浅谈任务型教学方法的实践应用

任务型语言教学作为交际教学法的流派之一,产生于20世纪80年代,在国外已经有20多年的研究和发展历史。2001年我国《英语课程标准》提出了任务型外语教学的理念,在国内开始任务型外语教学的研究与实践。围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的,它和其它的教学法并不排斥。任务型教学法以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知、认识、应用目的语,在“干”中学,“用”中学,体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效的外语教学方法。

任务型学习,就是学习用英语来做事情或者完成任务。以具体的任务为学习的动力,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现学习的成就。是一种以学习者为本的教学途径。任务型教学能使教学过程任务化,充分体现学生的主体地位,以任务活动为主要教学途径,让学生积极动起来,让课堂生机盎然。

创设真实的生活场景,让学生在生活中学习化。

以PEP五年级上册第3单元What’s your favourite food?为例子,来浅谈一下如何汇入任务型教学方法。

1 教学目标与要求

能够听,说,读,写本课时四会单词:eggplant.fish.green beans.tofu.potato.tomato.并认读cabbage.pork.mutton.三个单词及替换句型:What would you like for lunch?I’d like…

能用本课时单词卡片完成小组活动,操练新单词。

能够说唱歌谣,并理解其含义。

2 教学重,难点分析

本课时需要重点掌握有关食物的单词:eggplant.fish.green beans.tofu.potato.tomato.cabbage.pork.mutton.要求通过四年级上册第五单元所学句型What would you like for lunch?I’d like…操练所学习的新单词。

教学的难点是本课时词汇量大,要求四会掌握的单词多。要让学生尽可能的在课堂上将单词都记住,需要学习过程中有趣,生动,充分调动学生的学习积极性。鼓励学生分小组竞赛学习,借以突破教学难点。

3 课前准备

单词卡片,本课时的FLASH课件,学生卡片和彩笔。部分调查表格。

4 教学步骤

4.1 首先设立任务目标

(1)能够提问并回答三餐所吃的食物。这时候,可以利用多媒体,提供食物图片,如,cabbage.pork.mutton(这也是本单位的必学单词),eggplant.fish.green beans.tofu.potato.tomato.等等。

(2)能够简单描述一些食物的味道。如,It’s sweet.The apples are sweet.The potatoes are salty.The grapes are sour.The fish is fresh.并且由此还可以引出B部分的Let’s chant.

(3)设立餐厅场景,学生相互询问对方喜欢吃什么。

(4)了解中国表示美好愿望的传统美食,并介绍其他国家的代表性食物,开拓学生的视野。

4.2 热身及预习

教师利用多媒体,出示学校的餐厅,餐厅里各种各样的食物,参照四年级上册第五单元的对话进行师生对话或生生对话。What would you like for lunch?I’d like…

复习及学习食物单词。cabbage.pork.mutton.eggplant.fish.green beans.tofu.potato.tomato.apple.pear.orange.egg.bread.vegetables.

4.3 新课呈现

(1)做击鼓传花游戏,反复操练新单词。分组比赛,看哪组回答得快,回答得准确,并给予奖励。

(2)听Let’s talk部分的录音。认读新单词,eggplant.tomatoes.onions.green beans.

(3)跟读,学习句子。What would you like for lunch?I’d like some tomatoes and mutton.

4.4 系统学习A部分的GROUP WORK

学生分小组,创设具体的餐厅情景,相互间询问对方喜欢吃什么。用图片代替菜肴,互动练习。

4.5 巩固和延伸

学生分小组,一问一答,主题是一日三餐。发给每名学生一张食物调查表,让学生自己填上所学食物的各种特征,完成生生间的问卷调查。填上每个学生喜欢的食物,可以用图文结合的方式表达出来。完成后,小组之间互相欣赏,评比。

让学生做本课时的练习册配套练习。

让学生听本课时的录音部分,然后读给家长和朋友听。

(调查表格)

通过这样的集体性和合作性活动,任务的履行通常以交际或互动的方式进行,学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间的双边或多边互动。在具体的教学过程中,汇入任务型教学方法。

摘要：<正>任务型语言教学作为交际教学法的流派之一,产生于20世纪80年代,在国外已经有20多年的研究和发展历史。2001年我国《英语课程标准》提出了任务型外语教学的理念,在国内开始任务型外语教学的研究与实践。围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点