平面互动广告创意研究

平面互动广告创意研究（精选三篇）

平面互动广告创意研究 篇1

一、平面广告设计的艺术特点

(一) 简洁明了。一个优秀的平面广告设计并不是应用很复杂的图画, 很稀有的颜色组合, 而是使用最简单, 最容易理解的图形、线条、色彩等去组合, 舍弃生活中的繁华, 刻画事物的本质, 表达出清晰明了的意图。另外, 刻画主题要一针见血, 吸引人们的眼球, 引导人们向正确的方向联想。设计原则要在意料之外, 同时也在情理之中。相同的元素, 不同的设计师使用不同的设计方法就能表达出不同的风格与主题, 优秀的作品可以激起消费者的购买欲望。

(二) 对比与统一。平面广告中元素的对比与统一是指平面广告中的元素要有变化和差异, 但又要有和谐与统一。平面广告的设计也要符合中国的传统思想“以和为贵”、“家和万事兴”等哲理。可以对比的元素有很多, 例如线条的长短, 图形的大小, 颜色的冷暖, 以及虚、实、动、静等, 对比无处不在, 但是要结合统一的思想, 通过视觉效果, 将夸张的比对凸显出完整的主题。过于单调的设计会使广告作品显得呆滞没有生机, 只有将比对和统一结合起来才能产生美感和艺术效果。

二、平面广告的语言互动性设计

(一) 创新性。平面广告设计的本质是创新与表现。创新是发展的原动力, 也是发展的加速剂。语言互动的创新性是一种特殊的求异思维, 是人类主观能动性的高级表现形式, 所要传达的意思在人们意料之外, 又在人们的情理之中, 符合常理。创新可以使简单的东西变复杂, 同时又可以使复杂的东西变简单, 通过标新立异的方式, 将富含寓意的广告传达给观众。一般来说, 有创造性的想法都来源于平时生活中细节, 通过正确的运用, 即使是平时不起眼的小细节也能表现出来让人眼前一亮的信息。现在网络时代的各种高超手段, 能够给平面广告增加创新特点, 贴近生活, 拉近与观看者之间的距离, 更容易产生互动效果。

(二) 大众性。作为一种艺术, 平面广告应该给予观看者美好的享受。虽然要有创新性, 但是也不能脱离现实, 要更贴近民生, 更“接地气”, 才能与观看者产生共鸣, 脱离群众的作品不会成为优秀的广告设计。平面广告的内容丰富, 范围较广, 表达方式又多种多样, 选择一种观众更容易接受, 更容易理解的方式, 会提升该平面广告的艺术效果。

(三) 多样性。随着平面广告设计的发展, 它不再只是一种常规简单的组成和表达方式。优秀的作品会结合多种元素, 多组互动设计, 比如声音、动画、气味等等。越来越多的人们倾向于多样化的平面广告作品, 设计者了解观众的需求与心理, 迎合观众的喜爱, 制作出普遍被观众认可的设计是成功的关键。多样结合要求设计者有足够的视觉敏感性和熟练的设计手段, 紧跟时代潮流, 涉及社会生活。万能的计算机可以制作出几乎一切人们想要的元素, 但是, 计算机是没有生命, 不能思考, 只能用作辅助机器的, 因此, 多样化的创作还是要来自于人们的灵感。

三、平面广告设计语言互动性的方式

新媒体的介入使得平面广告更加丰富多彩, 其中互动性是平面广告的新表达特征。

(一) 视觉互动。

1.图形互动。图形互动是指利用图形的视错觉而产生的互动性。视错觉是指当人们或者动物在观察身边的物体时, 由于引用的参照物不恰当或者基于不正确的经验主义而导致的感官和判断错误。这种互动性体现在观看者在观察该平面广告时不仅仅是一名被动的接受者, 而是不知觉地参与进来, 成为思考着、探索者, 思考广告所传达的内涵, 激发了观看者的兴趣, 使作品更具有意义。另外, 使用一些指示性的图形也能增加观看者与广告之间的互动。人们在这样具有指示作用、标记作用的符号的引导下能够更容易进入主题。这就类似交通道路中的指示路标和指示性标牌。在平面广告中使用指示图形, 观众的视线在不经意间就被引导着蔓延到整个设计, 更容易使原本隐喻的问题被人理解。

2.色彩互动。利用色彩的明显比对, 色彩错觉, 色彩面积比对等, 使观看者产生兴趣。还可以运用色彩的组合, 使人们观看时由于错觉产生动感效果。

(二) 形式互动。

1.感官互动。通过视觉等让观看者与广告之间产生互动。位置的移动, 元素的叠加使得平面广告产生戏剧性的动态效果, 激起人们的兴趣, 加深对该平面广告的印象。忽明忽暗、若隐若现的感觉更加刺激观看者的感官。平面广告中的部分缺失, 看似有意, 实则设计者的意图。所缺失的画面正是需要观看者的参与, 通过想象, 将缺失部分添加上来, 使观看者成为参与者, 体会到设计带来的愉悦感。这里运用到的理念是“DIY”精神, 意味着“自己动手”, 真实的参与才能印象深刻, 感受到设计的魅力。

2.媒介互动。互联网的加速发展为平面广告设计提供了一个广阔的发展平台和沟通平台。通过网络的交互性和实时性等特点, 可以使广告在全民参与下设计产生, 沟通、交谈、投票选择的方式均可。例如, 某杂志封面广告设计出三种风格, 在网络上供民众投票选择其一作为该杂志的封面。投票结果, 票数最多的一张则为互动选出的最终结果, 也是大多数人认可的结果。多媒体互动是新兴的一种时尚平面广告, 利用多个传播信息的媒体构成平面广告的元素, 与观看者产生互动。例如, 将一个平面广告通过投影仪投射到地面, 当人们走上该图像上面时, 踩到不同部位, 会出现声音或者动画等。这种新颖的设计, 吸引人们的注意, 增强感染力, 为平面广告开创了一个新的方向。

(三) 情景互动。具有情景的平面广告更有意境, 更容易让人印象深刻。情景互动是指在广告画面外的物体共同参与下, 完成信息传播的一种广告形式。与传统广告相比, 情景互动广告并不一定需要在公共场合的突出位置, 不需要大幅面、醒目文字和艳丽的画面来博取注意力, 而是建立在用户视觉经验、心理暗示和行为活动之上, 根据广告目的预先设计场景, 使得用户能够不自觉地参与互动体验各种广告信息, 从而更生动、更形象和更丰富地传播信息。

四、结语

平面广告设计追随者科技的进步, 不再是单调死板的表达形式, 设计语言的互动性能更好地吸引人们的眼球, 受到消费者的青睐。只有具有创新新颖特征的平面广告设计才能适应社会的变化, 才能推动平面广告的不断发展。

摘要：随着社会的发展、选择压力的增大, 人们对于平面广告设计语言互动性的要求越来越高, 不能仅存留在传达广告意思的层面, 而要以更新颖的方式, 通俗易懂地联系起周围环境, 从而传达出所要表达的东西。平面广告本身就是一种艺术语言, 通过图形、镜头、色彩等, 在心理上与观众产生良好的互动与共鸣。本文就平面广告设计的艺术特点、互动性设计和互动性方式等进行阐释。

关键词：平面广告,艺术特点,互动性方式

参考文献

[1]陆珊.平面广告设计语言互动性探索研究[D].湖南师范大学, 2014

[2]隋慧笛, 蒋碧静.探究平面广告的设计语言及互动性[J].美与时代·城市, 2014

[3]樊文君.语境在平面广告设计信息传播中的运用[J].湖南社会科学, 2013, z1

平面设计图形创意教学策略研究 篇2

[摘要]图形创意引发了设计基础教育的变革，作为现代教育训练的课题，可培养学生通过联想、想象和一些表现手法来观察和发现生活中的创意元素。

[关键词]图形创意；平面设计；高职教育

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115(2009)12-0121-03

今天，我们正面临一个充满设计的时代。大到城市环境，小到身边的日常用品，都与设计有关。人们生活水平迅速提高，在物质生活水平相对富裕的同时还追求着更高的精神生活。随着社会的进步，鉴赏能力的提高。设计已成为物质和精神生活的必需，应用于生活的每个角落。面对这样的需求，学校教学模式也纷纷做出修改，使之与社会需求充分接轨，保持高度一致。高职学生，他们既不是高考中的佼佼者，又不是纯艺术学习者，其性格、心理、学习目的等较特殊，因此，给教学过程带来许多挑战。

一、平面设计概述

平面设计是在有限的平面空间里。将平面构成要素(如不同的文字、图片、图形、颜色等)根据特定主题的需要进行组合排列，并运用造型要素及形式原理，把设计构思以视觉的形式表达出来。其能够准确、有效地传递信息，使读者在阅读作品时产生美的感受与联想。想要达到这样的效果，图形创意起着决定性的作用。

图形创意重在思维训练，思维训练的目的只有一个，但方法有很多，主要是看方法是否有创意、是否实用有效、是否能提高学生的设计能力。

二、教学方法

就高职教学而言，图形创意的重点无疑应该放在“创意”二字上，图形只是载体，创意才是目的。学生习惯于就事论事的固有思维模式，只有强调创造。开拓他们的创意，才能使他们具备多元的思想状态并学会多向思维。每个人都具备创造性思维的能力，就像每个人有不同的思想一样，人类思维活动是人们根据生活经验来进行推理和演绎的过程。比如由烟的直接感知而联想到烈火，由鱼的形象联想到水，由春天联想到生灵的复苏。这种从一事物的观念推想到另一事物的观念，由此及彼的相似关联性所导致的结果的这一心理活动可引起观者的注意，帮助他们记忆，在观者脑中延长对图形的反映时间，并影响其情绪和行为。还有如给汽车装上鸟的翅膀，给摩托车装上猎豹的身体。速度感立即跃然于画面；给人头换上计算机形象，给螃蟹的大腿换上工具铁钳，人脑的灵活和螃蟹的力大无比的意义立即得以展示。这种不受限制的想象表达就会得到跟意义相关的新形象。人类的想象来源于客观现实，尽管能够想象出从未感知过或实际上并不存在的物象，但总是与存储在记忆中的以往获得的知觉材料有某种程度上的相同或相近。想象总是存在于已知和未知的边缘，从已知中获得形象，又探索新的未知、创造新的已知„„这种经过大脑思维形成的表达方法具体体现为想象和联想。

(一)联想

联想是图形创意的基础，我们在探究图形创意时，不难发现一点：图形创意始终依赖于设计师的创造性联想。对于联想我们应进一步去认识它，因为联想是创造的关键，是形成设计思维的基础。著名的创意大师奥斯本曾经说过：“研究问题产生设想的全部过程，主要是要求我们有对各种想法进行联想和组合的能力。”因此，掌握联想的创意技法是极为重要的。联想可以依据具体形象进行直接的、相关的联想形式，也可以由概念相近的或多种元素组合起来进行联想的形式，有的甚至是看似毫不相干的几个因素通过中间因素的转折达到联想的目的，事实上他们存在着内在的联系。具象元素发散联想

具象元素发散联想练习可以扩展学生认知抽象形态心理含义的宽度，培养学生快速创造和构成图形的能力。如与圆形形状相似的有太阳、地球、足球、篮球、桔子、月饼、轮子等，与三角形形状相似的有三角架、折叠扇、金字塔等。与一根线形状相似的有树枝、电线、柳条、筷子、尺子，图1是以线团为元素展开联想，它和地球仪、蜗牛、自行车、台灯进行组合来体现地球资源的减少、岁月的流逝以及体力和能源的消耗。单体形的渐进循环联想

单体形的渐进循环联想训练要求通过运用一个图形(如三角形、正方形和圆形等)进行连带性或相似性形象联想，产生循环往复、从起点回到起点的形象联想。训练要点是注意联想的连贯性、表现的概括性以及形象的图形感。这一练习要尊重学生自身意识流的第四度空间的发展。沿着这种意识流轨迹将抽象的基本单元联想为一系列具象。这种意识流所联想到的具象可以与前面联想到的图形在形状上相近似，或在意义上有关联。

如图2。从正方形联想到色子。从色子又可以联想到麻将，从麻将可以联想到赌徒的命运――棺材，从棺材又可联想到木材。从木材联想到树木，从树木可联想到火材，从火材又联想到蜡烛，从蜡烛又联想到教室，紧接着又可以想到粉笔、黑板。从黑板又想到了正方形。这样由一个“正方形一具象形一正方形”的意识流周期过程，可根据学生不同意识流轨迹的发展需要进行拉长或缩短，尽可能在较短的时间内画出较多的具象。特性发散创意联想

特性发散创意联想训练是使主体形象外形不变，而局部元素进行改变。不同元素的变化代表不同形象特性，训练时要注意抓住元素强烈的符号个性及内涵来表现主体的形象。如图3，不同的元素代表不同身份：赌徒、知识分之、画家、音乐家。

(二)想象

想象是人对头脑已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，所以想象是知识进化的源泉。想象对于创意能力非常重要，没有想象力就没有创意能力。因此，在图形创意的过程中，想象力的培养和训练是获得创意成功的关键。

虚拟空间想象

如图4。打开一扇门、一扇窗、一本书、一个封闭空间，在此空间基础上创造出一个新的虚拟的空间；或将一个立体空间的某一个面想象为另一个立体空间的出发点，产生两个空间的并置，其中有一个空间是虚拟的。这种想象以反常规和逆向思维为训练重点。将二维向三维延伸。

逆向思维想象

如图5，在画面当中把物体的影子进行反常规编排。从中体现“狗改不了吃屎的恶习”。

(三)表现手法

正负形

一个图形(形状)成为另一个图形(形状)存在的条件，当一方失去时，另一方也无法存在，他们是由共用的线形成的，也是“图”与“地”的关系，图形与背景交替呈现，能把同一部分看作两个以上对象的图形。当我们以不同的角度看物形时，共用线并没有变化，而物形却呈现出不同的形状，其特征是使图形具有暖昧性、诡谲感。如图6鲁宾的《奇怪的杯子》，图形与底色相反相成，当我们的目光转移到两边时，就会发现两个侧面人头。

形与影

这种训练要求学生创造具有形与影关系的图形，影子与原形巧妙寓意联系。训练时要抓住原形的外形或内涵进行想象，注意其外形和内涵的延伸和逆向关系。如图7，讽刺了人们的虚情假意。

元素替代

元素替代是以想象为基础，利用形象之间的相似形并按照一定需要，在保持原形象基本形的基础上。将原形象中的某个局部用相似形取代，从而使形象产生新的创意，赋予新的内涵。如图8，酒的香醇与女性联系在一起，借助形上的相似来诠释酒的品质。这样的训练要求学生在原创图形基础上通过元素的替换，使图形具备新的寓意和含义。训练时要把握原创图形进行局部替换，使原创图形的内涵得到延伸或产生相反意义，使作品具有新的指向。

感官刺激

感官刺激训练主要是通过对动物、植物、人体器官等的破坏或刺激的描绘，使人产生感官刺激经验上的反应，抓住人对感官刺激的体验来进行创意。如图9

夸张

将物体形象的外形特征或固有结构相关联的同构特征加以改变，从而创造出既是常形又不同于常形的视觉形象，并利用这种矛盾的对立来吸引人们的视线，使悖异的图形具备一种戏剧性的效果，用诙谐、戏谑的画面来介绍信息。如图10，将吉他的把柄改变为夸张动感的腿和脚，通过与这一个性化符号间的对话，利用视觉、听觉的互传及通感，以另一事物的属性表现乐器充满激情的伴奏和多彩的音乐，创造出无限的情趣。

三、结语

平面互动广告创意研究 篇3

摘 要：平面广告设计专业的教学目标是培养学生的职业实践能力和创新应用能力,当前我国高校平面广告设计专业教学效果差强人意,培养出来的广告设计人才,难以满足社会需求,严重影响学生的社会竞争力,平面广告设计专业教学改革迫在眉睫。本文简要介绍当前高校平面广告设

关键词：平面广告设计论文

平面广告设计专业的教学目标是培养学生的职业实践能力和创新应用能力,当前我国高校平面广告设计专业教学效果差强人意,培养出来的广告设计人才,难以满足社会需求,严重影响学生的社会竞争力,平面广告设计专业教学改革迫在眉睫。本文简要介绍当前高校平面广告设计专业教学的现状。

一、当代高职学生特性

当前高职大学生都是90后，思想活泼，情感丰厚敏感，关注本身价值的完成。但是在新媒体环境下，信息可控性差，受互联网不良信息的影响，学生现出自在、散漫、拜金的现象。艺术类专业学生大局部家庭条件比拟优越， 由于家庭的养尊处优，性格任性骄纵，以为父母的钱就是本人的钱，父母会为本人布置好一切。失去本人的人生目的从而失去学习兴味和学习动力。学习态度和生活态度比拟消极。一局部学生所学专业是父母布置而非本人爱好，迫于父母的压力在学校学习，来上大学最大的理想就是拿到大专毕业文凭。高职学生普遍文化根底较差， 区分是非才能弱，思索问题时思想深度不够，大都不喜欢理论学习。

二、课程设计存在的问题

课程内容设计不合理。经过多年的教育教学变革，现专业课程的设计大都采用采用项目驱动、“教、学、做合一”的教学办法，才能本位的项目化变革获得了一定的效果，经过一系列的项目理论，使学生可以根本控制平面广告设计所需求的专业技艺。但是由于网上资源的极大丰厚，学生留意力被很大水平的分散，教学效果急剧降落。固然采用的是新的教学理念和办法但是教学内容还是很难惹起学生的学习兴味。不顺应即为不合理，教学内容必需可以充沛吸收学生留意力，才是真正优秀的课程设计。

教学办法与教学手腕落后。当代高职专业教员大局部可以紧跟时期的脉搏积极学习更新学问，并且可以及时把新学问融入到教学中。可是如今有很多高职教员觉得曾经很努力很用心了，教学效果却没有明显进步，面对学生感到很无法，大都在埋怨学生素质越来越差了。客观地说，高职的学生相关于本科院校的学生理论学问学习才能相对单薄，自学才能较差，更合适体验式学习，在做中学，学中做。有局部教员固然积极学习新的教学办法运用新的教学手腕，但是脱离了学生特性，一切的办法手腕都是生搬硬套、纸上谈兵。

三、对专业课程设计的考虑

当前大学生在课上发愣、睡觉、玩手机成为一种很普遍现象，怎样把学生的兴味和留意力吸收的课程中来是每位教员必需要处理的问题。

首先，作为专业教员首先必需充沛理解学生，依据学生特性设计课程才干与学消费生共鸣，从而进步教学效果。局部教员以为作为专业教员上完课就行了，对学生的管理是辅导员的事情，所以缺乏与学生之间的沟通理解。专业教员必需学会与学生沟通，可以客观的对学生做出评价。平面广告设计专业的学生大都是艺术类学生，其思想活泼，追逐时髦、个性的事物。设计前沿的、时髦的更容易惹起学生的兴味，这请求教员必需紧跟时期步伐，把握设计动态，用广博的学问去吸收降服学生，做一个时髦而又广博的专业教员。

第二，合理设定课程目的。我们是高职院校培育的不是高智商的科研型人才，不是高层管理人才，不是学者，而是培育面向市场、面向社会、高技艺、高情商、能做事的.技艺型职业人才。所以教员要依据社会需求分离学生特性，制定科学合理的课程目的。才能、学问、素质，突出才能目的。

第三，教学内容的设计要内容新颖，难易适中，重点放在学生综合才能的锻炼，完成单项才能缺乏以完成工作任务，突出综合实战才能锻炼。重点是应用学问控制，主要是“项目”和“任务”学生边做边学，理论学问在做的过程中浸透学习。才能是经过完成“项目”和“任务”入手动脑锻炼练出来的。“项目”和“任务”的设计要合理，由易到难，由单一到综合。每个“项目”和“任务”都不只是片段、环节，而是一个完好的工作任务。

第四，教学办法与教学手腕灵敏多样。教员应让学生“学得好”而不只是“讲得好”。教学方式采用单元循环，由浅入深、按部就班的方式。课程依照平面广告设计师职业才能需求停止内容组织。教学组织形式采用递进式任务驱动法，学习任务难度逐渐增加。教学手腕和办法灵敏应用。例如：用大赛法激起学生学习兴味。经过PPT课件解说学习任务和剖析案例，使学生明白学习任务，控制学问技艺。 划分学习小组，分组停止学习，共同完成任务，进步学生协作完成综合项目才能，进步学生协作才能。

第五，依据课程特性制定新的合理的考核评价规范。教员要分离学生学习特性转变评价规范，实在找到合适高职学生学习的办法和途径。采用过程考核、成果考核分离的考核方式，重点放在过程考核上。平常任务考核占总成果60%，平常任务考核包括学生的缺勤状况、课堂表现、单项任务的完成状况。成果考核占总成果40%，成果考核是学生综合任务的完成状况。每次成果的评价，都要在全班公开停止。经过考核评价学生及时理解矫正学习任务中呈现的问题，从而进步学生学习效果，完成学习任务。

高职院校的教学必需以锻炼学生技艺、进步才能来停止。教学过程以才能锻炼为主，并且注重理论理论相分离，在做的过程中锻炼学生职业才能。教员不只会讲课，更要有一手过硬的专业技艺，必需同时具备理论教学与理论操作的才能。在课堂上教员导演，学生主演，让学生跟着教员的指挥行动起来。新的考核项目与考核办法，可以有效促进学生在教学过程中的参与度。从而有效改动学生上课睡觉、打游戏、上网等不良现象，进步教学效果。