让学生喜欢你的历史课

让学生喜欢你的历史课（精选九篇）

让学生喜欢你的历史课 篇1

一、激发学生学习的主动性———想学

我国著名的教育家陶行知先生曾经在一次报告会上,把一只公鸡抱上讲台,在周围撒了些米,然后强按着公鸡的头让它吃米,可是不论他怎么按,公鸡都不吃。当他松开手走开后,公鸡却主动而贪婪地啄起米来。传统的课堂教学,与陶老先生所表现的强让公鸡吃米没有本质的区别,其效果就可想而知了。可见激发学生学习的主动性,让学生心甘情愿地学是提高成绩的关键。

如我在开学第一节课上讲述历史课的重要性时,讲了学生感兴趣的明星故事:李玟听到一首《满江红》,她马上问唱片主管:“我很喜欢《满江红》这首歌的歌词,是谁写的?”“岳飞!”一听完,李玟很兴奋地接道:“那我可不可以请岳飞帮我写歌?”没上过中国历史课程,她误以为“岳飞”是现代人。学生们发出一片唏嘘声,立刻对学习历史有了兴趣。再如,我曾教过的一个班中女生居多,性格内向,不主动回答问题,课堂气氛显得沉闷。为了激发学生的学习积极性,我把学生分成小组,采用竞争及奖励方式授课。每节课上都记录每组学生回答问题、提出问题的次数,其中有必答题、抢答题等形式,每周作一次统计,次数(包括回答多少问题和涉及多少人次,避免优等生唱独角戏)多的小组发放“流动红旗”,在我自制的“流动红旗”上正面写着“优胜组”,反面写着“我自信、我努力、我成功”。每周公布领旗小组时定会有一片惊呼声。有时还会来些物质奖励,几支笔、几块糖都会让学生兴奋不已。虽然没有痛斥、苦口婆心的教导、惩罚式的背诵,但期中期末考试成绩却很优异,因为学生主动学习是最重要的。只要你用心,孩子们的积极性就是很容易调动的。

二、使用亲切幽默的教学语言、新颖的教学方法———想听

学生的积极性调动起来了,怎样保持住这份热情还需要教师每节课的精彩表演。如果教师照本宣科,讲述枯燥乏味,则学生必然会对教学产生厌倦心理。而成功的教学语言与教学内容有机地结合,能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂。

教师的幽默感和时代气息让学生喜欢,但这要求教师不断地学习,在备课过程中精心准备。如讲到毛泽东“工农武装割据思想”时,关于根据地建设我运用毛泽东的形象比喻说:“革命要有根据地,好像人要有屁股。人假若没有屁股,便不能坐下来。要是老走着、老站着,定然不会持久。腿走酸了、站软了,就会倒下去。革命有了根据地,才能够有地方休整,恢复气力,补充力量,再继续战斗,扩大发展,走向最后胜利。”一番话提高了学生对建立革命根据地的认识。又如:“什么叫左倾?什么叫右倾?好像妇女生娃娃,七个月就压出来,就是左了。过了九个月不准出来,就是右了。”

学生都喜欢新颖的授课形式。教师要善于变换教学方法,如讲到理论性较强的俄国二月革命和十月革命性质时,我在多媒体课件中突然发出“爆炸”声,字幕打出“注意啦!”,学生都抬起头来,我微笑着讲述二者区别。因为刺激了学生的听觉器官,使学生对这个问题印象深刻而且气氛活跃。针对特长生,我让美术班学生就某个历史事件画漫画,让音乐班学生唱歌,如讲“改革开放”时唱《春天的故事》,讲“一国两制”时唱《七子之歌》,等等。我们不但要会精于设计板书,引用经典的古文诗词,而且要会在课堂上用电脑做课件演示,用当今学生们最时髦的语言讲课,这样课堂才能妙趣横生。

三、设计具有悬念的问题,运用小组教学方式———想问

学生仅仅想学、想听你的课还是不够的。21世纪教育的特征是创新教育。培养具有创新意识和创造能力的人才,已经成为素质教育的重要任务。我们要改变“教师告诉学生问题答案,学生进行死记硬背”的传统模式。

创新源于问题,问题推动发展。我深入学习“问题教学法”、“小组合作学习方式”等理论,根据所任教班级的实际情况进行实践。首先要求学生去发现问题,布置预习作业时,我以小组为单位针对教材提出疑问。刚开始学生的质疑量比较少,质量也比较低。绝大多数同学习惯问“什么是……;为什么不……”等教材中没有交代清楚的问题,有的学生甚至提不出问题。对学生的问题,我都会耐心地听取,有意识地诱导,不轻易否定学生的观点,即便是错误的见解,也要允许学生讲完。对提不出问题的学生也不批评,转为老师提问,学生回答,旨在引导学生如何质疑。如讲雅典民主政治时,我用下面一段话导入新课:帕罗耶是雅典郊区的农民,今年30岁,是家中的男主人。今天他要去雅典参加公民大会,虽然影响干农活,为什么他还愿意去?帕罗耶和妻子来到会场门口,为什么执勤人员却冲着他喊:“喂!你的妻子不能进入会场!”我还充分利用小组合作方式,让他们互相提问,共同解决。在老师的指导和鼓励下,学生自我思考、自我认识的能力逐步提高。从问“什么是资产阶级?”到“如果大夫人没有生儿子,嫡长子继承制怎样进行?”再到“郡县制既然能够加强中央集权,为什么秦朝却很快覆亡?”。问题数量多了、质量提高了。从知其然到知其所以然,学生的思维产生了飞跃。这种思维方法训练的过程可以说就是创新能力的培养。

教师要有亲和力,有幽默感,博学多识,有多样的教学方式,做到让学生想学、想听、想问。

摘要：在历史教学中,要激发学生学习的主动性,让学生想学;要使用亲切、幽默的教学语言,让学生想听;要设计具有悬念的问题,运用小组教学方式,让学生想问,进而让学生喜欢历史课。

怎样让学生喜欢你,喜欢你的课 篇2

亲爱的老师们，大家下午好！我是来自和平小学的旷兰。很高兴能和大家再次相聚，首先我感到很荣幸，但更多的是有些紧张与忐忑的。今年六月份我从大学毕业，走上了教师这个工作岗位，并没有什么经验，而且我是个理科生，是个数学老师，文采并不好，也许我的语言很朴实、接地气。但是今天在这里，我只想与大家有交流的共鸣。

我记得在学期初杨丽老师给我们做新教师培训时，说过这样的一句话，她说：“想要当好一个老师，教好一个班级，首先你要爱老师的工作，热爱整个班的孩子们，做孩子生命中的贵人。

根据调查显示，最受学生欢迎的十大教师，是以下十种：一是像父亲那样严而有度的老师，二是像母亲一样慈爱的老师，三是实习老师，四是有宽容精神的老师，五是帅哥老师，六是美女老师，七是风趣幽默的老师，八是有爱心的老师，九是以身作则、说到做到的老师，十是真才实学的老师。

要具备以上十种品质，是我们教育人一生的追求，也许一生也不可能实现，但我愿意朝着这个目标前行。半年的教育实践，也的确让自己有了些许体会。所以，我今天讲话的题目是：《怎样让学生喜欢你，喜欢你的课》

一、要想让学生喜欢你的课，首先必须喜欢你的人

良好的师生关系如同润滑剂，能为课堂营造愉快的氛围，使教师和学生在良好的情绪中工作和学习，从而提高效率。被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，学生喜欢老师的课和喜欢老师这个人是相辅相成的。

1、多付出爱，会爱的老师才能被爱

温家宝总理曾在教师节时语重心长地指出：老师就是要有爱心，没有爱心就没有教育！教育需要爱心。

教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。在这里，我只想以自己的切身体会来谈一谈：

三（4）班的李旭同学，非常聪明，字也写的非常漂亮。但他学习懒散，对自己要求不严格，上课不认真，作业经常不完成，这让我十分头疼。对此，我想了许多办法，刚开始，我让他留校，把作业补完再回家，以为留校会让他感到害怕，今后能够自觉完成家庭作业。可让我意想不到的是，第二天过来，前一天的作业还是没做。后来，我就吓他说要告诉家长，这个方法似乎是起到一些作用了。可我发现他上课还是有些不认真，家庭作业也是马虎了事。平常下课的时候，我会叫几个和我亲近的孩子小名，我发现她们上课的时候特别认真，作业也完成的不错。我想，如果我在课堂上叫孩子们小名的话，会更拉近我们之间的距离，也会使课堂更融洽。这个想法可能会比较冒险，但何不试试呢？所以之后我都会称呼李旭为旭旭，也许他是真的感觉到老师对他的关心与关爱，自那之后，旭旭上课越来越认真了，还能积极举手回答问题，家庭作业也做的非常好。

2、保持童心，和孩子们多接触

童心未泯的老师往往是学生们喜欢的老师。对于我来说，我本来就喜欢和孩子们玩在一起，课余时间会尽可能的多和孩子们待在一起，这个时候，我抛开了“老师”的身份，和他们打成一片，跟他们玩玩游戏，聊聊天，问问家庭情况„„他们会教我拍手游戏，我们一起玩的是不亦乐乎。让我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一个学生在踢毽子，我对他说：“给我踢一下吧。”我踢得时候，围观的学生越来越多，我一边踢，他们就一边数，天呐！最后我踢了24个，他们都觉得旷老师好厉害！其实，现在我偷偷的告诉你，我以前从没有踢超过十个。当孩子们发现，诶，原来旷老师踢毽子也很厉害的时候，在你上课的时候也会更关注你。

三（4）班的彭程同学，心智不成熟，很幼稚，考试从没及格过，上课还喜欢碎碎念；看到老师也从来不问好。对于这样的孩子，起初我认为教了也是白教，有一次，真是气死我了，他上厕所回来，我们在走廊相遇，我拦住了他，问他怎么不问老师好呢？结果他说了句：“怎么又遇到这个老师，真倒霉!”直到有一次，改变了我对他的看法，那是一次大扫除，我居然看见彭彭满头大汗地在拖地，我顿时觉得自己是无地自容的。也许，他是在学习方面不出色，可是他爱劳动，这也是他的优点。进而，我又发现了他的另一个优点：字写得好。后来，我会利用下课的时间找他聊天，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，上课都会举手发言啦。每次问他喜不喜欢旷老师，从以前的不喜欢到不知道再到一点点。虽然只有这一点点，可是我却很开心了。确实，和孩子们在一起时如果微笑多一点，声音柔和一点，态度亲切一点，并能俯下身子用心去与孩子们交流，我相信，他们一定会聆听到我们爱的声音，并能很快地接受我们。

二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂

对于课堂组织教学的感受最深了。开学初，孩子们对我很不待见：上课铃响了，我已站在教室门口，教室里依然议论纷纷；我戴着小蜜蜂，扯着嗓子在讲台上大声讲话，他们却压低嗓门在讲台下小声讨论；我在黑板上写字突然回头，做小动作者也不凡其人等等。虽然出现这些问题的学生不在多数，但是这样的行为对于课堂教学的效果影响是很大的，也挫伤了我课堂教学的积极性和作为教师的职业幸福感。对此，我特别苦恼，因此，只要有时间，我就会去听其他优秀老师的课，每听一节课，我都会收获颇多，学习与借鉴于我自己的课堂上。半年时间下来，我也有了一些自己的想法与做法，希望对我们大家的组织教学能有帮助。我分为以下三小点进行阐述：

1、落实常规管理，精心备课。

课前准备、课堂纪律都是我们先要跟孩子们讲清楚，讲明白的。先说好再实行，总比孩子们不知道要求从而扰乱课堂秩序要好。我现在深有体会，第一次教三年级的孩子，心理总归有些胆怯，不知道一堂课下来将会是什么样的状况，请教了有经验的老师以及在师父的帮助下，第一周的课基本上就进行常规教育，课前做好准备，准备些什么，小手怎么放，提问要举手，举手怎么举，等等。试想如果我不进行这些常规教育，又该如何去开展课堂呢？我想其他年级也一样，如果老师们能对自己做制定的课堂要求做到雷厉风行、说一不二，奖罚有度，久而久之学生定能遵守课堂纪律，形成良好的学风。

另外，我觉得备课也是一个很重要的方面。一堂精美的课总是能更好地吸引孩子们的注意力，我相信每位新老师上课前都会精心的为自己的每堂课做准备，认真备教材，备教法，备学生。但是有一个问题，我可以找到很多很好的教学设计，漂亮的ppt，可是很难将要上课的内容与环节熟记于心，课堂的过渡语也把握不好，就是因为会突然忘记某个教学环节，过了一段时间想起来了就把这个教学环节补上，导致了我的教学流程很混乱，孩子们也学得很混乱。后来，借鉴了一位老师的做法：将教学内容的每一个环节与步骤列在书本上，进教室前再梳理梳理这个流程。这比满版都是文字的教学设计更加简单明了，而且有的时候我上课的时候会忘记某个环节，在不经意间偷瞄一下，又能继续把课给上下去。

2、三带：带着快乐的情绪进课堂，带着微笑的面容上课，带着宽容的心面对学生。

快乐是可以传染的，你快乐了，你就会在课堂里面讲授知识的同时传递快乐。当你面带微笑和自信讲课时，学生自然学得轻松，会快乐地接受你这位老师，用愉悦的心情接受新的知识。

刚开始的时候，对于学生所犯的一点错误，我总是会声色俱厉的批评他们，并毫无商量余地的要求他们做好，但收效甚微。后来，和其他老师沟通和商量，我改变策略：课前准备没做好的，我不再板着脸一顿说教，而是轻松的语气说我数到十，希望课桌上都是数学书；做作业，或者自习课不认真不安静的时候，我会找出几个做的好的提出表扬，而不再点名批评某某某；课堂上出现了什么状况，我一句玩笑一带而过，没再停课整顿；当感觉学生有点疲惫和紧张的时候，我就提出奖励政策说：如果能提前完成学习任务，就给大家看电视、看电影或者看课外书，这个时候他们欢呼雀跃，课堂效果也出奇的好。

3、四用：用幽默风趣的语言，调节课堂的气氛；用合适得体的肢体语言与学生沟通;用新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式；多用鼓励表扬。

我很记得一位老师对我说过得一句话—“讲台是舞台，老师是演员”，意思就是老师要把这个讲台用好，我们的表演好，就能够吸引学生。

首先，幽默。学生在听许多有经验的老师上课时，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去了，而这一节课又受益匪浅。问一下原因，回答是：“这个老师很幽默”。学会幽默。课堂应该有张有弛，气氛沉闷或是学生昏昏欲睡的时候，幽默是最好的化解方法。准备几个小故事、笑话或者是脑筋急转弯的题，找机会讲给学生听。比如，有时第五节课上课的效果就不如前四节，我喊学生看黑板，但是没有几个学生抬头，我便说：“咱们来玩个脑筋急转弯吧。”学生一听，很来劲。我便问道：“为什么猪不会仰望星空啊？”一片哗然，什么五花八门的答案都有。最后我揭晓答案：“因为它不会抬头啊！”几秒钟后有人反应过来，这是老师在变着法子策他们呢。像这样的脑筋急转弯的题，既让课堂气氛变得轻松，又能拉进和学生的距离。但是这种方法也有后遗症，就是课后孩子们会找各种各样的脑筋急转弯题来考我，我也经常中招。

其次，教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲。例如：三（3）班的罗安同学，上课嘴巴子特别多，喜欢讲小话。刚开始，我对他是相当的排斥。但是现在，每次上课，我总是会盯着他，让他没有讲话的机会，因为我知道只要他不说话他就会听课，只要听课，他就能听懂。然后利用下课的时间找他谈心，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，虽然，上课偶尔也会有讲小话的现象，但只要我看他一眼，他就明白自己应该怎么做。我对他的态度也从开始的斗智斗勇到后来的发自内心喜欢这个学生。他也明白老师对他的关心，学习劲头也越来越足。

另外，设计新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式。尽量每堂课的都不一样，有时候只分两大组，有时候分男女组（分为猫先生和猫小姐），有时候分小组，或者一段时间之后再使用同一种，学生更感兴趣。利用孩子们争强好胜的心理调动他们的积极性。特别是对与孩子们学习上的点滴进步，我都会给予鼓励，培养他们的学习兴趣。只有这样才能把不自觉学习转变为自觉学习，孩子们学习才能有所进步，这种你追我赶的竞争机制可以有效地起到督促学生的作用，特别是作为一个小团体的时候，并不会忽略掉那些后进生，相反，还会得到一定的鼓励。

同时，有趣的课堂口令。我是一个数学老师，但并不是用的上课起立等。而是用的英文，我是这样说的：Class is begin，Good morning boys and girls。有时也会在课堂上用英文来表扬孩子们，他们都说旷老师以前是教英语的。或者教授新的课堂口令，旧的口令说多了，对学生的约束作用就大不如从前了，反而，新的口令能让学生更来劲。或者将口令变换一个形式，比如说开火车的口令，我前段时间发现当开火车的时候，孩子们的积极性并不是很高，举手的只有少数，我就想了一个办法，在说口令的时候，扭动身子，可以夸张一些，不要怕丑，尽自己所有的能力的使课堂更活跃，更具有吸引力。

还有，为了使学生更积极配合我完成教学任务，我会让孩子们的心中有一个“盼头”的方式。告诉他们这节课的结尾阶段他们可以做的事情，告诉他们如果正常完成教学任务，每一个孩子都认真听课，掌握所学的知识，只需多长时间，那么剩下的几分钟我们可以讲一个故事或者看一个简短的动画片，在这里我推荐一部动画片《数学荒岛历险记》，每集十几分钟，在优酷上就能看，在这部动画片里，每集都会有一个数学问题，并且是以有趣的形式出现，所以孩子们很喜欢看，很吸引他们。

最后，最要紧的是要不断鼓励、表扬。美国著名作家马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢？ 每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，我会及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，也会即时对他们的表现给予肯定。我会说“你真棒” 然后他们就说“赞一个”。为了带动其他学生，这时我抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，我会给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也会用“掌声”或“送贴纸”等方法鼓励他们，让每一位孩子都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

最后的最后，说一件让我觉得特别感动的事情吧。上个星期三是平安夜，天气也很好，第四节课我就在操场上晒太阳，这节课刚好也是三（3）班的体育课，自由活动时，一大群孩子围在我身边挽着我，有人还叫起了旷妈妈，有人还提议说我是母猪，他们是猪崽子。虽然我嘴巴里说我有那么老、那么丑嘛？其实心里乐开了花。

让学生喜欢你的历史课 篇3

关键词：班级管理制度；师生关系；教学互动

【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0071-01

作为一名教师，如何让学生喜欢你，并且喜欢你所教的学科是一门艺术。本文就此问题做了以下探讨：

一、建立班级管理制度

我一接班就和学生商量，需要人制还是法制，学生异口同声说：“法制”。没有规矩不成方圆，我们一起拟定规矩，执行规矩，人人平等这样我们的师生感情就不会受到影响，而且机会合适，我会告诉当事人，我不会因你犯的错误而不喜欢你，出错是人成长过程中的经历，是好习惯的养成过程。

二、培养和谐师生关系

（1）作为教师，尊重和理解学生，维护学生的自尊心尤为重要

在整个教学生涯中，点点滴滴都渗透着对学生的尊重和理解，如：学生上课打瞌睡，早早给他们传递一个信息，告诉他们这是正常现象，學习一定要抓住上课时间，若瞌睡就站一会，我发现他们的自尊心特别强，宁可耽误听课，也不会站起来，在讲课过程中，趁其他同学不注意轻拍他一下，他会回敬我一个不好意思的表情，当然也有人勇敢的站起来，我给他一个欣赏的眼神，同时给他们很多减轻瞌睡的方法，如拿着冰袋听课，持之以恒，到了初中的最后一节课，我的课堂几乎没人睡觉。你怎样对待他们，他们就会反馈给你，教师以热爱学生，尊重学生来换取学生的理解和尊重。

（1）以高度的责任心，宽容大度的气度来感染学生

中学生处于青春期，逆反心理较重，教师教育孩子的过程中肯定会碰到不尊重你的情况，这时教师一定要理解学生，以宽容的来态度来包容他。

在教学中像这样难缠的学生不多，每届都会遇到特殊学生，根据实际情况，随机应变，达到教育全班的效果，潜移默化的教育是最有说服力的。

三、放大别人的优点，缩小别人的缺点

我一直在给学生一个信息，要看到别人的优点，并放大它，缩小别人的缺点。如：你对别人说老师如何好，真实的我并不是这样，我不是神，所以在教学过程中，你发现了我的问题，一定要传递给我，我还要感谢你，因为你使我进步了，使我们的关系更亲切了，而你在学习中犯的错误，我不会轻易的告诉家长，就算要告诉家长也要先和你商量，因为犯错是正常现象，但有些错误一生都不能犯，这样和学生沟通，学生开始发现老师说话算数，心里自然服你了，自然就向你靠拢了，学习的兴趣，克服难题的意志力也强了，自主学习一旦跟上了，课堂就活跃了，学生和老师就快乐了。

四、小心呵护学困生，促进学困生的转化

（1）多为后进生创造可能成功的教学环境。每个学生在学习上或多或少都有成功的经历和体验，面对新的学习任务，教师在教学中有意识的培养、营造一种气氛，使后进生置身于这样的环境中，不仅可以唤醒其往日成功的喜悦，而且还能在现有基础上不断获得成功。如在新知识传授中，我首先考虑后进生潜在的能力，多能达到的发展水平，从教学内容，教学速度，课堂提问，作业难度、量、批阅等方面为后进生创造可能获得成功的氛围，兴趣是成功的先导，因此，在授课时注意创设情景，使学生乐学，逐渐培养后进生学习物理的兴趣，在课堂提问时，打破中上等同学“一统天下”的局面，给后进生创造机会，当他们回答不理想的时候，也让他们说完，若回答不好，允许看书，从书中找答案，并看书回答；再不行，适当的给予提示，启发他们动脑思考，不轻易否定或指责。一旦他们回答正确或者部分正确，我就立即给予肯定并给出努力的方向，从而让其增加信心。在练习和作业时，考虑到学困生的能力，尽量减少习题难度和量，面批一部分，通过面批，及时纠正他们的学习错误，知道解题方法，这样，后进生将逐渐被转化。

（2）用诱导后进生的转化

学困生在心理是最细腻，最敏感的，作为教师只能用爱和情来编织他们的心灵。对此：一是做有心人，善于发现后进生的优点，肯定他们哪怕是很小的进步。二是创造机会让后进生的闪光点得到尽可能的展示，利用一切可以利用的机会，为后进生树立威信，发挥其优点、长处，让他们正确认识自己的弱项和强项，相信自己的努力是不白费的。三是让学生正确对待后进生，乐意与后进生接近、交朋友，对后进生多多帮助。四是与家长联系，帮助家长掌握正确的教育方法。五是持之以恒，家长、老师、联手坚持下去，从而在老师、学生、家长中为后进生架起爱的桥梁，使后进生真正感受到集体的温暖，抬起头来快乐的学习。

五、利用教学互动，调动学生学习物理的积极性

（1）充分利用教材的趣味性和初中生的心里特点，激发兴趣，调动学生课堂积极性。

初中物理课本图文并茂、语言活泼、生动有趣。引用一些有趣故事、例子、现象、实验等如《大气压强》这一节时，拿一个装满水的杯子、一张纸，问学生“谁能用一张纸托住一杯水和纸杯。”这时学生个个都积极思考，并进行激烈的讨论。若学生无法解答，教师像变魔术似的使一张纸托起一杯水，学生感到惊奇有趣，这时引入新课的教学。一开始就把学生的情绪引入最佳状态，使学生积极、主动的去学习知识。此外，在《机械运动》的教学过程中，教材中有一幅图在问，“乘客运动，还是静止？”我这样引导学生读图念文。“我动了吗？”这是乘客的疑问；这时司机便说：“你没动。”这是司机观察的结果；但路旁的小学生却说：“乘客运动的真快！”由此引导学生总结：“同一物体在运动对不同的观察着来说是不同的。”从而引出参照物的概念。这样引导直观、生动，增强了趣味性，根据初中学生的好奇，好动的特点，爱追根问底的爱好，充分利用教材趣味的特点，激发学习物理的兴趣，创造生动活泼的探究知识的环境，把兴趣和好奇心转化为学习的动力，充分调动了学生学习的积极性。

（2）利用各种教学方法，调动学生的学习积极性

教学中把立足点放到引导学生主动获取知识上来，采用各种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性。初中物理的教学内容，有一部分通俗易懂，教师可以设置一部分问题，让学生根据问题去阅读自学，教师再根据学生的学习情况及时点拨。

让学生喜欢上你的历史课 篇4

有效教学必须以学生为中心。如果学生对你的课堂教学不感兴趣, 或你的课堂教学无法吸引学生的注意力, 要实现教学的有效性, 那只是一句空话。怎样才能让学生喜欢上你的历史课呢?笔者认为可以从以下几方面去努力。

一、教师要有丰富的专业知识

作为高中历史教师, 你首先必须能够胜任历史教学工作, 而要胜任历史教学工作, 必须具备扎实的专业基础。只有自己弄懂了, 才能更好地教给学生。俗话说, 要给学生一杯水, 自己得有一桶水。这就要求我们必须深入钻研教材和相关的教辅资料, 吃透了教材, 才能把握住重点难点, 更好地组织教学。有时为了弄清一个历史概念, 要花上一个小时甚至一个晚上的时间去查阅有关资料, 直到理清思路, 形成见解为止。如我们学习《英国君主立宪制的建立》一课, 至少应该了解英国资本主义的发展情况、清教徒运动、资产阶级革命的具体经过、英国政体与德日等的不同, 等等。历史教师不仅要有丰富的专业知识, 还要有广博的相关学科知识和广泛的社会阅历。我省高考是文综合卷, 这就要求历史教师掌握相关的政治、地理知识。如我们现在学习的历史必修Ⅰ是学习人类政治文明发展史, 这与政治学科联系紧密。历史课也经常涉及语文、美术、音乐甚至数理化的内容, 在此就不一一列举了。另外广泛的社会阅历有助于历史课堂教学的深入和生动开展, 体现历史学科的古为今用, 学以致用。

二、教师要有高尚的人格

教师要以自己的高尚人格去吸引学生, 感染学生。首先教师要有爱心, 心中时刻装着学生, 要有爱学生的情感、行为和艺术。爱是教育的前提。无爱的教育不是真教育。要学会欣赏、尊重、肯定学生, 教师爱学生, 学生也会爱自己的老师, 所谓“投之以桃, 报之以李”;教师爱学生, 学生也会亲近自己的老师, 所谓“亲其师, 才能信其道”。其次教师要有奉献精神, 不要时时以自我为中心, 不要事事都讲报酬。学生有心理或学习上的疑惑, 教师不惜利用课余时间为学生解答疑惑;学生身体不适, 教师不辞辛劳送学生去医院;学生出现一些反常的现象, 教师适时到学生家里探访;学生有和教师一起活动的意愿, 教师就和学生一起劳动、参观、比赛。教师人格高尚, 成为学生崇拜的对象, 有利于创建和谐、民主、轻松、愉悦的课堂氛围, 课堂教学效果也就会提高。

三、教师的教学语言要精练与生动

历史课有自己的特点, 它要求教师语言准确与精练。优秀的历史教师, 上课时所讲的话应该是既简明扼要又准确生动的。如在讲英国《权利法案》的内容时, 笔者将其归纳为“限制国王权力, 保证议会权利”;又如在讲资本主义代议制的作用时, 笔者将其归纳为“防止专制独裁, 避免暴力冲突”。教师在课堂上说的话应该是加一句嫌多减一句嫌少。只有这样, 讲课才能丝丝入扣、言必中的。另外, 教师语言风趣, 则有利于较长时间地吸引学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛, 但绝不是哗众取宠, 而是出于教学需要。如在学习《鸦片战争》一课时, 讲到英法联军攻陷北京, 咸丰帝逃往热河时, 笔者这样讲:“咸丰帝是长跑运动员, 他一下子就跑到热河, 但他长期养尊处优, 不久就病死。”这样既生动又易于理解。

四、教师课堂教学手段要多样化与现代化

在历史课堂教学中, 教师要采用多样化的教学手段, 让学生积极主动地参与到课堂教学中来, 激发学生的学习兴趣。在教学中, 教师要善于提问使学生面临问题, 产生求知欲望, 教师从中引导他们积极思考。提问时应注意把握问题的难度, 要让学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题, 需进行积极努力的思考, 即需要“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识解决了疑难问题, 感到所学的知识有用, 就会产生一种愉快的情绪体验, 从而提高学习的兴趣。如讲红军长征时, 设置问题“红军长征途中遇到了哪些困难?又是如何克服的?对我们有何启示?”答案源于教材, 但又不囿于教材, 要求学生结合实际进行思考归纳才能答出, 既调动了学生的积极性, 又让学生有成就感。教师还可以利用教材中的插图, 用直观性言语进行描绘, 创设情境, 等等。还可以组织学生开展各种形式的历史课外活动, 如各种类型的历史知识竞赛, 参观历史博物馆、历史遗址、革命纪念馆, 搜集历史题材的邮票、古钱币, 观看历史电影、电视。这些都是能够激发学生学习历史兴趣的活动, 让学生在活动中开阔视野, 增长见识, 使其在课堂上更加积极、认真地学习历史知识。教师还应掌握现代化的教学手段, 多媒体课件可以更好更多更生动地表现书本上枯燥的内容, 通过视频、图片、文字材料的展示, 加强学生对历史知识的感性认识。

五、教师要注重对学生的学法指导

高一的新生刚从初中过来, 高中历史与初中历史有很大不同, 如不加强对学生的学法指导, 培养他们的信心, 会打击他们的学习积极性。所以在教学中要注重学法指导。古人云“授之以鱼, 不如授之以渔”, 好的学习方法可以起到事半功倍的效果。笔者很注意总结一些好的学习方法, 比如课文阅读的方法, 对历史事件评价的方法, 以及知识记忆的方法, 如字头法、谐音法、奇特联想法、歌谣法、归纳法、对比法、特征记忆法等。另外, 要指导学生做好课堂笔记, 最后还要引导学生用所学的知识观察现实问题, 力求做到学以致用。如在讲到五四运动时, 强调学生的先锋作用和爱国主义精神, 教育学生努力学习, 掌握本领, 建设祖国。总之, 在历史教学中, 如果教师能够引导学生掌握科学的学习方法, 那就如同给了学生一把开启知识和智慧宝库的金钥匙, 这也能大大激发学生的学习兴趣。

如何才能让学生喜欢你的课 篇5

今天听了邱老师的一节题为＂让学生喜欢你的课＂的讲座，收益非浅．邱老师讲课生动沉稳，幽默风趣．结合邱老师讲的我认为主要从以下两个方面努力：

首先，要用心备课，让课堂吸引学生。用心做最好！如果我们多花点时间去研究课标与教材，研究学生特点与教学实际，用课改的理念去武装自己的头脑，以生为本，合理创新安排教学环节，让课堂设计最优化。这样的课学生能不喜欢吗？其次，要亲近学生，加强师生间的有亲和力。平时，我们要学会关心学生，学生病了，教师的一次的问候；学生成绩下降了，一句贴心的安慰；学生进步了，一句真心的肯定；学生犯错了，一番苦心的教诲……这一切不会多付出多少，但能获得学生的喜欢，得学生的心，得到学生的尊重与亲近。学生愿意亲近我们，怎么会不喜欢我们的课呢？

一分耕耘，一分收获。我们的付出一定会得到回报，回报不一定是物质上的，更重的是精神上的！我相信大多教师都比较清贫，可清贫的背后有一种不清贫的精神！

让学生喜欢你的五个秘诀 篇6

一、和教改同行是你永葆青春的秘方

现代教育思想的本质和核心即素质教育。一是要面向全体学生，具有普遍性和广泛性。二是要德、智、体、美、劳全面发展，具有协调性、全面性、统一性和兼容性。三是要学生积极主动发展，具有愉悦性、积极性、创造性和发展性。毫无疑问，这就要求我们的小学语文教师必须从应试教育的轨道转移到素质教育的轨道上来。例如：当前，不少教师依旧沉迷于题海战术，把学生捆绑在书本上，嫁接在习题上。诸不知，正是这些乏味的练习，考试，抹杀了学生善于发现的天性，把学生对语文的喜爱扼制在启蒙的熏陶中。想想身边，有多少小脑袋低头趴在小桌子上，机械地抄写词语，少则五遍，多则一行，甚至一篇。试问：语文学习还有意思吗？学生还会喜欢语文吗？一个新时代的教师，应该随时紧跟时代的脚步，及时了解国家的教育新动态，熟知每年全国各地的教育局势，努力与新的教育理念接轨，不断提升自己的理论水平。

二、像余秋雨一样做一个文化学者

教师是知识分子又是专业人才，除传播知识外，还需要各种综合的文化素质。知识是连接教师和学生的纽带，作为小学语文教师又需要更多的文化素质和多学科的知识！作为一名小学语文教师丰富的专业知识是传播知识的必然前提，需要教师不能局限于狭小的专业领域，应具有广博的文化科学常识，要是一个文化杂家。我以为，一个小学语文教师就是一本《知识百科全书》。只要在教学中，辅导中，不管是历史、哲学、地理、数学、物理、化学、生物、军事……只要学生有需要，我们就可以随手拈来，博古通今，把自己掌握的各个学科的知识点链接起来，成为一个互相关联的知识链。余秋雨是我国的文化名人，他在当“青歌赛”评委的时候，总是以丰富的阅历，渊博的知识，点评选手。体现了一个文化学者的风度。试想，我们的语文教师，个个格斗能像余秋雨那样博学多才，那么小学的教育会上升多少个台阶啊！例如：在教学六年级《藏戏》一文时，在知识拓展时，我给学生讲述了我国许多地方的代表性戏种：安徽的黄梅戏、河南的豫剧、湖南的花鼓戏、广东的粤剧等，并且，我还教唱了安徽黄梅戏《天仙配》。学生不但了解了祖国的各个戏种，还学唱了家乡戏。这种教学当然是学生喜欢的。语文教师如果是个戏盲，他的学生一定享受不到祖国灿烂戏剧文化的熏陶。

三、敢于担当才是合格的学生“家长”

教育部长周济说：“爱与责任——师德之魂。作为一名教师，要有崇高的人生追求，高尚的师德情操，强烈的责任感和无私的奉献精神。”是的，爱与责任是放在师德教育的首位的。人们都把教师比喻成春蚕、蜡烛、绿叶。是啊。教师这一职业就要求有爱和奉献的精神。

在教学过程中，我们要用这种精神要求自己，认真备好上好一堂课，认真批改每一本作业，每一份试卷，用自己兢兢业业的敬业精神去感染每一个学生。教师仅做到传授知识的“经师”是远远不够的，还必须做一个既能关注学生精神成长，又能成为学生成长示范的“人师”，用教师心中博大无私的爱和对教育的义不容辞的责任去感染每一个学生，才能使人类优秀的文化和高尚的道德品质由教师薪火相传，传递给一辈又一辈的学子。让我们回到汶川地震的现场，当学生们看见老师用自己的双臂挡住倾倒的楼板，像一只雄鹰保护着翅膀下的幼小的生命，讲台下的那惊恐的眼睛看着自己的老师慢慢地合上自己的眼睛的时候，他们的心灵不会潮涌出对老师深深地崇敬吗？那一刻，教师的爱心被书写成天下最动人的一行诗篇。天下，没有一个父母不爱自己的子女，那么，陶行知的“爱满天下”就是一个教师对学生的最厚重的承诺。爱学生吧，这是一切教育的火种。

四、灵活的教法是学生喜欢上你课的唯一法宝

孔子说，对学生要“因材施教”。二十一世纪的小学生，头脑更灵活，信息面更广阔。韩愈在《师说》中说到：“师者，所以传道授业解惑也。”其实作为教师不仅要“传道解惑”，而且要教给学生学习的方法，提高学生的语文综合能力，一个学生不在于在课堂上学到了多少知识，关键在于是否掌握了方法，提高了能力，真正把知识学懂、悟透。因此，教师就应该采用多种多样的教学方法，如文言文教学可以采用朗读法、讨论法，让学生在诵读和自由地讨论中提高语感；诗歌教学可以采用讲述、朗诵、比较相结合的方法，让学生明白诗歌的语言艺术和意象的美感和象征意义；文学作品欣赏可以采用观看录相、讨论与讲解相结合的方法，此外还可以借助多媒体课件，形象直观生动地再现文章的美。一个新时代的教师，只有创新，才是唯一的出路。倘若固步自封， 那么自己的一亩三分地只能是死水一潭。你的学生也只能是潭水中的一尾死鱼。不断研究，勇于创新，才能让自己的教学桃花满园，甚至红杏出墙。总之，一个语文教师的课堂应该是丰富多彩的，应该有春天的色彩，有夏天的热情，有秋天的憧憬，有冬天的阳光。如果，你的课堂安静如坟，你一定是遏制了学生的灵魂跳跃，学生不喜欢上你的课，你在课堂上只能是一个木偶。做一个儿童剧的导演吧，让所有的孩子都围绕在你的身边，听你说话，听你教育。

五、不懂电脑在学生面前就是文盲

当代社会，科学技术日新月异。随着信息时代的到来，多媒体计算机技术和网络技术已渗透到教育领域，教育技术得到了进一步的发展。它的主要任务是运用现代教育思想理论和先进技术手段来解决教育问题，以实现教育的最优化。而现代教育技术在教育教学中作用的发挥至关重要，作为教师必须掌握一定的信息技术，才能从浩瀚的知识海洋中准确的获取有效的信息，知识。信息技术可以有效的提高各学科的教学质量，促进教学改革，培养具有信息素养和创新思维的一代新人。“信息就是资源，利用变成财富”。因此教师应具有查询、评估、传输、有效利用和创造具有各种形式信息的能力，教师要能够依据学科内容和教学特征将课程学习内容加工处理转化为数字化。试想，你在电脑桌前，你不会开机，不会“百度”，不会播放MP3，不会制作WORD文档，不会播放FLAISH动画，学生能不说你是文盲吗？如果，你有自己的博客，和学生之间可以QQ互动，在家里就可以回答和解决学生和家长的问题，我想，你一定会让学生喜欢的。

浅论如何让学生喜欢你的课 篇7

一、教师要苦练“内功”。

在学校, 教师是学生的偶像, 在学生眼里, 教师是无所不知的, 如果破坏了这个形象, 学生会怀疑、会失望。因此, 教师要不断提高自身文化素质, 即:不断提高自己的专业水平和教学能力。我们要有目标地进行专业知识的积累, 优化和更新自己的专业知识结构, 掌握新的学习方法和教学方法, 拓宽我们的知识视野, 以拥有深厚的功底。新课改要求教师的知识不仅要有深度, 还要有宽度。因为学生们拥有强烈的好奇心和求知欲, 上之天文、下之地理、从古至今甚至未来世界, 无不吸引着他们, 要为其“解惑”, 自己必须要有丰富的知识, 所谓“要给学生一杯水, 自己要有一桶水”。教师能就学生的问题与他们侃侃而谈, 才能让他们真正“佩服”我们。

“学高为师, 身正为范”, 我们不仅要在知识上武装自己, 还要不断提高自身的精神修养, 即:师德。这是教师工作的精髓, 它会潜移默化地对学生产生深远的影响。新时代的教师, 不再仅仅是传授知识给学生的“教书匠”, 而应该是以育人为目的的“人类灵魂的工程师”。真正优秀的教师, 一定是以身作则、率先垂范的人。只有先对自己提出高要求, 才能影响孩子们向自己学习, 才能向孩子们提出高要求。只有这样的教师, 才是真正对学生负责的教师。

二、关爱每一名学生。

师爱是师德的灵魂, 没有爱就没有教育。教师应当对学生“严以为表、爱以为里”。

首先, 教师要了解自己学生的实际情况, 再在他们的学习、生活上给予相应的关心、帮助。“爱”体现在日常的小事中, 教师一个鼓励的眼神, 一句激励的话语, 一次亲切的微笑, 一回善意的扶肩, 一次大度的宽容, 甚至是一两句随口的询问, 都能给学生留下愉快的回忆、情感的满足。这种爱是不费时不费事的, 但它却能树立良好的教师形象, 建立良好的师生关系。尤其在学生遇到困难的时候, 这些雪中送炭式的爱, 换来的将会是学生对我们一生的尊重和感谢。

其次, 教师要尊重学生, 要以理服人。有的优生会自认为学习优秀而在生活上不严格要求自己, 如果教师不及时纠正, 时间一长, 他们就可能发展为成绩优秀、道德败坏的学生, 这不是素质教育的目标, 所以, 对学习优秀的学生, 教师要做到不溺爱。对于有的后进生, 教师可能会因为他们成绩差而忽视了他们的“闪光点”, 觉得他们“无可救药”, 从而放任他们不管不顾, 这对他们是不公平的, 很多后进生其实缺乏的是自信心, 之所以不自信, 可能是家长对他们关怀不够多、教师对他们的关注不够多、或是因自身某些原因而自卑等, 他们更需要教师摒弃对他们的偏见, 多给予他们一些爱心, 做到多问一些、多笑一些、多宽容一些, 及时帮助他们走出自卑的阴霾。因此, 对后进生, 教师要做到有耐心、不放任。

三、创设丰富的课堂教学形式。

单一的教学形式会让学生觉得学习特别枯燥无趣, 久而久之, 学生就会对你的课, 甚至对这门学科产生抵触情绪, 所以, 不能因为某种教学方式特好而指定一种, 也不能机械地模仿他人的教学方法。我觉得, 教师要像魔术师一样 “ 多变”, 要以文本为基础, 结合自己学生的认知情况、课堂反应等来调节教学, 变着花样吸引学生的注意力, 当学生从你的课中感受到了快乐、享受到了乐趣时, 他们就不会觉得学习的过程中会疲倦、会有压力, 才会对你的课充满热情和兴趣, 才会喜欢上你的课。

四、按时上下课。

教育专家孙云晓说:“如果你控制了孩子所有的时间, 也就意味着你控制了孩子的生活、快乐和意志, 这样给孩子带来的必然是被剥夺的痛苦。”是啊, 孩子们没有了自由, 你还指望他会喜欢你的课吗?有的教师会因为一个生字、一个问题、一道练习题……来延长一节课的时间, 在上课铃响之前、或是在下课铃响过后, 还要求学生坐在座位上听讲, 摄于教师的威严, 学生们很老实地照做了, 可是, 看看学生的作业反馈吧, 有多少学生真的在这段时间认真听讲了呢?我们不能怪学生不用心, 爱玩是孩子的天性, 有谁不想在紧张的学习后快乐地玩耍呢?

五、科学合理地安排作业。

无论是课堂作业, 还是课外作业, 教师都要有针对性地布置, 作业要有一定的梯度, 让优生有所发展, 让中等生巩固提高, 让后进生巩固基础。作业量要适中, 如果作业量过大, 占用学生玩耍的大部分时间, 不仅不能让学生做出好质量, 还会让学生产生厌做情绪, 收不到良好的效果。作业内容不能机械重复, 内容要新颖、有针对性, 这样, 学生在完成时才不会觉得枯燥乏味, 作业也才有意义。所以, 教师千万不能让作业又多又繁!

怎样让学生喜欢你和你的课 篇8

一、亮出你的绝活, 竖起你的“高大全”形象, 让学生佩服你, 让学生心甘情愿服从你的教学安排

学生是否佩服你、点赞你, 最看重你是否有学生公认的能耐。俗话说“师高弟子强”, 你有能力就有魅力。你是学生追求的标杆, 他们就认这一点。学生认你做老大, 你就得有老大的本领, 你还得有让学生领教你的本领的过程。

以前有个物理教师很受学生追捧, 我问学生什么理由。很多学生说他特棒, 理由是语文书上的课文他能倒背如流, 数学运算超快。这个理由叫人倍觉奇怪。我校有位外语教师上课, 从不拿教本和教案进教室。他上课看似随便, 然而他的学生都知道课本内容, 包括练习题全在他心中。他能面对学生说出每时每刻练习的内容在那一页, 哪一行, 用的是哪一个词。他还有一项绝活, 简笔画非常拿手, 一挥而就。他还能背对黑板反手板书, 又快又漂亮。叫人不服不行。他的学生都是他的粉丝, 他的要求学生百依百顺, 五体投地。他上课讲到精妙之处, 学生会情不自禁鼓掌。学生连续上几节他的课也不觉累。他常对我说这么一句话:“上课本身就是一种享受, 我是驾驭学生情感的高手。”

因此, 每个教师力求练就拥有自创风格、量身打造的教学绝活。一手漂亮的板书, 一口煽情的言语, 一身得体的肢体语言, 哪怕是对学生的一个眼神, 一次不经意的提示, 哪怕是耍赖, 都要让学生认可你的手段高明。教师要有意识地把自己精细包装起来, 向学生推销出去。在学生面前, 你必须有着强烈的上课激情和良好的精神面貌, 用让学生折服的手段竖起你“高大全”的形象来, 用能力和魅力征服学生。

二、教师在课堂教学中尽可能变化自己的教学方法、教学方式, 给学生“崭新”的感受, 让学生“每天有惊喜”的期盼。学生上你的课感觉轻松, 时间过得飞快

现在课改的成果层出不穷, 各种各样的教学法都是实战所得, 你都可以借用。教师要善于学习和借鉴别人成功的教学法。但是, 再好的教学法, 你都不能长期使用。你自己用熟的方式方法也不能长期使用。课堂设计依据教材和自己的学生实际, 随机应变, 灵活安排。课堂上, 你必须突出灵活的教学策略, 别一味照安排好的教案原封不动教学, 必须依据当堂课学生的实际情况来进行教学, 达到教学过程新颖自然, 灵活多变的效果。

教师应在细节之中彰显智慧, 在平淡之中亮出经典, 在常规之中突出学生学习自主, 让课堂不平庸, 让学生没有“三年早知道”的感觉。这样的教师, 这样的课堂, 学生凭什么不喜欢你和你的课呢?

三、维护好学生的自尊是教师维护好自己自尊的唯一正确的方法。教师在课堂上不让学生当众难堪, 当众否定和批评学生

在三十年的教学生涯里, 我始终认为初中生的“面子”大如天。学生在课堂上“出故事”天经地义, 不奇怪。维护好学生的自尊是教师维护好自己自尊的唯一正确的方法。你想, 你天天与学生在一起, 学生对你所做的一切, 看在眼里, 记在心头, 你不可能做到每件事没有缺点和失误, 这就需要学生的理解和谅解。所以, 教师不能当众驳学生的面子。如果教师驳一次学生的面子就得罪一个学生, 两三个月下来你不把学生开罪完了?谁还喜欢你?谁还听你的课?就算个别学生上课时忤逆、犯傻, 我认为, 这个时候更应该是你彰显自己非凡才能的最佳机会。你应该用你的聪明的智慧化解开去, 彰显你超越的教学机智来。让全体学生为你的出彩而喝彩, 打心眼里敬佩你。教师在课堂上没有与学生对立的时间和空间。

四、教师要有主动亲近学生的思想、方法和手段。这是教和学的沟通, 是教师上课效果的保证, 也是师生建立良好关系的最佳举措

初中生有着天然的依赖和服从教师安排的情结。教师主动亲近学生, 学生有被宠爱、受尊重的感受。这是一种愉悦的感受。在长期的教学过程中, 我发现很多教师没有有意识地利用好学生的这点心理特征。很多教师认为这样做会花很多时间和精力。在课堂上, 教师都能关注学生, 然而课前课后多数教师亲近学生不够。

教师在每节课前课后主动接近一两个学生是个不错的亲近学生的好办法。这不需要花时间。教师亲近学生的行动必须做到自然而然, 公平公正, 一视同仁。教师亲近学生绝不在学生出问题之后, 时间控制在1-3分钟内, 话题临时随意安排, 自然流露, 绝不拖泥带水, 点到为止。你与学生沟通的行为也可以根据需要精心安排, 也可以是随机安排。一声问候, 一个满意的眼神, 一句鼓励的话语, 一颗糖果的馈赠, 一次学习任务的安排, 一种学法的建议, 一次错题的指正......让学生感受到你对他或她的关怀就达到了目的。每天接近一两个学生, 一月一个来回。学生肯定崇拜你、佩服你, 对你言听计从, 关系亲密。他或她还会不听你的课?不服从你的管教?还会去找你的毛病、乱你的课堂?

摘要：本文旨在教师轻松上好课。现在的初中生难管难教, 学生挑剔教师, 教师对教改无所适从。教师在学生心中的好评是教师上好课的必要条件。建立良好的师生关系也是教师上好课的充要条件。学生由喜欢你到你上的课, 从而达到教和学都轻松。

让孩子喜欢你的数学课 篇9

一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。

二、其次先要诱发兴趣，通过适时游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，适当选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

三、优化课堂问题设计，多方面促进学生自主学习，好的问题是促进学习的燃料

这就需要我们要结合教材内容和学生的情况设计符合本堂课的问题。因此，在设计问题时要注重问题的“六性”，即趣味性、启发性、层次性、整体性、深刻性和开放性。

1.创设趣味性问题，激发学习动力。问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。只有富有趣味性的问题情景，才能引导学生在拟人化的世界或者具体的情境中探索知识、实践操作，使学生全身心地投入到数学学习中。

2.设计启发性问题，激发学生思维的火花。教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。教师要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。例如在教学《平行四边形面积计算》时，先让学生猜测：这个平行四边形的面积是多少？你用什么方法来证明它？可以观察这个平行四边形，也可利用你手中的平行四边形，通过剪、拼成已学过的图形。教师通过这些有序的启发提问，给学生提出了思考探索的方向，使课堂教学更加顺利，更有效。

3.设置层次清晰、又具整体性的问题，激活学生思维。当遇到难度较大的问题时，应当降低思维的难度。即铺设阶梯，逐步深入，围绕某“总问题”设计一些“子问题”铺垫。在设计问题时要根据学生的思维特点，精心设计，由易到难，由简到繁，由浅到深，层层递进，有层次，有节奏，前后衔接，相互呼应和逐步深化，這样才能使学生围绕“总问题”，逐步深入地开展探究活动。

4.设计深刻性问题，促进思维拓展。学生中不良习惯的表征之一：眼高手低。尤其是在数学科，他们往往热衷于大题、难题，疏忽对小题的思考与研究。为此，教师要适时地从小题研究入手，并进行拓展性的“问题”设计，在师生互动中，让学生取得“小中见大，揭示规律”的教育效果，这就是“问题”设计的深刻性。这样的素材其实很多，例如一条线段上取两个点，则可以得到几条线段？取n个点呢？如果把线段换成角呢？又如三条两两相交的公路，要建一个加油站，使加油站与三条公路距离相等，请你选点，你有几种选法？

5.设计开放性问题，发展学生思维。现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。开放性问题的提出是促使学生形成良好认识结构的推动力，也是引导学生自主学习的重要措施。例如教学六年级“数的整除”的复习课“在2、4、5、8、12中，你认为哪个数与众不同”的问题，给学生提供了广阔的思维空间，促进学生动脑思考问题，检索已有知识，这就为学生自主探索问题，实现“再创造”做好了充分准备。开放性的问题设计，调动起了全体学生的积极性，每个学生都动起来、活起来了，从而使学生真正成为学习的主人。

四、通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。