幼儿武术教学

幼儿武术教学（精选十篇）

幼儿武术教学 篇1

关键词：幼儿,武术课,教学方法,意志品质

一、如何上好幼儿武术课

(一) 设置合理的、符合幼儿特点的教学目标

幼儿武术课的教学目标有它自身的特点, 它要反映整节课对幼儿的基本功、基本手型和手法、基本步型和步法的要求, 在各种动作演练时要对基本技法进行训练, 培养其思想品德。而这些目标的实现要经过一段长期的培养, 所以在设置教学目标时, 就要根据教学对象的年龄、身心特点设置一个长期教学目标 (如年目标) , 然后将其体现在各个短期 (如学期、月、周目标等) 的教学目标中, 而每一节幼儿武术课就根据短期目标去一一制定, 一一实现。

(二) 教法的选择

教学中, 在选择教法时应考虑幼儿注意力集中时间较短这一因素。在给幼儿上武术课时, 最主要的是教师如何运用形象语言调动幼儿的想象能力, 而这种形象语言也必须是他们生活中经历过的、并且能够听懂的。这样他们的动作才会记得快。而抽象和空洞的成人教学语言会成为与幼儿沟通的障碍, 使他们接受武术技术非常慢。并且如何将形象化语言与武术技术结合, 也是幼儿武术教学中成败的关键。

1. 形象化讲解。

对幼儿进行武术传授最重要的是形象化讲解, 但现代武术的发展却是以术语为主。所以, 教师在备课的过程中可以结合传统武术的动作名称进行编排。如“武娃幼儿武术”中将现代武术中的“提膝穿掌”这一名称, 以形象化的方式还原成传统的“金鸡独立”。既形象的表达了动作, 在课程中还能结合实际对幼儿进行形象化讲解, 使其能更快的掌握武术技术动作, 值得借鉴。

2. 故事化教学法。

以故事为主线条贯穿武术技术的教学, 也就是设置情景教学的模式对幼儿进行武术教育。在“武娃幼儿武术”中的“满江红拳”, 就是以古代英雄人物岳飞为原型, 在教学中穿插若干关于岳飞的历史故事, 不仅能使幼儿在学习武术中主动的接受武术动作及增进历史知识, 更能使幼儿在历史人物的熏陶下培养形成一定的良好道德意识, 寓爱国文化教育于幼儿武术教学中。

二、幼儿武术教学中意志品质的培养

(一) 良好的意志品质对人生有重要意义

勤劳勇敢, 意志坚定是中国人的美德, 21世纪需要的是勇敢进取, 奋力拼搏的人才。现在的学生意志薄弱, 好像温室中的花朵, 经不起风吹雨打, 一遇到困难和挫折, 就灰心丧气, 悲观失望, 有的甚至从此一蹶不振。究其原因, 一是生活安逸, 二是父母娇惯。学生意志薄弱已经成为他们成才道路上的一大障碍, 所以, 从小加强意志品质教育, 已是刻不容缓的事, 这是关系整个国民素质的大问题。

意志品质属于非智力因素, 自觉、坚持、果断、自制是构成一个人意志品质的四个基本因素。意志既能调控态度, 又能调控情绪, 并且能促进和保证理智的充分发挥。顽强的意志品质不是天生的, 主要靠后天的教育培养。因此, 必须从小抓紧意志品质的培养, 一点也不能放松。练武不仅是我国国民强身健体的重要方式, 对意志品质的考验也是多方面的:通过武术练习, 可以使幼儿从小养成独立自主的生活习惯, 树立远大的理想, 培养刻苦耐劳, 永不自满的品质。锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的意志品质。还可以培养幼儿勤奋、刻苦、果断、顽强、虚心好学、勇于进取的良好生活习性和品德。

(二) 武术教学中意志品质的培养途径和方法

武术运动具有特殊性, 其蕴涵了活泼、勇敢、坚强、阳刚等特性, 通过武术练习, 能使男孩子更勇敢, 女孩子更坚强。那么在武术活动中如何来培养幼儿良好的意志品质呢?

1. 采用故事引导法, 感官导知, 随机教育。2.以英雄人物事迹激励幼儿, 美化心灵。

幼儿期是培养意志能力的重要时期, 对幼儿将来学习工作都将打下良好的品德基础。

三、结语

幼儿不像成年人, 身体和心理发育都不完全, 所以针对幼儿武术教学, 应以培养幼儿的兴趣为主, 同时兼顾幼儿注意力容易不集中的问题。采用训练时间不宜过长, 以短套教学为主的方法, 使他们打下良好的基本功基础, 同时锻炼培养幼儿吃苦耐劳的精神, 以及顽强的意志品质, 达到其身心健康发展的目的。

参考文献

[1]全国体育教材委员会.中国武术教程[M].北京:人民体育出版社, 2003.

[2]左从现等.长拳基本技法探析[J].安庆师范学院学报 (自然科学版) , 2000, 2:93-94.

[3]全国体育教材委员会.中国武术教程[M].北京:人民体育出版社, 2003.

[4]杨斌.形体训练纲论[M].北京:北京体育大学出版社, 2002.

[5]邵敏霞.兴趣——幼儿主动学习的“金钥匙”[J].苏州大学学报, 2000, 3:21-23.

幼儿武术操教学计划 篇2

幼儿武术操是以武术最基本的动作以分节做体操的形式，按幼儿的年龄特点编组的一种适合幼儿做的武术操。武术操共7节，每节二八呼。第一节：冲拳——亮掌——勾手（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（1）两拳向前平直冲出成平拳（拳心向下），目视前方。（2）还原成预备姿势。

（3）两拳同时向左右平直冲出成平拳，目视前方。（4）还原成预备姿势。

（5）两拳变掌，两臂体前交叉（左掌在上），掌心向内。

（6）两臂向下经体侧抡摆至上举部位，抖腕亮掌，仰头，目视指尖。（7）两臂同时下摆至侧平举部位，两掌变勾，目视前方。（8）还原成预备姿势。

第二节：蹬腿冲拳——架拳侧踹（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（1）右腿后撤一步成左弓步，右拳同时冲出成平拳，目视前方，拳心向下。（2）右腿向前下蹬出，同时左拳向前冲出成平拳，右拳收回腰间成抱拳。（3）同（l）。

（4）还原成预备姿势。

（5）重心右移，左腿向左下方端出，右臂上架成架拳，目视前方。（6）还原成预备姿势。（7）同（5）唯方向相反。（8）还原成预备姿势。

第三节：马步双劈拳——拗弓步冲拳——马步上架冲拳（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（1）左脚向左跨出一步，两臂同时经腹前交叉（左拳在外，拳心均向内）经上、向外抡臂成侧臂拳，拳

心向上；同时两腿屈曲成马步，目视前方。

（2）向左转体90度成左弓步，同时左拳收回腰部，右拳经右腰侧向前冲出成平拳。

（3）向右转体90度成马步，同时左拳向左侧冲出成平拳。右臂上架成架拳。目视前方。

（4）还原成预备姿势。

（5）、（6）、（7）、（8）动作同（1）、（2）、（3）、（4）唯方向相反。第四节：并步直立侧冲拳——弓步擦掌——高虚步亮掌（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。（1）右拳向右侧冲出成平拳。

（2）左脚向左跨出一步成左弓步，同时向左转体，右拳变掌直臂经下向前方撩出，掌心向前上。左拳变

掌，并在左膝前上方拍击右小臂内侧，目视右掌。

（3）向右转体90度，重心移至右腿，左腿收回前伸脚尖点地成高虚步，同时右臂经下向右抢摆至上举，抖腕亮掌，左臂伸直上摆至侧平举，抖腕亮掌，目视左前方。（4）还原成预备姿势。

（5）、（6）、（7）、（8）动作同（1）、（2）、（3）、（4）唯方向相反。第五节：亮掌——俯身按掌——侧弓步冲拳（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（l）两拳变掌，两臂在腹前伸直交叉（左臂在外），两臂同时向下经两侧抡摆至上举，抖腕亮掌，仰头 目视手指。

（2）两臂屈肘，两掌经体前垂直下按，同时上体前俯。

（3）上体直立，两掌变拳收回两腰侧，左脚向左侧跨出一步成左侧弓步，同时拧腰顺肩，右拳向前冲出 成平拳。

（4）还原成预备姿势。

（5）、（6）、（7）、（8）动作同（1）、（2）、（3）、（4）唯方向相反。第六节：砸拳震脚——弓步双推掌——仆步接掌（二八呼）预备姿势：并步直上抱拳。

（l）左拳变掌，掌心向上置于腹前；右拳上举至头上方。左腿屈膝，右脚震脚，同时以右拳背砸去左掌

作响，两腿屈膝成半蹲，上体稍前倾。

（2）两腿蹬伸跳起，向左转体45度，两腿前后分开落地成左弓步，同时两掌向前推出成推掌（掌心朝前）。（3）左腿伸直，脚尖内扣，右腿弯屈脚尖内扣，身体重心右移成右仆步，同时左腕伸直外旋掌心向上，屈小臂翻掌，经体前下按右掌向下经右

向上抡摆，上体顺势向右转体约90度，眼随右掌转动，右臂摆至头右上方时，掌变拳同时头迅速左转，目视左方。

（4）两腿伸跳起，左掌变拳与右拳同时收回腰侧，两腿并拢落地成预备姿势。（5）、（6）、（7）、（8）动作同（l）、（2）、（3）、（4）唯方向相反。第七节：击掌上跳——撩踢拍脚（二八呼）预备姿势：并步直立抱拳。

（l）两腿蹬伸向上跳起，两拳变掌胸前击响，落地。

（2）双脚跳起，左脚向右后撩踢，右手拍击左脚底（或左脚内侧）作响，左手自然向左上方摆起。（3）同（l）。

（4）同（2）唯方向相反。

（5）、（6）、（7）、（8）原地踏步，两掌交替在上于胸前拍响，头向两侧自然摆动。

幼儿武术教学 篇3

【关键词】幼儿武术 武术教学

1前言

武术是我国优秀的民族传统文化。近年来，在“弘扬民族文化”这一大时代背景下，武术更是作为最具有代表性的集文化功能与体育功能于一身的项目，成为了大力发展的对象。在我国，学校是传承文化和传播知识的重要战地，现在武术教学内容被涵盖在各级各类学校的教学实践中。

幼儿是人发展的初级阶段，这一阶段幼儿对世界充满着好奇，对外界事物也在快速的学习。在幼儿阶段进行武术教育，已经成为了武术发展的重要阵营之一，幼儿学习武术的价值也在不断地提升。与此同时，也有越来越多的教育者进入了幼儿武术教学的领域。本文主要以幼儿园中3-6岁的幼儿为研究对象，根据自身的教学经验，提出一些切实可行的建议，以望能对幼儿武术教学者有所帮助。

2教材的选择

2.1柔韧练习

对幼儿进行武术教学，要注意幼儿在这一阶段的发展现状。由于幼儿的发育特点，这一时期的幼儿骨骼及韧带比较柔软，在教学中要多发展幼儿的柔韧素质，可以安排一些武術中的压腿、下叉、简单的腿法等来进行教学，需提出的是量不应过大。

2.2反应练习

幼儿在这一时期比较容易激发的还有反应能力。由于幼儿第二信号系统发育很慢，对语言、文字的思维能力较差，远远落后于第一信号系统的特点。因此要多安排一些表现灵活、反应的练习。比如听见口令迅速转向或下蹲，随口令快速做一些简单的武术动作等，来增加幼儿的反应能力，这样可以有效刺激幼儿神经系统，避免幼儿形成呆滞的现象。

2.3平衡练习

在教学过程中，会经常发现一些幼儿平衡能力相对比较差，对一些协调性的动作完成不佳。这就要求武术教学者需多加入一些平衡性练习，以增强幼儿的平衡能力。可以安排一些单脚跳、快速提膝比赛等，应注意少使用静力性练习。

2.4动作简单化

幼儿武术教学一定要注意动作结构简单、易学，多安排直观性较强的内容，少安排转身性、折返性和结构复杂的动作内容。目前最流行的教学内容是推广的幼儿武术操《小哪咤》、《中国功夫》、《精忠报国》等，从事幼儿武术教学者也可以根据自己已有的教学经验和技术，进行一些简单的编排，使幼儿武术课堂丰富生动。

3教学方法的使用

由于武术的技法比较复杂，因此在幼儿武术教学中，一定要注意教学方法的使用，正确的教学方法可以起到事半功倍的效果。

3.1镜面示范法

镜面示范法是教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范方法。根据幼儿的思维方式与特点，在幼儿武术教学中镜面示范法是最佳的教学方法，这就要求教学者充分的理解教材，做充足的课前准备才能有效的提高武术课堂的教学质量。

3.2重复法

重复法是幼儿武术教学中又一大常用和主要方法。在学会本节动作后，反复进行练习，使幼儿在脑中形成固定模型，通过练习达到熟练记忆的效果。在使用重复练习法时还应注意幼儿的心理变化与生理的承受能力，避免单调、千篇一律的方式，因此在对一个技术的初步讲解时应寻找符合幼儿想象力的相似事物进行重复练习。

3.3语言儿语化

在教学中要教师应扮演亦师亦友的角色，学会与幼儿做朋友，增进师生之间的感情，同时还要运用儿语化进行教学。必要时可以把一些较难学习的动作编成儿歌或口诀，这样可以有效的提升课堂上的教学效果。

4兴趣的激发

武术动作具有较强的连贯性，而达到熟练记忆必定会反复练习，在这一过程中幼儿就会出现厌烦反复练习的情绪，这样会影响到教学的进程。出现这种情况时，就要注意不能再强加练习次数，以免幼儿产生厌恶心理，抵制学习。此时，教师应紧紧抓住幼儿的心理特点及心理变化，及时进行兴趣的激发。常用的方法有公开表扬法、个人展示法等。比如，完成任务给予一定的奖励、做一些小竞赛等，尽量避免惩罚措施。只有紧紧把握幼儿的心理变化，才能在教学中保持活波的课堂气氛。

5内容与音乐的结合

幼儿的音乐节奏感相对来说比较强，在练习中应注意音乐与武术动作的配合，这样可以有效的解决课堂枯燥的问题，不仅能增强幼儿对武术的练习兴趣，还能使武术教学更具有观赏性。

6结论

幼儿学习武术的好处不言而喻，同时对我国武术的发展也起到了推动作用。这就要求我们从事幼儿武术教学者要具有充足的知识理论及丰富的教学经验，同时还应充满热情精心地准备好每一堂课，为武术的发展及幼儿的健康成长做出应有的努力。

【参考文献】

[1]韩晓志，杨景元.浅谈如何进行幼儿武术教学内容的选择与设计[J].搏击·武术科学，2011（8）

[2]姜云忠.浅谈幼儿武术教学[J].太原城市职业技术学院学报，2009（6）

[3]苏华伟.幼儿武术教学方法探讨[J].搏击·武术科学，2012（10）

对学前教育专业幼儿武术教学的思考 篇4

1 开展学前教育专业武术教学的意义

1.1 发现并培养合格的学前武术专业教师, 使教学的基本技能技巧能被学生所掌握

近年来, 随着人们生活水平的提高, 人们对健康概念的重新认识, 除了孩子的智力发展是家长关心的重点, 孩子的体质健康提高问题, 也不断得到家长的重视。而让学前儿童学习武术, 能让幼儿系统地、科学地掌握基本的武术知识, 初步了解武术文化, 能尽快地适应社会的需要和幼教的教学需要, 全面提高学生的综合素质, 提高教学质量。

1.2 适应幼儿园教学内容改革的需要

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。树立正确的健康观念。在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康。”首先, 武术既能增强体质, 通过练习学习武术, 可以对学前儿童身体对速度、耐力、灵敏、协调等身体素质进行提高, 通过学前儿童对武术基本动作的学习, 以达到强身健体的目的, 从而增强机体对外界环境变化的适应能力。其次, 可以培养阳刚之气, 锻炼心理素质。在物质生活逐渐进入小康水平的今天, 独生子女已经成为这个社会的主体, 而421的家庭结构, 也导致了父母对孩子过分的溺爱, 从小对孩子没有进行过体质训练, 导致现在学前儿童体弱多病者多, 身体健壮者少, 而通过系统的学习武术, 恰恰可以可以让孩子的身体素质得以提升。

1.3 为传承中国优秀文化打下基础

2009年国务院为了提高全民身体素质, 颁布了全民健身条例, 让我们真真切切感受到了弘扬国粹和全民健身在当今中国的重要性。但是令人遗憾的是因对武术的认识不够等各种原因, 在各类学校、各种培训机构开展和弘扬最好的却是国外的跆拳道和空手道等, 而历史悠久、博大精深具有独特作用的中华武术却在很多地方被束之高阁。幼儿阶段是培养兴趣的最佳阶段, 如果幼儿教师具备武术教学的能力, 在活动课中进行武术教学, 渗透武术文化, 激发学生对武术的兴趣, 将对传承中华文化能起到很好的启蒙作用。

2 学前教育专业开展幼儿武术教学的现状

学前教育专业真正地把武术教学列入教学计划的并不多, 有少数的虽说制定了武术教学计划, 但没有科学、合理的适合学前教育的武术教学内容。

2.1 教学设备简陋, 物质条件差

尽管武术教学所需的场地、器材要求不高, 但大部分院校并没有满足教学所需要的基本要求, 就拿教学场地来说, 有的可以在室内上课, 而有的在不符合规范的操场上进行教学, 这些对专业的、技巧性高的项目的教学都会有很大程度的影响。此外, 武术教学中还会用到一些如哑铃、小球、扇子等辅助教学用具, 但很多学校却没有曀行购置。

2.2 学生基础知识差

学前教育专业的学生在大学以前几乎从未接触过武术知识, 甚至因应试教育的结果导致身体的适应能力差, 协调能力弱, 对教授的体育知识的学习产生排斥, 对学习的内容兴趣不够, 消极心态明显。此外, 学生和老师之间缺少交流, 对武术的认识不够, 特别女生会感觉武术是相对比较刚强的项目, 只适合男生学习而不认真对待, 而在组合练习时又觉得太难不愿意学习。

2.3 幼儿武术类教材较少, 形式单一

幼儿武术促进会编写的《中国幼儿武术》不仅能在幼儿的身体素质提高方面作出正确的指导, 在幼儿的生活习惯方面也给出相应的指导, 美中不足的是幼儿武术教育的相关视频、影像、书籍资料都非常匮乏, 教师教学的形式比较单一。

3 对学前教育专业幼儿武术教学的思考

3.1 合理安排教学计划

学前教育专业在体育课程安排上应该科学、合理, 武术在学前教育中作为体育课程中的一个主项, 开设不应少于一学期, 并且每周的课时安排不应少于2学时。只有合理的教学计划, 才有利于教师顺利完成教学任务, 学生循序渐进的掌握基本技能和技巧。

3.2 对教师的专业能力加强培养, 使其得以提高

各类院校一般都有武术专业教师, 可以担任武术教学, 但这些老师对幼儿武术没有经过专门的培训和研究。因此让武术专业的教师采用走出去, 请进来的方式, 与其它学校的教师进行交流学习、教学经验分享, 比如通过举办有针对性的专业培训班、有针对性的组织老师外出学习交流等方式, 来提高教师的专业素质。也可以将相关的最新的音像资料和文字资料请关部门应及时制作并传播, 让教师及时、方便地补充最新知识;同时教师可以利用目前网络平台这一优势, 吸收其他人的经验, 再根据自己的实际情况, 编排一些适合幼儿发展的武术内容, 来进一步提高自己的专业知识。只有在实际的教学中将学生的积极性调动起来, 才能最大程度地锻炼和配药学前武术老师的教学素养。

3.3 注重武德渗透, 练就优秀品质

武术是中华民族的国粹, “习武者必先习德”, 尚武崇德的精神可以培养幼儿从小懂礼貌、善合作、会谦让、勇挑战的意志品质和良好的道德情操。因此武术教育是在倡导“健康第一”的同时对幼儿进行弘扬民族精神教育得力的内容与形式, 在教学过程中, 应注重礼始礼毕习惯的培养, 引导学生知悉学武之人都是知礼仁爱, 从而把这种思想贯穿在今后的幼儿武术教学中, 教育幼儿能在日常学习生活中有爱心、懂礼貌。

4 改进教学方法, 科学组织教学

4.1 要从转变教师和学生的思想观念着手

武术教学相对其他体育项目的教学来说, 内容更丰富, 方向变换频繁, 更需要教师的不断示范和耐心指导。学生学习武术的目的是功利性的, 其中攻防排在首位。尽管武术最初的功能就是以攻防为主, 但随着时代的变化, 武术的功能也多样化。因此, 在武术教学中, 为了让学生了解动作的来源教师有必要简单讲解动作的攻防含义, 同时运用武德知识对学生进行引导和指导, 让他们充分认识武术特点和武术各种作用, 从而对武术有正确的理解, 这样未来的幼儿教师才能在武术教学中消除家长对武术的偏见, 才能让优秀的民族文化得以继续传承。

4.2 教学内容循序渐进, 教学方式多种多样

基本动作阶段, 包括武术的基本礼仪、基本手型手法、步型步法、基本腿法;在基本技术学习的过程中可以结合幼儿武术操、身体素质操、轻器械操和礼仪操等形式。在学生学习武术的过程中, 要引导学生如何教武术, 也就是说既要“学会”还要“会学、会教”。第二阶段合理运用发声和音乐, 学生在掌握了基本动作后, 在学习武术操、组合动作或小套路时可以选择性的发声并配以相应的音乐进行, 不但可以更快的进入学习状态, 还可提高学习兴趣, 活跃课堂气氛。

4.3 培养学生的创编能力和创新思维

尽管武术教学的课时不多, 学生也只是初步掌握武术动作, 达不到专业化水平, 因此在儿武术教学中, 教师要有意识的培养学生的创新思维锻炼学生的创编能力。比如可以把学生分面几个小组, 让学生自己选音乐和编排动作, 采用多样的形式将创编的内容完全呈现, 如小班的武术基本动作、中班的动作组合、大班的武术小套路、扇武等, 最终可以组织表演, 这种循序渐进的方法可以再提高对武术的认识, 提升武术素养, 并且提高学生的合作意识和谦让的品质, 有效加强学生的集体荣誉感。教师在指导、观摩学生的创编的过程中不仅能够参与学生的学以致用, 也能在不断的实践中不断地总结, 提高自己的教学能力, 更新教学的内容, 了解学生在学习中的所得和不足的地方, 由此不断提高自己的教学综合素养, 以此达到共同促进的目的。

4.4 组织学生到幼儿园见习

在大学二年级是教师就要联系有关的单位, 让学生有机会去观摩、实践。让学生在实践中学习, 在学习成中成长。在见习的过程当中, 来进一步提高自身的教学能力。

5 结语

通过对学前教育专业幼儿武术教学的分析与思考, 希望学前教育专业能够培养出更多适应幼儿教育发展的人才, 为我国幼儿教育专业的发展做出贡献。

摘要：武术是中国传统文化的重要组成部分, 在国家全面提升文化实力的时代背景下, 将幼儿武术教学引入学前教育专业中具有积极作用。本文运用文献资料法、逻辑分析法等分析了学前教育专业开展武术教学的意义及学前教育专业幼儿武术教学的现状和特点, 并提出改进方法, 从而为学生将来更好地从事幼教工作打下良好基础。

关键词：学前教育,幼儿武术,武德

参考文献

[1]马艳, 虞定海.幼儿武术教育与文化传承[J].上海体育学院学报, 2010 (3) :9.

幼儿武术教学 篇5

活动目标：

1．引导幼儿结合自己所了解的武术明星，运用“四句半”的特点进行创编，发展幼儿的创造力和语言表达能力。

2．鼓励幼儿在集体面前讲述自己的想法，体验仿编的乐趣。

3．加强幼儿练武的兴趣，培养幼儿对武术明星的热爱之情。

4．尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

5．有感情地学唱歌曲。

活动准备：

了解一些武术明星并观看过有关武术明星的影视剧.录音机.武术明星的图片等。

活动过程：

1．谈话导题：

师：小朋友都认识了一些武打明星，他们是谁呢？你最喜欢谁？为什么？

（幼儿说出后教师在黑板上出示相应的武打明星图片。）

2．教师朗诵儿歌，帮助幼儿分析句式特点。

（1）师：老师也来说说这些武术大明星。

（2）师朗诵第二、三段：

武术高手有成龙，披荆斩棘真耀眼，影坛一棵常青树，他是我们的中国龙，呱呱叫。

功夫皇帝李连杰，天资骄人真神勇，少林寺中美名扬，一鸣惊人享国际，好样的。

（3）提问：老师说的是哪一位武术大明星？谁是武术高手？谁是功夫皇帝？儿歌里是怎样夸他们的？

（4）解释词语：披荆斩棘、天资骄人。

（5）教师朗诵第二遍后提问：儿歌有几句？最后一句有几个字？

（6）幼儿集体念儿歌：

3．刚才儿歌里夸的是两位武术男明星，谁知道有没有女武打明星？她是谁？

（1）教师朗诵第四段。

（2）巾帼不让须眉呀，香港头号女打星，影视剧中常见她，英姿飒爽杨紫琼，女豪杰。

（3）提问：儿歌里是怎样夸她的，她是什么地方人？

（4）解释词语：巾帼不让须眉.英姿飒爽。

4．幼儿齐念第二、三、四段儿歌：

5．听录音机完整朗诵儿歌一遍。

那我们小朋友从小要怎样做才能做个小英雄呢？

6．创编诗歌：

（1）我们也试着编一首关于“武术明星”的诗歌，一定很好听！对吗？

（2）出示明星挂图，引导幼儿学习创编。

（3）幼儿独立创编，教师为幼儿记录。

教学反思：

《中国功夫》，这是一首成人歌曲。通过学习让幼儿了解我们中国功夫以其形体、动作、力量的绝妙组合表现出中华民族刚毅挺拔的民族精神。

大班音乐欣赏教案《夸夸武术大明星》含反思这篇文章共2567字。

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浅谈幼儿园武术的实施 篇6

关键词：中华武术；幼儿园；教育目标

中国武术有着悠久的历史，发展到今天，武术的基本定义可概括为：武术是以攻击为主要内容，以套路和搏斗的运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。从广义上讲，武术不仅是一个运动项目，而且是一项民族体育，是中国人民长期积累起来的一宗宝贵文化遗产。但这些武术大多是成人或年龄长于6岁幼儿的武术，适合幼儿园幼儿的武术则为数不多。在近年的幼儿园武术教育活动中，我做了大胆尝试。

一、制订适应幼儿身心发展的武术教育目标

1.在幼儿园实施武术教育，应根据幼儿的年龄特点，使武术成为适宜幼儿身体发展的活动幼儿武术。在小班武术活动中以培养幼儿对武术的兴趣为主，中班以培养幼儿的协调性为主，学习武术基本动作，了解武术的用途；大班则在中班的基础上加强动作难度，了解武术文化及基础知识。

2.在活动中遵循由易到难、有简到繁的原则。小班幼儿首先认识掌、拳及其各部位的名称后练习翻掌、冲拳的方法，其次再练习上肢动作或腿部动作；中班开始练习马步架打、仆步穿掌等动作，后期练习小组合；大班练习踢腿、双手侧翻、腿法等简单的跳跃动作，组合成为一套简单的套路。

3.武术活动是一项持久练习才见功效的体能活动。教师切不可操之过急，应在武术活动中遵循幼儿身心发展的规律和幼儿动作发展的特点。

4.在活动中注意动静交替的原则，运动量要适中。

二、采用适合幼儿发展的教育措施

1.激发幼儿对武术的兴趣。选择幼儿容易理解、趣味性较强、有情节的武术表演片段，创编武术组合、套路，结合故事表演、欣赏，了解武术动作的特点，增强对武术的感受力，培养幼儿对武术兴趣的持久性。

2.武术活动与音乐相结合。在幼儿学会武术动作马步架打、弓步冲拳、仆步穿掌，并熟练掌握基本动作的要领后，能随音乐的变化而增强动作的力度、速度，完成简单的表演。

3.武术活动与游戏相结合。在学习武术的同时，注意趣味性。把游戏与武术相结合，使幼儿在有趣的游戏中愉快地完成训练。

如，在《大灰狼和小白兔》的游戏中，当一只小白兔快要被抓住时，快速做出所学武术动作并说出动作名称，大灰狼就失败了……

4.遵循幼儿的生理、心理发展规律。教学方法要灵活多样，形象要生动，气氛要浓厚、活泼。要控制一定的运动量，防止运动负荷过大、过重，以实现增强体质的目标。

5.培养幼儿坚强的意志。在武术训练中要注重培养幼儿的个性发展，形成良好的意志品质、顽强、勇敢、热爱集体、积极进取、承受失败和挫折的能力。

6.增强幼儿安全意识。在训练中要注重培养幼儿的安全意识，学会自我保护和不伤害同伴，了解场地及周围环境的危险因素。

三、家园有机结合

在当今独生子女家庭，家长对孩子呵护有加，但武术训练相对较苦较累，因此教师应积极向家长介绍幼儿武术活动的特点，打消家长心中的顾虑，从支持到参与，最终到指导幼儿武术练习、巩固所学动作，与教师一起培养幼儿坚强的意志与合作意识。

四、为幼儿准备适宜的场地，营造良好的环境

1.把武术与主题教育相结合。在健康活动、体能活动、户外活动中加入武术训练，使武术与幼儿各科教学有机地结合。

2.准备安全的训练器械，为幼儿创设良好的训练场地。使用木质地板或地毯，提供饮水设施，方便幼儿及时补充水分，还要准备毛巾、衣架等，方便幼儿擦汗、挂衣服，促使幼儿养成良好的活动、卫生习惯。

几年来的武术教学使我体会到，在幼儿园开展武术训练对增强幼儿体质、培养幼儿意志品质等极为有益，但训练的目标、措施要遵循幼兒年龄特点，采用有利于幼儿发展的科学训练方法，同时要取得家长的支持与配合才能得到良好的效果。

浅谈幼儿武术教学中教师角色的定位 篇7

1 根据幼儿生理、心理特点,注意合理教学

1.1 合理选择教学内容

因为幼儿处在生长发育的关键期,所以,要控制好武术教学中的运动负荷,主要教学内容要以技能渗透为主。教学以一些基本功的练习为主,如基本手型、步型、腿法为主,要激发幼儿的武术兴趣,在教学中可以创编一些符合幼儿年龄特点的武术操和拳,适当搭配一些儿童化的语言。“智慧树”论坛上有一套很受欢迎的幼儿武术操中,每个动作配上了形象生动的语言,让小朋友很感兴趣,如“仙人指路,童子拜佛,隔山打牛”等等。幼儿武术的教学过程应该分3部分,即:开始部分,基本部分,结束部分。除了有好的教学过程外,通俗形象生动的讲解则是幼儿武术教学的宗旨。

处在这个年龄阶段的孩子大部分都有多动的习惯,爱表现,喜欢有气势、能发声的拳种,他们往往在自己的声音上表现自己的气势,冲拳练习中他们往往的力量表现在声音上,而不是拳头上。根据这些特点,幼儿武术阶段的教学中,例如简单的南拳套路就比较适合小朋友练习;太极拳,不适合幼儿练,因为行拳过于缓慢,不适合活泼好动的幼儿心理;少林拳,适合幼儿习练,因为少林拳在拳法演练,简单易懂,而且动作幅度较大,适合幼儿心理。

1.2 教学中遵循循序渐进地原则

教学中不可急功近利,要循序渐进地进行教学,以免对幼儿的身体造成伤害。教学中不能对幼儿的强度要求过大,幼儿时期是激发他们对武术的兴趣的启蒙阶段,重点在于对幼儿兴趣的培养和基本功的练习,教学中经常还要用到分解教学法[2]。根据幼儿的生理发育特点,合理的制定教学计划,包括教学内容、时间和强度。教师这个阶段的任务是为幼儿武术打下一个坚实的基础,对幼儿武术学习和发展起一个引导作用。

1.3 制定合理的训练计划

根在早期教学与训练阶段,教师的教学和训练计划以全面身体素质练习为主,以发展各种运动能力和机能能力为主[1]。专项身体素质训练以武术基本功和基本技术为主,并结合简单的踢腿、冲拳、抡臂等,发展肌肉协调用力能力,提高掌握基本动作技术的能力,并注意专门发展柔韧、协调、灵活性等素质。要控制好上课时间,合理安排课程的量和强度。幼儿的特点是易兴奋也易疲劳,体力和耐力差,所以练习的时间不易过长,练习半个小时左右,就可以让他们休息几分钟,但是休息时间不能过长。

1.4 内容和形式多样化,及时纠正错误

幼儿时期,武术的教学内容和形式要多样化,这样才能培养学生的兴趣。如教学与训练的内容、方法、手段的不断更新和变化;环境的改变;趣味性和活动性的游戏;变换教学与训练的项目和形式等,都可以提高他们的学习兴趣和训练的积极性,调动身体各器官尽力完成教学与训练任务。在教学与训练中。应多采用单练的形式,使他们充分体验赛场情景,培养克服外界环境干扰的能力。在练习中,给孩子纠正错误的同时,可以想办法让他们了解为什么那样做是错误的,比如说握拳、冲拳联系中,握拳如果不正确,让他们发力打拳靶的时候就会感觉疼痛甚至受伤;弓步的练习中,没有前腿弓,后腿绷,就不会稳固,轻轻一推即倒。可以适当地让他们自己去体验错误动作的后果,使正确动作的记忆更加深刻。

2 在武术教学中注重深化教学

2.1 加强思想教育,以鼓励为主

幼儿武术教学与训练本身就是一种教育过程,教师或教练员要不失时机地加强对幼儿的思想教育和启发。在武术教学与训练中,应掌握幼儿的心理特点,以表扬鼓励为主。教学训练实践表明,幼儿喜欢表扬,一经表扬,信心倍增,训练积极性也进一步提高了,只要小朋友有一丁点的进步就马上表扬他,这样他会更快的进入角色,更加有信心。

2.2 使幼儿看到自己的成绩和效果

幼儿在武术教学与训练中,都有迫切希望知道自己的成绩和效果的欲望和要求。根据幼儿的阶段性的喜好,如现阶段,幼儿园的小朋友最流行的是动画人物的“小贴纸”,可以适当的给一些这样小的奖励,让他们知道自己的努力能够得到教师的肯定。在教学中,偶尔进行一些小的测验,给小朋友的学习成果进行打分,让他们知道自己的成绩,增加学习的动力。多让小朋友参加幼儿武术比赛,参赛一方面能增加他们的自信心,一方面可以让他们看到自己的成绩,增加他们对武术的兴趣,再者让他们从心理上得到锻炼,增加比赛经验。

2.3 激发幼儿的竞争意识

幼儿时期的心理特征中,有爱表现自我的一个特点,很多小朋友的口号是“拿金牌、拿第一、拿一百分”,所以在幼儿武术教学与训练中,要把已形成的潜在学习和训练的需要充分调动起来,创设优良的情绪体验情景,活跃幼儿的学习和训练情绪,激发学习和训练的积极性和竞争意识。同时增强力争上游的决心,培养良好的竞争意识。

2.4 在教学中,要采取必要的安全防护

在幼儿武术教学中,安全是所有武术教师都应该值得注意的一个重要问题,因为幼儿阶段的孩子自制能力差而且好奇心强,所以要在武术教学中,要加强对幼儿的保护,特别是在武术器械教学中。在器械的练习中,要注意小朋友之间要保持距离,器械的使用方法要正确,千万不能让小朋友之间用器械相互打斗,按要求学习相应的器械。注意器械练习的同时,在幼儿做一些相对于他们年龄段较难的动作时,老师也要给予重点的保护,以免他们出现运动损伤。

3 用与时俱进的思路看待幼儿武术教学

传统的教育观念,学校仅是供教师教学和学生学习的场所,而在新课程理念中,学校还必须是师生共构校园文化,提高文化层次,开发校本课程资源,我们要用现代发展的眼光去审视幼儿武术训练,对幼儿武术训练要科学化,合理化,系统化[3]。不能照搬照抄以往的训练模式,把现代体育的训练方法,加入到幼儿武术训练之中。武术教师们在课堂可以采用欢快活泼的教学方式,例如:根据音乐和武术的特点及关系,可以利用音乐来辅助武术教学,使教学效果事半功倍。武术最明显的特征是具有攻防技击性,主要表现形式是武术的具体动作,其所表现出来的速度、力量、节奏使武术的风格特征得以显现。在武术教学中如果配以音乐或鼓点,再结合教师的示范和讲解使学生更深入地了解武术的内涵和神韵。

4 幼儿武术教学要遵循以人为本的原则

人是教学过程中的主体,在武术教学中,让幼儿成为教学的主体,突出人性。要求人的回归。“以人为本”作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时,教育便具有创造人的价值的意义了。武术教育的目的不仅是武术知识和技能的传授,也应是塑造和完善人格,实现人的全面发展的重要手段。教师应从学生实际出发,灵活运用所学的武术技能,教授一些幼儿感兴趣并适合他们的简单套路,灌输正确的思想,发挥幼儿在武术学习中的积极性、自主的意识、自理的能力,以及学生的个性和潜能受到充分的尊重和开发。教练员应根据不同的对象“不同的条件”有意识、有步骤地培养幼儿运动员分析问题、解决问题和创造性思维的能力,关注幼儿的成长过程,根据幼儿的特点,因材施教,突出自身的长处和优点。

55在武术教学中突出武德文化

武德文化是武术的精髓所在,是中国传统文化的体现,也是武术区别于其他现代体育项目的重要特征,对幼儿进行武德教育,对幼儿的思想道德培养,起到了一个重要的促进作用。

武德教育应从抱拳礼开始。上下课要有礼;表演前后要有礼;互相学习要有礼;师生之间要有礼。“抱拳礼”中所组含的中国优秀的传统文化,师生间互行“抱拳礼”不仅可以强烈地感受到师生之间纯真感情,还能发扬“落师爱生”的传统美德,继承“尊师重道”的伦理规范[4]。武德是习武者的道德规范和道德品质,传统武德有十个方面的基本内容:(1)武德高——爱国爱民,品德高尚;(2)武旨正——强身健体,卫国防身;(3)武纪严——不斗凶狠,遵规守纪;(4)武风良——尊师爱生,互研拳学;(5)武礼谦——抱拳行礼,谦和礼貌;(6)武志坚——意志坚强,百折不挠;(7)武学勤——拳不离手,勤学苦练;(8)武技精——钻研武技,精益求精;(9)武仪端——举止庄重,容端体正;(10)武境美——环境优美,井然有序。

近年来,独生子女的家庭结构是我国社会发展的一大趋势,很多家庭都只有一个孩子,很多家长都忙于工作,疏于思想教育,或者是家长过分溺爱孩子等等一些情况,通过武德教育,能对幼儿的心理和生理方面都产生很大的影响,如独立自主的意识行为、强健的体魄,良好的思想品德,勤学苦练、吃苦耐劳的坚韧意志等等,为幼儿以后的成长打下了一个很好的基础。

6 教师的角色要求与家长的配合

教师对幼儿的武术教育也起着很关键的作用,教师除了专业技能要过关以外,还要求对幼儿有一定的耐心和方法,教师要多了解幼儿的生理、心理特点和个性,自身要有威信、自信和自己独特的教学方法及开放的思维,与时俱进。教师及他的武术要能被小朋友所接受和喜爱,成为小朋友的良师益友,这就要求教师要不断的提高自身的能力和素养。

家长对幼儿武术教育的了解和支持,对幼儿武术的发展也具有重要影响。教学中经常和家长们沟通交流也是很重要的,了解家长送孩子来学习武术的目的,做好家长的思想工作,把武术教育的意义灌输给家长,争取的到家长的支持和认同,为幼儿武术教育的发展做好一切准备工作。

7 结论

幼儿武术训练工作是全面发展中华武术,宏远中华民族文化精髓的一个重要步骤,特别是在国家全面提升文化软实力的契机下,更应该加强幼儿武术教学的工作建设,把对幼儿武术教学放到武术整体发展的首位。结合幼儿生理、心理的特点,让武德文化教育成为幼儿武术教学的主线,遵循以为人本的教学特点,使幼儿武术教学更具有时代特征。

摘要：武术是中国传统文化的重要组成部分,在国家全面提升文化实力的时代背景下,应该对幼儿武术教学给予高度的重视。幼儿是祖国未来的栋梁,武术的健身、教育等功能对幼儿教育及其全面发展有着重要意义,文章根据幼儿身心发展的特点和自身的教学经验,从教师在武术教学中的角色的定位,对幼儿武术教育进行分析和探讨。

关键词：武术,武德,武术教学,教师

参考文献

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幼儿武术教学 篇8

青少年儿童身体形态、生理机能、身体素质的生长发育规律,是竞技体育运动员科学选材和训练的基础理论。武术套路演练,动作发力猛,速度快,动作连贯,起伏大。要求习练武术的青少年儿童和幼儿武术运动员,要具备高水准的速度、爆发力、协调、柔韧、灵敏、平衡能力等身体素质。3-6岁幼儿过早或过多的专项性套路演练训练,可能会对施训幼儿的骨骼、肌肉、韧带的发育产生不利影响。因此,幼儿武术训练应当根据幼儿身体素质自然增长的生长发育规律,科学合理、循序渐进的安排速度、快速力量、平衡能力、协调能力的身体活动和训练。

1 3-6岁幼儿习练武术时,柔韧素质的体育教学内容应当男女有别

习练武术,柔韧素质必须在幼儿早期训练时打下良好的基础。男女幼儿柔韧练习要求一致,是普遍现象。而实际上,应当男女有别(见表1、表2)。

由表1、表2可以看出,3-6岁女性幼儿的柔韧性明显好于男性(P<0.01);男性幼儿随着年龄增长,柔韧性逐年有所下降;且在4-5岁下降明显,约8%,而女性幼儿3-6岁之间,柔韧性基本保持不变。说明男女幼儿柔韧性从遗传上存在明显的性别差异。提示:3-6岁幼儿武术体育教育中,男性幼儿柔韧性练习,应多于女性。

速度素质和跳跃素质是武术套路演练中,闪、转、腾、挪等动作所需的重要身体素质。在3-6岁幼儿的武术体育教学时,也不应当男女幼儿安排一致。

2 3-6岁幼儿习练武术时,速度素质和跳跃素质体育教学内容安排应当男女有别

由表3、表4、表5、表6可以看出,3-6岁男性幼儿的快速奔跑能力和跳跃能力明显好于女性(P<0.01);说明男女幼儿在快速奔跑能力和跳跃能力的遗传上存在明显的性别差异。3-4岁男女幼儿10米折返跑的年增率分别为10.90%、14.90%,男女幼儿立定跳远的年增率分别22.10%、22.40%。4-5岁男女幼儿10米折返跑的年增率为9.80%,男女幼儿立定跳远的年增率分别20.80%、19.50%。3-4岁、4-5岁,是男女幼儿快速奔跑能力和跳跃能力增长幅度较大的年龄段。

提示:3-6岁幼儿武术体育教育中,男女幼儿速度力量性练习,应区别对待,女性多于男性。快速奔跑能力和跳跃能力的发展,应当在3-4、4-5岁多安排,做到以练促长。

3 3-6岁幼儿习练武术时,双脚连续调的协调性体育教学内容,4岁以后,男女可以要求一致

协调能力是少儿武术运动员套路演练中的正确动力定型建立、动作连贯、舒展大方等方面的重要素质,必须从小培养。根据山西省3-6岁幼儿双脚连续跳的测定结果,幼儿武术协调能力的体育教学,应当在安排形式和难度上,要求一致(见表7、表8)。

表8表明,4-6岁男女幼儿,协调能力不存在性别上的差异。3-5岁,是男女幼儿的协调能力增长最快的年龄段,平均年增长幅度在25%以上,应当在此年龄段多安排一些协调性练习的教学内容。

4 3-6岁幼儿的平衡能力的体育教学内容,应当安排一致

武术套路演练,动中有静、静中有动,动静结合,对运动员的平衡能力要求很高,应当从幼儿训练抓起。根据山西省3-6岁男女幼儿平衡能力的测试结果,3-6岁期间,男女幼儿的平衡能力的年自然增长幅度均在20%以上,4岁-5岁,是男女幼儿平衡能力发展最快的年龄点,高达33%。3-6岁期间,是男女幼儿发展平衡能力的最佳年龄段,注重这个年龄段幼儿的平衡能力的训练,能够取得事半功倍的效果,并且也应当男女幼儿要求一致(见表9、表10)。这与体操项目的幼儿早期专项训练中,早已得到证实。

虽然2005年山西省国民体质监测结果在3岁和6岁,男女幼儿的平衡能力在性别上有所差别,但不连续,可能是与体育教育环境设施和接受平衡能力教育活动时间多或少等客观原因有关。

5 结论

青少年儿童身体形态、生理机能、身体素质的自然增长的生长发育规律,是竞技体育运动员科学选材和训练的基础理论。幼儿3-6岁的体育教学,对早期培养以灵敏、速度、快速力量、协调、平衡等能力要求的竞技体育武术项目高水准运动员的成才很重要。根据2005年山西省3-6岁幼国民体质监测的测定结果,在进行3-6岁幼儿武术体育教育活动安排是应当遵循以下锻炼原则:

(1)3-6岁幼儿武术体育教育中,男性幼儿柔韧性练习,应多于女性。

(2)3-6岁幼儿武术体育教育中,男女幼儿速度力量性练习,应区别对待,女性多于男性。快速奔跑能力和跳跃能力的发展,应当在3-4、4-5岁时多安排,做到以练促长。

(3)4-6岁男女幼儿,协调能力不存在性别上的差异。3-5岁,是3-6岁男女幼儿的协调能力增长最快的年龄段,应当在此年龄段多安排一些协调性练习的教学内容。

(4)3-6岁期间,是男女幼儿发展平衡能力的最佳年龄段,注重这个年龄段幼儿的平衡能力的训练,能够取得事半功倍的效果,并且也应当男女幼儿要求一致。

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幼儿武术教学 篇9

1 对幼儿实施武术礼仪教育的内涵价值

武术教育, 是指通过武术教学过程, 使受教育者从身体上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造。[3]在武术教育的基础上, 本文中幼儿武术礼仪教育, 是指施教者以传统武术礼仪文化, 行为准则为载体, 针对幼儿群体 (3-6岁) , 根据一定的社会要求, 有计划、有目的、有组织地对受教育者施加身心影响, 进行规范化的传统武术礼仪教育的实践过程。由此看来, 幼儿武术礼仪教育与中国传统文化你中有我, 我中有你, 密不可分。胡适先生认为“国学”又称“国故”, 包含着过去中国的一切历史于与文化。国学所蕴含的精神价值、思维习惯将是我们维护民族身份的最终依据。武术本身即具备国学教育的功能与价值, 以做人为教育的唯一目的, 注重教人以德行与智慧, 它尤其重视道德教育和德性培养, 注重气节与操守, 崇高的精神境界, 提倡发奋立志, 强调道德责任感与历史使命感……[4]把个人担当的社会责任与个人道德的自我完成统一起来, 将国学精华融入幼儿武术礼仪教育, 有利于武术的核心价值体现, 也丰富了国学精神的表现形式, 更维护了武术礼仪的传承。

幼儿武术礼仪教育的价值主要体现在:第一, 文化传承。党的十八大报告提出了“建设优秀传统文化传承体系, 弘扬中华优秀传统文化”的重大任务。[5]要完成这一重大任务, 一项十分重要的也是基础性的工作就是“加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发, 维护民族文化基本元素”。中国武术作为中国优秀传统文化的重要组成部分, 将国学经典《弟子规》结合武术的礼仪教育针对幼儿的武术课堂进行推广传授, 这不仅仅是武术教育工作的使命和责任, 也是当前多元文化共存时代对我们民族传统文化的呼唤。我们应本着对民族文化的自觉做好民族传统文化的传承, 在幼儿武术的礼仪教育实践中培养年轻一代的礼仪意识, 让其养成良好的行为习惯, 学会如何与人沟通交流, 为个人的人生发展打下基础, 更好的成为民族文化传承的接班人, 同时对提升幼儿民族自豪感, 增强民族自信也具有积极的意义。此外, 从教育长远发展的来看, 对新一代人的民族情感培养教育, 弘扬优秀的传统文化有着深远的意义。第二, 德育价值。“未曾学艺先学礼, 未曾习武先习德”。正如王岗先生所言, 武术是一种自我教化, 武之教化是以感性的身体运行形式, “动荡其血脉, 固束其筋骸”从而在一种“涵泳从容, 忽不自知”的过程中使习武者养得至善的德性。[6]武术的礼仪强调习武者的仁爱, 守礼、忠诚、谦让和宽厚。它是武术几千年的实践和发展中, 不断从历史潮流优秀的传统文化中汲取营养和智慧, 逐步形成的道德准则, 是中国民族传统道德的重要组成部分, 因此, 在幼儿武术礼仪教学中, 不仅要将武术礼仪和国学经典进行契合, 而且还要结合当下社会主义市场经济的特点, 取其精华去其糟粕, 开展好幼儿武术礼仪教育。作为施教者, 在课程设计上一方面要让孩子们形成良好的武术礼仪意识, 养成良好的个人习惯;另一方面要注重培养孩子礼貌谦让的高尚道德情操和顽强的意志品质和拼搏向上的精神。第三, 健康价值。幼儿武术礼仪教学主要采用动静有机结合的形式, 静主要依托国学经典中的武术故事, 武术器械礼仪, 武术礼仪歌谣等进行礼仪知识讲授学习;动采用武术礼仪情景化, 武术礼仪游戏, 团队协作竞赛等轻松愉快的方式进行礼仪游戏的实践。充分考虑幼儿阶段的生理特点, 幼儿武术课程通过丰富的形式开展重在塑造幼儿体形, 养成良好规范的身体姿态, 提高肌肉和关节的灵活性、柔韧性和弹性, 发展幼儿速度、耐力、灵敏、协调和耐力等素质, 从而达到增强体质的目的。

2 对幼儿实施武术礼仪教育的特点

培养什么人, 怎样培养人是教育的根本和主题。党的十八大报告中指出, “把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。[4]从幼儿武术礼仪教育来说, 立德树人不仅仅要传授知识, 培养能力, 还要把社会主义核心价值体系融入到基础教育体系中, 引导幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。幼儿武术的礼仪教育要立足在幼儿的一般身心特点基础上, 3-6岁的幼儿一般的心理特点主要表现为:认识活动的形象性;行为具有强烈的情绪性;爱模仿;思维带有直觉的行动性;活泼好动, 好奇心强等。在武术礼仪教学设计中, 包含了丰富的内容和方法, 在教学设计和教学方法选择上, 它不同于武术训练, 应该考虑到幼儿的生理和心理的特殊性, 其目的是让幼儿参与武术运动的学习, 激发他幼儿的武术兴趣, 养成礼貌规范的行为习惯, 进一步让幼儿了解中国的礼仪文化, 感受民族传统文化的魅力。所以, 幼儿武术礼仪教育的原则主要有:以幼儿为主体, 发挥武术优势, 方法灵活, 注重幼儿天性;目标激励, 积极表扬;编创歌谣, 寓礼于戏;科学施教, 保障安全。

3 对幼儿实施武术礼仪教育的主题内容

国学教育是国家教育的组成部分, 是一种深层次的文化教育和心灵教育, 是一个民族文化得以传承的教育。《弟子规》原文为李毓秀所作之《训蒙文》, 后经乾隆年间山西浮山县人贾存仁修订, 命名为《弟子规》。《弟子规》的根基就是伦理道德教育, 作为行为规范类伦理教材的集大成者, 将抽象的道德概念和深奥的道德理论出发进行道德说教, 立足于儿童的生活, 以儿童日常生活中遭遇的寻常小事作为道德教育的起点。从幼儿教育发展规律出发, 利用国学教育经典中的弟子规, 融入到身体运动实践的幼儿武术课堂中来, 不仅让幼儿在学中玩, 玩中学习, 践行经典, 在欢乐轻松的氛围中领略经典, 而且也是幼儿武术教育的一种很好的尝试。

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教育活动的内容组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律, 各领域的内容要有机联系, 相互渗透, 注重综合性、趣味性、活动性寓教育与生活、游戏之中”。[7]幼儿的教育是全面的、启蒙性的。幼儿武术教育在幼儿体、智、德、美、劳全面发展的教育中扮演着重要的角色, 也是融幼儿保育和教育为一体的、特殊教育领域。所以, 幼儿武术的礼仪教育首先立足幼儿武术课堂, 从幼儿的身心发展规律出发, 找到二者的契合点, 将国学教育经典《弟子规》与武术礼仪游戏、情景教学、团队协作、歌谣等丰富的形式有机的结合进行幼儿武术礼仪教学。[8]所以, 在此基础上结合《弟子规》的主题内涵, 幼儿武术礼仪教育的主题内容主要包括以孝为主题的感恩教育、以友悌为主题的关心教育、以谨主题的行为教育、以信为主题的诚信教育、以力行为主题的勤勉教育等 (见表1) 。

感恩教育。《孝经》中曾记载:夫孝, 德之本也。《弟子规》以“首孝悌”开篇, 这些国学经典都重在强调了孝的重要性。孝是做人的根本, 幼儿武术礼仪以孝为主题的感恩教育是培养幼儿感恩意识, 让幼儿学会感恩父母, 感恩亲人, 感恩老师……做一个会感恩的孩子。因此, 幼儿武术课程设计一方面以武术故事引导孩子们从武术英雄人物中理解的感恩, 如花木兰替父从军的故事;另一方面将武术的基本礼仪动作和武术基本功动作编创成符合幼儿身心规律的武术游戏、武术歌谣、武术操等, 如感恩的花木兰。

关心教育。“悌”是指兄弟之间的关系, 就是在社会上要能够顺从长上, 友爱兄长。将《弟子规》中友悌引入到幼儿武术礼仪教育, 重在培养幼儿友爱同学, 关心他人, 让幼儿在武术礼仪游戏中学会关心他人。因此针对关心教育, 课程可以用武术故事如桃园三结义进行课程导入;用武术礼仪游戏如武林大聚会, 让孩子们分别代表武术门派进行团队竞赛。

行为教育。“谨”是指行为上要谨慎, 不可放逸。“谨”在弟子规中针对个人的衣着、饮食、起居、坐行的行为都进行了细化要求, 通熟易懂, 对于自我约束力的幼儿的行为提供了行为上的指引。因此, 在幼儿武术礼仪中可以结合千里之提溃于蚁穴的故事导入课程, 让幼儿引起对细节的重视, 从武术操习练中引导学生注意自己的身体姿态, 从一言一行做起。

诚信教育。“信”指言语上要言而有信, 做人讲诚信。将三国武将关羽千里走单骑的故事切合在武术礼仪课程中, 关羽的忠信是幼儿诚信教育的鲜活教科书, 引发幼儿对武术任务的兴趣。在武术情景教学前提下, 可以设计充满挑战性而独具武术特色的武术游戏, 比如曹营脱险, 进一步加深幼儿对武术的兴趣, 让幼儿在情景中模仿忠信的英雄人物关羽挑战游戏, 加深对诚信的理解认识, 对其人格发展起到积极意义。

勤勉教育。《弟子规》中“不力行, 但学文, 长浮华, 成何人。但力行, 不学文, 任己见, 昧理真。”深刻阐述了学习中实践和理论的重要性, 告诉人们勤勉学习要将理论和实践有机的结合。武术本身就是身体的实践活动, 幼儿武术礼仪也是要通过幼儿行为举止来实践, 结合《弟子规》, 以力行为主题的幼儿武术礼仪教育可以从武术故事切入, 如闻鸡起舞。设计武术主题游戏早起的公鸡, 通过游戏启迪幼儿对勤勉的认识, 进而将礼仪行为实践在自己的一言一行中。

4 对幼儿武术礼仪教育的展望

中华武术拥有丰富的传统文化内涵, 武术礼仪文化也衍生于传统礼仪文化之中, 它的起源和发展都离不开中国传统文化的供养。因此, 国学回归不仅是对传统的认可, 而且是对传统的重新认识。而幼儿武术礼仪教育回归国学也是这条文化脉络的重拾。在幼儿武术礼仪教育中以武术礼仪作为载体, 巧妙合理的将国学经典《弟子规》切合到幼儿武术礼仪教育中, 让幼儿在愉快轻松的氛围下, 以礼为始, 以礼为终, 注重学练结合;让处于启蒙阶段的幼儿阶段掌握身体技术的同时知礼、懂礼、行礼。

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[7]中国政府网.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61459.

幼儿武术教学 篇10

新《纲要》也明确指出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位”。陈鹤琴先生认为:健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。近年来, 我园一直在研究和推进《构建幼儿传统武术教育特色运动课程的实践研究》课题, 根据幼儿园“一日活动皆课程”的特点, 坚持“课程尊重幼儿经验, 活动追随幼儿兴趣”的思路, 将传统武术融入到幼儿一日生活中, 旨在使幼儿通过武术锻炼达到增强体质、增进健康的目的, 使幼儿了解祖国传统文化, 振奋民族精神。

一、汇编大班武术特色运动课程的策略

1. 专家引领, 教师先行。

武术的专业性非常强, 老师们平时涉及武术的也比较少。鉴于教师专业化发展的需要, 本园与常州市少体校、常州体委等部门衔接, 聘请了武术专职教练和两位资深武术专家来做现场指导。通过专家的指导, 再加上老师们的勤学苦练, 把适合幼儿学习的武术套路都一一学会了。为了更好地为幼儿服务, 使武术拷贝不走样, 幼儿园会定期对老师武术套路的学习成效进行考核。

2. 集思广益, 创编早操。

我园根据大班幼儿的年龄特点, 大家集思广益, 共同商讨, 创编了具有园本武术特色的幼儿早操、武术早操。为了激发幼儿武术运动的兴趣, 老师们精心选择好听的、节奏感强、具有武术特色的、幼儿喜欢的音乐来编排武术操, 大班的幼儿汇集了小班中班武术操的精华并加以提升, 把武术动作、冲拳、推掌、五步拳和少年拳, 并在此基础上变换队形和队列, 有效地培养了幼儿的武术精神和团队合作能力。

3. 实践反思, 不断提高。

幼儿园组织教师们, 讨论如何将幼儿武术, 融入到幼儿一日生活和学习中进行实践研究, 让幼儿武术成为幼儿学习和生活的一部分。教师们结合本班幼儿的实际情况, 有目的、有计划的进行幼儿武术课程的渗透。教师在幼儿武术课程实践中, 获得的经验和遇到的问题及困惑, 幼儿园会通过教研活动来交流和进行思维碰撞, 教师们在不断的实践中反思, 及时调整策略, 从而不断提升。

4. 结合武术, 汇编课程。

教师深入研究《幼儿教育指导纲要》, 老师收集各种适合幼儿练习的武术资料, 并汇集在一起讨论, 一次次的教研、实践与反思, 把经验分享并整理成文, 汇编本园的幼儿武术特色课程。

每周一次的教研活动和课程审议活动, 将幼儿武术课程有机地结合在幼儿的一日活动中进行渗透, 并探索各科课程的有效整合的实践经验。从而, 增强教师实践和研究的意识, 提升教育价值判断能力, 丰富学识, 提高幼儿武术活动的设计与组织能力, 促进专业化发展。

二、开展大班武术特色课程活动的方法

1. 以游戏法, 贯穿始终。

《纲要》中指出, 游戏是幼儿的主要活动, 老师们把理论联系实际, 用游戏的形式来引导幼儿学习武术。老师们将幼儿幼儿武术动作通过游戏化的语言和形式来进行, 幼儿在游戏活动中, 快乐地学习武术, 同时激发幼儿习武的兴趣和爱好。

2. 用示范法, 事半功倍。

幼儿园会定期请武术学校教练来园指导幼儿老师们练习武术, 同时, 老师们也会收集了各种关于武术的一些视频资料, 教师们会做好课前准备, 把武术动作都掌握了, 起到事半功倍的效果, 在给幼儿做示范的时候, 也能做到正确的示范, 游刃有余。同时, 幼儿园也会定期组织观摩武术兴趣班幼儿的表演及教师武术操和拳术的表演, 激发幼儿参加武术活动的意识和兴趣。

3. 用渗透法, 多元整合。

武术教育与学科有机整合, 形成的特色园本课程。幼儿武术特色课程, 有机地渗透语言、社会、艺术、科学、健康等五领域各科活动中。

如:将幼儿武术渗透到大班语言活动中, 如故事《闻鸡起舞》, 东晋时期将领祖逖年青时就很有抱负, 为了报效国家, 他们在半夜一听到鸡鸣, 就披衣起床, 拔剑练武, 刻苦锻炼、自强不息。

又如:讲幼儿武术融入到艺术活动中。如:在大班音乐《弘扬武术在少年》活动中, 我们选择了适合幼儿创编和设计动作的音乐, 让幼儿在练习《少年拳》的武术套路套路的时候, 让幼儿感受在动静、起落、快慢、轻重、高低、刚柔的对立转化中表现出鲜明的节奏感。教学时, 我们鼓励幼儿自我创作, 大胆变化动作, 展现个性化的武术组合动作, 活动提高了幼儿的身体协调能力和灵活度。幼儿用艺术表现形式传达武术的精神, 展现武术的魅力, 同时让幼儿感受武术的精、气、神。

总之, 我们会通过讲故事、参观、看电视、绘画、音乐、科学、语言等各种活动中, 潜移默化, 相互渗透, 将传统武术渗透到各领域中。构建了“自由、体验、创造”的以传统武术为特色的幼儿园运动课程体系。

通过武术园本课程的实施, 从小对幼儿进行仁爱礼仪、相互谦让、诚实守信、乐于奉献等中华武术文化教育, 培养了一群崇尚武术、健康活泼、勇敢自信, 有初步责任感的幼儿。本园传承和发展了幼儿武术, 有助于幼儿良好的体质和优秀的品质培养, 有利于幼儿体智德美全面发展, 健康成长!

摘要：武术是中国的国粹, 本文重点论述了开展大班武术特色课程活动实施的策略与方法。具体的策略有:专家引领, 教师先行;集思广益, 创编早操;结合武术, 汇编课程, 实践反思, 不断提升。具体的方法有:游戏法、示范法和渗透法等。幼儿在园本特色活动中, 感受到武术的魅力, 激发了对武术的兴趣, 从而, 有效地促进幼儿的健康成长。