幼儿教育中基于网络的家园协作互动模式探索

2022-09-10

1 家园协作互动

家园协作互动是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体, 双方积极主动地相互了解、相互配合, 相互支持, 通过双向协作互动, 共同影响、促进幼儿身心发展。家园协作互动中, 由幼儿园及幼儿教师、幼儿家庭及家长、幼儿所形成的三位一体的教育联合体, 三者之间是平等的协作伙伴关系。

家园协作互动的类型分三种。

首先是幼儿教师和幼儿家长之间的协作互动。幼儿教师既要面向全体, 又要照顾到个体差异, 教育力量只能相对集中;而家长的教育力量几乎完全集中在自己子女身上。在对幼儿的学科知识和认知的系统影响上, 教师比家长更有优势;而在对幼儿的伦理道德和非认知的潜移默化上, 似乎家长比教师更有优势。为了幼儿全面发展, 整合所有教育资源, 幼儿教师和幼儿家长必须协作互动。

其次是教师和幼儿之间、家长和幼儿之间的协作互动。是指在教师和幼儿之间、家长和幼儿发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。幼儿教师和幼儿在幼儿园内形成教学共同体, 家长和幼儿在幼儿园外形成另一个教学共同体, 这2个共同体的中心活动是教师和幼儿之间的协作互动过程以及家长和幼儿之间的协作互动过程。

最后是教师之间的协作互动。幼儿教师和教师之间的协作互动主要包括不同年级幼儿教师之间的协作互动, 同一年级不同学科幼儿教师之间的协作互动, 带班教师和任课教师间的协作互动等。

传统的家园协作互动方式很多, 比如有教育活动开放日、接送交谈与家访、家长会、家园联系手册、家长来园参与教育活动、家长委员会、张贴于幼儿园内的各种家园小报等。虽然这些传统的协作互动方式都不同程度的促进了家园合作教育, 缺一不可, 但是其弊端也是显而易见的。随意性强, 计划性差;单向灌输多, 双向交流少;阶段性强, 连续性差;相互挑剔多, 彼此协作互动少等等。

2 基于网络的家园协作互动

基于网络的家园协作互动, 是指在网络环境下, 由幼儿园及幼儿教师、幼儿家庭及家长、幼儿所形成的三位一体的学习型组织, 三者之间是平等的协作伙伴关系, 彼此之间双向相互影响, 相互教育, 为实现幼儿全面健康发展的目标共同努力, 不断创新和进步。

在网络环境下, 幼儿教师和家长把自己当作促进幼儿发展的主体, 双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持, 通过网络的即时性、敏捷性、协作互动性特征, 实现幼儿园与家庭的双向协作互动活动, 同步教育幼儿, 发现幼儿的优点和不足, 在充分肯定幼儿优点的基础上, 指出其努力的方向, 合力引导和促成幼儿向健康方向成长, 共同促进儿童的身心发展。在网络环境下, 让幼儿和家长共同教育教师, 使幼儿从中得到间接教育。教师要善于主动与家长和幼儿接触和沟通, 鼓励幼儿和家长多发现教师的优点和不足, 在高度肯定教师优点的基础上, 指出其努力方向, 合力引导和促成教师向专业发展方向成长。家长和幼儿合作教育教师时, 增进了幼儿对教师的理解, 从中家长和幼儿各自得到了自我教育, 也增加了幼儿和家长之间的协作互动, 有效地化解了代沟, 使幼儿和家长各自得到额外的教育。

幼儿教育中基于网络的家园协作互动模式, 主要以学生电子档案袋和博客来实现。

2.1 学生电子档案袋

学生电子档案袋即电子学档 (Electronic Portfolio) , 它是一个资料的集合。因为我们是在教育领域内讨论电子学档这个概念, 所以默认的学档即教育领域内的学档。幼儿成长电子档案像一面镜子, 照出幼儿本人的影子, 帮助幼儿通过更形象的途径了解自己。对于尚处于学龄前的儿童来说, 这面镜子不仅给幼儿看, 更重要的是能给幼儿的父母、教师看, 让他们了解孩子在幼儿园或者家庭的学习和生活情况。电子档案成为幼儿的一面镜子, 人们喜欢以直观的信息作为评价依据, 幼儿成长电子档案是幼儿学习作品和生活点滴的集合, 同时相关的学习、生活和情感目标、标准、评价等元素也被添加进去, 进一步满足了幼儿家长的要求。

幼儿成长电子档案的优点。 (1) 电子档案使得评价情境多媒化:幼儿成长电子档案包含的作品能提供多种感官感受, 再现学习过程, 为幼儿成长电子档案读者提供全方位的视听感受。 (2) 评价促进发展, 传统评价过分强调评价的选拔功能, 幼儿成长电子档案以“评价促发展”作为基本理念, 通过网络和复制等手段, 幼儿家长可以将自己孩子的作品展示给别人看, 这样会给家长一种成就感, 促进他们育儿的积极性和主动性; (3) 评价过程性:电子学档的创建贯穿于整个学习过程的始终, 因此基于电子学档的评价依据是整个学习过程。 (4) 评价一致性:幼儿教师与家长获取幼儿发展信息的途径和手段不同, 这必然会影响评价的一致性。但是幼儿成长电子档案中存放的幼儿信息即可以来自教师在幼儿园内收集的幼儿信息, 同样也可以来自家长在日常生活的自然情境下收集到的幼儿信息。由此透过幼儿成长电子档案, 教师和家长可以同时了解孩子在幼儿园和家庭的情况, 这样评价的一致性也会有很大的提高。

2.2 博客

传统幼儿园网站虽然内容丰富, 但囿于容量与功能限制, 大多只能单向发布信息, 协作互动与交流性较差;而B L O G兼具B B S与普通网站二者的优势, 更加注重共享和交流, 实时交互性更强, 因此在传统幼儿园网站上增添B L O G版快, 是非常必要的。以B L O G为信息环境载体, 幼儿教师和家长不仅可以写一些教学的反思、育儿经验和感触, 为其他教师和家长提供丰富的实践素材, 而且可以通过发表在自己的B L O G上, 在线得到来自全国的学前教育专家、教师以及幼儿家长的帮助。幼儿教师和家长共同撰写育儿叙事, 用B L O G发表交流, 是家园协作互动理论和实践相结合的切入点。

博客的优点: (1) B L O G等基于网络的交流方式技术门槛很低, 易于操作, 适合大规模普及, 网络实现了“家园协作互动叙事”的数字化, 使其克服了时空的限制, 更容易保存、复制、传播、共享。 (2) B L O G使“家园协作互动叙事”突破了个人的小圈子, 幼儿教师之间、幼儿家长之间、幼儿教师和家长之间可以展开充分的交流, 进行头脑风暴, 创造出更多的智慧, 促进了学习型幼儿园、学习型家庭的形成。 (3) B L O G使任何人在任何时间、任何地点发表你的任何故事, 同时与全世界的读者共享你的研究成果, 为每一个幼儿教师和家长实现了“个人出版”和“团队出版”自己育儿叙事的梦想。