同一个地球村范文

第一篇：同一个地球村范文

同一个地球读后感

关注地球环境，创造美好生活

《只有一个地球》一书，是为联合国人类环境会议提供的一份非正式报告，是国际合作中一种独特尝试的成果。58个国家的科学界和知识界的知名人士为此报告的准备工作做出了直接的贡献。书中不仅论及最明显的污染问题，而且还将污染问题与人口问题、资源问题、科学技术影响、发展不平衡，以及世界范围的城市化困境等联系起来，作为一个整体来探讨环境问题。本书对环境及相关问题的看法是在归纳、总结各方面专家意见的基础上形成的，因而具有广泛的代表性。

书中的内容共分为五章，从人类的起源，到科学发展的一致性，逐步引出文章的主题，世界上不同发展阶段的国家所面临的问题，最后结合世界各国家、地区的经验教训总结了避免问题出现的预防措施和解决办法。

从远古开始，人类就利用自己的本能在地球上生存。人类有比其他动物更复杂的大脑意识，更强的感觉接受能力，抽象、回忆、预见和合理地选择目标等的能力，所以人类的生存开始逐步脱离对动物本能的依赖，逐渐适应自然界的同时，开始改变自然。但同时也面临着很多问题，繁重的劳动、饥饿、病痛、战乱，这些使人类的生活并不幸福。于是，人类天生的追求幸福的渴望成为了各种发明创造的动力。各种实用知识受到全新的重视，物质与能量有了新的发现，新的科学技术的发展应用促进了社会的分工，出现了农业，商业已经工业。科学技术的进步、工商业的产

生、对自然界的利用和改造都为人类提供了更加良好的生活环境，但同时也给社会的发展与自然环境埋下了危险的种子：人口激增，经济发展不平衡，环境污染等问题。 人口问题：世界人口从新石器时代的农业可能供养的数字水平，到罗马帝国覆灭时期、约逐渐增至4亿。经过了1000多年之后，大约在公元1600年，人口才达到第一个10亿。从那时起，人口增长开始加速，只经过了300年，到1900年，人口就达到了第二个 10亿。第三个10亿只经过了50年的时间(至1950年)。据预测，2013年，世界人口将达到70亿，2028年将达到80亿，2054年将达到90亿。这样迅速的人口增长率，已使地球上可以往人的地区，基本上都住了，这样的人口数量已使地球负荷过重了。

经济发展不平衡：世界经济发展的不平衡体现在发达国家与发达国家、发达国家与发展中国家、发展中国家与发展中国家之间经济发展的不平衡。

一、发达国家之间的不平衡，主要原因包括：政治体制和经济体制的差别、科学技术发展水平的差距、市场供需能力差异、人口数量的差异、人口受教育程度的差异、自然资源的差异、地理环境的差异等都是制约一国经济发展的重要因素。

二、发达国家与发展中国家间的不平衡的原因，除了发达国家与发达国家不平衡的因素外，还包括发展中国家消费市场被发达国家侵占，自然资源被发达国家掠夺、经济上受到发达国家侵占、政治上受到发达国家的干预等，更重要的是发展中国家经

济上和政治上并没有真正的独立，发展中国家内政不稳定、国民受教育程度普遍较低，科学技术水平相对落后等也是造成发展不平衡的原因。

三、发展中国家与发展中国家间发展的不平衡，主要原因是，发展中国家发展的模式，市场的供需能力，自然资源的差异、地理环境的差异、人口受教育程度的差异等都是造成发展不平衡的原因。

四、除此之外，世界各国也存在着国内地域间经济发展不平衡的状况。原因是，地域间的历史经济背景，地理资源储备，交通状况，国家经济支持力度等方面都存在不同程度的差异。

环境污染问题：环境污染问题是当今世界重点关注的问题之一，已成为世界各国都必须面对的问题。工业发展，生活消耗导致大量的污染物质排入环境中，由于大气、水、土壤等的扩散、稀释、氧化还原、生物降解等的作用，污染物质的浓度和毒性会自然降低，这种现象叫做环境自净。如果排放的物质超过了环境的自净能力，环境质量就会发生不良变化，危害人类健康和生存，这就发生了环境污染。造成环境污染的主要原因有：

一、人们对工业高度发达的负面影响预料不够,预防不利，在工业发展的同时没有建设完备的排污设施、进化设施，导致大量的工业废水、废气、废渣随意排放，造成环境污染;

二、地球人口激增，生活消耗产生大量生活垃圾，由于没有完善的垃圾排放渠道，垃圾良好的生活习惯，也使大量的生活垃圾排入环境，导致环境污染。

三、城市化进程的发展和化学药剂的使用，也是环境污染的重要

原因之一。例如，农药的滥用和杀虫剂的使用，尤其是从空中喷洒，破坏了自然循环和生态系统。

科学技术的发展带动经济发展的同时，各种环境问题也日益突出。书中针对环境污染问题，结合各国的实际措施，提出了具有广泛适用性的建议。

首先，分别了解造成大量废弃物的各种来源，根据来源和性质建设有针对性的设备、设施，从而进行进化、回收和再利用。例如，工业废水排放管道，生活下水道的终端设置污水进化器，将污水的有害程度在排入环境之前降到最低。同样对工业废气，废渣也可通过特定的设计减小有害度并进行回收再利用。城市中建设具有针对性的生活垃圾回收设施，如根据废物的固液形态，是否可回收利用的特征，体积大小，来源等特点建设特定的设施。

其次，考虑垃圾的收集的主观能动性的问题。全部社会教育的重点，应当是反对随地扔废弃物的坏习惯。对任何乱扔废弃物的人课以罚款，可能加速这种教育过程。在发达的国家中，各种文化水平的人对于良好秩序的标准，还存在着显著的分歧。这表明公民们对周围环境的责任感，不仅是一个习惯问题，而且也是一个责任问题。

第三，对于已经产生的废弃物，市政系统必须有完善的处理城市和工业的废弃物的方法。现在已有一些解决废弃物的方法，但还应当对更多的方法进行适当的研究和实验。

(1)有些市政当局实际上已经用垃圾来填盖砂砾坑、荒弃的坏地和沼泽的低洼地，从而把它们改造成为海边娱乐场或建筑房屋的用地。不毛之地可使之重新生长花草，重新设计成公园和绿化区。要求更恰当地管理好露天矿区的呼声也日益增高，应尽可能地做到保证回填表土，重栽树木，并修复受到破坏的地方。例如，芝加哥附近一个供游览休养的地区，有小湖和滑雪坡，是由一个曾被称为“坏地”的沼泽坑改建的。挖出的粘土按1:3的比例和垃圾混合压实，做成不透水的地面。最后，市民再见不到一个丑陋的地段，而得到一个有山有水的风景区。这个地区被恰当地命名为“利废山”。

(2)还有多种处理有机废弃物的新方法，如从有机废弃物中分离出无机物和肥料。荷兰在过去的40年里，尽管化肥的用量很大，但至少把30%的城市废弃物以堆肥的形式返回到土地上去了。还有不少方法正在实验中，如用高温干馏将有机废弃物分裂成简单的元素。这种称为高温分解的过程绝对不产生污染，因为全部干馏是在一个密闭容器中进行的。另一个优点是，如人造橡胶和塑料那样的人工合成的化合物，它们在焚化炉中常易结胶，而在干馏法中却不会有这种麻烦，并且还可能产生可供商业销售的气体。

(3)很多用来净化空气和水以及处理固体废弃物的技术，将能从中再获得有用的物料，因此在维持现有消费增长速度的情况下，还能相对地减少对地球资源的压力。由于核聚变的发展，有

可能最终发明一种“聚变火炬”，它能将全部废弃物分裂为可供利用的简单元素，基本上形成一个紧密相联的自身永存的生态系统。当这种高级技术的宏图尚未实现时，在多数大城市设置中型“流动破碎机”，也可以重新利用废机械的每块金属和塑料。

第四，在土地污染方面，尽管化学肥料能否会造成土地贫瘠的问题还有争论，但是过度使用造成的危害是肯定有的。有人认为，与其使用化学肥料，不如将人畜的粪便送回农业生产循环，既肥沃了土地，又避免了浪费。美国每年从农业产生 20亿吨废物，其中至少有一半是简单的牲畜粪便。这是利用自然循环使土壤中的养料经过动物肠胃再回到土壤的过程，若不利用，就会造成河流的污染，并且增加大量废物的处理费用。自然循环本来是使土壤中的养料经过动物肠胃再回到土壤的过程，工业化国家却反而有意压低化肥的价格，使其低于成本，结果是环境受到损失，自然循环遭到破坏。

有些人把人类环境的困难处境描绘得过于暗淡和无可奈何，以致使普通公民认为，只好去买一瓶啤酒来消愁了。但是，在许多环境问题上，不是无能为力的，好些政策是可行的，环境是能够恢复的。

事实上，有些国家和地区已在实施有效的计划和控制污染 的方案。有些城市的空气比起三四十年前来要清洁一些。江河正在进行疏浚和清理，鱼类又回来了。有些地方，牧场得到适当的管理，土壤流失已被制止，野生生物受到保护，伐木区在重新造

林。还有一些扭转城市中心区恶化的实例。所有这一切，都是在现有知识、现有技术和现存制度的范围之内做到了的。现在，我们真正关心的是，在政府公共设施装备齐全的情况下，人类能不能养成良好的生活习惯和自觉性，在没有强制执行的情况下也能发自内心的关心人类赖以生存的环境条件。拥有了这种对地球环境的关心和责任，才能使我们对于共享的和相互依存的生物圈的理解日益深刻，从而可以触动我们的生活。

今天，如果我们能够对于唯一的、美丽的、脆弱的行星 ——地球，培养出真挚的忠心，在人类社会中，我们是有希望长期生存于丰富多彩的生活之中的。水流清澈，阳光普照的清洁城市，海洋洗净了海岸，作物在无污染的耕地上成熟，这样美好的环境对于人类将不只是梦想，还是希望。

第二篇：“同一个地球”环保演讲比赛策划书

“同一个地球”演讲比赛策划书  活动背景

世界地球日(World Earth Day)即每年的4月22日，是一项世界性的环境保护活动。该活动最初在1970年的美国由盖洛德·尼尔森和丹尼斯·海斯发起，随后影响越来越大。2009年第63届联合国大会决议将每年的4月22日定为“世界地球日”。活动旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展，进而改善地球的整体环境。中国从20世纪90年代起，每年都会在4月22日举办世界地球日活动。

中国,历史上最脆弱的生态系统,正在承受着历史上最多的人口和最大的发展压力。爱家的人们,让我们从爱护民族赖以生存的根基做吧!让我们在世界地球日里作一次深刻的反思

 活动目的

今年4月22日是第42个世界地球日，为搞好地球日纪念活动，宣传世界地球日的有关知识，让学生了解保护地球的重要性，进一步唤起学生的环保意识，培养广大师生关爱家园、保护环境的思想。

 活动主题

每年的“地球日”没有国际统一的特定主题，它的总主题始终是“只有一个地球” 以下是历年主题：

1974年 只有一个地球

1975年 人类居住

1976年 水：生命的重要源泉

1977年 关注臭氧层破坏、水士流失、土壤退化和滥伐森林1978年 没有破坏的发展

1979年 为了儿童和未来——没有破坏的发展

1980年 新的10年，新的挑战——没有破坏的发展1981年 保护地下水和人类食物链;防治有毒化学品污染1982年 纪念斯德哥尔摩人类环境会议10周年——提高环境意识1983年 管理和处置有害废弃物;防治酸雨破坏和提高能源利用率1984年 沙漠化

1985年 青年、人口、环境

1986年 环境与和平

1987年 环境与居住

1988年 保护环境、持续发展、公众参与

1989年 警惕，全球变暖!

1990年 儿童与环境

1991年 气候变化——需要全球合作

1992年 只有一个地球——一齐关心，共同分享

1993年 贫穷与环境——摆脱恶性循环

1994年 一个地球，一个家庭

1995年 各国人民联合起来，创造更加美好的世界 1996年 我们的地球、居住地、家园 1997年 为了地球上的生命 1998年 为了地球上的生命——拯救我们的海洋 1999年 拯救地球，就是拯救未来 2000年 2000环境千年——行动起来吧! 2001年 世间万物，生命之网 2002年 让地球充满生机 2003年 善待地球，保护环境 2004年 善待地球，科学发展 2005年 善待地球--科学发展，构建和谐 2006年 善待地球--珍惜资源，持续发展 2007年 善待地球--从节约资源做起 2008年：“善待地球——从身边的小事做起

 活动对象

全校师生

 活动时间

4月24日前后

 活动地点

前期宣传南北区食堂

正式演讲找一间空教室

 具体流程

(一)、各班宣传委员积极宣传动员班上同学参加，由各班于4月9日之前将参赛者的信息发送电子档于通联部。报名表见附件1

(注：请每一位参赛选手围绕主题写好演讲稿，做好准备，演讲内容要求原创、紧扣主题，积极向上。)

(二)、4月24日晚7点进行比赛，地点另行通知。

1.决赛采取主题演讲和即兴演讲相结合的方式。

2.在主题演讲环节中，选手根据本次比赛的主题，结合自身实际情况，以“世界地球日”为主要内容进行3分钟演讲，评分要求参见评分标准。

3.即兴演讲环节中，选手根据现场所提供的文字材料，结合社会现状及个人见解进行一分钟即兴演讲。

4.决赛评判方式为评委根据评分标准现场评分。

 评分细则:

(一)、每名选手总分为100分:演讲内容20分，个人表现感染力20分，语言表达力20分，评委提问20，形象风度10分，时间10分。

(二)、选手演讲时间超出十分钟将给予扣分处理，超出一分钟或者没到一分钟者扣一分，超出一分钟没到两分钟者扣两分，依此类推。若比赛选手时间没到十分钟，将根据情况也将给予一定的扣分处理，选手的演讲的时间超过九分钟没到十分钟不扣分，八分钟---九分钟之间将被扣除一分，以此类推。

(三)、现场由评委对选手进行评分，去掉一个最高分和一个最低分，选手的平均分即为该选手的得分，以得分的高低确定名次

 奖项设置：

综合决赛成绩，根据分数由高到低评出

一等奖1名，获奖证书+50元奖品

二等奖2名，获奖证书+30元奖品

三等奖3名，获奖证书+20元奖品

优秀奖2名，获奖证书

最佳个人感染力奖1名

最佳语言表达力奖1名

 经费预算

复印策划书5份2元*5=10元

打印宣传单200份0.1*200=20元

奖品50+30+20=100元

获奖证书10份12元*10=120元

水10瓶1元*10=10元

笔纸10元

总计：250元

策划人：黄灿

主办单位：青年志愿者协会

第三篇：只有一个地球

《只有一个地球》教学设计

后小小学 朱团结

教学目标：

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学媒体：人类破坏地球图片 教学时间：两课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)

2、同学们都知道哪些有关地球的知识?

3、大家的知识很丰富，真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?板书：可爱;易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.

三、研读课文

(一)研读“地球可爱”

过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一段

(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo” (2)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)

(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮)

(5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?(地球无私地向人类提供着各种资源) (1)板书：无私

慷慨。

(2)你是如何来理解这两个词。 (3)用“慷慨”造句

(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗?(板书：举例子)

3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)

5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗?课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息„„

(二)研读“地球容易破碎

过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了!” “同时它又太容易破碎了!”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢?

1、第3自然段。

(1)第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度?(不加节制的开采)怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。(板书：资源枯竭)你知道“枯竭”意味着什么吗? (2)作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫„„)

(3)那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。

2、第4自然段。

(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。 (2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。 (3)现在呢?为什么?

(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。 (5)你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?生交流。 (6)老师也收集了到了一些相关资料。

(7)面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?(痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛)

(8)是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。) (9)把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。 (10)抽生读。评价

四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容

1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?

2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)

3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?

(课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)

4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球!

五、

回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处!那么，我们又该怎样做呢?

2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球

六、布置作业，拓展延伸

1、建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社会环保活动;写一篇环保征文(故事，日记，读书笔记、调查报告);编一份环保小报

2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈!

板书设计：

太可爱：

美丽而渺小，慷慨无私

只有一个地球

精心保护地球

太容易破碎：资源枯竭、不可再生

第四篇：只有一个地球作文

(一)

今天，我读了《只有一个地球》，这是一篇我们将要学习的课文。这篇课文让我懂得了：珍爱地球人人有责，保护环境从我做起。

开始，我真心的笑了，我们的地球母亲多么可爱美丽啊!可是接下来却作了一个大大的转折，原来地球是那么的渺小!在宇宙中，地球就像大海里的一滴水，沙漠里的一粒沙。而地球上的矿物也是有限的，如果大量开采，必定会造成矿物的枯竭。可这都是我们人类一手造成的，本来，这些资源有一部分是可以再生，不停地为我们提供资源的，但是人类由于自己的贪婪、自私，使用化学品、随意捕杀鱼类，使矿产资源相当于接近枯竭。

哼，竟然有人想在破坏了地球以后再移居到别的星球去，科学家的研究成果有力地证实了目前还找不到第二个适合我们生存的星球。即使建造移民基地，也是多年以后的事了。

所以，我们要精心的保护地球，有一句广告说的好：为了子孙的蓝天白云，请保护自然资源。节能减排，着眼未来。

只有一个地球作文

(二)

地球，是我们唯一的家园;我们只有一个地球，若是我们一只破坏我们的家园，地球将会„„

世界，在一点点地发展，可地球也在一点点地“消失”。现在很多的人，都有了自己的汽车，为出行带来了方便，可也给环境但来了污染;工厂的污水没有被清理，就排出来了;方便袋也在一点点的增加;树木也在一点点的减少。或许大人们都认为这只是一件小事，可又有谁知道，正是因为这些污染，把唯一保护我们地球的臭氧层的南极上空“戳”破了一个洞，紫外线直射下来，南极的冰在融化，企鹅们在四处乱窜，企鹅即将死亡;黄河不断短流，自来水也在被污染，()有人甚至200多天们有喝到水;你可知道紫外线如果射到地球上，地球上的生物就将不复存在;想像一下，那将多可怕，宇宙空荡荡的，或许几百年后的某一天，没有什么会说话，没有什么知道一些，地球、宇宙也只是一个不存在的物体，因为没有任何东西知道。

所以，让我们一起保护地球吧，少开车，少砍树，节约用纸、节约用纸，它们毕竟不是无穷的。

第五篇：只有一个地球教案

《只有一个地球》说课稿

一、教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。

二、教学目标、重难点说明

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

四、教学过程设计

根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）选读探究

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

1、地球的美

当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

2、地球的易碎性

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

3、地球的唯一性

当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。

（三）升华情感

这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际

的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移

让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。

这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

五、板书设计（略）

六、教学小结

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。

《只有一个地球》教学实录

一、课前谈话：

师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？

生：母亲节！

师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？ 生：妈妈、阿姆、Mather、Mum……

师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？ 生：祖国、大地、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：地球）

师：今天老师就带领大家走近地球母亲！

二、导入新课：

师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！

师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？

生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！

生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！ 生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）

……（教师作好即时评价）

师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。

师：有什么疑问吗？

生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？ 生2：为什么说地球容易破碎？

生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？ ……

师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[]”标出来，下面开始！（教师巡视）

评价用语：

1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！

2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为

径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流课文中描写地球可爱的部分 师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。 师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）

师：谁来说说！

生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而XX没有感情！

师：其实XX平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？

生2：我觉得老师和XX读得一样好！因为，XX这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！

师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！

生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！ 师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？ 生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……

师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？ 生：不服输！

师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！ 生读。

师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）

师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……

生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！

生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！

生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）

……

师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）

（二）交流地球容易破碎的部分

师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！

生1：（读课文的第三小节） 师：有补充的吗？

生2：（读课文的第二小节）

师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！

生3：（读课文的第四小节！）

师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下

面请同学们把课文的

3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！

学生读。

师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！

生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……

师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！

生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！ 生2：人类大量捕杀、猎食动物！ 生3：人类乱砍树木，造成水土流失！ ……

师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？

生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！

生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）

生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……

师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——

师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？ 生读课文中描写地球相对渺小的部分。 师：渺小，课文是怎样写的？ 生：课文给我们列举了很多的数据。 师：你能找出来读一读吗？ 生读课文中所列举的数据。

生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。 师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的——

生：一叶扁舟！

师：你们读的是航空母舰！ 生哄笑。

师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”再读——

生：一叶扁舟！

师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）

（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼

师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？

生1：我会到另一个星球上去！ 生2：我将在宇宙中流浪！ 生3：那时，我将不再存在！ ……

师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的

5、

6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。

师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666……万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？

生：不能。

师：你是怎么知道的？

生：因为课文中用了至少一个词语！ 师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！

四、迁移内化

师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。

学生练习，教师巡回指导。 生：保护地球，势在必行！ 师：简短，有力量！

生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/ 师：你是不折不扣的小诗人！

生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护母亲

师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！ ……

师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）

五、布臵作业

师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。

《只有一个地球》教学设计 教学目标：

1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

3、了解作者说明事理的方法。

4、有感情的朗读课文。 教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教学准备：网络课件 教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧！我们一起跟着唱一唱。

2、揭示课题

你们唱得真好，是呀！地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习“只有一个地球”。

二、讲读课文（1-2）自然段

1、你们看到过地球吗？每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片）

2、说说你看到了一个怎样的球体？

3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。

5、你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）点击显示书上的知识点：

（1）表面积只有5.1亿平方公里。 （2）半径只有六千三百多公里。

（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（学生点击进入录像《地球妈妈》）。要求：边看边听。再说说你的感受。

7、看完这段录像，你想说些什么？（指名说）v

8、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。（出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲）

这句话该怎么读?(练读,指名读)

三、讲读课文（3—4）自然段

1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说）

2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？

3、请同学们读课文

3、4自然段，想想你读懂了什么？如果遇到不理解的词语，可点击：“小助手”，让它来帮助你学习。

4、你想更多地了解地球资源的知识吗？你可以点击“小灵通”，老师已将有关资料及相关网址放在“小灵通”网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告诉大家。

交流讨论。

5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们（出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。）

四、讲读课文（5—7）自然段

1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）

2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文

6、7自然段，也可以进入“小博士”了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。

3、交流讨论。

4、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。

五、讲读课文（8—9）自然段

1、引读宇航员的话。（引读出示）

“是啊！我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。

3、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”

六、总结

1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。

集体评议。

2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。

3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。

《只有一个地球》一课的教学反思

《只有一个地球》一课是小学第九册第十单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面

:

一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的,而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题；

二、使学生明白为了人类社会的持续发展,我们必须保护地球。

通过课前的设计和教学实践,我觉得本节课较好地完成了教学目标,突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念: 首先,针对社会课信息量大的特点,在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前,我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样,不仅将课内与课外相联系,丰富了课堂的容量,而且增长了学生的知识。

其次,教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式；在探究环境污染形成原因的时候,采取了让学生小组合作的形式。

再次,巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面,激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片,触动了学生“憎恨破坏,保护地球”的渴望。这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。

为了让学生能够真正到动起来,我让他们参与了教学的整个过程:课前布臵学生搜集了与环境保护有关的各种资料；课堂上,让学生联系生活实际,畅谈自己对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染的形成原因等。这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜集体现了本课知识化的特点,而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法,培养了他们的动手能力和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片,让学生谈观后感,激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。