
2、(出示课件)看，(生背诵第一自然段)这就是闰土。上节课我们知道闰土给“我”讲了很多的新鲜事，给“我”讲的在瓜地里刺猹的事“我”尤其记忆深刻，所以才会出现这样的画面。
二、理解重难句
导语：闰土给“我”讲了这么多事，“我”又有什么感受啊?画出相关语句读一读，理解句子含义，可以提出不懂得问题。(板书：四角的天空。)
1、交流第14自然段。“素不知道”中“素”什么意思?体会“我”的情感。
2、指导朗读，自愧不如的语气。
3、闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：
师
生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历
而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
4、学生质疑：什么是“四角的天空”?
(出示课件：四角的天空的图片)我们一起看，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的天空就是“四角的天空”，当闰土在做那些稀奇事的时候，“我”又会在这高墙大院中做什么呢?
5、这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样羡慕。面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，“我”不禁发出这样的感叹。(齐读第16自然段。)
三、首位照应，深情诵读，记住闰土。
(1)过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
齐读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送)。
课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。(注意两人分别时的情景和后来的交往所表现的依恋和思念之情。)
(2)总结全文，再读首段。
作者对少年闰土的外貌、语言、行动的描写，都抓住了这个人物的特点，给我们留下了深刻难忘的印象。我们也会像作者一样，一想起闰土，脑海里就会出现这样一幅生动的画面(演示第一自然段内容的画面)。让我们边看图，边诵读课文第一段。让这幅生动的图画，让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中!
三、课外阅读
让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文，深化对作品及人物形象的认识。
四、从读学写
这篇课文采用第一人称的写法，通过“我”和闰土接触中的所见、所闻、所感，刻画出了人物的特点。作者在文中有两处(第
1、4自然段)外貌描写，用语极为简洁、准确，却又凸显出闰土的特征。教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法，并运用迁移，写一写自己身边的小伙伴，就三言两语或一句话都行，只是一次小小的练笔，只写人物的外貌，不必另加要求。
板书设计：
“我” 少年闰土 相识 喜欢 紫色圆脸
头戴毡帽 健康可爱
颈套银圈
相处 佩服
相别 怀念
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 聪明能干 勇敢机灵 知识丰富
第四篇：少年闰土教案
《少年闰土》教学设计及反思 学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
一、复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言) 请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事? 再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪)
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广) 想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来) 引导背诵(可以出示段落填空进行提示) 解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„)
出示句子：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„)
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法) 如果是“高兴”，该怎么读? 如果是“佩服”，该怎么读? 如果是“羡慕”，该怎么读? 如果是“惊奇”，该怎么读? 如果是“自叹不如”，该怎么读?
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳)闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历) 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
第五篇：少年闰土教案
17《少年闰土》教学设计
单位： 土右旗明华实验小学
姓名：黄彩玲
时间： 2015年10月
17、《少年闰土》教学设计
一、教学目标
1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2、理解含义深刻句子。 教学难点
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。 课前准备
查找鲁迅先生的有关资料;课文插图及重点语句。 课时安排 2课时。
第一课时
一、教学目标
1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
3、初步体会闰土这个人物的特点，学习作者描写人物外貌的方法仿写一段话。
4、理清文章的脉络。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重难点
教学重点
1、会写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章的脉络。
三、教学难点
初步体会闰土这个人物的特点，学习作者描写人物外貌的方法仿写一段话。
四、教学准备：
教师准备：含有图片，重点句段的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。 学生准备：查找鲁迅先生的有关资料
五、教学过程
(一)、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)
2、你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)
3、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。(板书课题：少年闰土)
4、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。
(二)、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?
2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、学生质疑。
4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少。)
(三)、自主读文，理清脉络
1、师出示图片：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢?你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗?
2、生汇报，师出示片段：
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的
3、闰土向“我”讲述了哪些稀奇的事呢?请同学们小组合作学习课文，给每件事拟定出小标题。
4、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
(四)、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的?速读课文第4自然段，画出有关句子。
2、出示描写闰土外貌的句子。
3、闰土的外貌有什么特点?(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈)
4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?(年少、健康、天真、活泼)
(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 (2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
(五)、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。
(六)布置作业：模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。
(七)板书设
17、少年闰土
外貌描写：紫色的圆脸
头戴小毡帽 (年少、健康、天真、活泼)
颈套银项圈
第二课时
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段;
2、抓住闰土的语言、动作，学习了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、健康活泼的农村少年;
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情;
4、通过联系上下文和已有经验等方式理解含义深刻的句子;
5、学习作者抓住人物的言行、外貌塑造人物的写作方法。
二、教学重难点：
教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子。
教学难点：通过联系上下文或已有经验理解含义深刻的句子。
三、教学准备：
教师准备：含有图片，重点句段的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。 学生准备：查找鲁迅先生的有关资料
四、教法学法：
教法：情境教学法、由扶到放法、直观形象法 学法：自主阅读、合作探究法、圈点勾画法
五、教学过程：
(一)、创设情境，学习新课
1、听写生字词。
2、通过上节课的学习，我们认识了一位健康、可爱的农村少年闰土。一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——
(出示闰土看瓜刺插的画面并配乐)
师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
3、谈谈闰土给你留下什么印象?能把你的感受读出来吗?指名读。
4、出示填空，指导背诵。
(二)、细读感悟，了解闰土
过渡：闰土向我讲述了哪些稀奇的事?你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的? (看瓜刺猹)让我们先跟随着闰土去瓜地感受吧!
1、学习“看瓜刺猹”
(1)、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。
(2)、请一位同学说说自己找到的句子 (3)、研读重点语句。 A、师出示投影：
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„ 师:谁来读一读这个句子。(指名读课文)
师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来?(捏、轻轻地) B、大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好?教师范读。 C、谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。
(4)、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”
A、 师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢?
生汇报，师：找的真准。注意两个字音：一个是奔(bèn)来，这是一个多音字。另一个是窜(cuàn)了。
B、引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。 从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子? 师板书：勇敢机智
师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了?(没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。) C、从什么地方能体会到猹的伶俐?(窜、奔)
D、要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。(听、捏、走、看、刺、窜、奔)
请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。 E、请同学上台表演看瓜刺猹。 师读片段，生表演。
生再读片段，另一生表演。
F、师生总结学法：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、小组合作学习
师过渡：三十年后，鲁迅先生为什么对少年闰土仍然记忆犹新呢?闰土到底有什么特别之处吸引着我呢?现在，我们就先到课文中去寻找答案。
1、出示投影：自由朗读6——16自然段，请你选择自己觉得最有趣的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法，在书上作标注，然后在小组交流。
2、学生自读自悟
3、集体交流：哪个小组先来读一读。(学生畅谈)
4、“雪地捕鸟” (1)谁愿意来读这个段落? 出示投影：
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„
(2)、生：从这段文字中，我体会到了闰土是个聪明能干的孩子;是一个知识丰富的孩子。
(3)、师：说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的?
生汇报：扫、支、撒、看、拉这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。
师：这里老师还重点显示了“远远”一词，谁知道这是为什么?(结合生活实际来体会)。师板书：聪明能干
(4)、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的?(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„) A、师：同学们想不想去看一看这些鸟?教师出示图片。
B、师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀! C、板书：见多识广
5、学习“海边拾贝”
(1)、生：这些贝壳都很漂亮。(出示图片)
(2)、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳?
(3)、出示: 红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。(生读) 师过渡：看到这么多贝壳，你的心情会怎样?(高兴) (4)、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读
6、学习“看跳鱼儿”
(1)生：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。很可爱。 (2)出示图片
我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。
(三)、研读赏析，突破难点
1、我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读(出示两段14段与16段)。
重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了„„
2、小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。
3、老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，(出示展开想象，练习说话)
4、是呀，我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜正月过去了，闰土要回家了，„„(出示，齐读最后一段)但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读(出示第一段，生读)
(五)、推荐书目，拓展延伸
师：“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗?有兴趣知道的同学请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!然后交流读后的感想。
(六)、布置作业：
1、 读一读鲁迅的小说《故乡》。
2、 背会第一自然段。
(七)、板书设计：
看瓜刺猹 勇敢机智
少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干
(外貌、动作、语言) 海边拾贝 见多识广 潮汛观鱼