课改教学问题分析论文提纲

论文题目：新课改背景下高中课堂教学模式改革现状及改进研究 ——基于山西省S中学的案例研究

摘要：本研究中的新课改是指2001年开始的第八次基础教育课程改革。2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,来大力推进基础教育课程改革。本次改革更加符合素质教育要求的基础教育课程体系,推进了有助于学生综合素质提高的人才培养模式的变革,推动了注重学生成长过程和全面发展的考核机制的改革,促进了教师素质的提高和专业发展。在这个过程中,涌现出了一批优秀的课改先锋学校,这些学校在落实国家课改方针的同时,结合自身特点探索出了具有鲜明特色的教学模式。而山西省S中学是山西省课改学校中的典范之一,经过不断的探索与实践,S中学形成了自己的课堂教学模式——“学悟展验”双螺旋课堂教学模式。本研究通过对S中学“学悟展验”双螺旋课堂教学模式现状的调查,分别从领导、教师和学生层面了解了该模式的实施状况,特别是教师与学生的亲身体会与感受,总结与分析其教学改革中的优秀成果,并且发现其中存在的问题,通过理论分析与实践研究,为促进该教学模式的进一步完善提出若干针对性的改进建议。通过调研,本研究发现S中学已形成了若干优秀成果。在教师方面,教师的教学热情得到了激发,特别是年轻教师对于课堂教学改革的参与度与自信心有了极大的提高;集体备课保证了备课方式的科学性与内容的合理性,加强了教师之间的团结与合作;教师对进行职业培训的认识有了极大的改观,对提高个人专业素质的需求变得更为迫切。在学生方面,学生成为了课堂的主人,其学习积极性与主观能动性得到了增强;在成绩方面也有所改善,学校整体的升学率有了实质性的飞跃。而且,师生关系更加融洽,学生与教师实现了相互之间的平等与尊重。与此同时,本研究发现该教学模式也存在一些问题。学案与学生实际需求尚有一定差距,集体备课操作方式有待改进,学习小组机制尚不完善,教师培训需要进一步加强,不同学科存在“一刀切”现象,课改对学生的关注度有待提高,多媒体与信息网络资源配备不够完善,理论推进不够深入等。这些问题也是下一步课改过程中需要解决和完善的。针对上述问题,本研究提出如下建议。严把学案关,根据教学内容及学生需要进行编写;规范集体备课程序,每个备课组设定主备课人进行初备,集体备课时,教师们相互讨论并发表观点,教师在使用学案的过程中,其他教师进行跟踪听课,之后交流反馈;合理划分小组,规范导师制度;对于不同年级、不同水平的学生教学方法应具有差异性;加强对教师的培训,转变教师观念;加强交流,专家引领。

关键词：教学模式;课程改革;“学悟展验”双螺旋课堂教学模式

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 宏观背景：山西省高中课堂教学改革的现实需要

1.1.2 中观背景：S中学课堂教学模式优化的独特需要

1.1.3 个体背景：笔者参与S中学课堂教学模式改革的实习经历

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 概念界定

1.4.1 教学模式

1.4.2 课程改革

1.5 国内外研究动态

1.5.1 关于国内特色教学改革模式的研究

1.5.2 关于“学案导学”教学模式的国内外研究

1.5.3 关于“翻转课堂”教学模式的国内外研究

1.5.4 关于“基于问题”的课堂教学模式的国内外研究

1.6 研究设计

1.6.1 研究对象

1.6.2 研究方法

1.6.3 研究过程

1.6.4 预期达到的研究结果

2 S中学课堂教学模式的理论基础

2.1 学习金字塔理论

2.2 建构主义理论

3 S中学课堂教学模式改革的现状

3.1 关于S中学教师对新模式的适应性调查

3.1.1 教师对教学模式的认知

3.1.2 教师对于教学模式的实践情况

3.1.3 教学模式实施效果

3.1.4 导师制实施状况

3.2 关于S中学学生对新模式的适应性调查

3.2.1 学生对教学模式的认知

3.2.2 学生对教学模式的适应情况

3.2.3 教学模式实施效果

3.2.4 导师制实施状况

4 对S中学课堂教学模式改革的反思

4.1 课堂教学模式改革中的优秀成果

4.1.1 促进了教师教学能力与职业理想的发展

4.1.2 激发了学生的学习动机且改善了学习成绩

4.1.3 师生关系更加平等与和谐

4.2 课堂教学模式改革中面临的困难及存在的问题

4.2.1 学案与学生实际需求尚有一定差距

4.2.2 集体备课操作方式有待改进

4.2.3 学习小组机制尚不完善

4.2.4 教师培训需要进一步加强

4.2.5 不同学科存在“一刀切”现象

4.2.6 课改对学生的关注度有待提高

4.2.7 多媒体与信息网络资源配备不够完善

4.2.8 理论推进不够深入

5 促进教学模式优化的对策与建议

5.1 改善学案的编写以符合学生学习的需求

5.2 建立集体备课与个人备课相结合的模式

5.3 规范学习小组机制与导师制度

5.4 根据不同情况灵活运用教学模式

5.5 加强对教师的培训并转变教师观念

5.6 加强与专家的交流与合作

结语

致谢

参考文献

附录A 调查问卷（教师）

附录B 调查问卷（学生）

附录C 访谈提纲