电路课程教学

电路课程教学（精选十篇）

电路课程教学 篇1

1 理论教学

目前中国的工程教育普遍存在功利化、实证化和模式化的倾向,课堂针对的是功利化和实证化的知识,而不是学生,教育的过程仿佛是模式化的生产流程,并不注重培养学生工程素质。电路教学应结合工程经验,培养企业所需要的应用型与研究型人才,积极探索“研究性学习”的新模式,加强学生创新能力培养。

1.1 教学方法、手段改革

1.1.1 启发式教学

积极推进素质教育、培养创新思维。电路教学过程中,引导学生掌握理论知识、培养学生分析能力,特别是培养学生的创新思维。因此进行启发式教学是非常必要的。教学中多采用“疑问法”和“比较和归纳法”的教学方法。避免提出一些过于简单或者太过抽象的问题,要在学生理解能力范围内。分析具体电路问题时,培养学生用什么样的基本概念、理论分析相关的问题,提高学生分析问题的能力。

1.1.2 结合日常生活教学

电路教学的目的是解决实际问题,电路课程本身就是实际问题的抽象,因此,电路教学要和实际问题相结合,培养学生学习的兴趣,深入理解电路中的基本概念[2]。例如:电线上的小鸟为何不触电?学生很乐意去思考这个问题,而且会兴致非常高,。运用电路知识估算小鸟两只爪之间的电压是多少,根据计算结果得知小鸟真的不会触电。比如:讲授二阶电路内容时可以介绍高级轿车打火器设计项目,要求学生制作实物,并应用二阶电路理论分析其原理。将枯燥的二阶微分方程理论与实际的电路联系起来,起到化枯燥为趣味的效果。例如讲授理想变压器内容时可以展示一个实际的小型变压器,将理想变压器与实际变压器进行分析对比,并分析为何可以将实际变压器理想化做理论分析,同时讲解变压器制作、使用等实践问题。理论到实践的升华会使学生产生浓厚的兴趣与探索心理。

1.1.3 利用多媒体(ppt)+板书教学

“粉笔加黑板”的课堂教学模式,学生有充足的时间深入思考问题,能跟着老师的思路走,对于提高学生对理论的理解深度非常有效。但大量的电路图和文字,不可避免地要浪费大量时间,费力且费时。而多媒体教学图文兼顾、声形并茂、动静结合、直观性强和大容量的特点,在教学中得到了广泛的应用。但多媒体教学容易出现走马观花、素材大放送,甚至成了讲稿大搬家,先进的电教设备不幸成了“视听播放器”。学生往往没反应过来就播放完毕,教学效果难以令人满意。应结合多媒体教学传统和传统教学方法,在课堂教学中,用PPT播放纯文字表达的内容和电路图或图片,用“粉笔加黑板”讲解一些公式的推导和例题的演算过程。

1.2 克服教学过程中的思维障碍

学生常感觉《电路原理》其它课程困难,既有课程本身的特点及内容上的原因也有学习方法和教学方法上的原因,也有学生在某些环节上思维转不过弯来。学生容易对常规课堂教学中单一的教学方法产生逆反心理,抑制大脑皮层,造成思维障碍,教学过程中要注意课堂的互动,充分调动学生的积极性。

在学习电路课程之前,学生在日常生活中已经接触了一些实际电路,如照明电路、电力网络等,从而形成了初步的电路概念,而电路理论与实际电路会有一定的差距,是一些理想的电路模型,必须通过大量的实例分析,引导学生抓住本质因素,对不同的问题采取相应的分析方法,建立正确的电路概念。

1.3 习题教学

“电路”习题课是课堂教学非常重要的内容[3]。习题课教学内容应该“少而精”。教师要有针对性的选题,不同的专业有不同的侧重点,选题的好坏会影响教学效果。找一些知识覆盖面广、理论与实践联系紧密的习题,层层启发学生,不断分解或转化问题,让学生从不同角度进行思考问题,最大限度地发挥学生的主体作用。重点培养学生分析和解决问题的能力。

2 实践教学

电路课程是实践性较强的课程,电路实验是电路课程中一个非常重要的实践环节[4]。培养具有创新意识和创造能力的人才,必须将理论教学和实验教学密切结合。但是电路实验教学多年来形成了一个固定的教学模式。在电路实验教学中,要由浅入深、由基础性到综合性,再到设计性实验,引导学生循序渐进提高。通过验证性实验强化基础的实验技能,通过综合型实验使学生融会贯通电路知识,设计型实验培养学生自主学习、创新能力。必须实行开放式实验教学,学生可以预约进入实验室,做感兴趣的实验。开放实验室为学生提供了锻炼和提高的机会,对培养学生的特长和创新能力具有非常重要的意义。

3 应用软件在教学中的应用

基于MATLAB的Simulink的教学方法不但能够利用Simulink可视化、模块化的建模特点,建立符合习惯表达的系统框图模型,还可以实时改变模块参数并运行模型得出仿真结果。教师可利用Simulink方便、快捷的特点在教学现场进行建模和演示,可以使学生更深刻的理解教学内容,具有启发式、增强了互动性、激发了学生自主学习、研究索的热情。

用于电路实验仿真的软件还有PSPLCE,EWB、Multisim等,仿真软件为电路实验教学理念的更新和教学手段的改革提供了条件。人际交互和逼真的界面使仿真电路实验可以像在实验室实际操作一样,可以随便调用元器件和随意修改参数,避免了电路实验中元器件损坏,甚至可以避免强电所引发的安全问题,大大扩展了实验空间和实验范围,提高了设计工作的质量和效率,充分发挥学生主观能动性和创造性。

4 网络教学

电路是电气信息类学科专业的重要专业基础课,学生人数较多,开展大规模的课堂讨论和针对性指导较困难[5]。网络教学作为课堂教学的重要补充,弥补传统课堂教学的不足。建立电路精品课程网站,为学生提供习题答案、辅导材料、各类实验教学指导课件以及常用的仿真实验软件,学生可以在开放式的网络教学环境中自由的学习、交流和研究。通过“网上答疑”,学生可以提出问题,老师及时做答,方便师生的交流,真正做到“因人施教”。“网上自测”提供一些《电路》试题,为学生自我检查电路知识的掌握程度提供了好的途径。

5 总结

这里只是笔者在电路教学中的一些做法和体会,并在实际教学中取得了较好的效果,得到了学校领导和学生的一致好评,被学校批准为精品课程,建立了较为完善的精品课程网站。

摘要：电路是电气工程及其自动化专业重要的基础课,具有内容多、概念多、定理多、数学推导复杂等特点。教师要不断改进教学手段和创新教学方法使教学质量不断提高。该文从理论教学、实践教学、应用软件在电路教学中的使用、网络教学的重要性等方面进行了阐述。

关键词：电路,教学手段,教学质量

参考文献

[1]张伟志,谭震宇,李龙云.电路课程教学改革的探索[J].电气电子教学学报,2008,30(7):62-65.

[2]马小三,章家岩,李绍铭等.电路课程教学改革研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2011,28(2):113-115.

[3]周久艳.”电路”习题课教学探讨[J].电气电子教学学报,2009,31(1):101-103.

[4]尚华,楚清河,孙永生.浅谈电路实验教学模式的改革[J].华北水利水电学院学报(社科版),2011,27(3):156-158.

数字电路课程设计教学大纲 篇2

一、目的与任务

数字电路课程设计是数字电子技术课程重要的实践性教学环节，是对学生学习数字电子技术的综合性训练，这种训练是通过学生独立进行某一个或两个课题的设计、安装和调试来完成的。

通过数字电路课设要求学生：

1、根据给定的技术指标，从稳定可靠、使用方便、高性能价格比出发来选择方案，运用所学过的各种电子器件和电子线路知识，设计出相应的功能电路。

2、通过查阅手册和文献资料，培养学生独立分析问题和解决实际问题的能力。

3、了解常用电子器件的类型和特性，并掌握合理选用的原则。

4、学会电子电路的安装与调试技能，掌握电子电路的测试方法及了解印刷线路板的设计，制作方法。

5、进一步熟悉电子仪器的使用方法。

6、学会撰写课程设计总结报告。

7、培养学生严肃认真的工作作风和严谨的科学态度。

二、内容、要求与安排

1、内容：

课题名称：

（1）热释电红外传感器设计制作（2）音频功率放大器

（3）集成电流稳压电源的设计（4）函数发生器的设计

2、要求：

在教师的指导下，学生要在规定的时间内完成课题的设计，安装和调试并独立完成总结报告。

3、进度安排及方式：（以四学时为一个单元）第一单元：集中讲课，主要内容如下：

（1）课程设计的目的与要求

（2）课程设计的教学过程

（3）课程设计的评分标准

（4）课设题目介绍

（5）学生自由组合，选择题目。

第二单元：确定题目，教师就题目的基本要求答疑。学生讨论、查资料。第三、四、五单元：查资料、设计、.仿真。第六单元：经指导教师审查后，领材料，组装。第七单元至第九单元：组装、调试、写报告。

第十单元：完成收尾工作，清点材料、工具。准备课程设计报告。

三．考核内容与成绩评定

1、考核内容：

（1）设计能力

（2）组装或焊接调试情况（3）解决问题的能力（4）总结报告情况

（5）出勤情况、工作作风和科学态度。

2、成绩评定：

电路课程教学方法探讨 篇3

摘要：电路课程是高校电气类专业的专业基础课，针对电路课程课时数少、教学内容多，学员感觉难学的教学实际，从课程的教学内容、教学方法、教学手段和实验教学等方面进行了探讨，提出一些提高教学效果的思路与方法，用于提升学员学习的兴趣，对电路课程教学具有一定的参考意义。

关键词：电路；教学过程；教学质量；学习兴趣；互动

作者简介：姜静（1970-），男，山东烟台人，海军航空工程学院控制工程系，副教授；刘迪（1983-），男，山东莱西人，海军航空工程学院控制工程系，讲师。（山东?烟台?264001）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0050-02

电路课程是电工、电子、电气等相关专业的一门重要的主干专业基础课。学好电路课程，能够使学员加深对电路理论知识的理解，掌握计算求解电路的方法，掌握利用电路进行实验的技能，为以后学员学习专业课打下扎实的理论基础。通过电路课程的学习，对学员的学习能力、分析问题方法和实验动手能力的提高起到非常重要的作用。随着国家教委对高校课程体制的不断改革与调整，全国很多高校的电路课程的学时被缩减了。然而内容却很多。那么如何利用电路课程有限的学时来搞好电路教学，是摆在每一个电路课程教员面前的重要任务。[1]电路具有内容多、知识点多、知识体系庞杂的特点，如何在有限的学时内向学员全面地、细致地、有效地传授电路理论的基本概念、基本定律和基本分析方法，是值得每一个从事电路教学工作的教员认真思考的问题。

一、电路课程所具有的特点

（1）电路中定理多、概念多。就正弦交流电路这一部分内容，就有振幅、角频率、初相、相位、相位差、有效值、复阻抗、阻抗、有功功率、无功功率、视在功率、功率因数、谐振等许多概念。

（2）电路中理论内容多。电路课程的理论内容包括了直流电路、正弦交流电路、动态电路、三相电路、变压器、二端口网络等六部分内容。在这六部分的内容中，每一部分又包含许多细节内容。例如：在直流电路中，有基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律，在直流电路的求解中，有支路电流法、网孔电流法、节点电压法、戴维南定理、诺顿定理、叠加定理等。在整个电路课程学时压缩的情况下，这为教学增加了比较大的难度。[2]

（3）电路中定理公式的数学推导比较复杂。在电路课程的学习中要涉及许多的数学内容，例如：复变函数运算、微分方程、积分方程、傅里叶变换、频率特性等等。这些也为电路的教学增加了很大的难度。

二、在电路教学中注意激发和培养学员的学习兴趣

兴趣是一个人做事的动力，学习过程中也需要兴趣。如果学员对电路课程的学习产生兴趣，那么学员就会从内心里产生一种主观能动性促使他学好这门课程。提高教学质量的关键是提高学员的学习兴趣，所以，教员们应该以培养学员的学习兴趣为重点，引导学员善于思考、勇于创新、热爱学习的习惯。兴趣能显著提高学员的学习热情。由于电路课程的内容多、定理多、概念多、公式推导比较复杂、重点和难点难以掌握等原因，很多学员在一开始学习电路课程的时候，就产生了畏难情绪、缺乏自信心。[3]因此，首先要明确告诉学员电路课程的重要性，使学员从内心深处对电路课程产生兴趣，使学员明确学习的目的和意义。要使学员产生对电路课程学习的兴趣，除了要求教员具备一定的授课经验，精通电路课程教学内容之外，还要不断地改进教学方法，提高教学水平，重视提高学员独立思考和创新能力。还要注意营造和谐活跃的课堂气氛，充分调动学员学习的热情和积极性，当学员回答对问题或者比以前有进步时，要给予适时的鼓励和表扬，从而激发学员的学习兴趣和积极性。[4]在授课的过程中，还要让学员们自己展开讨论，谈谈自己对电路这门课的认识，谈谈学好电路课程对自己专业的影响和意义，从而逐渐培养出学习电路课程的兴趣，同时也找到了自己努力的方向和目标。在授课过程中，教员们还可以用比较的方法来提高学员们的学习兴趣，例如将电能和其它能源做比较；将电能的传输与电能的存储做比较；将电动机和汽轮机做比较等等，突出电能的生产、输送方便，应用广泛的优点。还可以从日常生活的家用电器入手，通过精心的课堂设计，使书本上抽象的电路理论变得具体形象，使枯燥的知识变得生动有趣。这些方法都可以广泛提高学员的学习兴趣。产生良好的学习效果。

三、创新教学方法和改进教学手段

1.将多媒体与板书有效的结合

目前，很多高校都采用板书与多媒体幻灯片相结合的教学方式，采用多媒体教学的优点是：幻灯片上所包含的信息量比较大，转换速度比较快，切换比较方便等。但是它也有缺点：信息量大，幻灯片切换快使学员的思路跟不上；课堂笔记写的不够完善；降低了学员对理论知识接受的效果；教学过程的连贯性变差。电路课程是一门专业基础课程，它的特点决定了不能用多媒体幻灯片来完成电路教学。与此同时，电路课程属于理工科课程，它不同于文科课程，电路课程里面有许多概念、定义、定律、公式推导等，所以要采用多媒体与板书相结合的方式进行授课。这种方式会使得课堂教学内容形象生动、丰富多彩，达到图文并茂、绘声绘色的课堂效果。[5]

2.注重培养学员综合运用知识的能力

要注重培养学员综合运用知识的能力，电路课程中通常要开设课内实验，从而验证书本中的理论知识的正确性。在做实验的过程中，要注重培养学员的动手能力和对知识综合运用的能力。在每次做实验的过程中，要使学员明确实验目的，掌握实验原理，按照实验规则使用实验仪表、实验仪器。最重要的是要鼓励学员独立思考、勇于创新、大胆尝试地操作，让学员们尽量做到用不同的电路元件来实现所要求的电路功能，从而提高学员们的设计能力，增强学员分析和解决实际问题的能力，培养学员们的创新精神。

3.将书本中的新内容与演示实验结合讲授

电路课程中还有大量的演示实验，演示实验能化抽象为具体，化枯燥为生动，为掌握书本中的新知识创造了条件。例如：在讲“三相电路”这一节，教员给学员们安排了一个三相交流发电机的构造、工作原理、发电过程的演示实验，学员从实验过程中产生了一系列的疑问，这时，教员适时引入书本正题，调动起学员的学习兴趣，使学员主动融入到教员所创造的课堂气氛中，取得了比较理想的教学效果。[6]

四、采用多元化的考核方式

考核是一种检验学员学习质量和掌握知识情况的手段。考核能够充分激发学员的学习热情和学习的主动性。所以，考核的方式对提高教学效果和教学质量是非常重要的。仅靠一张期末考试的试卷是不能考察出学员的真实水平的，也不能培养学员的创新性，使学员不能灵活的掌握书本上的知识，还使学员养成依赖书本内容的习惯，不利于教员开展课堂教学，也不利于提高教学效果和教学质量。因此，我们通过分析研究，对考核方式进行了改革，学员最后的总成绩并不是只由单一的卷面成绩来决定，增加了实验成绩和平时成绩，使得考核方式多元化，从全方位考核学员的能力。第一部分是平时成绩，平时成绩占课程考核成绩的10%，平时成绩主要是考核学员完成作业的情况，学习态度是否端正，上课是否认真以及出勤率等；第二部分是实验成绩，实验成绩占课程考核成绩的20%，实验成绩主要是考核学员平时实验操作能力、动手能力、排除故障能力，实验报告的撰写和实验数据的处理，实验成绩能反映学员做实验的态度和能力。第三部分是考试成绩，考试成绩占课程考核成绩的70%，考试成绩也叫卷面成绩，考试成绩侧重对电工技术书本上知识点的考查，以综合性试题形式考核学员对基本内容、基本分析方法和对知识的综合应用能力，采用闭卷形式，主要考察学员的智能。经过对考试形式的改革，我们从学员的平时表现，实验动手能力，对书本上理论知识的掌握中发现改革得到了显著的成效，学员理解问题、分析问题、解决问题和创造性思维的能力与以往相比有了显著的提高。

五、结束语

在电路课程内容相对稳定的情况下如何不断提高课程教学质量，需不断地探讨、思考。通过近三年的教学实践证明，课堂教学质量的提高，教学手段的多样化，促进了学员的学习兴趣。实验教学中渐进式的实验教学，培养了学员的工程实践能力，激发了学员的创新意识，从考试结果来看，本门课程学员成绩明显提高。综上所述，只有不断地在教学方法、教学手段上下功夫，在课程教学的每一个细节上下功夫，才能高质量地完成电路课程的教学任务。

参考文献：

[1]马小三,章家岩,李绍铭,等.电路课程教学改革研究[J].安徽工业大学学报:社会科学版,2011,(2).

[2]何新霞.提高“电路分析”课程教学质量的探讨与思考[J].中国电力教育,2011,(9).

[3]王国琪.《电路基础》课教学技巧[J].职业技术,2011,(3).

[4]王季方,孙向东.《电路基础》课程教学方法的探讨[J].教育教学论坛,2011,(21).

[5]刘远社.电路分析课程的教学探索[J].西南民族大学学报:自然科学版,2011,(S1).

[6]许立华.对高职《电路基础》教学的几点思考[J].科技信息,2011,(16).

电路课程教学方法探讨 篇4

关键词：电路课程,能力培养,教学实效

电路课程是本科电类各专业的理论基础课,也是工科非电类专业必修基础课。后续的专业课程,都要应用电路课程的基本概念、基本理论和基本方法,本课程的掌握程度直接关系到学生严谨科学思维方式的养成,理论联系实际作风的培养,灵活机智处理工程问题方法的建立。为适应长春工业大学“积极推进由教学型向教学研究型过渡,把我校建成国内一流的地方工业大学”的指导方针[1],如何为培养应用型本科人才奠定良好的理论基础,改革课程教学结构,改变传统教学手段,重构实践教学体系等成为本课程主讲教师所要面对的课题。

一、注重教师队伍建设,提高教师综合素质

(一)钻研教材,提高教学实效

现代教学设计中,教学过程围绕学生的需求(问题)来进行,更加强调学生的主导性,淡化在传统教学中教师的角色作用,变过去以教师为主体的灌输式教育模式为学生主动的认知过程。“解惑”成为教师的首要职责,“传道、授业”是第二位的。“教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主,而是从教师转变为导师,从教学习者转变为导学习者”[2]。

在教学实践中,教师要讲好电路课程,必须先对这门课程的内容下工夫钻研,要做到深刻理解、全面掌握。深刻理解就是要明了课程内容的每一个组成部分,要准备好应答课堂上学生们可能提出的各种问题;全面掌握就是教师能高屋建瓴,从课程整个内容之中抽出重点,理出系统,用一根主线贯穿起来。因为在实际教学中,即使教师自己明确了重点,理出了系统,学生听课后仍可能会感到重点不突出、系统不清楚;假如教师本身就对课程重点不明、系统不清,那么学生所接收到的更将是毫无主次、毫无头绪的一堆零碎的知识。因为从教育心理学的角度来说,信息在传递的过程中是要打一定的折扣的。从教师的知识转变为学生的知识的迁移过程经过“讲授”和“聆听”的环节,信息将会产生一定程度的失真。

具体来说,在钻研电路这门课程内容的时候,教师不能仅以课程教学大纲或教科书的内容为限,要广泛阅读电类课程教材和参考书,形成自己的独特看法,看问题要争取做到“入木三分”。任课教师自身一定要有丰富的知识储备,否则将无法启发学生。因此,任课教师对电路课程的现状和发展趋势,特别是电路理论如何与生产实际相联系,必须要有相当程度的了解,做到“给学生一杯水,自己须有一桶水”。只有这样,在讲课的时候才不至于视野狭窄、内容枯燥,学生才不会感到课堂内容干瘪、只有骨架没有肉。

教师在课堂教学之余要承担一定的科研实践工作,将科研与教学有机地结合起来,把科研成果转化成宝贵的教学资源,丰富教学内容,促进教学水平的提高。在科学研究及工程实践上,在提高自身学术水平与新技术开发能力的同时,通过将科研成果和科研体会引进课堂教学,丰富教学内容,促进了专业教学水平的提高;从全面培养学生的综合素质,尤其是培养科学实践能力以及学习创造能力出发,从科研课题与课堂教学有关联的内容中提炼出合适的问题作为教学案例,有效调动学生的学习兴趣,采用启发式教学,增强和培养学生的创新意识、创造性思维,在理论教学中做到融会贯通、运用自如。

(二)以学生为本,尊重个性发展

电路课程的特点之一是理论性强,它不仅涉及到数学分析、线性代数、复变函数、数学物理方程、离散数学、大学物理等许多基础知识,而电路课程又有其自身的系统性,其前后内容一环扣一环,自成一体。在讲授电路课程之前,应去了解所任课班级学生的学习情况,尽可能多地搜集这方面的资料作为安排教材、决定教学进度和选择教学方法的部分依据。可以向为该班授过课的教师去了解,也可向本班学生了解。例如可以到数学教师那里了解“傅立叶级数”的学习情况,作为电路中非正弦周期电流电路教学备课的依据之一。在开始的几节课里多与学生接触,把学生以前的听课笔记和作业借来仔细阅读,了解情况。开课后,教师应争取在最短的时间内熟悉学生的实际学习情况。主要包括学生的知识基础、学风状况、惯用的学习方法以及成绩优异的学生和基础较差的学生的情况等等。经过这样一番准备,才能充分利用学生已有的知识为讲课服务。

二、激发学生学习兴趣,增强课堂效果

关于部分学生觉得电路课程用处不大,以后的工作中用得不多的问题,究其原因,与教师在教学过程中就概念论概念,只求学生理解知识点,不重视和不十分了解学科的发展现状与发展水平有关。近年来我们在教学实践中不断进行探索研究,力求找出激发学生兴趣、提高教学效果的办法。

(一)设计序言,激发兴趣

序言是写在著作正文之前的说明编者写作意图、经过和本书内容的主要特点、背景及主要内容的知识体系和概要等,同时还向学习者指明了学习本教材的学习方法,这有利于加强学生对电路课程学习过程的学法指导,提高学生的学习效率。因此,教材的“序言”部分并不是可有可无的内容,对学习者的入门学习起到了提纲挈领的重要作用。在每学年的第一节序言课程教学时,教师通常要给学生做一个专题讲座,以图文并茂的形式详细介绍电路及电子技术领域最新的发展动态、国内外的发展现状以及在相关领域的应用等,激发学生学习本课程的兴趣,开阔视野,使学生有个初步的了解,引导学生充分认识到本课程在人们社会生活及在本专业中的重要性,为后续课程的学习打下良好的基础。

兴趣是学生学习的最大动力,为了避免学生在学习的过程中对一些不好理解的内容产生消极情绪,教师在教学过程中将其编成一些口诀来帮助学生理解和记忆,例如分析电路的口诀:1.分析电路应有方法:先判串联和并联,电表测量然后断。一路到底必是串,若有分支是并联。2.还请注意以下几点:A表相当于导线;并时短路会出现。如果发现它并源,毁表毁源实在惨。若有电器被它并,电路发生局部短。V表可并不可串,串时相当电路断。如果发现它被串,电流为零应当然。这样,学生就能将所学到的东西牢牢记住并且熟练应用。

(二)交叉学科,相互融合

学科交叉是当代科学技术发展的主要特征。在教学中,既要让学生了解本学科的前沿技术与发展动向,又要注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用,拓宽学生的视野。针对过去课程体系前后课程间的脱节现象,在“电路分析”内容教学中,有意识地通过一些章节将后续课程的一些基本概念提前介绍,让学生对知识的运用及前后课程的联系有系统的了解。例如通过《耦合电感和理想变压器》、《频率响应》、《二端口网络》等章节,加强与后续课程“模拟电子电路”、“高频电子电路”及工程实际的衔接与联系。通过《阶跃响应》一节,提出阶跃信号及非时变系统的概念,加强与“信号与系统”课程的联系。另外,在模拟电子电路课程教学过程中,发现许多学生对“含理想运放电路”不会应用电路课介绍的分析方法进行分析,而是死记硬背几种特定电路形式,一旦外围电路有所变化,就显得束手无策。为了解决这个问题,通过习题课将本属于模拟电子电路课程的内容“含理想运放电路的分析”放到电路课上进行介绍,让学生体会到所学的电路分析方法的重要性以及如何将之灵活地运用到后续课程中。使其对课程体系有了更加深入和系统的了解,提高了学习兴趣和综合运用知识的能力。

(三)追本溯源,掌握实质

结论固然重要,可以帮助我们方便地进行电路分析,但是从某种程度上说,过程比结论更重要,因为过程往往包含实质性的东西,能够体现出事物的本质特性。电路课程常用定理或推论的推导过程还向我们提供了一些非常好的思考问题和分析问题的方法,所以教师应该要求学生在理解问题实质的前提下正确地掌握和应用结论。

(四)背景教学,活学活用

电路课程之所以学生接受起来比较困难,主要原因之一是因为烦琐的公式,以及学生对公式理解不够,实际运用起来张冠李戴。在平时的教学中,注重教材内容与公式背景的结合。当介绍一个公式的时候,介绍一些公式背后有趣的历史故事以及当时的社会背景,该公式是在什么背景下提出的,公式的作用和应用场合是什么。这样学生在学习公式的时候就能够做到了如指掌、活学活用,既掌握了公式,又知道了在怎么样的情形下才能运用这个公式。

三、运用多种教学方法,提高教学效果

电路这门课程的学习难度较大,教师也难教,过去教学效果不甚理想,原因是多方面的,既有传统的教学模式占主导地位,教师的教育思想及其观念与学生不相适应的因素,也有教学方法、教学内容、教学管理方法与学生实际不相适应的原因,当然学生学习基础较差、缺乏学习兴趣也是一个重要原因。为了解决以上问题,近年来电气与电子工程学院教师在加强自身建设,提高综合素质的基础上,在课程建设与教学改革实践中形成了明确的思路和方法,将多种教学手段相结合,使枯燥的内容变得生动、活泼,提高学生的学习兴趣,尽可能发挥多媒体的视听优势,力求找出增强教学效果的办法。

(一)加大教学信息量

多媒体课件的载体,除了文字以外,还有图形与图像、动画与视频等多种媒体。在课件的制作中充分运用这些媒体,可有效地弥补传统教学方式中的信息量不足、内容陈旧、手段落后的缺陷。(1)用Power Point制作电子教案。多媒体和传统板书相结合是一种较为理想的教学方式,课件以图形和动画为主,文字尽可能少,而且尽量模仿传统板书,保持传统教学法的风格,要使学生在课堂上边看、边听、边记,课件演示的画面连续性和转换时间要适当,不至于影响教学效果。(2)用Flash制作动画表现抽象的概念和知识。例如,把电流的参考方向,回路电流与支路电流,正弦量与旋转相量,傅立叶级数展开等概念都制作成Flash动画,将这些抽象的或不可见的概念直观、生动地表现出来,学生非常容易理解。(3)采用仿真实验辅助教学。通过EWB、Matlab软件在课堂上的仿真实验演示[3],将实验仿真结果与理论分析加以对比,加深了学生对相关电路现象的理解,这不但激发了学生的学习热情,而且使理论知识与实际应用有机结合。

(二)内容向导式教学

在电路课程的教学中,很多教师往往都把目光放在了课堂教学上,忽视了学生课余时间的学习,很多学生出现课前不预习和课后不温习的现象。而预习的学生往往也是没有针对性和侧重点盲目看书。内容向导式教学要求老师在每次下课前,提前给出下一节课内容的要点、侧重点和难点,为学生确定一个学习提纲,目的就是为学生设疑激趣,引导学生自主学习,在下次讲课的时候对学生在预习过程中提出的问题进行重点讲解。内容向导式教学方式既培养了学生良好的预习习惯和学习热情,同时也提高了学生学习效率和课堂教学效果,能够做到有的放矢。

(三)课堂讨论式教学

电路课程理论性比较强,概念比较抽象,公式、定理推导过程又比较烦琐,各个知识点之间还存在着链接,因此理解不是很容易。课堂教学贯彻由简到繁、循序渐进、深入浅出的原则,并给学生留下思考的空间。在应用知识解题方面,一般是学生最薄弱的环节,如果某一知识点不会,那么后来的知识学习很困难。所以,老师在教学过程中可以把一些容易混淆的问题拿到课堂上来进行讨论。在教学进行若干单元后,组织学生开展课堂讨论,以提高学生学习的主动性。由教师和学生共同分析作业中出现的概念问题,鼓励学生积极参与,充分发表自己的观点,大胆地提出疑问,并通过精选的典型例题,讨论解题技巧,引导学生积极思维,提出不同的解题方法,达到一题多解,最后由教师讲评。通过课堂讨论既可启迪学生的智慧,又能提高学生的解题能力。讨论式教学方式既活跃了课堂的气氛,更增长了学生的主动性和克服困难的信心。

四、改革教学实践环节,注重学生能力培养

理论是实践的背景,实践内化和提升理论,实践是创新的基础。培养应用型人才离不开实践训练。为配合理论教学需要,加强实践教学环节,在电路课程中设计出的各类实践活动能很好地满足培养高素质人材的要求。根据本课程性质和学生特点,将传统的分立实验改革为分层实验,具体设置分为以下三个部分。

(一)电路基础实验

主要为传统验证性实验如伏安特性;戴维宁定理;正弦交流参数的测定;结点电压方程的建立与求解。基础层以验证性实验为主,使学生掌握电工、电子的基本常识和常规电工、电子仪器仪表的使用方法。

(二)综合设计性实验

如电源等效变换、戴维南诺顿定理及最大功率传输,直流电路基本定理综合实验,电路过渡过程的研究,三相电路综合实验。综合层以设计性、综合性的实验为主,着重于系统的概念,培养学生分析和综合的能力,使学生掌握解决工程问题的技能。提高层运用最新的工程技术手段,采用新颖的电工、电子器件设计和制作具有一定实用功能的电工电子装置,使学生接触最新的科学技术,培养学生创新意识和科研能力。由基本验证性实验过渡到综合性、设计性实验,学生还可自选实验项目进行自主性实验。

(三)电路仿真实验

包括应用虚拟实验平台EWB对电路进行仿真模拟和应用Matlab软件求解电路矩阵方程。

要求学生在老师的指导下自己查找参考资料,独立完成实验内容和实验数据的处理。基础实验给出了实验线路和实验方法,而设计性实验的实验线路和实验方法可由学生自主拟订。本专业开放性的实验室条件确保上述环节顺利实现。实践性教学立足于提高学生素质,培养创新能力。电路实验教学的改革没有固定的模式,要适应新时期高等教育人才培养模式的要求,跟上时代的步伐,使其充分发挥实验教学的重要作用。

近几年来,长春工业大学电气与电子工程学院有针对性地开展创新教育,创新教学方法的研究,使课程内容体现学科发展动态、学科前沿内容并提出有待解决的问题,实行开放式教学,对教学内容删繁就简、吐故纳新,实行教学内容对学科与专业发展的跟踪,并且将课程教育与素质教育相结合,将素质教育融入专业教育之中,有效地调动了学生的学习兴趣和学习主动性,提高了教学效果。

电路课程教学改革涉及面广、技术性强,是一项系统工程。作为主讲教师要全方位探索、改革、创新教学方法、教学手段和实验实践,以适应培养高等技术应用型人才的需要。

参考文献

[1]张德江,刘克平,尤文.自动化专业国家级优秀教学团队建设[Z].2009年全国自动化教育学术年会,2009.

[2]孙辉,谭敏,胡敏.“电路”课程的教学创新[J].安徽理工大学学报:社会科学版,2006,(2).

电路分析基础 本科课程教学大纲 篇5

教材 《电路分析》胡翔骏 高等教育出版社 教学内容和要求

第一章电路的基本概念和定理

熟悉电路与电路模型，电流、电压及其参考方向，功率。基尔霍夫定律，电阻元件，独立电压源、独立电流源、受控源，两类约束与电路方程，线性与非线性电阻的概念，支路电流法。第二章 线性电阻电路

熟悉等效的概念，线性电阻的串联和并联，实际电源两种模型的等效变换。掌握结点分析法，网孔分析法，含受控源电路的分析。第四章 网络定理

掌握线性电路叠加定理，戴维南定理和诺顿定理，最大功率传输定理。第五章 多端元件和双口网络

掌握理想变压器VCR及阻抗变换性质。了解双口网络。

第七章 动态电路中电压电流的约束关系

熟悉电容与电感元件，电容的电压电流关系，电感的电压电流关系，电容与电感的储能。开关电路初始条件的求解。第八章 一阶电路分析

了解一阶电路微分方程的建立。熟悉零输入响应，零状态响应，全响应，时间常数的求解。掌握用三要素法求解一阶电路的响应。第十章正弦稳态分析

熟悉正弦时间函数的相量表示，有效值相量，基尔霍夫定律的相量形式，二端元件电压电流关系的相量形式，阻抗与导纳。

掌握正弦稳态电路分析，了解用叠加定理计算非正弦稳态电路的电压电流。第十一章正弦稳态的功率

了解瞬时功率和平均功率的概念，掌握最大功率传输(共轭匹配)定理及非正弦稳态电路平均功率的叠加。了解功率因素及功率因数补偿问题。第十二章网络函数和频率特性

熟悉RLC串联谐振电路分析，谐振角频率，品质因素，通频带特征阻抗，带通滤波特性。第十三章 含耦合电感的电路分析

熟悉耦合电感的电压电流关系，同名端，耦合系数，耦合电感的串联和并联，耦合电感的去耦等效电路。

掌握含耦合电感电路的分析。

电路分析课程实验的教学改革 篇6

【关键词】电路分析； 课程实验； 改革

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0247-01

《电路分析》课程是电类相关专业电子技术方面入门性质的技术基础课，也是培养学生动手能力和创新能力的重要课程，在电类相关专业的发展中具有重要地位。电路分析实验对培养学生科学辨证思维能力，树立理论联系实际的科学观点和提高学生分析问题、加深理解电路的基本理论知识、掌握基本实验测试技能、养成良好的实验操作习惯和培养解决工程实际问题的能力具有重要的作用。

电路分析课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对电路分析课程实验进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。

一、 电路分析课程实验存在许多问题

1、 实验内容多少年不变， 实验内容单一。电路分析实验课的大部分内容都是对经典理论的验证， 实验线路过于简单， 学生实际动手能力差， 高分低能的现象十分普遍。

2、 由于采用实验箱作为实验对象， 学生按照老师预先准备好的线路插线， 做完实验后学生仍然不知道做实验的原理、为什么要这样插线和不知道测量的结果是否正确。

3、 由于采用统一的电路或实验内容， 使优秀的学生没有发挥的空间。忽略个性， 导致大学生个性不突出， 缺乏创新性思维。

4、 实验学时少， 学生动手机会少。

5、 实验手段落后， 计算机仿真的内容要加强。

二、改革方法

1、 构建实验教学保障体系是强化智能培养的基础

实验教学要达到预期的培养目标，必须从制度和条件上予以保障。加强了实验室建设和管理，促使电路分析实验教学健康、规范发展。

（1） 加大经费投入，改善实验教学创新条件借助基础课教学实验室评估的机遇，本着以评促建，重在建设，改善实验设施与环境的原则。组建了现代实验教学新模式，满足一人一组的标准，强化了学生的动手能力、思维能力的培养和训练，实验教学环境焕然一新。在教育部基础课教学实验室评估中，被评为一类基础课教学实验室。

（2） 建立实验考核制度。电路分析开设的全部实验项目，采用5级记分制，即优秀、良好、中等、及格和不及格。学生必须完成教学大纲规定的实验项目，并取得及格以上成绩者，方可获得1 学分。实验课的考核要体现实验教学的特点，规定实验成绩有两部分组成：一是平时实验表现（预习实验指导书、仪表的合理使用、接线整齐正确、实验操作、实验态度）；二是实验报告（书写、作图、数据正确完整，思考题回答，按时完成实验报告），两部分各占50%，对不及格者，让其跟下届学生重修。一次无故旷课者，不给本门实验课程的成绩。

2、 注重课程衔接

注重与前后课程的衔接， 提高实验教学效果， 在有限的课时内， 使得实验教学效果最大化.在大学物理实验中， 5示波器的使用6这个实验是一个重要的基础实验， 通过该实验能够使学生熟悉示波器的基本使用.如果学生在先进行完这个实验以后， 再进行5RC 一阶电路响应测试6和5RC 二阶电路动态响应研究6两个实验， 无疑将会起到事半功倍的效果. 由于学生对示波器的使用方法已经较为了解， 老师不需要再专门讲解示波器相关知识， 因而可以节约实验课时， 提高实验效率. 通过这两个实验， 也可以使得学生进一步巩固和掌握示波器的用法。

同时， 我们也注意使电路分析实验课程在内容上与后续课程保持良好的衔接. 例如： 对于电气工程及其自动化专业的学生， 我们使得实验内容尽量与后续的工厂供电， 电力系统分析等课程保持延续性. 为此，我们鼓励学生大胆尝试5三相负载的研究6，5电力系统输送线路的最大功率确定6等与电气工程相关的实验项目. 而对于电子信息科学与技术专业的学生， 我们则更多要求学生尝试受控源的研究等与电子信息技术相关的实验项目。

3、增加Multisim10仿真训练。几乎每个开设的实验都包括Multisim10仿真训练与实际训练两个部分。根据实际情况自行选择，如果某些专业学时有限，教师演示仿真部分，学生完成实训部分；在学时充裕的情况下，让学生先完成仿真部分的内容，再进行实训，通过仿真和实训相互印证，利用该软件进行理论分析，并和实测对比，发现“理论与实践”的差别，培养学生的工程实践意识。

4、 仪器仪表的使用扩展。实验实训中，正确选用仪器仪表非常重要，对测量结果和分析有较大的影响。因此，对于常用仪器仪表，我们每种仪表至少对两种型号讲解，把使用范围扩大，让学生能正确使用不同型号的仪器仪表来适应不同的实验要求，达到最佳的实验效果。

5、 开放实验

充分利用我校的开放实验室，鼓励和调动学生主动进实验室，充分发挥他们的潜力和创造力，提高动手能力和解决问题的能力。为此也设计了多项开放实验项目，如：电感的制作；二极管、三极管等器件的特性测量；PWM信号经RC滤波后的输出信号观察及其与占空比的关系等等。

6、 加大设计性实验的比例

电路分析的实验教学可分为以下3 类：（1）电路的基本概念和定律；（2） 电路分析常用定律与相关电路的验证；（3） 综合与设计性实验。前两类实验都比较简单直观，易于理解且实验目的明确，而第三类实验一般在电路分析课程全部讲授完毕后进行，其目的在于对整个课程进行总结。学生根据给定的题目，或者自拟题目，查阅资料，设计实验步骤，进行实验，写出实验报告。实验的主要目的是培养学生的实践能力和创新能力，每个实验都有很多的逻辑思维，通过实验操作，总结提炼，使思维方式得到升华。因此，在完成传统经典实验的基础上，适当地加大设计性实验的比例，不仅可以更好地调动学生的积极性和创造性，而且也让学生有更多的自主发挥的空间。

7、科技创新

培训学生参加各类竞赛，如全国的大学生电子竞赛。鼓励学生主动参加指导教师的科研立项以及申报学校的科技创新实验项目，如简易脉搏检测仪、基于FPGA的彩灯控制器电路、数字式温湿度计等。

三、结束语

实验教学是把知识转化为能力的主要方式之一。实验内容的更新， 实现了理论与实验结合、硬件与软件结合、电路分析与设计结合并增强了每个实验项目的综合知识的应用。实验教学方法的改革， 实现从被动学习环境向自主学习环境的转变。电路分析实验的教学改革有利于提高学生的工程实践能力和培养学生创新意识。为进一步学习专业理论和专业技能打下基础。

参考文献

[1] 王静，邢冰冰，罗文，等.电路分析实验教学改革的实施[J].实验技术与管理，2009，26（9）：131-134

[2] 金波，电路分析实验改革与创新意识的培养，实验科学与技术 ，2010年01期

高职《数字电路》课程教学思考 篇7

《数字电路》是高职电子类专业的一门理论和实践结合紧密的专业基础课程, 它也是电子类专业学生学习《E-DA》、《单片机原理与应用》、《主板维修》等专业课必不可少的基础。本文主要介绍了泸州职业技术学院在省级示范高职和技师学院建设过程中对《数字电路》课程实施教学改革的总结与思考。

1课程教学改革历史与现状分析

随着我国职业教育的发展, 该院在《数字电路》课程的教学改革历程中也经历了从传统教学模式到项目化教学模式等多元教学模式的改革与尝试。在实施的项目化教学改革中, 课程结合3个项目, 采用“教师讲项目-学生做项目-教师分析项目及讲授课程相关知识”的教学模式开展教学。从改革效果来看, 课堂氛围等教学现象改善明显, 但学生在后续学习中对课程知识的掌握及应用能力提升不明显。通过总结分析来看, 主要存在以下问题:所用项目化教材偏重于项目制作, 未完全囊括课程的知识点, 知识体系不明显;教学和考核手段单一, 顾此失彼;项目化教学形式大于实效。

《数字电路》属专业基础课, 包含的知识面比较广。纵观传统教材和国外同类教材, 专业基础类课程都是以知识体系为架构, 实践项目为辅助。而在前期实施的项目化教学操作模式中, 做项目成了主导, 对课程知识体系的掌握却成了辅助。项目化教学改革的初衷原本是有助于学生更好地学好专业课程, 而前期的教学效果提升不明显, 有必要对课程的教学设计和教学模式进一步优化。

2课程教学设计及教学模式思考

2.1梳理课程教学目标 通过梳理课程的教学目标, 有利于教师在教学过程中紧紧结合教学目标实施课程教学。结合高职学生的职业岗位核心能力需求和发展需求, 总结出课程的教学目标。课程的知识目标主要包含:熟悉布尔代数的基本定律, 掌握卡诺图与公式化简法;掌握数字电路中常用基本单元电路和典型电路构成、原理及应用;掌握常用数字中小规模集成电路功能, 了解现代电子技术的新技术、新工艺和新器件等内容。课程的能力目标主要包含:具有查阅集成电路器件手册, 使学生学会在实际应用中正确、合理地选用器件;具有识读和分析典型数字系统应用电路的能力;具有适应当代电子信息技术发展, 自主学习并掌握新型数字电子器件工作原理及其应用的能力。

2.2完善教学内容 教师教学不能仅依靠一本教材, 还需要结合专业实际, 有选择地为学生补充教学内容。目前教材以项目化教材为主, 但多数项目化教材过分偏重于项目本身的制作与分析, 相关课程知识内容散乱, 导致课程知识体系不完整, 不利于为学生构建完整的课程知识体系。这就需要教师在教学过程中, 一方面以项目化教材为主线实施教学, 另一方面, 还需要结合教材实际, 为学生补充、完善课程知识体系内的教学内容以及该领域出现的新知识、新技术等“六新”方面的内容。完善课程教学内容有利于拓展学生的知识面, 为学生自主学习奠定基础。

2.3丰富教学手段, 运用实例灵活教学 部分老师在实施项目化教学的时候, 简单地照搬国外一些教学模式, 在实际教学过程中, 仅围绕个别项目而讲课程, 少有梳理课程的知识体系;学生则是为做项目而做项目。但《数字电路》属于专业基础课, 其主要使命还是为学生提供所属专业领域的基础知识和培养其对知识的应用能力。笔者认为, 对于专业基础类课程, 还是可以课程知识体系为主线。在教学手段方面, 还是不能完全抛弃传统的实验教学, 应该传统和现代教学手段相结合, 基础验证实验和实际项目相结合, 灵活教学。基础验证实验解决学生对理论知识的认知和理解问题, 实际项目则是解决学生对理论知识的应用问题。

2.4丰富课程考核方式 传统教学中, 课程多采用平时成绩+实验成绩+笔试的考核方式。考核不是目的, 而是促进教学的手段。多方式、多手段的综合评价方式是今后课程评价方式的发展趋势。针对《数字电路》的考核方式, 可考虑在传统考核方式上, 增加微课程设计项目、学生自主学习和课程学习总结等考核项目。即教师在教学中适当布置几个小课题任务, 要求学生利用课余时间完成课题项目的制作和小论文报告的撰写, 期末提交完成的实物制作和小论文报告, 还可以增加答辩环节, 以增强学生的知识运用能力。授课期间, 将部分通识性模块, 以小组为单位, 让学生收集资料, 制作课件, 并上台讲课, 教师点评与补充讲课内容。授课后期, 布置学生写课程学习总结报告, 要求学生自主梳理课程学习内容和课程知识体系。教师可从实物制作水平、课件质量、总结报告质量和语言表达能力等多方面考核学生;通过多种考核方式达到综合评价学生的目的。

3结语

如何针对学生实情, 优化教学设计, 以提高课程教学质量的方式方法是多方面的。总之, 我们只有立足于教学目标, 选择合适的教学内容, 采取传统与现代教学手段结合方式, 运用实例灵活教学, 并采用多方式、多渠道的综合评价方式;以激发学生学习兴趣, 引导学生养成自主学习的习惯, 培养学生的创新能力为教学目的, 才能有效提高教学质量, 才能为学生走向实际工作岗位打下坚实基础, 适应现代职业教育的需要。

参考文献

[1]杭海梅.高职数字电子技术项目化教学探索[J].轻工科技, 2013.11.

[2]王洪亮.高职《数字电路》课程设计教学改革的探索与实践[J].统计与管理, 2013.06.

《电路识图》课程教学探讨 篇8

《电路识图》课程是本校电子工程系系级独立专业实践课，其目的和任务是使学生结合已学知识通过一些模块化项目的安排完成电路识图、画图的技能训练，提高他们对电子电路的识图能力和技巧，为电子产品生产企业培养出具有扎实理论基础和丰富实践经验的电子产品生产和维修技术人员。

二、实训内容设置

实训模块包括：识图基础训练模块、单元电路识图模块、原理图和PCB图转换训练模块、整机电路识图模块。

1. 识图基础训练模块

了解常用电路图的种类，介绍电路中常见基本元件的功能和图形符号，介绍电路识图的方法和步骤。

2. 单元电路识图训练模块

选择模拟电路、数字电路这些课程所涉及的有代表性的实用的单元电路进行识图训练。

(1）模拟电路代表性的电路选择

(1) 各式放大器(包括基本放大器、负反馈放大器、多级放大器、直流放大器、差动放大器、功率放大器); (2) 各式振荡器(包括变压器耦合LC振荡器、电感三点式振荡器、电容三点式振荡器、JT振荡器、RC移相式振荡器、RC桥式振荡器、555时基电路组成的波形发生器，等等); (3) 稳压电源。

(2）数字电路代表性的电路选择

(1) 编码器、译码器等典型组合逻辑电路; (2) 寄存器、计数器、分频器等时序逻辑电路; (3) D/A、A/D电路。

3. 原理图和PCB图转换训练模块

(1）由电路原理图到PCB图训练模块

通过这部分实训，学生进一步熟悉PCB图的设计规则，把抽象的电路原理图和实际的电路实物联系起来，学以致用，掌握理论联系实际的学习方法。

(2）由PCB图到电路原理图训练模块

通过这一部分的训练，学生能读懂电路的PCB原理图，能由PCB图绘出电路原理图，切实提高读图和绘图的实际应用能力，也是电路识图综合能力应用的一个训练。指导老师可以利用其他基础实训课或者课程设计时学生制板制作的收音机、万用表、稳压电源、功率放大电路和单片机课程实训使用的51开发板进行训练。

4. 整机电路识图综合训练模块

根据专业方向选择实用的整机电路进行训练。如通信专业学生可选择收音机，电信工程专业的学生可选择61开发板，电子仪器与测量专业学生可以选择频率计、示波器、函数发生器等整机进行训练，应用电子专业的学生可选择一些具有自动控制功能的电路，比如一些楼宇智能控制电路、防盗报警电路、光电器件应用电路。在训练过程中我们可以利用这类仪器设备完整的资料进行电路原理图、PCB图、原理方框图和装配图的识图综合训练。

三、教学目标与课程设计

1. 开设的先修课程

电子基本技能实训、模拟电子线路、脉冲与数字电路、Protel辅助设计等。通过先修课程的学习和训练，学生掌握了实践的基本技能和专业基础理论知识。

2. 指导教师知识储备要求

指导教师要具备相关的理论和实践的综合能力，实践经验丰富。学校在对老师的培训计划中已采取各种形式的培训，比如脱产到企业锻炼，参加各种假期培训班、各高校学者交流等，保证了师资质量。

3. 课时安排

《电路识图》课程共36课时，其中基础识图训练模块6课时，单元电路识图训练模块15课时，电路原理图和PCB图转换训练模块6课时，综合训练模块6课时，考核3课时。

4. 教学手段和课程特点

多样化教学方式，理论和实际相结合，兼顾电子和通信大类知识和技能的通用基础性和专业特点安排实训内容，灵活运用深入浅出的教学方法，采取一些必要的措施来强化识图教学，突出电子电路结构的解析。对于一些代表性的单元电路除了指导学生学习分析电路以外，还可课后布置作业让学生反复画图，牢记典型电路的结构。

5. 考核方式

本课程为考查课，总成绩按优、良、中、及格、不及格给每位学生评定成绩，其中平时操作表现占50%，实训报告占20%，答辩占30%。

四、教学难点和重点

重点和难点电路是放大电路，它是电子电路中变化较多和较复杂的电路。分析放大电路图时，首先要把它逐级分解开，然后一级一级弄懂它的原理，最后再全面综合。读图时要注意： (1) 在逐级分析时要区分开主要元器件和辅助元器件。放大器中使用的辅助元器件很多，辅助元件在电路中所起的作用有温度补偿、稳压稳流、防自激振荡、保护作用等。 (2) 在分析中最主要和最困难的是反馈的分析，要能找出反馈通路，判断反馈的极性和类型，特别是多级放大器，往往后级将负反馈加到前级，因此更要细致分析。 (3) 注意晶体管和电源的极性，放大器中常常使用双电源，这是放大电路的特殊性。

五、结语

《电路识图》课程通过循序渐进的模块化识图训练，首先让学生掌握电路识图的基础知识，然后以分析单元电路中元器件的作用，电路工作原理为主线，重点讲解电子电路的识图方法和步骤，并通过根据专业特点所精心选择的实用整机电路的识图实例，引导学生掌握电子电路识图的要点和技巧，切实提高识图能力和技巧，做到举一反三地读识复杂的电子产品的实际电路，迅速提高其技术水平和工作能力。

参考文献

[1]胡斌.无线电识图与电路故障分析入门.电子工业出版社, 2002.9.

[2]汤元信等.电子工艺及电子工程设计.机械工业出版社, 2004.5.

[3]李萍.电子电路识图.化学工业出版社, 2011.7.

电路课程的教学实践与思考 篇9

1 电路课程的教学方式

1. 1 明确学生的学习目标

在上第一堂课时就告诉学生,电路课程的学习在电气专业,相对其他专业课的学习是最为轻松的,把它学好比较容易但也绝非易事,是快乐伴着痛苦的。电路课程的内容主要分为两部分: 第一部分是直流电路,是在学习过高中电路和大学物理的基础上在电学、磁学部分知识上进行的更为深入详细的应用研究; 第二部分是交流电路,它和实际的生产生活联系极为紧密,是学习后续专业课的重要基础。明确地告诉学生本门课程的重要性,它在今后电气专业的整个学习系统中具有承上启下的作用,把大学一年级的数学课程与后续的专业课程都能够联系起来。只有明确课程的目标和重要性,才能使学生更重视对这门课的学习,并且会更有目的性地去学习。

1. 2 精讲实用性的课程内容

现在大多数高校选用的教材都是邱关源编写的《电路》,这本教材内容翔实,覆盖面大,其中既有对基础知识的复习,也有对后续课程的提前渗透。为了拓宽学生的知识面,附录中还有对计算机知识的少量讲解。如果在教学中没有重点,完全按照课本全面铺开进行讲授,那么给学生带来的只能是不断增加的学习压力,使一部分学生在学习到一半左右的课程时,就产生了放弃学习这门课的想法。笔者经过多轮的讲授、与学生座谈、与同行们探讨、与考研的学生交流,在选择授课内容方面,做到讲授理论性强的部分适当精练,实用性强、应用范围广的内容浓缩其理论部分,详细讲解在今后学生自己设计小功能电路时会用到的部分,讲授其中较为经典的电路原理。这样的教学,既能在有限的学时中保证电路理论知识的全面性、系统性和完整性,同时又突出了重点、难点和实用性,并将往届考研学生反馈回来的考点,再给学生扼要地讲一讲。由于现在社会的就业压力增大,尽管学生才大二,但他们很重视每次提到的考研考点,这对学生端正学习电路这门课的态度起到了较好的作用。

1. 3 趣味性教学与创新性实验相结合

课堂上,对学生主要讲授电路的基本理论的推导和解题时的基本思路,但作为电类专业的专业基础课,课程中的一些抽象定理和现象还必须通过实践环节来验证,从而使理论和实践有机结合,二者相互促进。例如,在做戴维南定理的验证实验时,就能发现有这样一部分学生,教师在课堂上提问理论知识,他们能回答得很好,与此相关的习题做得也都对,但到实验环节,他们就好像把学过的东西忘记了一样,只知这是做实验,实验目的与结论与哪些电路中定理相吻合,他们却全然不知。当教师提醒他们是这个定理时,学生才恍然大悟。所以电路实验课是电路课程的一个非常重要的实践环节,它不仅是学生获得知识的重要手段,可以巩固所学的理论知识,而且也是培养学生的动手能力、实践技能和理论联系实际的能力,以及观察、分析和解决实际问题能力的主要途径。哈尔滨学院工学院在实践教学环节上花了大力气,为学生开设网上实验课选课系统,本门课程开设的五个基础性实验是必选环节。同时根据学生的学习情况,还开设了设计性实验和创新性实验,这样可以培养学生的独立提出问题、思考问题、解决问题的能力。

1. 4 对多媒体教学的讨论

现在诸多高校对多媒体教学已不再是全盘接受,而是有选择地应用多媒体。哈尔滨学院规定教师在讲授一门新课不超过三轮者,不许使用多媒体授课,当然除去必须使用多媒体的课程,笔者认为这是比较合理的。首先,是节约资源,最为重要的是使讲授的教师能够在板书授课时对课程有着更为全面的理解与把握。经过这样的三轮讲解之后,教师再使用多媒体授课时就能有个较好的度,知道哪些章节理论性强是考研考点,哪些章节实用性强为学生后续的实践环节奠定基础,哪些章节具有前瞻性与后续课程联系紧密可以略讲。其次,在对一些定理定律的理论推导和例题、习题的求解时,能采用板书与多媒体相结合的方式,幻灯片用于例题的抄写、画电路图、得出最终结论等,板书则进行一步步的理论推导和详细的计算,方便学生边听边记边思考,可以找到自己不会或不好理解的地方,使学生在上课时能够高效率地利用课堂时间。

2 电路课教学的思考

为了进一步提高电路课程的教学质量,激发学生的学习兴趣,提高其自学能力,通过教学实践并且课后和学生的交流。笔者认为,电路课教学应从以下几个环节着手。

2. 1 相关历史背景的介绍

对于电路课程的学习来说,因为电路本身理论性强,有些知识抽象难懂。课堂上无论教师怎样强调这个知识点是多么的重要,都难以提起学生的学习兴趣。在教学过程中,如果可以适时地加入电路理论发展的历史背景内容,以及对电路有杰出贡献的历史人物、趣闻的介绍,既制造了轻松的学习气氛,又让学生了解了许多背景知识,还能使课堂的学习气氛变得活跃,调动学生对课程的学习兴趣。如在学习基尔霍夫定律时,向学生讲述科学家基尔霍夫的生平; 在讲电路图时,把图论的起源“哥尼斯堡七桥”问题讲给学生听,并联系高等数学中的欧拉公式,既增强了学生学习的趣味性,复习了高等数学的知识,又使学生很容易掌握“电路图”和“电路的图”这两个概念,加深了学生学习“图”这一概念; 在讲复频率拉氏变换内容时,介绍拉普拉斯如何把数学当作一个工具,在天文学、物理学等多个领域做出了杰出的贡献,使学生了解烦琐的数学变换和反变换的目的和意义,也增强了学习的趣味性,使这一课程的难点内容能够较好地理解和掌握。

2. 2 基础知识的补充

电路课程中的分析、计算较多,其背景依托于内容丰富的电气工程基础知识,为此笔者整理了许多与电气相关的基础知识,贯彻在课堂教学中,以丰富学生的电气基础知识。例如,在讲授交流电路分析时,在电力系统中,为什么要使用三相交流电,而不是采用两相或四相交流电? 而在实际的工民建筑中应用的又多是三相四线制和三相五线制,为什么这样做,这样做有什么益处? 在工业用电中,世界各国交流电的频率有何不同? 为什么从国外买回的电器不可以直接接到我国的220V电上? 类似这样的问题,在课堂讲授时大多会提出,学生对这些司空见惯,甚至是熟视无睹的内容一下子会产生兴趣和疑问,有的学生就会针对这些问题运用所学的知识进行解释,课堂气氛也会变得活跃起来。这样做还可以让学生了解或掌握电气基础知识,不仅拓宽了学生的知识面,也会使学生感觉到学的东西都能与实际生活相联系,并不是只伏于书本中。有的学生课后会提出毕业后能干什么,我们的专业能从事的职业范围有多宽等问题,笔者认为这都是提高他们学习兴趣的良好开端。

2. 3 相关课程知识的拓展

在电路学习中,数学和物理等课程是其基础,电路课程中用到的分析方法及电路中各物理现象的分析,与相关的数学或物理类课程是分不开的。在教学过程中,应注意把这些课程的知识融会贯通到电路课程学习中。如在讲解集总参数电路等概念时,借鉴物理力学中的质点等概念; 在解第一章的课后习题时,试着让学生利用线性代数的知识进行方程的求解; 讲解复频率拉氏变换内容时,注意让学生与积分变换的内容相联系,使学生感到他们所学的每一门课都有联系,并在讲课时特别注意介绍与本部分相联系的后续课程,使学生感到电路这门课在整个专业学习中的重要性,同时也为后续课程的进入做好铺垫。

2. 4 引入学科最新的知识

随着计算机技术的发展,电路理论的分析和应用也得到了快速发展。在课程的教学中,笔者始终注意贯穿相关的最新知识,充分涵盖电路理论分析和应用的最前沿的内容,使学生接触学科前沿,了解专业发展动向,培养浓厚的学习兴趣。如在传输线理论讲解时,介绍最近引起广泛关注的变频器长线供电波反射过电压的危害及抑制措施; 在讲非正弦周期电路时,向学生介绍关于电网谐波污染和谐波治理等目前的热点研究内容; 同时,还全面引入计算机辅助电路分析,讲解各种计算机辅助电路分析的理论和算法,引入Matlab、PSpice、Simulink等国内外流行的电路分析和仿真软件,并在课后作业和实验中设计相应的练习,有效地激发了学生的学习兴趣。

3 电路课教学心得

3. 1 只给学生正面的评价

教师不仅是在讲授知识,同时也要对学生一学期的学习有个评价。哈尔滨学院规定,学生的平时成绩占总成绩的40% 。这样每位学生都很重视教师所给的平时成绩,出勤、作业、课堂表现是必然要看的,但这些不能完全准确地反映学生的真实情况。笔者在班级曾表扬一名好动的学生,说他很聪明,并对他能提出新颖的解题方法,在平时成绩上加10分作为奖励后,他的变化很大。再上课时也不像原来那么好动了,并且能感觉到他确实在认真思考教师提出的问题。善于发现每个学生的优点,并能反馈给学生,他对这门课的学习态度就变得比较认真,对调动学生学习的积极性有明显的作用。

3. 2 允许其他形式的作业

接触的学生越多,有个性的学生也就会越多。他们会提出不以作业本的形式来完成作业,有的用软件,有的用多媒体课件,有的学生超前学习做大量习题来请教师帮助等等,这时教师应以朴实、平易近人的方式与学生共同讨论这些细节问题,应给予耐心正确的指导,学生的学习热情、主动性、创造意识等就会在这种比较平和、亲近的教学方式中潜移默化地发展起来。

4 结束语

教学是教与学的结合,是一个不断探索、不断总结、不断改进的过程,笔者的一些探索还比较肤浅,甚至有可能存在偏差之处,所以本文意在共同讨论,与大家广泛交流,共同推进电路课程的教学。

摘要：电路分析课程是电气类专业的重要专业基础课,它是此专业的学生学习的第一门专业课,其教学质量的优劣,将对学生后续专业课程的学习有着重要的影响。教师在教学过程中。如果能将实用性与创新性、理论性与实践性、趣味性与激发学生热情相结合,将会为学生今后的专业课学习打下良好的基础。在电路教学的实践中,教学方式、教学目标、理论与实验教学的有机结合,对提高教学质量都有着非常重要的作用。

《模拟电路》课程教学改革探讨 篇10

所谓的一体化教学模式, 就是根据一个电路项目的设计作为一个整体进行教学和实践的模式。其重点内容就是项目教学法, 即由教师根据课堂学生的学习情况设计数个难易适中的电路设计项目, 学生自己选择喜欢的项目, 并进行项目的整体设计过程的教学方法。项目教学法主要的内容包括以下几个步骤:

1.1选择电路项目的设计任务。电路项目的设计任务主要是教课教师根据课堂上学生的学习情况, 设计数个难易适中的电路设计项目, 这些设计项目必须涉及到大部分的课堂内容, 能够更好地服务于课程的理论学习, 同时还要具有一定的综合性, 能够适用于课程学习的所有学生, 在学生实践过程中能够充分考察学生的课堂的学习情况和理论运用情况。教师还要制定每一个项目设计的评测标准, 以便在项目的评测中有据可循。在教师完成项目设计以及评测标准之后, 由学生自己选择自己所喜欢的项目设计任务, 进行设计。

1.2项目设计过程的分工安排。在学生选择设计任务之后, 学生进行自由结组, 由教师敲定共有几组参加设计, 每组几人, 任命组中的组长, 由组长对本组人员进行分工安排。在教师进行分组的过程中, 首先以公平公正为原则, 由参加设计的同学进行自由结组, 对于每一项目下的同学也要自由结组, 同时为了确保每一组中的每一个成员都能参与到设计之中, 应规定每组的人数3—5人为宜。在进行分组结束后, 由教师规定项目完成的时间限定, 公布每个项目的评测标准。

1.3项目设计过程的分工实施。在学生进行分组分工完成之后, 开始进行项目的实施。在实施过程中, 由学生自行决定实施的内容和整体的时间安排。教师可巡视每组的实施情况, 对于遇到困难的学生给予信息提示。

1.4项目的测评与总结。在规定时间结束后, 教师对每组的项目完成情况进行统计, 将结果分为完成组和未完成组, 两组均根据相应的评测标准进行评测。在成果评测之后, 由各组组长进行经验总结, 并设计论文。

二、一体化教学与教师教学方法的结合

2.1一体化教学中教师应扮演多种角色。在一体化教学模式中, 由于分组和分工都是有学生自己进行, 所以教师往往在项目设计就无事可做, 无任务可进行。针对这一情况, 教师应脱离其教师的本职, 扮演更多学生所需要角色, 可以在学生的设计实施过程中为学生扮演“仓库”、“知识库”、“急救箱”等一系列角色, 充分的融入学生的设计之中, 在为学生解决难点难题的过程中激发学生自主创作的乐趣。

2.2一体化教学中的竞赛式教学法。单纯的一体化教学是一个由教师分配任务、学生完成任务的单线式的模式, 学生在完成项目设计的过程中, 存在一定的只为完成任务的心理, 因此, 在电路设计的过程中, 为了增强学生的创作动力, 可将竞赛模式应用于一体化教学中, 由教师做竞赛裁判, 对每一组同学所进行的项目设计成果根据标准进行评测, 同时公开划分优秀设计成果的评定标准, 对于优秀的设计项目进行一定的奖励, 通过组别之间的公平竞争, 激发学生创作的动力。

2.3电路项目设计与个人综合测评的结合。一体化教学模式最首要的目的就是为了学生能够完成对《模拟电路》课程的学习, 其实质是一个要求学生主动学习的过程。将一体化教学模式作为加分项归于个人综合测评中, 可极大地促进学生对于《模拟电路》课程的学习, 同时加强学生对于项目教学法的重视程度, 从而更好地完成学习任务。

三、总结

在《模拟电路》课程的教学中, 一体化教学模式与教师教学方法的相互结合这一创新教学模式, 能够显著的提高学生的学习与创作的热情, 激发学生的自主创新能力, 在一体化教学的基础上合理的运用教学方法, 既突出了学生在学习过程的主体作用, 又彰显了教师的重要作用, 对于学生的学习和教师的教学都具有突破性的进展, 是实现学生互助、师生合作的重要途径。

摘要：由于《模拟电路》课程具有较高的实践性, 需要学生具有较扎实的理论基础和实践能力, 因此为了提高课程的教学质量, 使得学生们能够熟练地掌握该项技术, 除了在运用一体化教学模式的基础上, 教师还应该熟练运用各种教学方法来提高学生对于课程的学习兴趣和创新操作, 从而达到对课程内容的全面掌握。

关键词：模拟电路,一体化教学,教学改革,教学方法

参考文献

[1]韦穗林, 蒙联光“.理实一体化”项目教学在模拟电子技术课程教学中的应用[J].高教论坛, 2012, 13 (4) :97-98.