撰写教案是教师的一项基本工作，也是将教学设计的理性思考转化为可操作的课堂教学方案的关键步骤。以下是小编整理的《幼儿园古诗鹿柴教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：幼儿园古诗鹿柴教案
古诗二首：望庐山瀑布、鹿柴 教案教学设计
教材分析
古诗是我国丰富的文化遗产，它用简洁明快的语言写景写人记事抒情。通过学习古诗让我们陶冶情操，体会意境，同时也感受到汉语文化的丰富!
《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白在开元十三年(725)出蜀后的第二年游览庐山时所作。原诗两首，这是第二首。诗人采用夸张的手法，形象生动地勾勒出庐山瀑布气势磅礴的景象。诗的大意是：阳光照耀下的香炉峰缭绕着紫色的云烟，远看瀑布犹如一条长长的白练，高高地挂在山川之间。瀑布从峭壁上一泻千尺，好像银河从天而降。
这首诗用词十分精妙：一个生字不仅把香炉峰写活了，也把山间烟云冉冉升起的景象表现出来;一个挂字描绘出倾泻的瀑布在遥看中的形象。飞流直下三千尺，疑是银河落九天更是写出了瀑布飞流而下的壮观气势。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。
《鹿柴》是唐代著名山水田园诗人王维的作品，主要描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。本诗的大意是：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。落日的余晖射入幽暗的深林，映照在青苔上。
这首诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。前两句空山不见人，但闻人语响，落笔先写空山，寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空;人语过后，愈添空寂。后两行返景入深林，复照青苔上，以夕阳的明亮衬托山林的幽暗，愈加让人感到幽暗。这首诗以诗、画、音乐相结合，具有王维山水诗诗中有画的一贯特点。
教学目标
1.运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。注意疑、响、深。
2.反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。
3.正确、流利地朗读课文，在理解的基础上背诵课文，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。
教学重点
诵读课文，理解诗句，感受诗中描写的意境。
教学难点
培养学生对古诗的感悟能力和学习兴趣。
教学方法 三疑三探
教学准备
教师：课件。
学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
教学《望庐山瀑布》
一、激趣导入
庐山,风光绮丽，景色秀美。古往今来，多少文人雅士畅游于此,写词赋诗,描景状观,今天我们就一起来学习一首描写庐山瀑布的诗――《望庐山瀑布》。
板书《望庐山瀑布》
二、设疑自探
1.同学们看到这个题目，你想提出什么问题，能提出什么问题?
预设：
庐山在哪里?
庐山瀑布是什么样?
2.出示自探提示，学生自探。
(请大家拿出笔，借助工具书，画出文中的生字词并解决。在读诗句时结合文中的注解，独立学习，认真体会。)
1.作者笔下的庐山瀑布是什么样的?
2.这首诗的意思是什么?尝试体会诗中的意境。 3.《望庐山瀑布》表达了作者的什么的思想感情?
三、解疑合探
1.首先看看我们对生字词的掌握情况，出示大屏幕，谁能起来读一下这些字词?
(教师随机找学生回答，并让学生认读。特别是瀑和疑。)
看来大家对文中的生字词掌握得很不错，接下来请大家有感情地朗读诗句，画出重点词看看庐山瀑布是什么样子。
(差生回答，中等生补充，优等生评价。重点抓住：紫烟，川，三千尺，九天等词。可以看到瀑布磅礴的气势。)
2.紫烟用在这里恰当吗?三千、九天是什么意思?你能从诗中感受到什么?(视学生回答情况，师相机补充)
(同桌交流后回答。同时教师在学生回答困难的情况下可做适当点拨。紫烟展现了水气升腾的样子;三千尺极力夸张，写山的高峻，九天使人想想到瀑布的气势多么壮阔。可以得出诗人见到庐山瀑布那种惊叹，赞美之意。)
3.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川这句话的意思是什么，作者站在什么位置观察?你以为哪些词用得格外好?
(差生回答，中等生补充，优等生评价。在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。作者应是远眺，通过遥字可以看出。)
4.指名读飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这句诗，同学们在大脑中想像到什么样的景象?
5.现在谁能完整说一说这首诗的意思呢?从中体会到诗人怎样的情感?
教师小结：是呀，通过这首诗我们看到庐山瀑布的壮观磅礴气势，也感受作者对大自然由衷赞美之情，同时也让我们认识到祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
四、质疑再探
1.
通过学习这首诗大家还有什么疑问?
(预设：(1.诗句中哪一句是在远处观察，那一句是在近处观察?
(2.对于这首诗的写作修辞上都有哪些特点?
2.教师引导学生共同解疑。
五、运用拓展
1.请你为自己的同桌或同学设计几道题。
(预设：1.《望庐山瀑布》是唐代诗人()的作品，表达了诗人()的思想感情。
2.解释词义
疑：
生：
直下：)
老师也为大家出了一道题：
请拿出你的小画笔，把诗文用图画展示给大家。
板书设计：
36
古诗两首
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
第二课
一、设疑自探
上节课我们学习了第一首古诗，这节课我们继续来学习第二首。
1.板书课题：《鹿柴》，指导朗读课题，注意读准字音。
2.感知课题：从课题中，你读出了什么?
3.介绍作者。
4.同学们，学习这首诗歌，你认为应该主要解决哪些问题?
(预设：1.《鹿柴》这首诗描写了什么?
2.作者表达了自己怎样的思想感情?
3.从中我们能学到什么?)
下面就请我们一起走进古诗，读懂意思，体会感情。
利用多媒体课件，展示自探提示。(10分钟)
(用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。)
1.《鹿柴》这首诗写了什么?
2.这首诗的意思是什么，作者表达了自己怎样的思想感情?诗中的意境你能体会到吗?
3.从中我们能学到什么?
二、解疑合探。
接下来，大家一起交流下自学效果。
1.指名读古诗。
2.通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思?
(预设：青苔是什么意思?
返景是什么意思?
复照如何解释?)
(指名回答。) 3.大家想一想这首诗写了哪些景物?
(同桌交流，然后找学生回答，差生回答，中等生补充，优等生评价，同时老师也可做适当补充。有山林，阳光，青苔等，这首诗其实就是一副画。)
4.在诗中哪些是听到的，哪些是看到的?
(指名回答。第一句是听到的，第二句是看到的。)
5.从空山不见人，但闻人语响中，你能感受到什么?你能说出它的意思吗?
(同桌交流，讨论。通过但闻人语响，以局部的有声反衬整体的寂静，可以看出山间的幽静和空旷。意思是：空寂的山中，看不见人，
只隐约听到远处有人说话的声音。)
6.返景入深林，复照青苔上。你能体会到什么?
(分小组讨论，教师可做引导。以光亮反衬幽暗，可以看到山林的幽暗。)
7.现在谁能把这首诗的意思完整的说一说?
(指名回答，如果不完整，可以找学生继续补充。空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。落日的余晖射入幽暗的深林，映照在青苔上。)
刚才大家都说得非常好，那么从这首诗中你能体会到作者是什么样的思想感情?
(组织全班交流讨论。主要描写鹿柴傍晚时分的幽静景色，表达了作者对自然景物的赞美之情。)
那学习了这首诗你有何收获?
(组织学生讨论。
预设：1诗中写出了山林的幽静。
2写出了山林的美丽。
3写出了诗人对大自然美的赞叹!)
小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
三、质疑再探 看来这节课大家收获真不少，那在学习了本节课之后谁还有哪些问题不明白可以提出来。
(预设：1柴是多音字吗?为什么在这里念zhai?
2诗文是如何以动衬静?)
四、拓展运用
1.请大家互出几道题考考同桌或同学。
(1诗文中哪句是写听到的，但闻中的但是什么意思?
2默写古诗。)
老师也有道题，请大家来做一做。
1.用自己的话把这首诗讲给同学们听。
2.接下来在课后自学
山居秋暝
(唐)王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留
板书设计：36古诗两首
鹿柴王维
诗中有画
空山
人语
返景 深林青苔
恬淡幽静
第二篇：古诗诵读：鹿柴 教学设计
古诗诵读：鹿柴
学习目标：
1、 认识2个字。
2、 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。
3、 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学重点：有感情的诵读古诗。
教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学时间：1课时 教学准备：教学挂图 教学过程：
一、导语
1、简介诗人
王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。
2、引出诗题
傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。(教师范读古诗)
二、 读古诗
1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。
2、 反馈识字情况，了解生字的意思。
3、 再读古诗，注意把句子读流利。
4、 指名、齐读古诗。
三、品读古诗
1、 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。
2、 学生讲古诗，相机指导朗读。
首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;
三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
3、 尝试背诵古诗。
4、 教师小结反衬法的美学价值。
四、结语
用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。 板书设计：
鹿柴
空山人语响寂静 深林返景幽暗
第三篇：三年级上语文教案-鹿柴2-长春版【小学学科网】
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教学目标：
1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。
2、根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3、正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程设计：
一、请学生当小老师，激起学生的热情：
1、教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊?
2、煽情语：这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊。
(教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。)
二、师生共同学习古诗：
(一)、引出诗题：
1、老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴(只板书，不读出)，可是，这两个字该怎么读呢?谁能帮我注上音?(请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。)
2、请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢?
3、问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢?(查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等)
(“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。)
(二)、师生一起学习读通、读好诗句：
1、老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分?
2、我哪些地方读得不够好呢?怎样才能读得好一些?请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗?
3、请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。(范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境)
(学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。)
4、给评得好、教得认真的小老师奖红花。
5、老师做提高性朗读：在各位小老师的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我再读一遍，你们再给我打打分，看我有没有进步好吗?
6、请小老师代表给老师奖红花。
(老师争取进步的表现，能给学生作个好榜样，这是对新课标中“情感、态度、价值观”这一教学维度的落实。另外，在学生付出劳动、表现良好时用奖红花的形式加以肯定，能让学生体会到一种学习的成功感。给老师奖红花，这是给学生输灌“师生平等”、“受
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惠不是小孩子的专利”、“大人也需要关爱和表扬”等意识。)
(三)进行情境实验、自主探究，感受诗中意境。
1、教师依然做请教状：小老师们，我还想弄懂这首诗的意思，谁能帮帮我，给我讲解讲解呢?同桌的小老师先合作研究一下吧，等会我再向你们请教。
(这首诗浅显易懂，加上上一环节的反复朗读感悟，中上的学生已对诗意有了一定的理解，理解难度已大为降低，所以不必安排小组讨论。而安排同桌合作研究，是为了达到优差互补的目的，进一步减轻下层生的学习难度。)
2、请小老师发表自己的见解，其他同学可补充、反驳，教师适时做追问，把学生的理解引向更深层：
(1)、下文写到“深林”，为何第一行诗却又写是“空山”呢?
(2)、为何前面讲“不见人”，后面又讲“人语响”呢?
(3)、情境感悟：
A、感悟为何会“不见人”：全班起立，分站在自己的座位，选派两位学生，一位在最前，一位在最后，让他们汇报是否能看到对方;组织学生不断向中间靠拢，随着人群越来越密，再让派出的两位同学汇报是否能看到对方，至到看不见对方为止。
(三年级学生抽象思维能力还比较弱，通过这种直观的实验，可以让他们直接领会到“树林茂密挡住视线”这个道理。)
B、在学生议论纷纷时，老师小声说一句话，然后提问坐在后排的学生：刚才老师说了一句什么话?
C、要求全班安静后，老师再小声说同一句话，由后排的学生重复老师说的话。
D、组织讨论：为什么老师说第一遍话时，你们都没听到，老师说第二遍时，大家又都听到了呢?
E、经验回忆：深夜的时候，你能听到哪些白天听不到的声音?考试的时候，你能听到哪些细小的声音?谁还有类似的经验，请介绍给大家听听。
F、得出结论：在什么情况下才能听到极为细小的声音呢?诗中写到在“不见人”的情况下却能听到“人语响”这极小的声音，说明什么呢?
(4)、对第
三、四句诗句，你们又有什么理解呢?请参照上两句的理解方法，给老师讲解讲解好吗?能否举一些例子来证明这种现象?跟别人沟通一下，等会请小老师来做讲解。
(可利用课室里的电灯做实验证明这种现象：在门窗大开光线充足的情况下打开日光灯，让学生观察是否能感觉到灯光的存在;然后关门拉以窗帘，再让学生观察是否感觉到灯光。)
(诗中运用了反衬的写法，学生理解起来困难较大，若用说教的方式会使学生越听越糊涂。而进行相应的情境实验，同时把学生的生活经验引进课堂，化抽象为直观，这一学习难点就迎刃而解了。)
(四)整体感悟诗的意境，学生自由演绎自己的理解和感受。
1、老师做过渡引导：通过全体小老师的共同努力，让我学懂了这首诗，非常感谢大家。要是我能用自己的话把这首诗的意思讲出来，或通过朗读让听的人也能感受到这种“寂静、幽暗”的环境，或能够配上动作来读得更生动，那该多好啊!你们能否再帮帮我呀?
2、分任务：谁能帮我“用自己的话把这首诗的意思讲出来”?谁能帮我“通过朗读让听的人也能感受到这种‘寂静、幽暗’的环境”(能背诵更棒)?谁能帮我“配上动作来读得更生动”?请你认真准备，等会到讲台上展示，看谁更有创意，表现得更好。
3、学生上台展示，并评出“有创意奖”。(不定名额，有创意的都奖。)
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(学生自由设计演绎方式，或进行语言的再造和重组，或尝试用语气、语调、语速等来表达感情，或尝试用身体语言帮助表达情感，这些都是学生所乐于尝试的创新形式。同时这一创新任务自由度大，学生可轻松地自由发挥。而教师的评价点不要一味地落学生的演绎是否恰当上，要更多地肯定学生的创意，以培养学生创新的积极性和独特的个性。)
三、小结：这节课我们学到了些什么?最大的收获是什么?还有哪些不明白的地方吗?
四、作业设计：
1、回家给你的爸爸妈妈做小老师，给他们讲解今天学的这首诗。
2、练习把这首诗背诵下来，并让爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。
3、把这首诗抄写成书写作品，选出你最满意的一幅，贴到班级展示栏里。
五、板书设计：
21、古诗三首
鹿柴
唐：王维
不见人
深林
静 暗
人语响
返景
第四篇：幼儿园大班古诗教案
幼儿大班古诗<<枫桥夜泊>>教学设计
授课教师：杨丽霞
活动目标：
1.理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。 2.感受诗中情景交融的艺术意境。 活动重、难点：
1.理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。
2.指导要点：通过观察图片，听听说说，引导幼儿充分感受诗中描绘的秋夜美景和诗人的思乡情怀。 活动准备: 1.诗歌范例动画。
2.古代江南水乡秋夜美的景色图。 3.古诗音乐《枫桥夜泊》。 活动方法：
愉快教学法 活动过程：
一、开始部分 1.师幼问好。 2.组织教学。
二、基本部分
1.故事引入新授内容。
提问：故事中你听到了什么?是什么季节的美丽景色?
1 谁来说说你们在什么时候会感到孤独寂寞呢? 2.欣赏古诗(课件视频)
提问：古诗叫什么名字?是谁写的?
3.再次欣赏古诗，引导幼儿结合图意理解古诗的意境。简单了解古诗结构：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
4.分句理解古诗内容。
5.游戏“找一找”图文并茂学习古诗。
三、结束部分
播放古诗音乐《枫桥夜泊》自然结束。
2 幼儿大班古诗<<枫桥夜泊>>说课材料
说课教师：杨丽霞
一、说设计意图：
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的旅行诗。本诗通过诗人在江南游历，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。通过学习这首古诗的目的是让幼儿在读诗中，体会古诗的意境，感受诗人身在他乡而思念自己的家乡和亲人的情感，受到古典文学的熏陶。
《枫桥夜泊》这首古诗情感强烈，意境优美，但是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏一人独处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，因此对于幼儿园的孩子来说难以理解，更不容易引起幼儿的学习兴趣。
二、说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”
1.根据这一目标和要求，结合大班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此我在教学时以讲故事-----图文并茂理解-----视频播放学习-----分句理解-----游戏活动-----音乐欣赏。这几个环节来完成教学内容。
3 2.从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相帮助。
三、说活动重、难点：
本次活动的教学重点是简单理解故诗内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆背诵古诗。
四、说教法。
采用直观学习的法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。
五、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。
六、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节：
1.故事引入新授内容。
提问：故事中你听到了什么?是什么季节的美丽景色?谁来说说你们在什么时候会感到孤独寂寞呢?
2.欣赏古诗(课件视频)提问：古诗叫什么名字?是谁写的? 3.再次欣赏古诗，引导幼儿结合图意理解古诗的意境。简单了解古诗结构：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
4.分句理解古诗内容。
5.游戏“找一找”图文并茂学习古诗。 6.播放古诗音乐《枫桥夜泊》自然结束。
这几个环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!不足指出，望各位领导和老师给予批评指正。
第五篇：幼儿园大班古诗教案 活动目标：
1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2、培养幼儿对古诗文的兴趣。 活动准备： 图片，磁带，字卡。 活动过程：
1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么?
2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。 你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听 好吗? 提问: 你听到了什么?(幼儿说一句，师出示卡片) 你还有哪些地方不懂呢?师解释难解词。
3、跟着卡片，大家练习朗诵一下
4、游戏 老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。
5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一 起唱，好吗? 附： 古诗《望天门山》大班古诗：悯农
设计意图 在日常生活中，许多幼儿不知道粮食是从哪里来的，更有一些幼儿不爱惜粮食，用餐时饭粒经常掉得满地都是，为了让幼儿知道：每天吃得饭都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，懂得粮食来之不易，要爱惜别人的劳动成果，使幼儿萌发热爱农民的情感。
活动目标：
1、在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。
2、理解诗中“辛苦”一词，并能说一句话，发展幼儿词汇的运用能力。
3、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿热爱农民的情感。 活动准备：
挂图42号、古诗、小米粒的头饰若干。 活动方法：
直观教学法、提问讲解法、游戏法。
活动难点：
1、理解诗的大意和所表达的情感。
2、学会运用辛苦一词。
活动过程
一、幼儿念儿歌《大馒头，哪里来》，引出主题。
1、大馒头是从哪里来的?
2、农民伯伯种出来容易吗
大馒头，哪里来?
大大馒头哪里来?白白面粉做出来。 白白面粉哪里来?黄黄小麦磨出来。 黄黄小麦哪里来?农民伯伯种出来。 农民伯伯劳动忙，大家都要爱惜粮。
二、出示挂图，朗诵古诗，解释诗意。
1、指导幼儿朗诵韵律节奏及重读音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、当太阳最热的时候，有一位农民伯伯还在田里锄草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，谁知道我们碗里的饭，都是农民伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。
3、“锄禾日当午”：“锄”指锄草的动作，“禾”指庄稼，“日当午”指到了中午太阳当头照。中午太阳当头照的时候，农民在地里松土、锄草。“汗滴禾下土”：农民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容农民劳动很辛苦。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”：“盘”指碗，“餐”指粮食，“皆”都的意思。谁知道碗里的饭，一粒粒都是
农民辛苦劳动得来的。
4、学习词汇“辛苦”，来说一句话。例如：爸爸工作很辛苦。(出示图片)妈妈干家务辛苦等。
5.爸爸、妈妈、农民伯伯这么辛苦，我们应该怎么做呀?教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。
三、游戏：(捡米粒)，教育幼儿日常中要爱惜粮食。 附：小小一粒米呀，来得不容易，小小一粒米呀，别把它看不起，农民伯伯早出晚归，忙着种田地，小小一粒米呀，来得不容易。
李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。