小学教学语文论文

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第一篇：小学教学语文论文

抓小学语文阅读教学 促进小学语文教学质量

摘 要：阅读教学就是教师、文本、学生的对话过程，学生通过搜集和处理信息，可以更好地认识世界，发展学生自身思维，并且有利于培养学生理解能力和欣赏能力，增强他们的情感体验。教师在语文课堂中需要重视阅读教学，使其教学质量不断提升。而小学六年级阅读教学更应该做到与时俱进，积极探索新的教学策略，增强课堂教学的灵活性，使教学效率不断得到提高。

关键词：小学语文;阅读教学;教学质量

阅读是人们获取知识的有效途径，也是发展学生自主学习、探究分析能力的基础条件。所以小学语文课程教学需要基于不同阅读学习指导要求，帮助学生获取更加积极有效的阅读学习方法，不断提升自己的阅读学习能力。针对语文课程教学模式以及策略方法研究，本文将展开分析讨论如下：

一、 建立科学有效的阅读教学引导目标

(一) 阅读方法

学生在开展阅读学习期间要掌握有效的阅读方法，教学目标的建立应更加侧重对学生的多元化阅读动力培养。学生在开展课内阅读学习期间，还能将自己的自主探究、实践分析效果逐步加强，这样就能在文章阅读的同时获得更多的学习收获。在课下阅读期间学生可以加入自己的理解与感悟及时与班级学生进行沟通交流，阅读学习质量也能进一步提升。

(二) 阅读兴趣

小学生的阅读兴趣引导也是教学目标建立的主要依据，基于语文课程实际，学生的阅读兴趣提升才能逐步產生语文学习动力。小学语文阅读教学暂时还未能涉及高年级的复杂性阅读理解知识探究，所以教师在学生兴趣培养方面，主要是要求学生能够逐字逐句地阅读学习，最后只要学生能够将全文的内容理解掌握，学习目标也就能高效化地落实。

二、 良好教学评价培养学生阅读习惯

为了达到理想的课程教学引导效果，在日常的课程教学指导活动中，语文教师的合理化教学理念应用也是十分关键的。教师需要建立奖罚机制，让学生积极主动地参与课程之中，通过良好的学习氛围以及环境影响作用，课程教学活动就会迈向良性发展的方向。针对语文课程阅读评价引导，教师需要结合班级学生的实际情况，建立针对性的教学评价机制。以往都是由教师单方面开展教学评价引导，基于学生的阅读能力培养，教学评价机制的合理性与有效性也能进一步提升。教师可以通过学生互相评价、家长参与评价结合教师评价的形式，综合多方面的意见建议，给学生的阅读成果展示提供更加积极有效的教学引导。

三、通过朗读提高阅读能力

表达，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。如前所述，学生语言发展是一个不断从"内化"到"外化"的过程，其中"内化"是基础，没有这一基础就不能"外化"或不能很好地、有效地"外化"。朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。宋代学者朱熹说："凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。"通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。正如张中行先生所说："读，为的是吸收"，"使身外之文变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本。"他又指出："你不读，或读而不熟，有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难于得心应手。反之，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。

四、训练学生独立阅读思维

学生在阅读训练中，需要养成独立阅读、独立判断、独立思索的良好习惯，特别是阅读教学中，教师需要根据学生的具体阅读能力和阅读情况，找出重点段落和文字内容将其落实到阅读感想上面，使学生能通过记录的方式进行回顾，学生可以在阅读完成后经由一段时间后进行二次阅读，并在总结后，比较两次阅读的情感变化情况，这样能强化学生的阅读思维，深化学生的阅读感悟。教师在教学活动中使用评比的方式，让学生在比赛阅读中更好地理解知识内涵。

五、 合理利用现代教学技术，拓展学生阅读范围

现代化的教学技术在语文课堂中的应用较为常见，所以教师需要结合现阶段的学生性格以及心理特征，将一些学生喜欢的阅读资料搜集处理，给学生提供一些能够开展课下阅读的书目。具体的书目推荐要求教师紧密联系学生发展实际，且满足学生的性格特点以及社会时代发展的基本要求，后期的阅读学习效果也能进一步得到保障。

在互联网以及计算机普及的现代社会，教师需要可以引导学生上网，避免学生对网络游戏或社交软件的沉溺。通过一些阅读服务平台应用，教师能够实现对课内外教学资料的整合，开展具备特色的网络学习活动，帮助学生提升自己的阅读学习水平。当然社会实践活动应该作为学生的学习活动基础条件，将图书馆、报刊亭、文化馆应用起来，通过多样化的教学活动组织引导，能够帮助学生更加全面地掌握阅读知识，经过实践与理论融合探究不断提升自己的阅读学习水平。

总之，小学语文阅读教学活动，加强对学生的兴趣引导是十分必要的。教师需要在课前做好教学流程设置，将教学实践所需的网络资源、图书资源合理应用起来，帮助学生建立一个更加积极有效的课堂阅读环境。通过对课内外的教学资源整合，能够帮助学生掌握有效的閱读方法，经过反复的实践探究，小学生的语文阅读教学质量也能进一步提升。

作者：杨世靖

第二篇：重视小学语文阅读教学，提高小学语文教学效率

摘要： 十年树木，百年树人。在古今中外历史的经验教训里，我们已经深刻认识到对于一个国家的振兴，一个民族的发展来说教育是至关重要的。如今国家对于教育方面日益重视起来，在九年义务教育的规范上，对老师的要求更加严格。随着全民阅读的社会号召，对于小学生的阅读教育也逐渐被重视起来。小学生好动的特性决定了老师不能强硬的逼迫孩子阅读，让孩子对阅读产生抵抗心理。所以老师在阅读教育过程中应该注重激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯，让孩子开开心心的主动的去阅读。

关键词：课外阅读;兴趣培养;提高质量

引言

语文在教学学科里的地位极其重要，是学习一切知识的根本基石。从幼儿园开始就有了语文课，在小学教育阶段，语文有着更加重要的作用。在孩子七到十三岁的年龄阶段，是全面了解认知世界，树立人生观，世界观，价值观的关键时期，语文这门学科在小学阶段需要发挥起他的指導作用。这就要求老师注重语文的教育，帮助孩子进行这一阶段的阅读学习。

一、提高教学效率要从老师的思想开始纠正

虽然国家政策一直提倡素质教育，德智体美劳全面发展，但是在真正的教育过程中，却完全没能实施。不说高考千军万马过独木桥的厮杀，就家长对孩子上重点学校的“呕心沥血”，学区房，陪读，各式各样的辅导班、培训班，老师布置大量家庭作业……占据了孩子们的全部精力，让孩子们没有时间，没有机会，也没有精力再去体会阅读的乐趣了。在老师家长“分分分，学生的命根。”这种想法的教育下，孩子们对语文始终只能看到其浅层次的作用，对于语文知识的学习也只停留在基础层面。老师生硬的将知识塞给了学生，学生只是知其然，不知其所以然。不仅仅是教学意识不正确，老师教学方式，也越来越生硬。经验丰富的老师，只凭着自己的经验去教学，虽也认真负责但却不能适应这个日新月异变化着的时代。年轻的老师有着生动新奇的教育方法，却不能被传统教学所接受，学校的不允许，家长的不支持让这样的新教学模式受到了排斥。要想提高教学效率，老师不能停留在传统教学思维中。老师必须要深刻认识到语文教学到真正内涵，明确教育对传统国学经典文化的传承作用，引导学生树立正确的思想观，人生观，价值观，只有老师的思想认识到之后，才能从根本上改当下社会的应试教育的僵局，语文阅读教育才能得以向更深的层次发展。

二、展多种形式的阅读，提高学生兴趣

兴趣是孩子学习最好的老师，引导孩子课下阅读是语文学习的课外延伸，也是提高孩子阅读能力的主要途径。在科技发展网络普及人们生活方方面面的现代社会里，孩子们从小就都接触到了网络世界。现在的网络环境仍然是杂乱的，并不适合学生从中阅读学习。但是由于网络的便利，让网络阅读成为当下最主要的阅读方式，学生也主要通过手机在网上进行阅读，纸质阅读的方式仿佛已经成为了过去。对于这样的现象，老师无法强硬的改变学生的阅读方式。这种情况下，传统的灌输式教学会让孩子更加排斥。所以，老师应该寻求新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，以学生乐意接受的方法引导学生正确的阅读。比如以自主表演的形式展示阅读的故事内容;分角色朗读故事情节;将经典文学排演成话剧，电影，电视剧的形式吸引孩子阅读经典文学。培养学生阅读的兴趣习惯，不是一朝一夕就能做到的，需要全面，长期的引导教育才能有所成效。比如《窗边的小豆豆》、《城南旧事》、《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》等都是文学作品里的瑰宝，老师可以给学生推荐阅读这类优秀的书刊，开设教室读书角，鼓励学生阅读，创建浓厚的阅读氛围。

三、注重阅读后的思想交流和分享

老师往往都喜欢在阅读任务后布置一篇写读后感的作业，用来反馈学生对文章的阅读效果。虽然写对阅读感受是最直接反映学生对阅读作品的理解的方式但是也是学生最为排斥厌恶的。让学生在阅读过程中束手束脚，小心翼翼，无法体会到阅读带来的精神享受，导致学生产生极差的阅读感受，进而排斥阅读。对于阅读，老师要有不是让孩子仅仅是为了阅读而去阅读，更不是为了写一篇读后感去阅读的认知。要想让孩子主动去阅读，必须是出于喜欢，热爱。可以是想和身边的人分享自己看到的一本特别喜欢的书，或者书中的某句话而阅读。可以是被书中精彩的故事情节所吸引而阅读……读必有感，但这种感绝不应该是为了写作业而生搬出来的一篇所谓的读后感。教育是为了引导孩子去学习，而不是把知识生硬塞向孩子，让学生知道这些知识而不理解，更无法创造新的知识。老师的作用更偏向于导向的作用，对学生成长学习的路上给他们指明方向。在应试教育体系下，成绩才是硬道理，老师教学能力完全由学生的成绩高低来决定。提高学生学习成绩，绝不仅仅是靠生塞式教学可以做到的，引导学生自主学习，真正理解知识，能够做到学以致用，举一反三。老师可以组织学生分享自己阅读的书籍和自己喜欢的句子，摘抄自己喜欢的词句。组建阅读小组，进行小组共同阅读，分享各自对同一本书的体会感受，交流学习。在班上分享自己读书心得和发生的有趣故事，让学生真正的热爱阅读。

四、结束语

读书可以增长孩子们的见识，让孩子们通过读书提高自己的视野，体会书中语言文字的魅力，故事的精妙，情感的升华，引导学生培养正确的三观。但是现在社会的教育仍然是应试教育，小学语文阅读教育存在很大问题。学生不喜欢阅读没有好的阅读习惯，老师填充式教学，以分数论英雄，忽视对学生阅读的教育指导。我们应该重视起阅读教育，提高孩子对阅读的兴趣，改变传统教学方法，提高学生学习效率，给同学们更多的课余时间去阅读。让孩子们真正认识到阅读的重要性，爱读书，多读书，读好书。

参考文献

[1]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018(11).

[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016(33).

[3] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016(15).

[4]田春龙小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015(06).

作者：赵宜钢

第三篇：重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量

摘要：从小学开始，语文就是教育教学中一门非常重要的基础学科。汉语是一个非常广泛的社会话题。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教育对提高语文教育，尤其是小学语文教育质量具有重要意义。阅读教育培养学生的阅读能力，让学生学会正确的阅读方法，促进学生的培养。在阅读理解方面，它促进了自主学习能力的提高，提高了教学的整体质量，促进了中国小学的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;教学质量

引言：在小学阶段，阅读是学习语文的主要方式，也是教师开展语文教学的重要媒介。因此，更高层次的阅读教学方法，以及如何让学生在阅读教师中取得良好的学习效果，就成为小学语文教师要考虑的重点问题。通过一定的研究，可以得出结论，大量阅读的学生在学习语文方面的表现明显优于其他学生。因此，小学语文教师可以从这个角度出发，重视阅读教学的效果，提升小学语文教学的整体质量。

一、小学语文阅读教学的意义

小学阶段的阅读教学在培养学生的语言技能方面发挥着重要作用。首先，让学生对语言学习有更多的好奇心和主动性。小学低年级阅读教育以讲故事为主，小学低年级阅读教育的主要成分是各种神话、成语、名人。在小学高年级，更注重栩栩如生的叙事性文章。有了这些材料，学生将对语言学习产生更大的热情。其次，可以极大的提升学生语文写作能力。写作在语文教学中是学生必须掌握的技能，是学生对思想进行表达、对生活进行记录的主要方式。学生只有完成了大量的閱读，才能获得更多的写作能力。最后，可以全面提高学生的语文学习效果。小学语文学习的重点是培养学生在掌握新汉字和新词汇的基础上的理解能力。通过加强阅读教育，学生不仅可以掌握更多的单词，还可以提高对丰富阅读材料的理解，从而提高综合语文阅读能力。

二、小学语文阅读教学中的不足之处

1学生的主体地位不够突出

总的来说，在小学阅读、教学中，学生的自主性不够，在老师的情感引导下，学生跟随老师去理解文章的意思，这在一定程度上限制了学生的独立思考能力，也对课文的后续解释产生了负面影响。比如在情感阅读课上，学生不形成自己的理解力，只是机械地理解课文内容，导致语言阅读没有起到真正的作用，影响学生的语言阅读能力，导致兴趣丧失，不利于提高课堂质量。长期以来，学生会对教师的被动认知导致语言和阅读教学枯燥乏味学生阅读准备不足。

2学生掌握的阅读技巧不够

在课文阅读课上，教师必须给予反映学生主动性的适当指导，在此期间，学生缺乏生活经验，知识有限，理解力不足。因此，有必要帮助学生准确理解如何阅读，在文本研究中形成自己的理解，从自己的角度思考文本的意义。以一种方式提问并不足以增加学生参与的积极性，而且随着学生在阅读过程中理解并找到答案，对课文理解不足，影响后续学习。在此期间，学生处于价值观形成阶段，教师需要通过正确的引导，帮助学生形成正确的品德和价值观。阅读教学法比较简单，目前小学语文阅读教学法比较简单，课堂气氛不好，学生不能专心上课。

三、阅读教学提升小学语文教学质量的方法

1创新阅读教学方法，提升学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学过程中，有必要提高学生的学习积极性。因此，中国小学教师可以不断更新阅读教学方法。在小学语文教学过程中，教师通常按照段落顺序进行讲解。这种口译方法对小学生来说比较枯燥。在解释以下句子时，很容易忘记上一段，这大大降低了小学生的学习兴趣，使学生很难理解整篇文章。因此，中国小学教师必须改变传统的阅读教学方法，分章节进行整体讲解，向学生逐一讲解文章的总体结构、思想感情和书面理解。

2重视朗读，丰富阅读形式

阅读的重点是朗读，在语文阅读课程中应丰富阅读形式，结合不同的阅读方式，提高学生对所读内容的理解，效果显著。而且由于小学生一般看书注意力不集中，只依靠一种安静的阅读方式很难取得好的效果。通过反复朗读，学生可以有效地提高对所读内容的理解和记忆。同时，可以在课堂过程中实现教师示范阅读与学生自主阅读相结合的教学方式，同时可以创造情感阅读、情感阅读等多种有效阅读形式，在这个过程中，能够有效提高阅读效率。比如《观潮》的第一课，老师把文章的第三、第四自然段作为示范阅读，然后学生可以仔细阅读，体验文中描述的情景，不仅在阅读的过程中了解了文章的内容，也体验了作者的情感，更加了解了作者表达情感的方式。以《一个豆荚里的五粒豆》课堂为例，这篇文章中有很多对话文本，老师可以建议一种角色扮演的方法，学生根据自己的角色阅读文章中的对话，并要求他们积极参与，以深刻理解和体验文章中所包含的情感。

结语：总之，小学语文教师要关注阅读教育的发展，根据新课程标准的要求改变落后的教学方式，用更丰富、更多样化的教学方法引导学生积极参与阅读学习活动，结合学生的兴趣爱好，确保阅读教育取得良好效果，为提高语文教育整体质量奠定基础。

参考文献：

[1]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018(04)：56.

[2]李艳华.重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量[J].考试周刊，2019(02)：55.

[3]黄月香.构建三位一体，绽放阅读魅力——以小学语文阅读教学为例[J].小学生作文辅导(语文园地)，2021(06)：23-24.

作者：邹海燕